FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE PSICOLOGIA
Tema:

Estrategias de enseñanzas y aprendizaje

Aprendizaje colaborativo
Mapas conceptuales
DOCENTE:
Luna Lorenzo Leonardo

Integrantes:
Alama katherin
Abad Campos Rosi
Honores Cabezas Perla
Leyva cruz Yusvin
Guerrero cubas Erika
Morales Jaramillo Glendy

SECCIÓN:

2018 – II
1. Las estrategias de enseñanza
Se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr
aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer mención que el empleo de
diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de
aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de
trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de
otro modo es imposible de lograr.
Las estrategias para activar los conocimientos previos en los estudiantes interrogantes
son la lluvia de ideas, estos recursos son importantes porque permiten llamar la
atención o distraer, las ilustraciones son más recomendadas que las palabras para
comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de abstracción conceptos de tipo visual
o espacial, además promueven el interés y motivación

1.1. Las principales estrategias de enseñanza

 Resúmenes: facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del
contenido que se ha de aprender.
 Organizadores previos: hace más accesible y familiar el contenido, elabora una
visión global y contextual.
 Preguntas intercaladas: permite practicar y consolidar lo que ha aprendido,
resuelve sus dudas y se autoevalúa gradualmente.
 Mapas conceptuales y redes semánticas
 Ilustraciones: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de
una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas,
dramatizaciones, etcétera).
1.2. Los tipos de lustraciones más usuales son:
Descriptiva: muestra figuras, dibujos, fotografías
Expresiva: Ligada a la anterior destacando aspectos actitudinales
Lógico- matemática: diagramas de conceptos o funciones matemáticas
Algorítmicas: diagramas que incluyen los pasos para un procedimiento.
Esta estrategia puede utilizarse en las clases de informática.

1.3. Las estrategias también se pueden clasificar según su uso

 Preinstruccionales: preparan al estudiante para producir un despertar de los
conocimientos previos para alertarlo sobre qué y cómo va a aprender. Las estrategias
más utilizadas son objetivos y los organizadores previos.
Cointruccionales: Estas apoyan al proceso de aprendizaje durante su desarrollo, se trata
de que los estudiantes comprendan los conocimientos, que se puede utilizar,
ilustraciones, redes, mapas conceptuales, entre otras.
Posintuccionales: Permiten al estudiante formar una visión clara integradora e incluso
crítica de lo aprendido, las estrategias utilizadas son resúmenes, cuadros sinópticos,
redes y mapas conceptuales.
Por procesos cognitivos: Estrategias para activar o generar conocimientos previos:
activa el conocimiento previo o los genera cuando no exista, genera expectativas
apropiadas para l nuevo conocimiento, se puede utilizar estrategias como objetivos o
intenciones.

2. Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que se emplean para una determinada
población, en donde los objetivos que se buscan, son hacer más efectivos los procesos
de aprendizaje.
LAS ESTRATEGIAS: Se Consideran Las Guías De Las Acciones Que Hay Seguir. Son
Esenciales A La Hora De Conseguir El Objetivo.
Por lo tanto, se puede definir a la ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE como lo siguiente:
"Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos
a elegir para conseguir un fin."
Es interesante observar la similitud entre las técnicas de estudio y las estrategias de
aprendizaje, sin embargo son cosas distintas que debemos de tener en cuenta.
Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el
modo de aprender, y las técnicas de estudio son las encargadas de realizar estas
estrategias mediante procedimientos concretos para cada una. Estas deben de
completarse de forma lo más individual posible, para ajustarnos a cada caso de cada
alumno. Valorando sobretodo su propia expresión de aprendizaje unida a las nuevas
técnicas y estrategias que irá aprendiendo de las que ya poseía.

2.1. Características de procedimiento de las estrategias de aprendizaje :

Cuando realizamos el proceso de aprendizaje es esencial ver cada progreso de cada
alumno, en dicho progreso podemos ver no sólo los resultados sino como los está
consiguiendo, ósea el "durante". Cuando un alumno emplea una estrategia es cuando
es capaz de ajustar su comportamiento a una actividad. Entonces, para que una
actividad de un alumno sea considerada como estrategia se debe de cumplir lo
siguiente:
- que el alumno realice una reflexión sobre la tarea.
- que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer (el alumno debe de tener una serie
de recursos previos)
- sea capaz de realizarla por si solo
- sepa evaluar su actuación
- tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda volver a
utilizar esa estrategia.
Es preferible que las estrategias de aprendizaje sean evaluadas de forma autónoma
para cada alumno. Poder dar una ligera autonomía al alumno es siempre
recomendable. Todo pequeño esfuerzo es importante para crear unas estrategias
docentes para un aprendizaje
Significativo.

2.2. TIPOS Y ESTILOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el ámbito de la educación. Las tres
primeras ayudan a los alumnos a crear y organizar las materias para que les resulte
más sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la actividad
cognitiva del alumno para conducir su aprendizaje, y la última es el apoyo de las
técnicas para que se produzcan de la mejor manera. Los tipos de estrategias serían:
Estrategias de ensayo
Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea
escrito o hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición
como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes,
etc...
Estrategias de elaboración
Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por
ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona
la información, buscar sinónimos. El escribir lo que queremos aprender es una de las
mejores técnicas de refuerzo de memoria.
Estrategias de organización
Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en
agrupar la información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla. El
aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las técnicas de: resumir
textos, esquemas, subrayado , etc... Podemos incurrir un aprendizaje más duradero, no
sólo en la parte de estudio, sino en la parte de la comprensión. La organización deberá
ser guiada por el profesor aunque en última instancia será el alumno el que con sus
propios métodos se organice.
Estrategias de comprensión
Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está
usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es la
base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan
por el alto nivel de conciencia que requiere.
Entre ellas están la planificación, La regulación y evaluación final. Los alumnos deben
de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo
el arsenal de estrategias de comprensión. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos
sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas
estrategias en caso de que no funcionen las anteriores. Añadir nuevas fórmulas a las ya
conocidas, innovar, crear y conocer las nuevas situaciones de la enseñanza.

Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje,
mejorando las condiciones en las que se van produciendo. Estableciendo la
motivación, enfocando la atención y la concentración, manejar el tiempo etc...
Observando también que tipo de fórmulas no nos funcionarían con determinados
entornos de estudio. El esfuerzo del alumno junto con la dedicación de su profesor
serán esenciales para su desarrollo y objetivo final.
También es interesante reforzar aquellas estrategias que el alumno ya tenga
recordando por ejemplo:
 estrategias de memorización
 el uso de bibliotecas
 realización de esquemas y resúmenes
 organización
 leer constructivamente

https://www.estrategiasdeaprendizaje.com/
APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo es una técnica
didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en
pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una
variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una
materia. Cada miembro del grupo de trabajo
es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender,
creando con ello una atmósfera de logro.

• Permite reconocer a las diferencias

individuales, aumenta el desarrollo
interpersonal.
• Permite que el estudiante se involucre en su propio aprendizaje y contribuye al logro
del aprendizaje del grupo, lo que le da sentido de logro y pertenencia y aumento de
autoestima.
• Aumenta las oportunidades de recibir y dar retroalimentación personalizada.
Los esfuerzos cooperativos dan como resultado que los participantes trabajen por
mutuo beneficio de tal manera que todos los miembros del grupo:
• Ganan por los esfuerzos de cada uno y de otros.
• Reconocen que todos los miembros del grupo comparten un destino común

ELEMENTOS ENSECIALES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

● Responsabilidad individual
● interdependencia positiva
● interacción cara a cara,
● trabajo en equipo,
● proceso de grupo.
Estructurando sistemáticamente estos elementos en situaciones de aprendizaje dentro
de los grupos, se ayuda a asegurar los esfuerzos para el aprendizaje colaborativo y el
éxito del mismo en un largo plazo.

RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de la tarea que les
corresponde, sin embargo, todos en el grupo deben comprender las tareas que les han
sido asignadas al resto de los compañeros. El grupo debe tener claras las metas y debe
ser capaz de medir su propio progreso en términos de esfuerzo tanto individual como
grupal.

INTERDEPENDENCIA POSITIVA
Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser
expertos en el conocimiento del contenido y desarrollar habilidades de trabajo en
equipo. Comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de
cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos en el grupo lo tengan.
La interdependencia positiva se logra cuando un miembro del grupo se percibe a sí
mismo ligado con cada uno de los demás miembros de manera que no puede tener
éxito a menos que todos los
demás lo tengan, de la misma forma, si uno falla, todos los demás fallan.

INTERACCIÓN CARA A CARA

Los estudiantes necesitan hacer trabajo real en el cual promueven su éxito como
miembros del equipo intercambiando información importante y ayudándose
mutuamente de forma eficiente y
efectiva; ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño y analizan las
conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr resultados de mayor calidad. Los
grupos colaborativos son a la vez son sistemas académicos de soporte y sistemas de
soporte personal. Existen importantes actividades cognitivas y dinámicas
interpersonales que solo ocurren cuando los estudiantes promueven el aprendizaje de
otros, esto incluye el explicar a otro como resolver un problema, discutir la naturaleza
de los conceptos que están siendo aprendidos, enseñar a otro el conocimiento propio,
entre otros ejemplos. Solo a través de la comunicación cara a cara es como los
estudiantes
se vuelven personalmente comprometidos con los otros así como con las metas de
trabajo del grupo al que pertenecen.
TRABAJO EN EQUIPO
Al trabajar en grupo, los estudiantes necesitan poseer habilidades interpersonales y
grupales además del conocimiento necesario para resolver
el problema planteado en la materia de estudio. Es por eso que el trabajo en grupo les
permite desarrollar esas habilidades y competencias para aprenden a resolver juntos los
problemas, desarrollando habilidades y competencias de liderazgo, comunicación,
confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.

PROCESO DE GRUPO
Los miembros del grupo establecen las metas periódicamente y evalúan sus actividades,
identificando los cambios que deben llevarse acabo para mejorar su trabajo y su
desempeño en cuanto a sus relaciones con sus compañeros en el
trabajo del grupo. Es necesario que los estudiantes discutan que tan bien llevaron a
cabo sus actividades, alcanzaron sus metas y mantuvieron sus relaciones
interpersonales mientras duró el proceso de trabajo grupal.
Diferencias entre Cooperación y Colaboración

En el ámbito educativo ha existido el debate en cuanto al uso de los términos

cooperación y colaboración. Esta distinción se ha hecho con base en el grado de
estructuración del proceso de interacción de los alumnos, es decir, entre más
estructurada y guiada sea la actividad esta será cooperativa y en la medida en que los
alumnos logren realizar sus actividades con mayor autonomía será colaborativa.

El aprendizaje colaborativo se presenta hoy en día como una alternativa metodológica,

dinámica, participativa y de construcción social en la personalidad y el uso compartido
del conocimiento, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de
interacción, donde el papel del docente es de un guía, mediador que al relacionarse con
el estudiante estimula el desarrollo de potencialidades y corrige las funciones cognitivas
deficientes.

El aprendizaje colaborativo es de suma importancia, ya que resalta la colaboración,

cooperación e interacción como causas principales del aprendizaje,
que con el podemos tomar decisiones y analizar diferentes opiniones
dentro del equipo para lograr un proyecto de suma importancia.
Dentro del equipo debe de haber mucha comunicación para compartir
nuestro punto de vista y ver los pros y los contras del trabajo.

Este tipo de aprendizaje, implica un mayor compromiso del estudiante respecto con el
desarrollo de las habilidades personales la cual implica una interacción cara a cara que
puede ser superado con los servicios de las redes telemáticas cuyas características de
asincronismo puede favorecer dicha interacción.
Pero la aplicación del aprendizaje colaborativo en el aula presenta cierta resistencia
entre los estudiantes, porque no todos estan acostumbrados a trabajar en equipo en un
mundo globalizado donde estamos en una constante lucha de ganadores y perdedores
en la que siempre queremos ser los mejores, los estudiantes prefieren trabajar de
manera individual con sus propios objetivos de aprendizaje donde sus propósitos son
diferentes a los de los demás.

A manera de conclusión se puede decir, que el Aprendizaje Colaborativo, no sustituye al

tradicional individualista; si no que es un enfoque aplicable a la dinámica actual de la
educación, que necesariamente utiliza la tecnología como medio para comunicarse, y
que a la vez mejora las interacciones socio afectivas, optimiza los procesos cognitivos y
reafirma el trabajo cooperativo como una herramienta social idónea para el desarrollo
del conocimiento y de los pueblos.

QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

Es una representación gráfica organizada y jerarquizada de la información, del
contenido temático de una disciplina científica, o de los conocimientos que poseen los
alumnos acerca de un tema.

¿EN QUÉ CONSISTE UN MAPA CONCEPTUAL?

El mapa conceptual representa una jerarquía de diferentes niveles de generalidad, de
exclusividad o importancia, y se conforma de:
Conceptos, proposiciones y palabras enlace.
Los conceptos: se refieren a objetos, eventos, hechos o situaciones y se representan en
círculos llamados nodos. Existen tres tipos de conceptos: supraordinados (mayor nivel
de inclusividad) coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel
de inclusividad).
Las proposiciones: representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre sí,
mediante una palabra enlace.
Las palabras enlace: expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos y
se representan a través de líneas rotuladas.

¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE UN MAPA CONCEPTUAL EN EL APRENDIZAJE?

-Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje

-Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada
-Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las
relaciones entre los mismos.
-Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas
conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje.
-Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca de un nuevo
tema, así como para la integración de la nueva información que ha Aprendizaje

LOS 8 TIPOS PRINCIPALES DE MAPAS CONCEPTUALES

1- Mapa conceptual de araña.
2- Mapa jerárquico o cronológico.
3- Organigramas.
4- Mapa conceptual sistemático.
5- Mapa conceptual multidimensional.
6- Mapa conceptual de paisaje.
7- Mapa conceptual hipermedial.
8- Mapa conceptual de mándala.

¿QUÉ ES UN MAPA SEMÁNTICO?

Un mapa semántico es una estrategia metodológica que sirve para estructurar una
información en categorías. Por lo general, los conceptos son colocados dentro de
círculos, cuadrados u óvalos. Luego, se los relaciona por medio de flechas, sobre las
cuales se escriben los nexos para conectar los conceptos. A estos mapas también se los
denomina redes conceptuales

LOS TIPOS DE MAPAS SEMÁNTICOS son variados; generalmente se subdividen utilizando

una figura geométrica que se adecúa según el número de ideas: por ejemplo, un
cuadrado o rectángulo para cuatro ideas, un hexágono para seis ideas, etc. Asimismo, se
puede añadir imágenes y color, de modo que se optimice el efecto visual y sea posible
agregar información

LAS VENTAJAS DE LOS MAPAS SEMÁNTICOS SON LAS SIGUIENTES:

- Ayudan a integrar y organizar mejor la información.

- Se pueden elaborar y utilizar en forma grupal o individual.
- Facilita la comprensión y memorización.
- Permite al alumno ser el protagonista del aprendizaje.
- Mantiene la motivación

¿QUE ES UN MAPA MENTAL?

Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas,
lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de una
palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz,
para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas,
organizar, asociar y expresar ideas, que consiste, literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema, es representado por medio de dibujos o imágenes.

Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave
que proporcionan información específica de un tema en particular o de la ramificación
de varios temas en relación a un punto central,
Los mapas mentales tienen muchos usos aplicativos en en ámbito estudiantil
incluyendo la toma de notas, la Lluvia de ideas, la realización de resúmenes, como
herramienta nemotécnica o como medio para explicar ideas complejas.

LOS MAPAS MENTALES AYUDAN A:

-La expansión de la memoria.
-La retención natural y práctica de mucha información comprimida en unas cuantas
palabras, dibujos, señales, letras, colores, etc.
-Estos explican en poco tiempo visual lo que hojas llenas de información escrita
pudieran lograr.
-Se usan en presentaciones laborales, trabajos educativos y tareas escolares.
-Facilitan el estudio de temas complejos y difíciles de entender.
-La recopilación sencilla y flexible de datos clave facilita los procesos de aprendizaje,
pensamiento, ordenación, creación y rememoración.
-También permiten estructurar los hechos y los pensamientos de forma clara y fácil
para las personas que lo crean.