PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMESTRE

2018-1
(0205) Procesos Psicológicos básicos del
Aprendizaje
Tutor: MARCO ANTONIO GONZÁLEZ VILLA

Lineamientos generales
Para cada unidad temática del módulo se han pensado actividades que te
permitirán asimilar los contenidos de manera significativa y útil para los
semestres posteriores. Lee con atención los siguientes puntos que debes tener
en cuenta para realizar tus tareas:

Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en las

lecturas básicas, mismas que se encuentran disponibles en la
Plataforma. Las lecturas complementarias que se proporcionan o que
busques son para profundizar en un algún tema o concepto, pero no se
incluyen en el contenido del examen, por ello es preciso que estudies la
bibliografía básica.

La entrega de las actividades debe ser puntual y subiéndolas dentro de

la fecha límite señalada al IRED. NO SE RECIBIRÁ NINGUNA
ACTIVIDAD POR CORREO ELECTRÓNICO, SALVO EN
CONDICIONES JUSTIFICABLES.

Entrega las actividades que correspondan a una misma fecha en un

mismo archivo, eso nos facilitará a ambos tener control de tus trabajos.

Te sugiero que nombres a tus archivos como el siguiente

ejemplo: Apellido_actividades3y4.doc
Apellido paterno guion bajo actividad y número de esta)

Retroalimentaré los trabajos recibidos en un plazo máximo de 7 días

hábiles

Tus actividades deben tener una portada o encabezado donde se

observe el nombre de la universidad, carrera, módulo, estudiante, tutor,
fecha y bibliografía.
 --------------------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES
INFORMACIÓN.--------------------------

El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar

las referencias correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es
considerado una falta de honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual
te exhortamos a que realices las correspondientes citas correctamente
utilizado los lineamientos de la APA 6ta edición en español.

En caso de confirmar que se realizó plagio se calificará con “cero” la actividad.

Actividades de bienvenida

Fecha de
Periodo de Peso en la
Actividad Características de la actividad
entrega
entrega
evaluación
extemporánea

Foro de En este foro deberás presentarte, 7 de agosto- 13 No aplica No aplica

presentación anotando datos personales, nombre, de agosto
edad, lugar de residencia, ocupación, y
otros datos que consideres relevantes;
además te pido expresar cuáles son tus
expectativas respecto a este módulo,
para conocernos mejor y establecer una
comunicación más efectiva
 Unidad I. PROCESOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE A PARTIR DE LAS
TEORÍAS CONDUCUTUAL Y NEUROFISIOLÓGICA
Objetivo: identificar los procesos del aprendizaje de acuerdo con las teorías
conductual y neurofisiológica, así como reconocer sus ventajas y limitantes. Aquí
se abordarán las bases del condicionamiento clásico, el operante, las descripciones
de procesos como reforzamiento, castigo y generalización, entre otros, así como un
modelo de redes neuronales que implican la experiencia, el olvido y la memoria
desde el punto de vista neurofisiológico.

Fecha de
Peso en la
Descripción de la Actividad Periodo de entrega
Temas Recurso entrega extempor
evaluació
n
ánea

1.1. Aspectos Morris, C. & FORO CONDUCTISMO

Maisto, A. (2001).
generales de la Lee los textos de Morris &Maisto (2001)
Introducción a la 14 de agosto- 3
teoría conductual del psicología. 10ª ed. y Yaroshevsky (1979) y participa en el de septiembre NO APLICA 5%
aprendizaje México: Pearson foro. Tu participación debe
1.2. Procesos del Educación. Cap. responder, con tus propias palabras a la
4. Aprendizaje y 5.
aprendizaje de la siguiente pregunta: ¿En qué contextos
Memoria.
teoría conductual: Yaroshesvky, M.G se emplea el conductismo en la
Condicionamiento (1979). El actualidad? Para que tu aportación sea
clásico y operante, behavorismo y la considerada para calificación deberá
categoría de
reforzamiento, tener validez tu respuesta,
acción. En la
castigo, extinción, psicología en el retroalimentar o acotar la aportación de
recuperación siglo XX. México, un compañero o realizar una crítica que
espontánea, Grijalvo pp. 151- favorezca la discusión con los
183
generalización y compañeros. Deberás participar al
discriminación, menos dos veces en el foro.
contingencias,
insight.
ESQUEMA DE APRENDIZAJE DE LA
TEORIA NEUROFISIOLÓGICA
1.3. Procesos del Shaffer, D. (2000). SE 5%
aprendizaje de la Psicología del Con base en los textos de León-Carrión 14 de agosto PENALIZA
desarrollo. (1995) y Shaffer (2000) y la -20 de agosto CON
teoría
Infancia y PUNTOS
neurofisiológica: adolescencia. 5ª presentación en powerpoint de Urzúa
atención, memoria, ed. México: (2007), elabora un esquema del
olvido, lenguaje, Thomson. Cap. 2. proceso de aprendizaje de acuerdo con
modelo de redes Teorías del la teoría neurofisiológica. Debes
desarrollo
neuronales. humano. Pp. 51- explicar en el esquema cómo
1.4. Ventajas y 52, 55; Cap. 5. El aprendemos; esto es, deberás iniciar
limitaciones de las yo físico: con la información de cómo percibe el
teorías conductual y desarrollo del ser humano los estímulos a aprender,
cerebro, el cuerpo
neurofisiológica del y habilidades cuál es el mecanismo para que esta
aprendizaje motoras. Pp. 190- información llegue a nuestro cerebro,
212; 214-219
cuáles son las áreas y zonas cerebrales
que intervienen en el proceso de
León-Carrión, J. aprendizaje de la nueva información
(1995). Manual de (también puedes incluir el olvido), cómo
neuropsicología
se procesa la información para emitir,
humana. Madrid:
Siglo XXI. Pp. finalmente, elige una respuesta, la cual
366-379 puede ser verbal, motora, etc.
Importante: No se piden resúmenes ni
explicaciones exhaustivas de cada
mecanismo, sino una secuencia de los
órganos, zonas, sistemas y vías que
intervienen en el proceso de
aprendizaje.

ANÁLISIS DE CASO:
NEUROFISIOLOGÍA Y
CONDUCTISMO
Descarga el Anexo1: Archivo de
trabajo para la unidad 1 e identifica 21 de agosto-3 SE 5%
ANEXO 1 de septiembre PENALIZA
los procesos de aprendizaje de CON
acuerdo con la teoría conductista PUNTOS
(condicionamiento, reforzamiento,
castigo, etc.) y explica brevemente
los mecanismos que consideras que
se presentaron de acuerdo con la
teoría neurofisiológica (te podrás
auxiliar de tu esquema),
fundamentando tu respuesta.

Recursos Básicos
1. León-Carrión, J. (1995). Manual de neuropsicología humana. Madrid: Siglo XXI. Pp.
366-379. Disponible en: http://books.google.com.mx/books?
id=Jq4vXlrZrLkC&pg=PA50&dq=psicologia+educativa+neuropsicolog
%C3%ADa&lr=&cd=8#v=onepage&q=&f=false
2. Lima, O. (2003). Neuropsicología. 2ª ed. Caracas: Universidad Central de Venezuela,
Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico. Disponible en:
http://books.google.com.mx/books?id=fD2uxd_0R_cC&lpg=PP1&dq=neuropsicolog
%C3%ADa&lr=&pg=PP1#v=onepage&q=&f=false
3. Morris, C. & Maisto, A. (2001). Introducción a la psicología. 10ª ed. México: Pearson
Educación. Cap. 4. Aprendizaje y 5. Memoria. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=5S1dyNo96zUC&lpg=PA426&dq=%22teor%C3%ADas
%20del%20aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PR7#v=onepage&q=%22teor
%C3%AD
4. Shaffer, D. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. 5ª ed. México:
Thomson. Cap. 2. Teorías del desarrollo humano. Pp. 51-52, 55; Cap. 5. El yo físico:
desarrollo del cerebro, el cuerpo y habilidades motoras. Pp. 190-212; 214-219. Disponible
en: http://books.google.com/books?id=m1n5uLlyBjgC&lpg=PA51&dq=%22teor
%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA52#v=onepage&q=
%22teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&f=false

5. Urzúa, M. (2007). Procesos neurofisiológicos del aprendizaje. Presentación en Power

Point. Disponible en plataforma.
6. Yaroshesvky, M.G (1979). El behavorismo y la categoría de acción. En la psicología en
el siglo XX. México, Grijalvo pp. 151-183.

Recursos Complementarios
Schunk, D. (1998). Teorías del aprendizaje. 2ª ed. México: Prentice-Hall. Cap. 2:
Panorama histórico. Disponible en: http://books.google.com/books?
id=4etf9ND6JU8C&lpg=PA11&dq=%22teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje
%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA37#v=onepage&q=&f=false
Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. 9ª ed. México: Pearson. Pp. 24-28.
Disponible en: http://books.google.com.mx/books?
id=PmAHE32RuOsC&lpg=PR9&pg=PR9#v=on
epage&q=&f=false

Unidad II. EL APRENDIZAJE DESDE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL

 Objetivo: Revisar la propuesta Vygotskyana sobre los procesos del aprendizaje y
los contenidos a revisar en esta unidad son la Zona de Desarrollo Próximo, el
aprendizaje asistido (cooperativo), las herramientas culturales, el andamiaje
y el lenguaje, como el principal medio a través del cual se aprende.

Fecha de
Peso en la
Descripción de la Actividad Periodo de entrega
Temas Recurso entrega extemporá
evaluació
n
nea

2.1. Aspectos FORO: ENFOQUE SOCIOCULTURAL

4 de NO APLICA 5%
generales de la Para este foro deberás responder a la
Vigotsky L.S. (1979). septiembre-
teoría El desarrollo de los pregunta ¿Por qué no se aplican los 24 de
sociocultural del procesos principios del enfoque sociocultural en septiembre
psicológicos las escuelas en la actualidad? AL igual
aprendizaje superiores. que en el foro anterior para que tu
2.2. Procesos del Barcelona: Grijalbo,
aportación sea considerada para
pp. 123-140.
aprendizaje de la calificación deberás brindar una
teoría respuesta sustentada, retroalimentar a
sociocultural: un compañero o proporcionar una
zona de temática que nos lleve a la reflexión y/o
desarrollo la discusión grupal. Mantengo la
proximal, sugerencia de trabajar en un foro único
andamiaje,
aprendizaje Dubrovsky, Silva. La
zona de desarrollo MAPA CONCEPTUAL
asistido o próximo en el SOCIOCULTURAL SE PENALIZA
cooperativo y diagnóstico y Con base en las lecturas de 4 de CON PUNTOS 5%
desarrollo del evaluación de septiembre-
posibilidades de Dubrovsky y Vigotsky (1979), que 10 de
lenguaje. aprendizaje, en puedes complementar con el texto de septiembre
2.3. Ventajas y Vigotsky: Su Monroy (2009), elabora un mapa
limitaciones de la proyección en el
pensamiento actual. conceptual sobre la teoría sociológica
teoría Argentina. Pp. 75-85 del aprendizaje destacando la teoría
sociocultural del de Vygotsky, sus aportaciones y
Monroy (2009)
aprendizaje posibles limitantes, de acuerdo con tu
propio criterio.

ANÁLISIS DE CASO ENFOQUE

 ANEXO 3 SOCIOCULTURAL
SE PENALIZA
Descarga el Anexo 3: Archivo de CON PUNTOS
5%
trabajo para la unidad 2 e identifica 11 de
los procesos de aprendizaje de septiembre-
24 de
acuerdo con la teoría sociocultural septiembre
(andamiaje, ZDP, aprendizaje
cooperativo) y fundamenta tu
respuesta. Renombra el archivo y
súbelo a la plataforma.

Recursos Básicos
1. Dubrovsky, Silva. La zona de desarrollo próximo en el diagnóstico y evaluación de
posibilidades de aprendizaje, en Vigotsky: Su proyección en el pensamiento actual.
Argentina. Pp. 75-85.
2. Gimeno, J. y Pérez, A. (1993). Comprender y transformar la enseñanza. 11ª ed. Madrid:
Morata. Capítulo 2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las
principales teorías del aprendizaje. Pp. 49-51. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=J6OTlHYpkm0C&lpg=PA35&dq=%22teor%C3%ADas
%20del%20aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA41#v=onepage&q=%22teor
%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&f=false
3. Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. 9ª ed. México: Pearson. Pp. 44-60.
Disponible en http://books.google.com.mx/books?
id=PmAHE32RuOsC&lpg=PR9&pg=PR9#v=onepage&
4. Vigotsky L.S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona:
Grijalbo, pp. 123-140.

Recursos Complementarios
Gimeno, J. y Pérez, A. (1993). Comprender y transformar la enseñanza. 11ª ed. Madrid:
Morata. Capítulo 2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las
principales teorías del aprendizaje. Pp. 49-51. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=J6OTlHYpkm0C&lpg=PA35&dq=%22teor%C3%ADas
%20del%20aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA41#v=onepage&q=%22teor
%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&f=false
 Unidad III.
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORÍA
COGNOSCITIVA
Objetivo de la unidad: Reconocer los procesos del aprendizaje con base en las
diferentes propuestas cognoscitivas, así como identificar sus ventajas y limitantes

Fecha de
Peso en la
Descripción de la Actividad Periodo de entrega
Temas Recurso entrega extemporá
evaluació
n
nea

3.1. Aspectos FORO ENFOQUE COGNOSCITIVO

generales de la Para este foro deberás responder a la 25 de NO APLICA 5%
pregunta ¿Cómo han trabajado los septiembre
teoría – 22 de
cognoscitiva del tutores de SUAYED los principios
octubre
básicos de la teoría Cognoscitiva en mi
aprendizaje
formación? Los criterios para considerar
3.2. Procesos tu aportación para calificación son igual
del aprendizaje a los anteriores: fundamentar tu
de acuerdo con respuesta, brindar ejemplos concretos,
las principales retroalimentar o acotar la aportación de
teorías un compañero o incluir una temática
cognoscitivas: que propicie la reflexión o la discusión.
3.2.1. Sigo en la sugerencia de formar un foro
Aprendizaje por único para leernos todos.
Descubrimiento
de Jerome
Bruner Shaffer, D. (2000a).
MAPA CONCEPTUAL
3.2.2. Psicología del
desarrollo. Infancia y COGNOSCITIVISMO
Aprendizaje 25 de SE PENALIZA 5%
adolescencia. 5ª ed. Con base en las lecturas de Shaffer CON PUNTOS
Significativo de México: Thomson. (2000) y Wadsworth (1991), que septiembre-
Paul David Cap. 2. Teorías del 8 de
desarrollo humano. puedes enriquecer con Monroy octubre
Ausubel Pp. 52-55 (2009), realiza un mapa
3.2.3. conceptual sobre la teoría
Monroy (2009)
Psicogénesis de cognoscitiva del aprendizaje de
Jean Piaget Wadsworth, Barry J. acuerdo con Piaget. Revisa el
3.3. Ventajas y (1991). Teoría de
Piaget del desarrollo documento Diseño mapa
limitaciones de cognoscitivo y conceptual si tienes duda de cómo
las teorías afectivo. México: elaborar este trabajo.
Diana, pp 1-33
cognoscitivas
del aprendizaje
 ANÁLISIS DE CASO
ANEXO 4
COGNOSCITIVISMO
9 de SE PENALIZA 5%
Descarga el Anexo 4 b: Archivo de CON PUNTOS
trabajo para la unidad 3 e identifica los octubre-22
de octubre
procesos presentados de acuerdo con
la las teorías cognitivas vista en la
unidad y fundamenta tu respuesta.
Escríbelo en Word en no más de dos
páginas y súbelo a la plataforma.

Recursos Básicos
1. Escribano, A. (2004). Aprender a enseñar: fundamentos de didáctica general. 2ª ed.
Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha. Cap. 5. Fundamento psicológico. Pp. 139-
151. Disponible en: http://books.google.com/books?id=HuFiSugKnsIC&lpg=PA152&dq=
%22teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje
%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA6#v=onepage&q=%22teor%C3%ADas%20del
%20aprendizaje%22&f=false
2. Gimeno, J. y Pérez, A. (1993). Comprender y transformar la enseñanza. 11ª ed. Madrid:
Morata. Capítulo 2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las
principales teorías del aprendizaje. Pp. 54-57. Disponible
en:http://books.google.com/books?id=J6OTlHYpkm0C&lpg=PA35&dq=%22teor
%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA41#v=onepage&q=
%22teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&f=false
3. Shaffer, D. (2000a). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. 5ª ed. México:
Thomson. Cap. 2. Teorías del desarrollo humano. Pp. 52-55. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=m1n5uLlyBjgC&lpg=PA51&dq=%22teor%C3%ADas
%del%20aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA52#v=onepage&q=%22teor
%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&f=false
4. Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. 9ª ed. México: Pearson. Pp. 28-44.
Disponible en http://books.google.com.mx/books?
id=PmAHE32RuOsC&lpg=PR9&pg=PR9#v=onepage=&f=false
5. Wadsworth, Barry J. (1991). Teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo y afectivo.
México: Diana, pp 1-33

Recursos Complementarios
6. Díaz Alcaraz, F. (2002). Didáctica y currículo: un enfoque constructivista. Cuenca:
Universidad de Castilla-La Mancha. Cap. 2. Bases y fundamentos del currículo.Teoría del
currículo. La construcción práctica del currículo. Pp. 115-117. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=Xrupzjjt1hkC&lpg=PA107&dq=%22teor%C3%ADas
%20del%20aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA10#v=onepage&q=%22teor
%C3%ADas%20del%20aprendizaje%22&f=false
 Unidad IV. LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA Y EL APRENDIZAJE
Objetivo de la unidad identificar los procesos del aprendizaje planteados por el
Constructivismo, así como reconocer sus ventajas y limitantes

Fecha de
Periodo Peso en la
Descripción de la Actividad entrega
Temas Recurso de
extempor
evaluació
entrega n
ánea

4.1. Aspectos
generales de la FORO CONSTRUCTIVISMO
Carretero, M. 23 de NO 5%
teoría (2002). Lee los textos de Carretero (2002),) y
Zubirán (2004), complementándolos con octubre- APLICA
constructivista del Constructivismo y
educación. México: 24 de
Monroy (2009) y participa en el foro de
aprendizaje Progreso. Pp.24-30 noviembre
discusión Constructivismo que se ubica en
4.2. Procesos del la plataforma iRed, respondiendo con tus
Zubirán, H. (2004).
aprendizaje de El constructivismo propias palabras ¿Cuáles son las
acuerdo con la en los procesos de ventajas y limitantes del
teoría enseñanza
constructivismo?
aprendizaje en el
constructivista: siglo XXI. México:
esquemas, estilos Plaza y Valdés. Pp.
de aprendizaje y 15-27

motivación.
4.3. Ventajas y ANÁLISIS DE CASO
ANEXO 5 CONSTRUCTIVISMO
limitaciones de SE
Descarga el Anexo 5: Archivo de trabajo 23 de PENALIZA 5%
una propuesta para la unidad 4 y partir de un ejemplo octubre- CON
holística del específico que viene en el 29 de PUNTOS
aprendizaje documento, identifica los octubre
procesos presentados de acuerdo con la
teoría constructivista del aprendizaje y
fundamenta tu respuesta. Escríbelo en
Word en no más de dos páginas y súbelo
a la plataforma

TRABAJO FINAL. APLICACIÓN DE LOS

TODOS LOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
 TEXTOS Con base en las lecturas que revisaste a lo SE
REVISADOS A LO 30 de PENALIZA 15 %
largo del semestre, diseña una situación de
LARGO DEL octubre- CON
SEMESTRE aprendizaje (sobre adquisición de PUNTOS
conocimiento o desarrollo de habilidades o 19 de
noviembre
actitudes) basándote en el modelo teórico
que tú decidas; trabajarás con un niño
entre 3 y 12 años de edad. En un archivo
de word presentarás tu trabajo en el qué
deberás incluir los siguientes elementos:
- Objetivo
- Descripción del sujeto del proyecto (edad,
,omitir nombre, nivel educativo, nivel
socioeconómico, tipo de familia (parental,
uniparental, tutores))
- Descripción de la técnica empleada y su
fundamento teórico
- Materiales empleados
- Procedimiento (descripción paso a paso,
por fases o etapas, del trabajo realizado)
- Resultados obtenidos (en términos
estadísticos o cualitativos)
- Conclusiones. (Es la parte más
importante del trabajo; se debe
establecer los factores que influyeron
para que se cumplieran o no los
objetivos (variables extrañas), explicar
porque el modelo teórico elegido favorece
el aprendizaje, explicar porque las
características físicas y sociales del niño
permitieron la obtención o no del objetivo.
Una página sería adecuado; se sugiere
buscar en internet reportes de investigación
para seguir un modelo de trabajo.
- Link de youtube
El link de youtube que tienes que subir
respónde a la necesidad de que grabes un
video durante tu implementación de la
estrategia de aprendizaje que sirva como
evidencia de tu trabajo realizado con el
niño.

Recursos Básicos
1. Barberá, E. et al. (2007). El constructivismo en la práctica. 4ª ed. Barcelona: Grao. Pp.
35-52. Disponible en: http://books.google.com.mx/books?
id=DUDsx6cjhzkC&lpg=PP1&dq=constructivismo&pg=PA35#v=onepage&q=&f=false
2. Carretero, M. (2002). Constructivismo y educación. México: Progreso. Pp.24-30.
Disponible en: http://books.google.com.mx/books?
id=I2zg_aIti4C&lpg=PA1&dq=constructivismo&pg=PA25#v=onepage&q=&f=false
3. Elboj, C et. al (2006) Comunidades de aprendizaje: transformar la educación, 6ª ed
España: Grao, pp. 47-51. Disponible en: http://books.google.com/books?
id=0Y5lb_Jve4IC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&f=f
alse
4. Schunk, D (1998) Teorías del aprendizaje, México :Pearson, pp. 208-213.Disponible en:
http://books.google.com/books?
id=4etf9ND6JU8C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&f
=false
5. Solé, I (1993) “Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje”.En Coll, C.
et al. El constructivismo en el aula, España: Graó, pp. 7-22.Disponible en:
http://books.google.com/books?
id=BzOef9UlDb4C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&f
=false
6. Zubirán, H. (2004). El constructivismo en los procesos de enseñanza aprendizaje en el
siglo XXI. México: Plaza y Valdés. Pp. 15-27. Disponible en:
http://books.google.com.mx/books?
id=HCDVmU9EXhIC&lpg=PP1&dq=constructivismo&pg=P A15#v=onepage&q=&f=false

Recursos Complementarios
Díaz Alcaraz, F. (2002). Didáctica y currículo: un enfoque constructivista. Cuenca:
Universidad de Castilla-La Mancha. Cap. 2. Bases y fundamentos del currículo. Teoría del
currículo. La construcción práctica del currículo. Pp. 115-121. Disponible
en:http://books.google.com/books?id=Xrupzjjt1hkC&lpg=PA107&dq=%22teor%C3%ADas
%20del%20aprendizaje%22&lr=&as_brr=3&hl=es&pg=PA10#v=onepage&q=%22teor
%C3%ADas0del%20aprendizaje%22&f=false
Serrano, J., Pons, R. y Ruiz, M. (2007). Perspectiva histórica del aprendizaje cooperativo:
un largo y tortuoso camino a través de cuatro siglos. Revista española de pedagogía, 236,
125-138.
Escoriza, J. (1998) Conocimiento psicológico y conceptualización de las dificultades de
aprendizaje, España: Edicions de la universitat Barcelona, pp. 122 -130. Disponible en:
http://books.google.com/books?
id=P7l8GtNSKOQC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&
f=false
 Evaluación sumativa
Fecha de Peso en la
Periodo de
Actividad Características de la actividad
realización
entrega evaluació
extemporánea n
Evaluación en POR CONFIRMAR No aplica 30%
plataforma Cuestionario final sobre todas las unidades