UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO-SOCIALES Y EDUCACIÓN

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1.1 INFORMACIÓN GENERAL

 Título: ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA DISMINUIR EL

BULLYING EN NIÑOS Y NIÑAS DEL 5° GRADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 11014
“INMACULADA CONCEPCIÓN” URB. VILLARREAL-
CHICLAYO-2018

 Autora: Cadenillas Vives Grecia Alejandra

 Asesora de especialidad: Dra. Rosa Elena Sánchez Ramírez

 Línea de investigación: Didáctica

 Lugar: Urb. Villareal-Chiclayo

 Duración estimada del proyecto: 6 meses

Fecha de inicio: 19 de junio del 2018

Fecha de término: 19 de diciembre del 2018
 1.2. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

1.2.1 Síntesis de la situación problemática:

En los diversos lugares del país y en forma concreta en nuestra región

Lambayeque las niñas y niños sufren de una violencia física, psicológica; menosprecio
de sus compañeros, un comportamiento agresivo entre ellos y no hay una socialización
con sus compañeros y no reciben los estímulos necesarios para poder controlarlos.
(Castillo, 2011). Esta problemática se refleja en las diversas I.E. de nuestra realidad
regional y nacional.
En la I.E. N°11014 Inmaculada Concepción -Urbanización Villareal-Chiclayo. Al
observar a los estudiantes del 6° Grado de Primaria se visualiza que los niños y niñas
presentan dificultades para socializarse, agresión física y verbal, agresión entre
compañeros, baja autoestima, problemas de aprendizaje; por lo que se hace necesario
diseñar Estrategias Lúdicas para mejorar la convivencia y buscar soluciones acordes con
la edad, intereses y expectativas de los niños y niñas de la I.E. N°11014 “Inmaculada
Concepción” Villareal-Chiclayo.
Por ello nos planteamos la siguiente pregunta científica: ¿De qué manera los usos de
Estrategias Lúdicas contribuirán a una mejor convivencia del 4° Grado de Primaria de la
I.E. N°11014 “Inmaculada Concepción” Villareal-Chiclayo?
1.2.2 Formulación del problema de investigación

Se observa en los niños y niñas del 6° grado de educación primaria de la institución

educativa N°11014 “Inmaculada Concepción”- Chiclayo como repercute el bullying en
los alumnos, lo cual se manifiesta las siguientes particularidades: presentan dificultades
al momento de socializarse con sus compañeros, presentan un comportamiento agresivo
entre compañeros, presentan baja autoestima y problemas de aprendizaje.
 1.2.3 Objetivo general

Identificar, Indagar, elaborar y aplicar estrategias lúdicas para disminuir el bullying

en niñas y niños de 6º grado de educación primaria en la I.E N°11014 “Inmaculada
Concepción”.

1.2.4 Objetivos específicos

 Identificar el problema de bullying en que se encuentran los niños y niñas del 6°

grado de educación primaria de la I.E. N° 11014 “Inmaculada Concepción” a
través de un pre-test.
 Indagar sobre el contexto en el que se desarrollan los niños.

 Identificar las incidencias que estos niños presentan en su desenvolvimiento del

aula.
 Indagar teorías científicas que ayuden a dar solución al problema del bullying.

 Aplicar teorías científicas que ayuden a dar solución al problema del bullying.

 Elaborar estrategias lúdicas para dar solución al problema.

 Evaluar a los niños y niñas del 6° grado de educación primaria de la I.E. N°

11014 “Inmaculada Concepción” después de la aplicación de las Estrategias
Didácticas, mediante el post test.

1.2.3 Hipótesis

Si se indagan, identifican, elaboran y aplican estrategias lúdicas sustentadas en las

teorías de: El aprendizaje social Albert Bandura, Teoría mimética de Rene Girard,
Teoría de la Inteligencia Social de Daniel Goleman entonces se logrará disminuir el
bullying en niñas y niños de 6º grado de educación primaria en la I.E N°11014
“Inmaculada Concepción”.
1.3 DISEÑO TEÓRICO

1.3.1 ANTECEDENTES

 MUSRI (2012), en su trabajo de investigación denominado “Acoso escolar y

estrategias de prevención intercontinental” presentó las siguientes conclusiones:
a) La clase y el patio son los escenarios elegidos para las conductas de acoso ; y

b) Las chicas reconocen ser acosadas con mayor frecuencia por un chico o una
chica, a diferencia de los varones admiten ser agredidos mayormente por un
grupo de chicos.
 VALDIVIA GANNETÓN ,Patricia (2013), realizo un trabajo de investigación
denominado “Estado de la convivencia escolar, conflictividad y su forma de
abordarla en establecimientos educacionales de alta vulnerabilidad social”
presento las siguientes conclusiones: a) La escuela hoy, es producto de la
interrelación entre el estudiante, docente, familia, personal de apoyo,
permitiendo así la consecución del aprendizaje; y b) La convivencia escolar
sugiere dos procesos, uno implícito y otro explicito; el primero enfocado al bien
común y el otro a la vida en democracia.
 LOZAYA ROBLES, Nora (2011), presento en su trabajo “Acoso escolar en
estudiantes de nivel primario mayor caso de estudio: Escuela pública primaria
Luis Urías”, se realizan las siguientes conclusiones: a) Una víctima de bullying,
tiene como característica el ser callado, tímido, niños sobreprotegidos y no
pueden desenvolverse con facilidad.

1.3.2 BASE TEÓRICA

1.3.2.1 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE ALBERT BANDURA

 De acuerdo con Rico, C (2013) se centra en los conceptos de refuerzo y observación.
Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y
que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a
decidir si lo observado se imita o no. Lo que Bandura dice es que el pensamiento es un
elemento clave en la conducta. Cuando un niño aprende, es muy importante que construya
representaciones simbólicas conceptuales. Es decir, que entienda el contexto, la conducta y el
porqué.
Bandura diferencio 4 procesos que se desarrollan necesariamente en el
aprendizaje social:
 Atención
 Retención
 Reproducción
 Motivación
Nos dice que en una sociedad hay 3 fuentes principales de conducta:
 Influencias familiares
 Influencias culturales
 Modelamiento simbólico
1.3.2.2 TEORÍA DE LA FRUSTRACIÓN-AGRESIÓN
Esta teoría propuesta por Dollar, Miller considera que todo comportamiento
agresivo es la consecuencia de una frustración previa, generando la aparición de
un proceso de cólera en el individuo y de esta manera se produce agresión física
o verbal. Estos autores postulan que existe una relación causal directa entre la
frustración provocada por el bloqueo de una meta y la agresión.
FUENTES DE PROVOCACIÓN:
 Restricción del comportamiento de exploración.
 Rivalidades al interior de la familia.
 Pérdida de la protección.
 Frustraciones de la escuela.

1.3.2.3 TEORÍA MIMÉTICA DE RENÉ GERARD

Las propuestas que brinda Gerard es que considera como parte de una solución
un “mediador”, es un factor decisivo, un tercero en una relación entre pares, que rompa
la simetría de las posiciones rivales, que establezca criterios dilucidadores de los pasos
que han conducido a los participantes hasta esa situación que les domina, sea verdugo o
como víctima, sea como víctima pasiva o activa. El deseo está en la base de las
relaciones agresivas y es de carácter mimético, esto es, la imitación del deseo de otro,
copiar el deseo de otro por un objeto que puede ser real (dinero, una persona) o símbolo
(el prestigio, el honor).

COMPONENTES
  Lúdica: “Perteneciente o relativo al juego”, Jiménez, (2010).

 Violencia: El uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho, o como

amenaza, contra uno mismo, otra persona.

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable dependiente: Bullyng Variable independiente: Estrategias Lúdicas.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ÍNDICE TÉCNICA E

INSTRUMENTOS
Influencias  Si
Familiares. ¿Agredes a tus compañeros?  A veces
¿Eres empático con tus compañeros?  No
V. D ¿Imitas el comportamiento negativo de
EL tus compañeros?
BULLYNGT ¿Te han hecho bullying?
Influencias  Si
Subculturales. ¿Has insultado alguna vez a tus  A veces Observación
compañeros?  No
¿Alguna vez te han rechazado tus Test
compañeros?

Frustración ¿Te frustras con facilidad?  Si

¿Te enojas cuando no consigues algo?
¿Te frustras en el aula?
Agresión ¿Alguna vez te han agredido?  A veces
¿te expresas de manera vulgar con tus
compañeros?
Modelamiento ¿si alguien te grita también le gritas?  No
Simbólico. ¿te arrepientes de cosas que dices o actos
que llevas a cabo?
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ÍNDICE TÉCICAS E
INSTRUMENTOS
Proponerse  Si
Metas.  A veces
 No Observación
V.I
ESTRATEGIAS  Si
LÚDICAS  A veces
 No
 Si
 A veces Test
 No
 Si
 A veces
 No
 Si
 A veces
 No
1.4 DISEÑO METODOLOGICO

1.4.1 Tipo de investigación.

El presente trabajo es de tipo de investigación aplicada.
1.4.2 Diseño de investigación
Este trabajo corresponde a una investigación cuasi experimental con un solo
grupo, toda vez que se aplicara un pre test (prueba de inicio) y un post test
(prueba de salida) al grupo experimental, conformado por los niños del 6° Grado
de educación primaria de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 11014
INMACULA CONCEPCIÓN.

G.E. X

Donde: G: Grupo X: Programa

01: Pre-test 02: Post test

1.4.3 Población

Se considera una población de 30 niños de 11 años: 6° Grado.

1.4.4 Técnicas, instrumentos, equipos y materiales.

Técnicas Instrumentos Equipos Materiales

 Observación  Cuestionario  Cámara  Fotocopias

 Entrevista  Impresiones  Papelotes

 Plumones
1.5 ACTIVIDADES Y RECURSOS
 Cronograma:
2017
TIEMPO EN MESES S O N D
ETAPAS/ACTIVIDADES
I. ETAPA DE PLANTEAMIENTO
1.1 Elección del tema X X
1.2 Definición del trabajo X X
1.3 Elaboración del proyecto X
1.4 Corrección del proyecto X X X
1.5 Asesoría del docente
1.6 Revisión del diseño metodológico de tesis de la
biblioteca FACHSE
II. ETAPA DE EJECUCIÓN
2.1Diseño de técnicas e instrumentos de aplicación de X X
campo.
2.2 Elaboración del plan de trabajo X X X
2.3 Ejecución del trabajo de campo X X
2.4 Aplicación del pre-test X
III. ETAPA DE SISTEMATIZACIÓN
3.1 Determinación del análisis de la investigación X
3.2 Elaboración del informe de sistematización del X
estudio.
3.3 Preparación de la exposición del reporte científico X
preliminar.

 Presupuesto
RUBRO COSTO CANTIDAD COSTO TOTAL
UNITARIO
A.- Bienes
Papel S/7.50 S/15.00
B.-Servicios
Transporte para S/ 50.00 S/100.00
dos personas.
Fotocopias S/ 0.05 S/ 50.00
C.-Otros S/100.00
TOTAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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comparativo ente España y Francia. Obtenido de Clima y violencia escolar. Un
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Garretòn, P. (2013). Estado de la convivencia escolar, conflictividad y su forma de

abordarla en establecimientos educacionales de alta bulnerabilidad social de la
provincia de concepciòn Chile. Obtenido de Estado de la convivencia escolar,
conflictividad y su forma de abordarla en establecimientos educacionales de alta
 bulnerabilidad social de la provincia de concepciòn Chile.:
http://helvia.uco.es/xmlui/bitstream/handle/10396/11611/2014000000906.pdf?se
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file:///C:/Users/LENOVO/Desktop/ejemplo%20tesis%20para%20trabajo%202.p
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