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Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades


Escuela de Psicología
Campus Concepción

Proyecto de Investigación

Bajo rendimiento escolar y la depresión en estudiantes de enseñanza


media.

Alumnas/os : -Mario Olivares


-Francisco Cárdenas
-Nicolás Gonzales
-Esteban Ramirez

Asignatura : Metodología de la investigación


Profesores : Ps. Amanda Garrido
Ps. Ricardo Rey

Concepción, 20 de Octubre de 2015.


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El tema de depresión y bajo rendimiento escolar no es un tema nuevo, sin embargo es un

tema importante puesto a que abunda en las escuelas de nuestro país, siendo un factor importante

al momento de hacer intervenciones en niños escolares; el no saber la practica a seguir con estos

casos da con más fuerza el trastorno, sin embargo al momento de tratarlo no se sabe con certeza

que es primero, que es independiente y que es dependiente, o sea básicamente cual sería a que

factor se debería ver primero y cuál sería su consecuencia

Pregunta de investigación.

El tema de investigación es el bajo rendimiento escolar y la depresión en estudiantes de la

enseñanza media, puesto a que su relevancia es justificada, ya que hay una gran problemática

con alumnos de distintas escuelas que pierden el interés en ir a clases, por lo general estos niños

no terminan su enseñanza media o simplemente no le dan importancia. La cosa es cuestión es

¿Cuál es el grado de correlación que existe entre la depresión y el bajo rendimiento escolar en la

enseñanza media?

La depresión es un estado de déficit cognitivo donde el individuo tiene una visión de sí

mismo negativa, visión del futuro catastrófico y expectativas del mundo demasiada altas para él,

dando fruto a una visión de sí mismo y de su entorno distorsionada, dejando de lado actividades

u objetivos a seguir (Beck, Rush, Shaw y Emery, 1983). La siguiente variable es el bajo

rendimiento escolar que básicamente es una comunión de factores que convergen en un problema

de funcionamiento cognitivo, académico y conductual, donde las expectativas académicas al no

ser cumplidas pueden llevar a alteraciones del comportamiento (Shapiro, 2011).


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Es un tema muy importante el de abordar esta problemática ya que no es algo ajeno a la

psicología, sino es algo importante el de tratar este problema. Pero se debe abordar de manera

correcta y objetiva ya que se debe encontrar la causa, aunque este sea multifactorial.

Sin embargo hay que delimitar al camino a seguir de la investigación, como se expuso en

el titulo nos compete la educación secundaria, pero ¿Por qué se debe tomar desde ahí y no desde

la primaria?, “ El fracaso escolar primario, suele corresponder a dificultades madurativas del

sistema nervioso, mientras que el secundario por lo general se encuentra asociado a dificultades

emocionales y suele aparecer en los últimos grados de la educación primaria o durante la

educación secundaria” (Portellano, A., 1989).

Al obtener este punto se puede deducir que los fracasos en la básica pueden ser

influenciados por un desarrollo prematuro del sistema nervioso, pero en el secundario tenemos la

variable “emocionalidad”, se puede deducir que en los adolescentes las emociones tienen poder

de teñir las decisiones de los individuos, en especial en adolescentes, “es más los trastornos de

personalidad surgen al principio de la edad adulta, pero también se pueden encontrar

antecedentes pre mórbidos en adolecentes” (DSM-IV-TR).

La depresión es el trastorno mental más frecuente y incapacitante actualmente en el

mundo, y que además afecta por lo menos al 5% de la población mundial: Iniciada por

acontecimientos vitales adversos o problemáticos, como la pérdida de familiares, ruptura

sentimental, desempleo, post parto, entre otras, esta patología afecta en países desarrollados a
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unos 4 millones de personas, y el 25 % de la población lo padece al menos una vez en su vida.

(Organización Mundial de la Salud, 2003).

Estadísticamente podemos decir que la depresión es una enfermedad que afecta a gran

número de personas, y que esta puede tener varios factores de inicio, sin embargo, eso no quita

que esta problemática afecte a los adolescentes que son más vulnerables en cuanto a lo

emocional, según esto se puede decir lo siguientes, que es estadísticamente probable que los

adolescentes tengan no todos, pero si alguna depresión, o que la depresión los afecte

precisamente como única vez en ese periodo.

Algo muy importante que se debe tomar en cuenta es que al ya padecer o al no cumplir

las expectativas de las exigencias académicas los adolescentes no se sienten capaces de seguir

(Campo, A.; González, S.; Sánchez, Z.; Rodríguez, D.; Dallos, C.; y, Díaz, 2005).

Teniendo esto claro tenemos en una parte a los adolescentes y bajo rendimiento escolar y

por otra la depresión, pero se debe llegar aún más lejos en su relación; estamos claro que la

depresión puede influenciar en el bajo rendimiento escolar o más aún puede fomentar la

deserción, ¿pero eso es tan cierto?, ¿a qué punto podemos decir que esta correlación es

simbiótica?; Perez y Urquijo (2001) afirma: “La revisión de la literatura, tal como fue expuesta al

inicio de este trabajo, revela que la depresión infantil y adolescente se asocia, con mucha

frecuencia, con el deterioro del rendimiento escolar”.(p.50), pero esto no responde a la pregunta

en su totalidad, esto nos da el pie de decir que son simbióticas, pero aun no da la razón, ¿Cómo
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podemos determinar que es primero y que es segundo?, esta pregunta es muy difícil puesto a que

identificar el problema es difícil en sí.

Se tiene el problema de no poder definir cuál es primero y cual es segundo, pero se tiene

la variable conjunta, ya que identificarla es difícil se puede decir que su correlación es directa, ya

que si una sube la otra igual, aunque no se pueda decir cuál es primero, se puede inferir que si

hay una encontraremos la otra, es un punto muy importante, pues si el adolecente presenta un

caso de depresión no detectado y le agregamos que le va mal en el liceo tenemos a un adolecente

más deprimido y con menor desempeño escolar. Entonces con lo anterior podemos agregar otra

variable, la que es “hogar y relaciones sociales”. (Perez y Urquijo, 2001)


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Marco teórico

Depresión: Se entiende por depresión un estado cognitivo negativo donde el individuo se ve asi

mismo de forma negativa, el futuro lo ve incierto y las obligaciones son demasiadas para él,

dando como resultado que el mismo no pueda rendir y abandone (Beck et al. 1979)

Triada cognitiva: visión mala de sí mismo, futuro incierto, demandas externas demasiado

grandes (Beck et al. 1979)

Bajo rendimiento: básicamente es una comunión de factores que convergen en un

problema de funcionamiento cognitivo, académico y conductual, donde las expectativas

académicas al no ser cumplidas pueden llevar a alteraciones del comportamiento (Shapiro,

2011).

Funcionamiento cognitivo negativo: procesamiento de información de forma errónea por

motivos externos (shapiro, 2011)

Manifestaciones clínicas: las manifestaciones de depresión son distintas tanto en adultos,

niños y jóvenes. (Perez M., Urquijo S., 2001)

Problemática de expresión: los jóvenes tienen problemas de poder expresar su

sintomatología puesto a que no pueden dar un buen sentido de su malestar por medio de palabras

(Perez M., Urquijo S., 2001)


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Rasgos de personaliad negativa: rasgos de personalidad como nerviosismo, agresión

espontanea por no poder expresar bien su malestar (Perez M., Urquijo S., 2001)

Alteraciones de personalidad negativas: son comportamientos que hiperactividad,

desatención, tristeza, preocupación exesiva (Shapiro. 2011)

Niveles de Strees: cantidad de estrés que tienen los alumnos en la sala de clases (Perez M.,

Urquijo S., 2001)

Direcciones de bajo rendimiento: el bajo rendimiento puede tomar varias vías como de

afectar en una sola cosa o ser multifactorial afectando muchas variantes (Shapiro. 2011)

Identificación del niño problema: los niños con bajo rendimiento escolar no son aleatorios

sino que se les ve como los niños que no logran cumplir las expectativas del curso (Shapiro.

2011)

Diagnósticos complementarios: por lo general el bajo rendimiento no viene solo, sino

acompañado de otros factores como neurológicos, del comportamiento y emocionales. (Shapiro.

2011)

Delimitación por trastornos: el problema afectivo o neurológico impide una buena captación del

entorno (Shapiro. 2011)


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Exclusividad del síntoma: los comportamientos negativos pueden presentarse solo en la sala de

clases y no en el hogar. (Shapiro. 2011)

Frecuencia de enfermedad: la depresión es una de las enfermedades con más índice de

manifiesto señalan que la depresión mayor representa un importante problema de salud mental,

ya que se estima que para el año 2020 será la segunda causa de carga de enfermedad en el

mundo, representando el 3.4 % de la carga total de enfermedad (Pardo G., Sandoval A., Umbarila

D. 2004)

Eventos estresantes y depresión: Los síntomas o la manifestación de la depresión estarían

precedidos por una serie de eventos que de tener cierto tipo de resultado específico

desencadenarían en la enfermedad antes nombrada. Ciertos acontecimientos de “vital

importancia” para el joven, así como los procesos naturales de adaptación pueden traer como

consecuencia al comienzo el estrés y posteriormente a esto (en periodos de tiempo prolongado)

se podría presentar la depresión. (Pardo, G., Sandoval, A., Umbarila, D., 2004)
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Diseño de Investigación

La investigación tiene un enfoque cuantitativo, de tipo explicativo, con un diseño no

experimental de la línea trasversal de corte correlacional-causal, que tiene como fin explicar si

existe correlación entre la variable depresión y la de bajo rendimiento escolar.

Es de tipo cuantitativo porque ocuparemos instrumentos de medición y datos estadísticos

Es Transversal porque el estudio se realizara una vez y no se llevara con el tiempo

Y es correlacional-causal porque veremos si existe grado de correlación entre la

depresión y el bajo rendimiento escolar en la enseñanza media


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Objetivos

Objetivos General

Establecer si existe grado de correlación relación entre la depresión y el bajo rendimiento

escolar en la enseñanza media.

Objetivo Especifico

Determinar cuál es el grado de correlación existente entre la depresión y el bajo

rendimiento escolar en la enseñanza media.

Ej: Identificar cuáles son los factores de la depresión que existen en estudiantes con bajo

rendimiento en enseñanza media.

Advertir en caso de que exista correlación cuales son los medios para afrontar la

depresión y el bajo rendimiento escolar en la enseñanza media

Hipótesis

Existe relación entre la depresión y el bajo rendimiento escolar en la enseñanza media.


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Referencias

Pérez, Mirna Viviana, & Urquijo, Sebastián. (2001). Depresión en adolescentes. Relaciones con

el desempeño acadêmico. Psicologia Escolar e Educacional, 5(1), 49-58.

Beck A., Rush A., Shaw B., Emery G. (2005). Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao. España.

Desclee de brower.

Pardo G., Sandoval A., Umbarila D. (2004). Adolescencia y depresión. 13. 13-28

Shapiro K. Bajo rendimiento escolar: una perspectiva desde el desarrollo del Sistema Nervioso.

22(2). 218-225.

Viviana M., Urquijo S. Depresion en adolescentes. Relaciones con el desempeño académico.

5(1). 49-58.

Bernaras E., Juaquerizar J., Soroa M., Ibabe I., y Cuevas C. (2013). Evaluación de la

sintomatología depresiva en el contexto escolar y variables asociadas. 29 (1). 131-140.

Robert F.F., Mendoza J., Ferrel F. (2014). Factores psicológicos en adolescentes escolarizados

con bajo rendimiento académico: depresión y autoestima. Encuentro. (2). 35-47


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Evaluación.

ASPECTOS FORMALES CONTENIDO MT/OBJ/HIP


Interlineado:2 Título: 2 Revisión de literatura
Letra tipo times: 2 Tema de investigación: 3 actualizada y relevante al
Tamaño letra:2 Pregunta de investigación: 3 tema: 2
Uso de citas: 2 Orden: 1
Referencia: 3 Relevancia: 1,5 Variables: 2
Redacción: 3 Cifras (apoyo): 1,5 Mínimo de referencia (6): 1
Ortografía: 2 Definición de variables: 1
Cantidad de hojas: 2 General: 3
Específico: 3

Hipótesis: 3

TOTAL: 45 /65 pts.

NOTA: 4,7 (+5)  5.2

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