UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORIA ACADEMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
TERAPIA DE JUEGO

CARRERAS EN LA QUE SE IMPARTE ESTA ASIGNATURA

PSICOLOGÍA GENERAL
PSICOLOGÍA CLÍNICA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
AREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE- CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION ESTUDIO
FORMACION REQ HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)
Especializada 7˚ PSI - 425 PSI-422 4 4 4 - 24 96
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura tiene como finalidad el análisis y manejo de las estrategias aplicadas en la terapia de juego. Está basada en el
hecho de que el juego es el medio natural de auto-expresión que utiliza el niño para manifestar sus interioridades. De la misma
manera que el adulto puede verbalizar sus dificultades a través de la misma pudiendo expresar sus sentimientos y problemas
por medio del juego.

La misma aborda con especial interés temas como: conceptos generales de juego y terapia de juego, terapia de juego:
psicoanalítica y centrada en el niño, terapia de juego: Gestalt y cognitivo-conductual, terapia de juego: familiar y
fenomenológica, terapia de juego de relaciones objétales / temática, role-play dramático: dramaterapia con adultos, juego con
arena/juego con muñecos.

SABERES PREVIOS
 Conoce las diferentes escuelas psicológicas y sus teorías.
 Maneja técnicas propias de la psicoterapia.
 Comprende la interconexión entre Juego y desarrollo de la personalidad.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Está asignatura dotará al participante de las técnicas y herramientas necesarias para poder hacer intervenciones terapéuticas
propias de la terapia de juego y poder lograr por medio de la misma que el niño exteriorice sus sentimientos y emociones.
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
 Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional.
 Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
 Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.

Competencias específicas
 Realiza un encuadre terapéutico conforme al enfoque disciplinar.
 Aplica técnicas en la conducción y estudio de la terapia de juego que ayudan a la mejoría emocional y comportamental
de los pacientes.
 Maneja los avances técnicos y metodológicos que salen a la luz en este campo que se desarrolla de manera constante.
 Maneja las teorías psicológicas para apoyar sus intervenciones psicoterapéuticas atendiendo a valores éticos.
 Distingue los factores biopsicosociales que intervienen en la conducta y es capaz de aplicar ese conocimiento para
lograr cambios conductuales en el individuo.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza los fundamentos y antecedentes históricos de la Terapia de juego, valorando su importancia juego como
actividad estructurarte del psiquismo infantil y en la aplicación de sus método en el proceso terapéutico.
 Distingue las diferentes técnicas psicoanalítica y centrada en el niño y diferencia el rol del terapeuta y rol de los
padres dentro de las aplicaciones clínicas.
 Distingue las técnicas de la Gestalt de la cognitivo-conductual para la elección de técnicas aplicables a la terapia de
juego según corresponda al caso en particular.
 Domina las diferentes técnicas de la terapia de juego familiar y fenomenológico, estableciendo diferencias entre estas a
la vez que distingue el rol del terapeuta y el de los padres en la terapia de juego familiar y fenomenológica dentro del
proceso terapéutico.
 Identifica las técnicas y escenarios especiales de la terapia de juego de relaciones objetales/temáticas.
 Identifica los métodos o técnicas role-play dramático, dramaterapia con adultos para su elección de acuerdo al objetivo
requerido del terapeuta.
 Valora el juego con arena y juego con muñecos determinando su importancia en la aplicación del proceso terapéutico.
 PRIMERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los fundamentos y antecedentes históricos de la Terapia de juego, valorando su importancia juego como actividad estructurarte del
psiquismo infantil y en la aplicación de sus método en el proceso terapéutico.
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT
INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1- Acogida a los y las participantes Consulte las bibliografías señaladas en 7 1- Muestra identificación con la
Unidad I presentación de el/la facilitador/a, el programa de la asignatura, los Horas asignatura y la metodología a
presentación de los participantes, recursos de aprendizaje y otras fuentes desarrollar en la misma.
CONCEPTOS Presentación del programa de la realiza las actividades que se presentan
GENERALES DE asignatura y la metodología de a continuación. 2- Aporta sugerencias para la
JUEGO Y TERAPIA DE trabajo. Se motiva a que se consecución de las competencias
JUEGO expresen las expectativas de la establecida en el programa de la
1.1. Conceptos de asignatura y luego se explica la 1- Investigue en diversas fuentes asignatura.
Juego. intención de la misma y su bibliográficas y en la WEB acerca del
1.2. Importancia del importancia. juego, considerando ñ 7 3. Analiza la importancia del
juego en la maduración 2- Lluvia de ideas para identificar a- Antecedentes históricos de la Horas juego en la maduración de la
de la personalidad. los saberes previos sobre la terapia de juego personalidad del individuo,
1.3. El juego y el asignatura que traen los b- Definición. promoviendo en las distintas
desarrollo afectivo participantes, produciendo las c- Importancia del juego en la etapas del desarrollo,
1.4.El juego y el aclaraciones pertinentes. maduración de la personalidad discriminando el tipo de juego
desarrollo social 3- Reflexión colectiva acerca de la para cada edad.
1.5. El juego como aplicación de los contenidos de la 2- Elabore un diario de doble entrada
actividad estructurante asignatura en el campo laboral de tomando en cuenta. 5. Identifica los parámetros
del psiquismo infantil. la carrera. a- El juego y el desarrollo afectivo necesarios para una sala de
1.6. Teorías explicativas 4-Socialización para formar los b- El juego y el desarrollo social juegos, discriminando los tipos
sobre el juego equipos de trabajo, y la explicación c- El juego como actividad de Juegos adecuados para la
1.7. Antecedentes y distribución de la práctica final. estructurante del psiquismo terapia considerando la condición
históricos de la Terapia 5- Explicación por parte del infantil del usuario.
de juego. facilitador/a de las orientaciones d- Fase de la Terapia de Juego.
1.9. Definición de para realizar las actividades de
terapia de juego estudio independiente del tema I
1.10. Fase de la Terapia 6. Foro Social: Motivaciones para
de Juego. elegir Psicología, como profesión,
objetivos al finalizar sus estudios.
 SEGUNDA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Distingue las diferentes técnicas psicoanalítica y centrada en el niño y diferencia el rol del terapeuta y rol de los padres dentro de las aplicaciones
clínicas.
UNIDADES
UNIDAD II
TERAPIA DE JUEGO:
PSICOANALITICA Y
CENTRADA EN EL NIÑO
2.1. Constructos, metas y
técnicas fundamentales de
la terapia psicoanalítica.
2.3. Rol del terapeuta de
la terapia psicoanalítica
2.4. Rol de los padres de la
terapia psicoanalítica
2.5. Aplicaciones clínicas
de la terapia psicoanalítica
2.6. Sustento empírico de
la terapia psicoanalítica
2.7. Constructos, metas y
técnicas básicas de la
terapia Centrada en el niño
2.8. Juguetes y materiales
de la terapia centrada en el
niño
2.9. Rol de los padres de la
terapia centrada en el niño
2.10. Aplicaciones clínicas
de la terapia centrada en el
niño
2.11. Sustento empírico de
la terapia centrada en el
niño.
ACTIVIDADES DE
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
Investigue en la bibliografía y
1. Retroalimentacion de las 30 fuentes recomendadas y realiza las 9 6. Distingue las diferentes
actividades realizadas en las HEI Min. siguientes actividades: Horas técnicas psicoanalítica y centrada
de la semana anterior, analizar en el niño, eligiendo la apropiada
contenidos y hacer las según corresponda en cada caso
aclaraciones pertinentes. 1-Elabore de un mapa mental sobre en particular.
las técnicas fundamentales de la
2. Lluvia de ideas para compartir 20 terapia psicoanalítica basada en la
con el grupo acerca de las Min. terapia de juego. 7. diferencia el rol del terapeuta y
definiciones y conocimientos del rol de los padre en la terapia
individuales de terapia de juego. 2- Realice una síntesis de la unidad de juego psicoanalítica para la
considerando: 5 identificación de roles dentro del
3. Mesa redonda acerca del tema Horas proceso terapéutico.
un grupo de participantes 35 - Rol del terapeuta de la terapia
presentan exposición acerca del Min psicoanalítica
tema: conceptos generales de -. Rol de los padres de la terapia
juego y terapia de juego. psicoanalítica
-. Aplicaciones clínicas de la terapia
Foro Académico: Investigación psicoanalítica.
acerca de la aplicación y Constructos, metas y técnicas
avances de la terapia de juego en 25 básicas de la terapia Centrada en el
República Dominicana. Min niño
-Juguetes y materiales de la terapia
centrada en el niño
- Rol de los padres de la terapia
centrada en el niño
1 . -Aplicaciones clínicas de la terapia
Hora centrada en el niño
3- Realiza una entrevista a un/ a
maestro/a de un centro educativo de
tu comunidad, acerca de la
aplicación de terapia de juego,
presentar resultados atreves de un
informe.
 TERCERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Distingue las técnicas de la Gestalt de la cognitivo-conductual para la elección de técnicas aplicables a la terapia de juego según corresponda al
caso en particular.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
Consulte las bibliografías
Unidad III 1. Retroalimentación de las activadas 20 señaladas en el programa de la 5 9. Distingue las técnicas de la
realizadas en las HEI, de la semana Min. asignatura, los recursos de Hora Gestalt de la cognitivo-conductual
TERAPIA DE JUEGO: anterior, analizar contenidos y hacer aprendizaje y otras fuentes realiza para la elección de técnicas
GESTALT Y las aclaraciones pertinentes. las actividades que se presentan a aplicables a la terapia de juego
COGNITIVO- 2. Exposición de los temas 25 continuación. según corresponda al caso en
CONDUCTUAL correspondiente a la unidad II y III por Min. particular.
parte de un grupo de participantes. 1. Elabora una síntesis después de
3.1. Constructos, la lectura el tema III, terapia de 6 10. Analiza el rol de terapeuta
metas y técnicas 3. Realización de aclaraciones por el juego: Gestalt y cognitivo- Horas cognitivo–conductual
fundamentales de la facilitador con respecto al tema 15 conductual estableciendo diferencias con el
terapia Gestalt expuesto, utilizando para esto Min. rol del padre cognitivo –conductual.
3.2. Constructos, ejemplos, relacionados con el tema. 2-Realice un esquema de las
metas y técnicas 4. Presentación por medio de principales técnicas basadas en la
básicas de la terapia dramatización por grupo de 30 terapia Gestalt y cognitivo –
cognitivo-conductual participantes de cada uno de los Min. conductual.
3.3. Rol del terapeuta enfoques de la terapia de juego, de
cognitivo-conductual las unidades II Y III. Identificar las 3- Investigue en distintas fuentes 3
3.4. Rol de los padres diferentes técnicas que se aplican en 20 bibliográficas acerca del rol del Horas
cognitivo-conductual terapia de juego del caso presentado Min. terapeuta y de los padres, desde el
3.5. Aplicaciones enfoque de la terapia cognitiva
clínicas cognitivo- 5. Foro Académico: sobre los 1 conductual.
conductual enfoques más utilizados en terapia Hora
3.6. Sustento empírico de juego.
cognitivo-conductual.
 CUARTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Domina las diferentes técnicas de la terapia de juego familiar y fenomenológico, estableciendo diferencias entre estas a la vez que distingue
el rol del terapeuta y el de los padres en la terapia de juego familiar y fenomenológica dentro del proceso terapéutico.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
UNIDADES 3 HIT
TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
UNIDAD IV Investigue en la bibliografía del 8 11. Valora la terapia de
1. Retroalimentación en 20 programa y fuentes recomendadas y Horas juego familiar promoviendo
TERAPIA DE JUEGO: torno a las actividades Min. realice las siguientes actividades: su aplicación en los
FAMILIAR Y realizadas en las HEI, sistemas familiares.
FENOMENOLÓGICA hacer las aclaraciones 1. Elabore un diario de doble
pertinentes. entrada de los siguientes acápites: 12. Domina las diferentes
15 técnicas de la terapia de
4.1. Constructos, metas y 2. Lluvia de ideas acerca Min. a) Constructos, metas y técnicas juego familiar y
técnicas básicas de la terapia de las teorías de las básicas de la terapia familiar. fenomenológico,
familiar diferentes técnicas en b) Rol del terapeuta de la terapia estableciendo diferencias.
4.2. Ampliación de las terapia de juego de los 30 familiar
posibilidades de evaluación enfoques estudiado desde Min. c) Rol de los padres de la terapia 13. Distingue el rol del
con la terapia de juego familiar la unidad II hasta la IV. familiar terapeuta y el de los padres
4.3. Rol del terapeuta de la d) Aplicaciones clínicas de la en la terapia de juego
terapia familiar 3. Exposición de un grupo terapia familiar. 6 familiar y fenomenológica,
4.4. Rol de los padres de la de participantes Horas para la identificación de
terapia familiar identificando las diferentes 55 2. Realiza un reporte de lectura roles dentro del proceso
4.5. Aplicaciones clínicas de la técnicas que se aplican en Min. respecto a la terapia de juego terapéutico.
terapia familiar terapia de juego familiar y fenomenológica considerando:
4.6. Sustento empírico de la fenomenológico. 1 a) Constructos, metas y técnicas
terapia familiar Hora básicas de la terapia
4.7. Constructos, metas y 4. Foro Académico: s fenomenológica
técnicas básicas de la terapia establece la diferencia de b) Rol de los padres de la terapia
fenomenológica las técnicas de terapia de fenomenológica
4.8. Rol de los padres de la juego familiar y c) Aplicaciones clínicas de la
terapia fenomenológica fenomenológico. terapia fenomenológica.
4.9. Aplicaciones clínicas de la
terapia fenomenológica
4.10. Sustento empírico de la
terapia fenomenológica.
ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
QUINTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las técnicas y escenarios especiales de la terapia de juego de relaciones objétales/temáticas.
ACTIVIDADES DE INTERACCION
ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
UNIDADES TUTORIAL 3 HIT RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en torno a las 60 Consultar las bibliografías señaladas 14. Maneja las técnicas y
Unidad V actividades realizadas en las HEI, min en el programa de la asignatura, los 5 escenarios especiales de la terapia
hacer las aclaraciones pertinentes. recursos de aprendizaje y otras Horas de juego de relaciones
TERAPIA DE JUEGO Presentación mediante la técnica fuentes realiza las actividades que se objétales/temáticas, para su
DE RELACIONES expositiva de la unidad V. presentan a continuación. correcta aplicación.
OBJETALES/TEMÁTICA
2. Panel participativo acerca de las 30
5.1. Antecedentes teorías y las diferentes técnicas min 1- Redacte una síntesis de la unidad
históricos en terapia de juego. V: Terapia de juego de relaciones
5.2. Constructos, metas y objétales/temáticas.
técnicas básicas 3. Dramatización por medio de un
5.3. Rol del terapeuta grupo de participantes de cada uno 2- Análisis de dos casos clínicos,
5.4. Rol de los padres de los enfoques de la terapia de 90 abordados cada uno de ellos por 9
5.5. Aplicaciones clínicas juego, de las unidades IV Y V min dos enfoques teóricos de la terapia Horas
5.6. Sustento empírico Identificar las diferentes técnicas de juego, elabora un programa
que se aplican en terapia de juego donde se apliquen las técnicas
del caso presentado según los enfoques seleccionados
para trabajar el caso analizado.
 SEXTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los métodos o técnicas role-play dramático, dramaterapia con adultos para su elección de acuerdo al objetivo requerido del terapeuta.
ACTIVIDADES DE INTERACCION
ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
UNIDADES TUTORIAL 3 HIT RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
Investiga en la bibliografía y fuentes 15. Analiza los antecedentes
Unidad VI 1. Retroalimentación en torno a las 15 recomendadas y realiza las históricos de la dramterapia
actividades realizadas en las HEI, min siguientes actividades: 7 valorando la importancia de su
ROLE-PLAY hacer las aclaraciones pertinentes. Horas aplicación en las terapias.
DRAMÁTICO: 1. Realice de una síntesis de la
DRAMATERAPIA 2. Exposición del tema de la unidad dramaterapia respecto a los 16. Identifica los métodos o
CON ADULTOS VI: role-play dramático: 60 siguientes aspectos. técnicas role-play dramático,
dramaterapia con adultos. min a) antecedes históricos dramaterapia con adultos para su
6.1. Antecedentes b) fundamentos terapéuticos elección de acuerdo al objetivo
históricos 3. Simulaciones de: role-play, c) sustentos de la investigación requerido del terapeuta.
6.2. Fundamentos psicodrama e Improvisación, juego 30 d) implementación. 7
terapéuticos EpC. por parte de un grupo de min Horas
6.3. Sustentos de la participantes 2. Elabore un cuadro comparativo de
investigación los métodos terapéuticos de:
6.4. Implementación 4. Presentación de la primera parte 60 dramaterapia, role-play, psicodrama,
6.5. Psicodrama de los estudios de casos clínicos, Min Juego improvisado en terapia de
6.6. Aplicaciones aplicando las técnicas de terapia de pareja e Improvisación, juego EpC.
6.7. Una sesión típica juego.
6.8. Estado actual
6.9. Juego improvisado 5. Foro académico: investigue y 15
en terapia de pareja exponga las razones ¿por qué Min
6.10. Improvisación, elegimos determinadas técnicas en
juego EpC. la terapia de juego?
 SÉPTIMA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora el juego con arena y juego con muñecos determinando su importancia en la aplicación del proceso terapéutico.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
Consulte las bibliografías señaladas
UNIDAD VII 1- Retroalimentación en torno a las 60 en el programa de la asignatura, los 17. Valora el juego con arena y
inquietudes surgidas a partir de min recursos de aprendizaje y otras 5 juego con muñecos determinando
JUEGO CON realizar las actividades asignadas fuentes realiza las actividades que se su importancia en la aplicación del
ARENA/JUEGO CON en las horas HEI de las actividades presentan a continuación. Horas proceso terapéutico
MUÑECOS asignadas la semana anterior.
1. Elabore de una reseña literaria del
7.1. Juego con arena 2. Mesa redonda del tema: juego 90 tema: juego con arena/juego con
en la terapia con con arena/juego con muñecos min muñecos.
adultos
7.2. Orígenes del juego 3. Presentación de la segunda parte 2. Análisis del caso de Anna: 9
con arena: como de los estudios de casos clínicos, 30 conjuntándolo todo, atreves de un Horas
empezó todo aplicando las técnicas de terapia de min análisis de proceso y la importancia
7.3. Teoría del juego juego. de su aplicación.
con arena: ¿por qué
funciona el juego con
arena?
7.4. Pasar de la teoría
a la práctica.
7.5. El proceso del
juego con arena: lo que
usted necesita saber.
7.6. Comprensión de
las imágenes de arena:
obtención del
significado a partir del
todo.
7.7. El caso de Anna:
conjuntándolo todo.
 OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES ACTIVIDADES DE 2 ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

1- Lluvia de ideas para propiciar 15 1- Revisión de participaciones en 18- Entrega a tiempo de los
una retroalimentación general de Min. foros, tareas y demás actividades en proyectos elaborados.
los tópicos más relevantes de la la plataforma de la UAPA
asignatura.

19- Explica con fluidez y seguridad

2- Autoevaluación del aprendizaje el proyecto o investigación
realizada.
95
2- Prueba Departamental Min.

3- Revisión de calificaciones de la 20- Completa todas las

asignatura. asignaciones de la asignatura.
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
-Exposiciones orales y virtuales Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Producción oral y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Actividades de redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
Interacción información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
-Actividades de interacción sincrónica y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
asincrónica de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción asincrónica Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos
Producción Escrita
-Resolución de Problemas
-Proyectos
-Portafolios
-Proyectos de vinculación
-Practicas in situ
Actividades Prácticas
-Prácticas de laboratorio
-Prácticas de simulaciones
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
15%
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
15%
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

Prueba Escrita -Respuestas alternativas. -De Asociación o 50%
apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
Actitudes y Valores
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
10%
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.
 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
Primera semana de que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de
facilitación los procesos que se van a realizar semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones semanales aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará
Producción Final a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral, dependiendo
Producción Final (Escrita y de la asignatura. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá
oral) entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa
oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según
indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Schaefer, C. (2005). Fundamentos de terapia de juego. México. Manual Moderno
2. Schaefer, C. (2005). Terapia de juego con adultos. México. Manual Moderno.
COMPLEMENTARIA
1. Schaefer, C. & O´connor, K. (1988). Manual de Terapia de Juego. Manual Moderno. México

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

Licenciado/a en Psicología General, con especialización en Psicología Clínica.
Manejo de las diferentes técnicas de terapia de juego.
Experiencia en la aplicación de técnicas psicoterapéuticas.
Manejo de herramientas informáticas elementales.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular.
Nancy Alvarado: psicóloga educativa, Máster en psicología Doctora en educación.
clínica y sexualidad humana, facilitadora de la escuela de Elizabeth Filpo, coordinadora de la Oficina para la Reforma Curricular.
psicología. Maestría en Psicología Industrial.
Ilusión García: psicóloga general, abogada, master en Carmen Nazaret Rodríguez, coordinadora de la Unidad de Innovación
Sexualidad Humana. Pedagógica del CINGEP. Máster en Enseñanza de la Historia.
Renata Jiménez: psicología general, Máster en clínica, terapia Renata Jiménez, Psicóloga, Máster en Psicología Clínica, Máster en
familiar y especialidad en RR.HH. Facilitadora y gestora de la Terapia Familiar. Gestora de la escuela de psicología, Facilitadora de la
UAPA. escuela de Psicología.
Ángela Luna Valentín: psicología clínica Máster terapia Luz Celeste Peña Peralta, máster en Administración de la Educación.
familiar, especialidad en psicometría. Facilitadora y gestora de Unidad monitoreo y control de calidad del Centro de Innovación y
la UAPA. Gestión Pedagógica (CINGEP).
Este programa se terminó de revisar y fue aprobado por el centro de Innovación y Gestión Pedagógica
CINGEP 2014. . Fue revisado por el Centro de Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP) en el mes de
julio 2017