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ÍNDICE
Página
3
INTRODUCCIÓN
4
I.DISPOSICIONES GENERALES
7
II.SIGLAS
9
III.GLOSARIO
1) GESTIÓN INSTITUCIONAL 15
A. Calendario Escolar 15
B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo 19
C. Control Escolar e Inscripciones 23
a) Educación Inicial 23
b) Educación básica mediante el Sistema Automatizado de Registro
24
Escolar en Línea (Rel_Web)
29
c) Inscripciones por Internet para el ciclo 2018-2019
30
d) Los particulares con autorización para impartir estudios de
educación básica.
e) Educación para migrantes extranjeros y/o en situación de Retorno 33
al País.
66
i) Docentes
2) GESTIÓN ESCOLAR 74
A. Consejo Técnico Escolar (CTE) 75
77
B. Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE)
79
C. Gestión Escolar
83
D. Participación Social y Formación Valoral 83
a) Asociación de Padres de Familia,
b) Consejo Escolar de Participación Social y Consejo Análogo de 83
Escuelas Particulares
c) Vinculación Educativa 92
93
E. Contraloría Social
6
F. Tecnología Educativa
INTRODUCCIÓN
I.DISPOSICIONES GENERALES
1. Los presentes Lineamientos deberán ser atendidos por la totalidad del personal
que presta sus servicios en educación básica en los niveles de inicial,
preescolar, primaria y secundaria, en sus modalidades y servicios, así como
los particulares con autorización para impartir estudios de educación básica
incorporados a la SEBS.
II. SIGLAS
Sigla Significado
AC Autonomía Curricular
AEF Autoridad Educativa Federal
AEL Autoridad Educativa Local
APF Asociación de Padres de Familia
ATP Asesor Técnico Pedagógico
BAP Barreras para el Aprendizaje y la Participación
CAM Centro de Atención Múltiple
CAPEP Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar
CCS Comité de la Contraloría Social
CEI Centro de Educación Inicial
CENDI Centro de Desarrollo Infantil
CEPS Consejo Escolar de Participación Social en la Educación
CRIIE Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa
CTE Consejo Técnico Escolar
CTZ Consejo Técnico de Zona
CURP Clave Única de Registro de Población
DIF Desarrollo Integral de la Familia
DOF Diario Oficial de la Federación
EGC Evaluación General de Conocimientos
ETC Escuelas de Tiempo Completo
IMC Índice de Masa Corporal
INEE Instituto Nacional de Evaluación Educativa
LGE Ley General de Educación
LGSPD Ley General del Servicio Profesional Docente
LTG Libros de Texto Gratuitos
PETC Programa de Escuelas de Tiempo Completo
PFCE Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica
PIEE Programa para la Inclusión y la equidad Educativa
Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del
PIMMEE
Entorno Educativo
PNCE Programa Nacional de Convivencia Escolar
PNEE Programa Nacional de Evaluación Educativa
PRE Programa de la Reforma Educativa
PRONI Programa Nacional de Inglés
REL_WEB Sistema Automatizado de Registro Escolar en Línea
REPASE Registro de Participación Social en la Educación
SAT Sistema de Administración Tributaria
SATE Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela
SEBS Secretaria de Educación y Bienestar Social
SEE Sistema Educativo Estatal
SEN Sistema Educativo Nacional
SEP Secretaría de Educación Pública
SHCP Secretaría de Hacienda y Crédito Público
SIsAT Sistema de Alerta Temprana
SNTE Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
SPD Servicio Profesional Docente
III. GLOSARIO
Abuso sexual infantil
Es la interacción del adulto que ejerce poder y/o control sobre un menor para estimulación
sexual de sí mismo, hacía el menor y/o algún testigo, pudiendo existir o no contacto físico.
Accesibilidad
Las medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en
igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y
las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las
comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al público o de uso público,
tanto en zonas urbanas como rurales.
Acoso escolar
Es toda conducta intencional, direccionada, frecuente y en desigualdad de poder que se
ejerce entre alumnos y en el entorno escolar, con el objeto de someter, explotar y causar
daño.
Acreditación
Juicio mediante el cual se establece que un alumno cuenta con los conocimientos y
habilidades necesarias en un grado escolar o nivel educativo según se establece en el
ACUERDO 12/10/17 por el que se establece el Plan y los Programas de Estudio para la
Educación Básica: aprendizajes clave para la educación integral, publicado en el DOF el
11 de octubre de 2017.
Ajustes Razonables
Son las medidas específicas adoptadas con el fin de modificar y adecuar el entorno, los
bienes y los servicios a las necesidades particulares de las personas con discapacidad,
como estrategia de accesibilidad para garantizar el goce y ejercicio de sus derechos en
condiciones de igualdad de oportunidades.
Certificación
Procedimiento mediante el cual una autoridad legalmente facultada dé testimonio, por
medio de un documento oficial, donde hace constar que se acreditó total o parcialmente
un grado, curso, nivel educativo u otra unidad de aprendizaje, según lo establezca la
regulación respectiva.
Comunidad educativa
Conjunto de personas que participan cotidianamente el ámbito escolar: Directivos,
Docentes, Personal Administrativo, Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación,
Padres, Madres de Familia o Tutores y Alumnos.
Discapacidad
Condición que posee alguna persona que por razón congénita o adquirida presenta una o
más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o
temporal y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social, pueda
impedir su inclusión plena y efectiva, en igualdad de condiciones con los demás, en
acuerdo a lo señalado en la Convención Sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad. El enfoque social de la discapacidad señala que las causas que originan la
discapacidad no son o pertenecen únicamente a la persona afectada, sino que son
sociales, debido a la manera en que se encuentra diseñada o dispuesta la estructura
social, para limitar, impedir o marginar a quien considera con dificultades para incluirse en
ella, en igualdad de condiciones que los demás por enfrentar condiciones, culturas,
políticas y prácticas discriminatorias.
Discriminación
Toda distinción, exclusión o restricción que, basada en el origen étnico o nacional, sexo,
edad, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud, embarazo,
lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por
efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real
de oportunidades de las personas.
Educación Especial
La Educación Especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras
que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las
personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los
educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de
aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, que se debe basar en los principios de
respeto, equidad, no discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de género.
Tratándose de personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de
conducta o de comunicación, se favorecerá su atención en los planteles de Educación
Básica, sin que esto cancele su posibilidad de acceder a las diversas modalidades de
Educación Especial atendiendo a sus necesidades. Se realizarán ajustes razonables y se
aplicarán métodos, técnicas, materiales específicos y las medidas de apoyo necesarias
para garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos
y el máximo desarrollo de su potencial para la autónoma integración a la vida social y
productiva. Las instituciones educativas del estado promoverán y facilitarán la continuidad
de sus estudios en los niveles de Educación Media Superior y Superior. La formación y
capacitación de maestros promoverá la educación inclusiva y desarrollará las
competencias necesarias para su adecuada atención.
Educación Inclusiva
Conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras al igual que todos los
recursos para reducirlas se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del
sistema como escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales. La
inclusión está ligada a cualquier tipo de discriminación y exclusión, en el entendido de que
hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni reciben
una educación adecuada a sus necesidades y características personales, tales como los
alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación, con capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos específicos, niños
pertenecientes a pueblos y comunidades indígenas, niños portadores de VIH/SIDA,
jóvenes embarazadas, niños en condición de calle, niños que padecen enfermedades
crónicas, entre otros.
Emergencia Escolar
Cuando se presenta un agente perturbador, fenómeno o causa del daño y generalmente
le podemos poner un nombre, por ejemplo: sismo, incendio, inundación, amenaza de
bomba, etc.
Incidencia
Acontecimiento que se produce durante la jornada escolar y que repercute en el
funcionamiento del plantel educativo. Dichos acontecimientos serán sobre: fallas en los
inmuebles, movimientos de personal, problemas entre el personal escolar,
acontecimientos relevantes con los alumnos.
Maltrato escolar
Es el uso intencional de la fuerza o poder expresado a través de la violencia física,
psicológica y/o negligencia por cualquier trabajador al servicio de la educación hacia los
alumnos.
Organización Escolar
Describe las funciones de las áreas que conforman el plantel educativo, incluyendo la
estructura orgánica que establece las relaciones de autoridad y comunicación entre las
mismas, asimismo se delimitan las responsabilidades y ámbitos de operación de estos
para que a través de su conocimiento, se facilite la toma de decisiones y la congruencia
en el desempeño de dichas funciones.
Violencia escolar
El uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho, o como amenaza, contra uno
mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades
de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones
dentro de la escuela, pudiendo darse indistintamente entre los miembros de la comunidad
educativa.
1) GESTIÓN INSTITUCIONAL
A. CALENDARIO ESCOLAR
Se presentan el calendario escolar de 195 días vigente para las escuelas públicas
y particulares incorporadas a la SEBS. Asimismo, el calendario escolar de 185
días para el ciclo escolar 2018-2019 vigente para las escuelas públicas y
particulares incorporadas a la SEBS, los cuales sustentan la organización de las
acciones a desarrollar en las escuelas de educación básica en el Estado de Baja
California.
General
Técnica
Centros de Atención Centro de Recursos de
Unidad de Servicio de Apoyo a
Secundaria Múltiple (CAM) Información para Integración
Escuela Regular (USAER)
Telesecundaria Educativa (CRIIE)
Capacitación para el
trabajo
1
No incluye los servicios destinados a la educación para adultos, Centros de Educación Básica para Adultos (CEBAS), Centros de
Educación Extraescolar (CEDEX), Misiones Culturales y Centros de Atención Múltiple (CAM) laboral, Centros de Capacitación
para el Trabajo (CECAT), así como las escuelas del Programa Nacional de Educación Básica para Niñas y Niños Migrantes
(PRONIM), debido a que este funciona a través de ciclo agrícola.
2
Fuente: Ley de Educación del Estado de Baja California Artículo 22
21. Durante el horario de atención a los alumnos, se contará con un receso en los
centros escolares de educación básica que no deberá exceder de 30 minutos,
destinado para el juego libre, consumo de alimentos o refrigerio de los
alumnos, orientado, apoyado y vigilado, invariablemente por personal de la
escuela de educación básica, sin delegar esta obligación a personas externas
y/o alumnos, evitando que se amplíe y ocupe tiempo de clase, este se ajustará
a la organización interna de cada plantel, dependiendo del turno que se
atienda, todo el personal que se encuentre en la escuela deberá realizar
guardia en el área que previamente se les haya asignado por el Director.
California. http://www.gob.mx/segob/documentos/programas-para-ceremonias-
civicas
28. En caso que los alumnos tengan que salir del plantel educativo en forma
extraordinaria, por solicitud de autoridad competente de la SEBS o por alguna
otra institución y que no se encuentran previstas en la Ruta de Mejora Escolar,
el Director solicitará al Inspector autorizar la salida y notificar al Jefe de Nivel
del Departamento de Educación Preescolar, Departamento de Educación
Primaria o Departamento de Educación Secundaria de la Delegación.
29. Los eventos organizados por la APF y/o los CEPS, deberán llevarse a cabo en
coordinación con el Director de la escuela y los beneficios que obtengan
deberán estar considerados en la Ruta de Mejora Escolar, con el propósito de
mejorar las condiciones de la escuela e incrementar el material didáctico
y/o deportivo, estos eventos deberán organizarse en los tiempos autorizados
para ello.
30. El Director, deberá otorgar las facilidades necesarias para que los estudiantes
de instituciones formadoras de Docentes desarrollen las actividades de
observación y práctica en los planteles escolares. El modelo educativo para la
formación inicial de profesores lo considera como elemento fundamental del
proceso formativo del alumno. La presencia del alumno normalista en el aula
no deberá sustituir al Docente titular del grupo, quien deberá estar presente
durante el desarrollo de las prácticas profesionales.
C. CONTROL ESCOLAR.
34. Las actividades de control escolar se deberán realizar de acuerdo con lo
establecido en las “Normas Específicas de Control Escolar Relativas a la
Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y
Certificación en la Educación Básica”, Acuerdo número 12/05/18, mismas que
están disponibles para consulta permanente en el Sistema de Registro Escolar
en Línea (REL) y en el portal de la SEP en el enlace:
http://www.controlescolar.sep.gob.mx
a) Educación Inicial
35. Podrán inscribirse en los CENDI, los niños desde 45 días de nacidos, cuyas
madres de familia laboren para la SEBS.
37. La edad reglamentaria para que los hijos de las trabajadoras de la SEBS
ingresen al CENDI, es a partir de los 45 días de nacidos a 1 año 3 meses para
lactantes y de 1 año 4 meses a 2 años 7 meses para maternales.
· Acta de nacimiento;
·Cartilla nacional de vacunación;
·Constancia del pediatra sobre el tipo de alimentación requerida por el menor;
·Talón de cheque y constancia de servicio de la madre trabajadora, y
·Fotografías del menor y de las personas autorizadas para recogerlo.
42. Los datos registrados en el sistema REL_WEB, deberán ser los mismos
respecto a la información proporcionada y validada en el Formato de la
Estadística 911, no pudiendo emitir información oficial que tenga variantes, en
sus etapas de inicio y fin de cursos. En caso de ejecutar movimientos
posteriores a la fecha señalada en el numeral anterior, su captura en el sistema
46. Podrán inscribirse para recibir educación preescolar, primaria y secundaria los
aspirantes que cumplan con los requisitos señalados en las “Normas
Específicas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción,
Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en la Educación
Básica, Acuerdo 12/05/18, publicado en el DOF”, de acuerdo con las
siguientes edades:
NIVEL
EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO
EDUCATIVO
48. Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del alumno
aspirante y no se contara con la información en medios electrónicos, para
obtener su registro deberá de cumplir con el llenado y firma del formato de la
carta compromiso temporal para su entrega correspondiente, obligándose a
tramitarla ante las instancias del registro civil o en su caso el registro oficial del
menor, durante el transcurso del ciclo escolar. En ningún caso, la falta del acta
de nacimiento deberá ser impedimento para el otorgamiento del servicio
educativo.
20 de noviembre de 20 al 29 de noviembre de
I 2018. 2018.
26 al 29 de noviembre de 2018.
21 de junio al 4 de julio de
21 de junio de 2019.
2019.
SOLO APLICA PARA
SOLO APLICA PARA LOS
III LOS GRADOS DE 1 A 5
GRADOS DE 1 A 5 DE
1 al 4 de julio de 2019.
DE PRIMARIA Y DE 1 A
PRIMARIA Y DE 1 A 2 DE
2 DE SECUNDARIA
SECUNDARIA
DOCENTE
CAPTURA EN DOCENTE AL PADRE
AL
PERIODO REL_WEB FAMILIA
DIRECTOR
20 de noviembre de 20 al 29 de noviembre de
I 2018. 2018.
26 al 29 de noviembre de 2018.
El conocimiento de las evaluaciones parciales por parte de las madres, los padres
o tutores no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento escolar de
sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar, por lo cual, el Director y
Docente deberán establecer los mecanismos de comunicación para atenderlos.
14 de marzo de
II 2019.
14 al 28 de marzo de 2019. 25 al 28 de marzo de 2019.
17 de junio al 4 de julio de
III 17 de junio de 2019.
2019.
1 al 4 de julio de 2019.
14 de marzo de
II 2019.
14 al 28 de marzo de 2019. 25 al 28 de marzo de 2019.
El conocimiento de las evaluaciones parciales por parte de las madres, los padres
o tutores no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento escolar de
sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar, por lo cual, el Director y
Docente deberán establecer los mecanismos de comunicación para atenderlos.
53. Con el propósito de contar con el tiempo oportuno para llevar a cabo el
proceso que implica preparar el sistema para la emisión de los certificados
digitales de terminación de estudios; en el caso de los alumnos de tercero de
preescolar, sexto grado de primaria y tercero de secundaria las evaluaciones
del tercer periodo deberán estar capturadas en el sistema REL_WEB como
fecha límite, como a continuación se establece:
54. Al concluir los estudios del tipo básico, de conformidad con los requisitos
establecidos en el Plan y los Programas de Estudio vigentes, el Director de la
escuela podrá expedir a través del sistema REL_WEB el certificado de
terminación de estudios, el cual contiene las siguientes características
principales:
57. Las escuelas primarias que apliquen el Programa de Inglés registrarán las
evaluaciones parciales en el sistema REL_WEB, los resultados no se tomarán
en cuenta para el cálculo del promedio anual ni la promoción de grado.
· Julio
· Agosto
· Septiembre
62. Del 01 al 15 de febrero de 2019 los padres de familia podrán consultar los
resultados de ubicación de sus hijos por internet a través de la página oficial de
la SEBS www.educacionbc.edu.mx y el Director en la escuela a través del
sistema REL_WEB; en ese mismo periodo tendrán que asistir a confirmar la
inscripción de su hijo a la escuela asignada.
63. Los particulares con autorización para impartir estudios de educación básica,
están sujetos al “Acuerdo que determina las bases mínimas de
información para la comercialización de los Servicios Educativos que
prestan los particulares”, emitidos por la SEP y la Secretaría de Comercio y
Fomento Industrial y publicado en el DOF el 10 de marzo de 1992.
64. Los particulares con autorización para impartir estudios de educación básica
están obligados a:
http://www.controlescolar.sep.gob.mx/es/controlescolar/Documento_de_Normas
74. Ingreso
Fecha de Publicación
Nombre de la Convocatoria Dirigida a: Convocatoria/
Resultados
Egresados de escuelas Publicación de la
Concurso de Oposición para el
Normales y demás Instituciones convocatoria: marzo 2019/
Ingreso a la Educación Básica, Ciclo
de Educación Superior del Publicación de Resultados:
Escolar 2019-2020
País, Públicas y Particulares julio de 2019
● Evaluación Diagnóstica
75. Promoción
En los cuatro ciclos escolares, del periodo 2015 al 2019, que comprende la
implementación de la evaluación del desempeño; es decir, cuando se aplica por
primera vez a todo el personal con funciones Docentes, Técnico Docentes, de
Dirección, Supervisión, y Asesoría Técnico Pedagógica, los incentivos del
Programa de Promoción en la Función por Incentivos se asignarán exclusivamente
con base en los resultados de este proceso y serán sujetos de estímulo quienes
obtengan resultados destacados en su desempeño.
Fecha de Publicación
Nombre de la Convocatoria Dirigida a:
Convocatoria/Resultados
76. Permanencia
básica. Se realizó durante los pasados tres ciclos escolares: 2015-2016; 2016-
2017 y 2017-2018 y se realizará nuevamente en el ciclo escolar 2018-2019.
La SEBS cuenta con los criterios aplicables para el personal docente y técnico
docente de educación básica, con resultado insuficiente en su tercera oportunidad
en la evaluación del desempeño, así como las consideraciones generales para los
Docentes de secundaria que imparten más de una asignatura, al personal de
jornada que se desempeña como docente en diferente nivel educativo, a los
Docentes que imparten inglés y que no acreditaron la certificación del dominio de
esta segunda lengua, y otras indicaciones de la SEBS en materia de ofertar
capacitación y opciones a este personal para incorporarse a las convocatorias
subsecuentes.
38 | CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
78. Reconocimiento
Proceso de selección del personal que aspire a Personal con Convocatoria: 22 de mayo del
desempeñar funciones de apoyo a actividades de funciones de Dirección 2018
dirección a otras escuelas de Educación Básica, en educación básica Comienzo de la función: 16 de
(Asesoría Técnica) ciclo escolar 2018-2019 agosto de 2018
Asesor Técnico Directivo: Seleccionar un asesor del personal directivo por zona
escolar.
79. Tutoría
● Los criterios con los que se pueden elegir a las escuelas para la Práctica
Profesional que realizan los futuros profesionales de la educación, no sólo
están en función de la cercanía, la apertura o de la disponibilidad, sino
además con el tipo de licenciatura, tipo de escuela, modalidad, forma de
organización, el contexto y/o área de influencia. En suma, se trata de poner
en juego otro tipo de criterios que permitan a los estudiantes tener
experiencias similares y/o distintas a lo que en el futuro será la Práctica
Profesional.
· Actividades exploratorias.
· Formato foliado de nominación libre.
· Evidencias y producto.
· Evaluación psicométrica.
· Evaluación psicopedagógica.
· Propuesta curricular adaptada.
· Enriquecimiento áulico.
· Carpeta de evidencias del alumno.
Grado que cursa el alumno Proceso que debe seguir en el siguiente ciclo escolar
90. Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo: el alumno deja
de cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a su
edad cronológica, e inicia el ciclo escolar en el grado superior siguiente.
Grado que cursa el alumno Proceso que debe seguir en el siguiente ciclo escolar
g) Directores
● Las escuelas que presenten los más bajos logros de acuerdo los
resultados de las evaluaciones internas y externas,
particularmente aquellas que se han definido como focalizadas
deberán generar estrategias académicas de atención
personalizada para fortalecer las condiciones en que se desarrolla
el aprendizaje de los alumnos sobre todo los que tienen rezago
educativo en el marco de la Estrategia Nacional la Escuela al
Centro y deben estar incluidas en la Ruta de Mejora Escolar.
104. Las actividades del personal Docente con funciones de Asesoría Técnica
Pedagógica, se sustenta en el dominio que tiene del Plan y Programas de
Estudio de Educación Básica vigentes, enfoques de enseñanza, el uso de
nuevas metodologías, utilización de los materiales educativos, el diseño de
estrategias didácticas, planeación y evaluación, de la enseñanza
aprendizaje.
i) Docentes
del Aula, como un recurso en apoyo a las actividades didácticas y que sean
espacios adecuados que estén a disposición de los alumnos y de igual
forma se sujetará a las sugerencias del Inspector, atendiendo las
observaciones de clase de las que haya sido objeto con el propósito de
mejorar su práctica docente.
k) Alumnos
113. Los alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones
emprendidas por la comunidad escolar deben estar enfocadas a lograr los
aprendizajes clave, definidos para la educación básica.
❖ Derecho a la no discriminación.
69 | CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
2) GESTIÓN ESCOLAR
Para lograr que una escuela funcione, los diferentes actores deben combinar
esfuerzos para impulsar proyectos comunes, de eso trata la Gestión Escolar.
• Fase intensiva: se llevará a cabo durante los cinco días previos al inicio del
ciclo escolar.
• Fase ordinaria: se llevará a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las
disposiciones de la autoridad educativa, en un total de 8 sesiones.
125. El CTE será presidido por el Director del plantel o el Inspector Escolar (en
caso de escuelas unitarias, multigrado y de aquellos en los que no exista
personal directivo), según corresponda el caso.
126. El CTE se reúne los días viernes de acuerdo a las fechas establecidas en
la modalidad de calendario escolar oficial para el ciclo escolar 2018-2019
que se haya seleccionado 195 o 185 días. Por ningún motivo los días
programados para las sesiones de CTE se usarán para llevar a cabo
actividades sociales, cívicas, festivales o cualquier otra acción que no
sea contemplada en la agenda educativa.
129. El horario del CTE será de la siguiente manera: las sesiones deben
comprender una duración de cuatro horas en preescolar y primaria, y cinco
en educación secundaria en sus distintas modalidades y turnos y por
ningún motivo podrán utilizar el tiempo programado para llevar actividades
sociales o festivales. En el caso de las escuelas de tiempo completo se
utilizará el tiempo restante después de la sesión del CTE para la
elaboración de estrategias que impacten en la Ruta de Mejora Escolar para
reforzar el aprendizaje.
colectiva;
2. Fortalecer el funcionamiento de las escuelas en el marco de la
autonomía de gestión;
3. Apoyar a los colectivos Docentes en la práctica de la evaluación interna,
y
4. Apuntalar a los colectivos Docentes en la interpretación y el uso de las
evaluaciones externas.
● Tutorías
Con el fin de fortalecer la tarea de los Docentes y Asesores Técnicos Docentes,
que tendrán la función de tutorar a los Docentes de nuevo ingreso al SPD, se
ofertará un Taller de Formación Tutora, durante el mes de septiembre de 2018.
http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/materiales.html
http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/
C. GESTIÓN ESCOLAR
De conformidad con lo que indica el Acuerdo Secretarial número 717 por el que se
emiten los Lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar, a través
de programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión
escolar, se establece que la Ruta de Mejora Escolar, es el documento en el que se
concreta la planeación anual del plantel educativo. Ésta se constituye en un
proceso profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los
CTE de manera periódica, a tener un diagnóstico de su realidad educativa,
sustentado en evidencias objetivas y que le permite identificar necesidades,
prioridades, trazar objetivos, metas verificables, y estrategias para la mejora del
servicio educativo.
137. La Ruta de Mejora Escolar, debe ser realizada por el Director del plantel
escolar, con la participación del CTE, el CEPS y/o la APF, integrará la
76 | CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
Las escuelas que integren Mesa Directiva de APF, deberán presentar el Acta
Constitutiva ante la Coordinación Municipal de Participación Social para su
recepción y validación.
154. Las escuelas que cuentan con una clave de centro de trabajo y dos turnos
en la misma escuela, deberán instalar un CEPS por cada turno. Las
escuelas particulares que cuenten con clave de centro por nivel educativo o
dos turnos, en un mismo plantel, deberán constituir un Consejo Análogo por
nivel y por turno.
160. Los miembros del CEPS y Consejo Análogo durarán en su encargo dos
años, con la posibilidad de reelegirse por un periodo adicional.
162. La mayoría de los consejeros deberán ser madres o padres de familia con
hijos estudiando en la escuela durante el ciclo escolar en que se realice la
instalación del CEPS y Consejo Análogo.
165. En caso de que algún miembro se separe del CEPS o del Consejo
Análogo, su ausencia será cubierta por quien se elija a través de una
asamblea, levantando la minuta de baja y alta correspondiente, formato de
minuta que será emitido y puesto a disposición por la Dirección de
Participación Social y Convivencia Escolar, misma que se presentará ante
la Coordinación Municipal de Participación Social de las Delegaciones ,
para que se realicen los trámites respectivos de validación, actualización y
registro.
167. El CEPS y Consejo Análogo en escuelas con seis grupos o más, para el
desarrollo de sus actividades podrán designar a un secretario técnico, quien
será el Director de la escuela o, según la estructura ocupacional autorizada,
el Subdirector que tenga encomendada la tarea de apoyar la organización y
operación en la misma.
169. Como evidencia de presentar la plantilla del personal docente que labora
en la escuela al Consejo Escolar y Consejo Análogo, podrán utilizar el
formato de registro de personal en línea establecido por la Dirección de
Planeación, Programación y Presupuesto, en este se deberá señalar en el
apartado de observaciones lo antes señalado y deberá ser firmado y
sellado por el Directivo escolar y por el Consejero Presidente del Consejo
del CEPS.
177. Es importante que las escuelas que reciban apoyos y recursos para
mejoramiento de la infraestructura escolar, cuenten con el Comité
correspondiente para dar seguimiento. Por otra parte, todas las escuelas de
educación básica deberán contar con el Comité de Contraloría Social.
178. Las escuelas que reciban recurso de programas federales deberán utilizar
el formato de constitución que establece Contraloría Social para dicho
comité, éste sólo podrá integrarse por padres de familia y el formato se
localizará en el mismo espacio o portal del Acta Constitutiva del Consejo
Escolar y Consejo Análogo. Los formatos una vez requisitados se
entregarán vía estructura al nivel educativo correspondiente.
179. En las escuelas que comparten un mismo plantel, algunos Comités, como
el de Mejoramiento de la Infraestructura Educativa, podrán integrarse con
representantes de los CEPS y Consejo Análogo de las distintas escuelas
que se encuentran en el mismo.
180. El acta de esta primera sesión del CEPS y Consejo Análogo se inscribirá
por el Secretario Técnico en presencia del presidente del consejo en el
Registro de Participación Social en la Educación (REPASE) a más tardar en
la fecha que indique el Calendario que emita la Secretaría Técnica del
Consejo Nacional de Participación Social en la Educación.
181. Los documentos de esta sesión, que el directivo escolar presentará para
validación ante la Coordinación Municipal de Participación Social de la
Delegación correspondiente sin excepción son: Convocatoria a la Primera
Sesión, Acta de la sesión (formato del
portal http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/ firmada
por todos los Consejeros y sellada por la escuela; lista de asistencia,
relación de comités de trabajo con sus integrantes, plantilla del personal del
centro escolar firmada y sellada por el directivo y por el presidente del
CEPS, así como el acta obtenida al capturar la información en la plataforma
del REPASE, firmada por todos los consejeros y sellada, para su validación.
195. En caso de que haya alguna irregularidad, se podrá presentar una queja
ante la AEL a través del portal
http://www.educacionbc.edu.mx/Departamentos/partsocial/ y/o el CEPS que
corresponda.
86 | CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
198. La sede de las sesiones de los CEPS o Consejos Análogos será en las
instalaciones del centro escolar al que pertenezcan, la primera y segunda
sesiones se llevarán a cabo sin entorpecer el cumplimiento de la
normalidad mínima escolar. La tercera sesión en la que el CEPS y Consejo
Análogo presentan el informe sobre rendición de cuentas a la comunidad
escolar se realizará en horario escolar al cierre de actividades del ciclo
lectivo correspondiente.
203. Las actas de las sesiones de los CEPS y Consejos Análogos, de acuerdo
con los señalado en los puntos 178, 192 y 197 de los presentes
Lineamientos, estas serán enviadas por el Director del centro escolar, al
Inspector, con la finalidad de que una vez requisitadas se remitan a la
Coordinación Municipal de Participación Social para su validación en los
tiempos que el presente Lineamiento señale.
c) Vinculación educativa
E. CONTRALORÍA SOCIAL
documento que señala los procedimientos que deben seguir las Autoridades
Educativas Locales (AEL), para promover y dar seguimiento a la Contraloría Social
en los Programas.
209. Los Comités de Contraloría Social, serán parte integrante de los Consejos
Escolares de Participación Social (CEPS), para realizar el seguimiento, la
supervisión y vigilancia de la ejecución de dichos Programas, del cumplimiento de
las metas y acciones comprometidas en éstos, así como la correcta aplicación de
los recursos asignados a los mismos. Las actividades de contraloría social que
realicen los Comités de Contraloría Social (CCS), serán reportadas a través de los
formatos específicos, los cuales se encuentran anexos a la Guía Operativa de
Participación y Contraloría Social, para facilitar el cumplimiento de las actividades
de contraloría social.
VII. Recibir las quejas y denuncias que puedan dar lugar al fincamiento de
responsabilidades administrativas, civiles o penales, relacionadas con los
programas federales, así como turnarlas a las autoridades competentes
para su atención.
VIII. Asistir a las capacitaciones, reuniones y asesoría que le convoque, y
IX. Representar la voz u opinión de los padres y madres de familia o
tutores, por lo que la información que proporcione y registre en los
formatos respectivos, deberá reflejar en todo momento los comentarios
opiniones y datos que estos externen.
F. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
215. La escuela deberá asegurar que los recursos y equipos digitales estén a
disposición de los Docentes y alumnos, asimismo, sean utilizados en
91 | CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
Red EDUSAT
● Una vez ubicada el área donde se colocará la antena, deberá construir una
base cuadrada de concreto de 1.50 m x 1.50 m con unos 15 cm de
espesor.
● El salón deberá contar con energía eléctrica o contar con sistema de panel
solar funcionando, además de que el salón debe estar en buenas
condiciones.
5. ¿Cuentan las aulas con las tuberías especiales con salida al techo para
introducir el cable con la señal?
Sí No
226. Los Inspectores deberán verificar que todas las obligaciones de los
actores escolares indicadas en el “Protocolo para la prevención, detección y
actuación en situación de riesgo por ABUSO SEXUAL INFANTIL, ACOSO
ESCOLAR Y MALTRATO de Niñas, Niños y Adolescentes”; promover
acciones pedagógicas y psicológicas que orienten a una convivencia
escolar armónica, pacífica e inclusiva y a la integridad de las niñas, niños y
adolescentes; actuar inmediatamente, en cuanto se identifique una
situación que ponga en riesgo la salvaguarda de la seguridad e integridad
de cualquier alumno del plantel escolar.
228. Quien detecta una situación de riesgo urgente deberá informar de manera
inmediata al Director del centro escolar; quien deberá, de igual manera
realizar las siguientes acciones:
En todos los casos se debe actuar con agilidad y confidencia para salvaguardar la
dignidad e integridad de los alumnos y alumnas que sufran estas situaciones.
Acoso escolar
● Informar a los padres de familia de los menores para que acudan al plantel
educativo.
● Levantar un acta de hechos
● Realizar un informe y dirigirlo a su autoridad inmediata, así como, al Jefe
del Departamento de que se trate, ya sea de Educación Preescolar,
Departamento de Educación Primaria o Departamento de Educación
Secundaria de la Delegación correspondiente, quien determinará si el
incidente constituye Acoso Escolar de conformidad a lo establecido en la
99 | CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
232. En los casos que se constituya acoso escolar, el Jefe del Departamento
de que se trate, ya sea de Educación Preescolar, Departamento de
Educación Primaria o Departamento de Educación Secundaria de la
Delegación correspondiente, determinará la gravedad del incidente, para
llevar a cabo la canalización de los menores involucrados a las instancias
correspondientes; además de realizar la revisión del expediente de
conformidad a lo establecido en la “Ley para Prevenir y Erradicar el Acoso
Escolar en el Estado de Baja California” y si así lo considera, deberá
proceder conforme a la Fracción IV del Capítulo IV “Infracciones y
Sanciones”, de la misma Ley.,
237. El Director del centro escolar, dará seguimiento a todos los incidentes de
acoso escolar, remitidos al Departamento de Educación Preescolar,
Departamento de Educación Primaria o Departamento de Educación
Secundaria de la Delegación correspondiente, con la finalidad de que se
fortalezcan las tareas de prevención y la solución de los incidentes, para
realizar dicha acción podrá contar con apoyo del Asesor Técnico
Pedagógico de la Zona Escolar, en cuanto al nivel de educación primaria y
preescolar, en el nivel de educación secundaria corresponderá a los
orientadores, prefectos o trabajador social, quienes se coordinarán con el
Asesor Técnico Pedagógico de la zona escolar que corresponda.
241. Los apoyos solicitados estarán disponibles para todos los alumnos
implicados en las conductas de acoso escolar con el propósito de
respaldarles a revertir su conducta disruptiva y brindarles un sistema de
apoyo para que no se convierta en una problemática que afecte la
convivencia escolar. Cuando el receptor o el generador soliciten dicho
apoyo, la institución educativa lo canalizará oportunamente a la instancia
correspondiente.
I. Seguridad Escolar
✓ Diagnóstico de Riesgos;
✓ Vinculación con programas preventivos de instancias en materia de
seguridad, prevención de delito, impartición de justicia, protección civil, así
como Organismos de Sociedad con la escuela en materia de prevención y
seguridad;
✓ Programa Escolar de Protección Civil;
✓ Procedimientos preventivos con la comunidad escolar;
✓ Bitácora de incidentes
Toda acción que atente o ponga en riesgo la salud física y emocional de las
personas, la seguridad de la infraestructura para la planeación y manejo de
incidentes en centros educativo, deberá el Directivo o encargado de centro
educativo ponerla de conocimiento del 911 para su atención y del Coordinador
103 | CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
● Derecho a la protección;
● El interés superior de la infancia;
● Seguridad y legalidad;
● Bienestar de la comunidad escolar.
El Programa Escolar de Protección Civil, debe contener los rubros siguientes, que
deberán de atenderse:
Índice;
Introducción;
Objetivo;
Marco Jurídico;
1.- Subprograma de prevención definición y 11 funciones;
Organización;
Calendarización;
Acta de evaluación.
2.- Análisis de Riesgo;
Directorios e inventarios;
Señalización;
Programa de mantenimiento;
Normas de seguridad;
Equipos de seguridad ;
104 | CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
247. La atención educativa en las ETC deberá realizarse con todos los
alumnos inscritos en la escuela, quienes cubrirán el total de la jornada. De
igual manera es necesario notificar y capacitar a los padres de familia y el
CEPS sobre la importancia del cumplimiento del horario y de las
actividades que brindan este tipo de planteles.
250. Las ETC deberán ofrecer a todos los alumnos del plantel seis horas de
atención educativa como mínimo y podrán prolongarlo hasta ocho horas,
251. Todos los alumnos contarán con dos recesos de 30 minutos destinados al
juego libre y a la ingesta de un refrigerio durante toda la jornada escolar, el
cual deberá ser preparado en casa. En el caso que las ETC se
proporcionará un alimento saludable y equilibrado durante el horario de
12:00 a 13:00 horas, en un lapso de tiempo de 30 minutos, la alimentación
ya sea proporcionado por un proveedor de servicio, por los padres de
familia o en la escuela en caso de que cuente con la infraestructura
adecuada para que se cocine, cuidando en todo momento la calidad de
este servicio. Casi la totalidad de las ETC cuenta con la figura del
Coordinador de Alimentos, quien es el responsable de cuidar el buen
proceso de la alimentación en la escuela.
253. En el caso de las escuelas multigrado, los Docentes desarrollarán con los
alumnos actividades de aprendizaje con base en las propuestas de trabajo
acordes a su modalidad.
254. La línea de Trabajo de Expresar y crear con Arte, se debe trabajar en dos
sesiones semanales de 30 minutos en educación primaria, y una sesión
semanal de 50 minutos en el nivel secundaria.
K. EVALUACIÓN EDUCATIVA.
IX. Participar en las reuniones colegiadas y redes municipales con los actores
educativos en materia de evaluación educativa;
X. Coadyuvar con las instituciones educativas públicas de la entidad, para el
préstamo de sus instalaciones y de los equipos necesarios para los procesos
de aplicación de las evaluaciones;
XI. Coordinar las acciones, con los enlaces de evaluación de las Delegaciones,
de los procesos de aplicación de las evaluaciones y manejo, uso y difusión
de los resultados, y;
XII. Las demás que le confiere la normatividad aplicable y le encomiende su
superior jerárquico.
Por ello, la PNEE orienta y distribuye la función de evaluación entre los integrantes
del SNEE y articula los procesos evaluativos nacionales, de forma que sean
pertinentes a las necesidades de mejoramiento de los servicios educativos.
Para mayor información de presentaciones, minutas u otros materiales utilizados en los Colegiados
municipales en materia de evaluación educativa, acceder a la dirección
http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/evaluacion/
Se aplicarán cuestionarios a
Directores, Docentes, alumnos y
representantes de la sociedad de
Evaluación de
padres de familia, en
la Oferta
15 al 26 de aproximadamente 162 planteles de http://www.inee.edu.
Educativa
Primaria octubre INEE educación primaria, en 6 entidades mx/index.php/proyec
(EVOE) tos/ecea
federativas.
Primaria Piloto
También se probará el uso de
dispositivo móvil para la aplicación
de cuestionarios para Directores,
Docentes, alumnos y padres de
familia participantes en la sociedad
de padres de la escuela; se planea
llevar a cabo este piloto en
aproximadamente 80 escuelas de, al
menos, 3 entidades federativas.
2019-2
Evaluación
de la
totalidad de
los alumnos
de 6° de
primaria. Seleccionar para estimular a los http://www.dgep.sep
Olimpiada del .gob.mx/
mejores alumnos que terminan su
Conocimiento Febrero a Escuela
Etapa de educación primaria en todas las http://www.educacio
Infantil (OCI). junio Zona Escolar
escuela asignaturas del programa vigente. nbc.edu.mx/departa
Subdirección
Etapa de mentos/evaluacion/
de Evaluación
zona escolar
Educativa
Etapa
SEP/DGEP
Municipal
Etapa Estatal
Muestra del
20% de
escuelas,
públicas
primarias y
Evaluación
secundarias, Dirección de
Diagnóstica
que se Evaluación Fortalecer los procesos de
para sexto de http://www.educacio
ubican entre Segundo Educativa y autoevaluación de las escuelas; y
primaria - nbc.edu.mx/departa
el 80% al trimestre Subsecretaría coadyuvar a los propósitos descritos mentos/evaluacion/
tercero de
100% con de Educación en PLANEA.
secundaria
estudiantes Básica
ubicados en
el nivel I en
matemáticas
de PLANEA
2017
Plan Nacional Pruebas y Junio de Los propósitos centrales de PLANEA http://www.inee.edu.
para la cuestionarios 2019 son: mx/index.php/planea
/bases-de-datos-
Evaluación de de PLANEA Conocer la medida en que los
INEE planea
los escuelas de No se estudiantes logran el dominio de un
Aprendizajes educación suspenden conjunto de aprendizajes esenciales http://www.planea.se
(PLANEA) secundaria clases al término de los distintos niveles de p.gob.mx/
Los ajustes del Calendario de evaluaciones en Educación Básica 2018-2019, acordados entre
SEP-INEE- SEBS, se darán a conocer por las vías oficiales, Colegiados Municipales y el portal
de transparencia del SEE.
2018-2
2019-1
INGRESO
Aplicación EB: Segundo trimestre
Publicación de resultados EB: Tercer trimestre
PROMOCIÓN
Aplicación EB: Segundo trimestre
Publicación de resultados EB: Tercer trimestre
DIAGNÓSTICA
(Primer año)
Aplicación EB: Tercer trimestre
Publicación de resultados EB: Tercer trimestre
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
(al término del Segundo año)
Aplicación EB: Segundo trimestre
Publicación de resultados EB: Tercer trimestre
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
(Cuarto grupo)
Aplicación EB: Cuarto trimestre
Publicación de resultados EB: Primero trimestre 2020
2018
(Fuente: http://www.inee.edu.mx/)
1. Ingreso al Servicio (Concurso de oposición en EB)
INGRESO 2. Primera Evaluación del Personal Docente y Técnico Docente que
ingresó al Servicio Profesional Docente (EB).
1. Promoción a cargos con Funciones de Dirección (Concurso de
oposición en EB)
2. Promoción a cargos con Funciones de Supervisión (Concurso de
oposición en EB)
PROMOCIÓN
3. Promoción en el Servicio: ATP (Concurso de oposición en EB)
4. Promoción en la función con incentivos (EB)
5. Promoción por incremento de horas (EB)
6. Evaluación del desempeño a los Docentes promovidos a ATP.
1. Selección de ATP temporales (Procesos de evaluación y
establecimiento de requisitos en EB)
2. Selección de ATD temporales (Procesos de evaluación y
RECONOCIMIENTO
establecimiento de requisitos en EB)
3. Selección de Asesores Técnicos a tareas de dirección en otras
escuelas (EB)
1. Segunda Evaluación del Personal Docente y Técnico Docente que
ingresó al Servicio Profesional Docente (EB).
2. Evaluación del Desempeño como segunda oportunidad para la
Permanencia al tercer grupo de Docentes, Técnico Docentes en
servicio (EB)
3. Evaluación del Desempeño como segunda oportunidad para la
Permanencia al tercer grupo de quienes ejerzan funciones de
dirección (EB)
4. Evaluación del Desempeño como segunda oportunidad para la
PERMANENCIA (7) Permanencia al tercer grupo de quienes ejerzan funciones de
supervisión (EB)
5. Evaluación del Desempeño como tercera oportunidad para la
Permanencia al segundo grupo de Docentes, Técnico Docentes en
servicio (EB)
6. Evaluación del Desempeño como tercera oportunidad para la
Permanencia al segundo grupo de quienes ejerzan funciones de
dirección (EB) Evaluación del Desempeño como tercera oportunidad
para la Permanencia al segundo grupo de quienes ejerzan funciones
de supervisión (EB)
1. GESTIÓN PEDAGÓGICA
A. Lineamientos Técnico-Pedagógicos
268. La evaluación formativa, deberá ser una acción cotidiana que permita al
Docente, reforzar con estrategias didácticas los aprendizajes esperados
que no han alcanzado los alumnos durante el desarrollo del ciclo escolar.
269. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educación primaria
y secundaria deberán apegarse a la distribución de tiempo establecido en el
Plan y Programas de Estudios vigentes.
270. Es obligatorio el uso de los libros de texto gratuito por los Docentes y
alumnos, tanto en las escuelas oficiales como en las particulares con RVOE
dla SEBS. En educación secundaria, las escuelas deberán apegarse a la
lista de libros de texto gratuito autorizados para el ciclo escolar 2017-2018
por la SEP. Por ningún motivo en las escuelas públicas deberá obligarse a
los padres de familia o tutores a comprar libros diferentes a los libros de
texto gratuito.
B. Educación Especial
283. Las aulas construidas o asignadas a USAER o CAPEP, son espacios para
la organización propia de las acciones del servicio, tales como brindar
asesoría al personal de la escuela, atención a padres de familia, vinculación
con la comunidad, así como de acompañamiento en los apoyos específicos
ofrecidos a los alumnos que atienden. De no contar la USAER o CAPEP
con un espacio asignado digno para trabajar no será posible otorgar el
servicio en las escuelas.
296. Los CRIIE son servicios de orientación que les corresponde informar,
asesorar y capacitar a padres de familia, personal Docente de educación
básica y comunidad en general, sobre opciones educativas, estrategias
específicas de atención, diseño y utilización de diversos materiales
didácticos que apoyan en el proceso de aprendizaje de los alumnos que
enfrentan BAP asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o
talentos específicos.
297. El CRIIE desarrollará estudios indagatorios, con el fin de eliminar las BAP
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos en vinculación al equipo técnico de la Coordinación Regional de
Educación Especial.
http://cnegsr.salud.gob.mx/contenidos/Programas_de_Accion/SSRA/CartillaDSA.
html
302. Los Directores, deberán solicitar al inicio del ciclo escolar, el formulario
para la elaboración del convenio de asociación en participación para el
expendio y distribución de alimentos y bebidas preparados y procesadas al
Titular de la Dirección de Asuntos Jurídicos, el cual una vez que lo reciban
deberá ser firmado por el expendedor de alimentos, el Presidente del CEPS
y el Director.
303. El personal Docente deberá promover que los padres de familia y los
alumnos participen en diversas actividades para mejorar su alimentación;
fomentar en los educandos el hábito de consumir y combinar alimentos
sanamente; detectar a los alumnos con problemas de obesidad a efecto de
orientar a los padres de familia a que asistan a control médico.
306. Los Directores y Docentes en colaboración con los CEPS, deberán instalar
filtros sanitarios a la entrada de los centros escolares, con el propósito de
detectar e informar oportunamente a los padres de familia de cualquier
problema relacionado a la salud y referirlos de manera inmediata a la
unidad de salud que le corresponda para su tratamiento oportuno, poniendo
más énfasis a la detección de pediculosis y varicela, con esto salvaguardar
D. AUTONOMÍA CURRICULAR
Es uno de los tres componentes del ACUERDO 12/10/17, por el que establece el
Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica: Aprendizajes clave
para la educación integral, publicado en el DOF el 11 de octubre de 2017, el cual
es de observancia nacional y se rige por los principios de la educación inclusiva,
porque busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada
educando. Asimismo, se refiere a la facultad que posibilita a la escuela para que
su CTE defina contenidos programáticos y los organice en clubes, de acuerdo con
las necesidades educativas específicas de sus educandos. A este conjunto de
clubes se le denomina oferta curricular, la cual se organiza en los cinco ámbitos.
FUNCIONES:
309. Le corresponde a la SEBS y a la AEFCM dar seguimiento y
acompañamiento al desarrollo y al ejercicio de la Autonomía Curricular en
las escuelas de educación básica. A través de las supervisiones escolares,
orientarán a los CTE para la definición de la oferta curricular que cada
escuela realice en el componente de Autonomía Curricular. En particular
orientarán a las escuelas para que analicen y determinen las tareas técnico-
pedagógicas que llevarán a cabo los maestros que dispondrán de horas
docentes, a partir de la entrada en vigor del ACUERDO 12/10/17, por el que
establece el Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica:
Aprendizajes clave para la educación integral, publicado en el DOF el 11 de
octubre de 2017, las cuales podrán emplearse en el componente de la
Autonomía Curricular.
310. Para llevar a cabo dicho seguimiento el Directivo deberá elaborar una
carpeta de trabajo de la implementación de la Autonomía Curricular, de
manera impresa o digital, donde se documente cada uno de los pasos a
seguir.
a) Educación preescolar:
i. Jornada regular. Al menos dos periodos lectivos a la semana.
ii. Jornada de tiempo completo. Hasta 27 periodos lectivos a la
semana.
b) Educación primaria:
i. Jornada regular. Al menos dos y medio periodos lectivos a la
semana.
ii. Jornada de tiempo completo. Hasta 20 periodos lectivos a la
semana.
c) Educación secundaria:
i. Jornada regular: Al menos cuatro periodos lectivos a la semana.
ii. Jornada de tiempo completo: Hasta 14 periodos lectivos a la
semana.
d) En las escuelas preescolares y primarias que no cuenten con maestro de
Lengua extranjera. Inglés se sumarán los 2.5 periodos lectivos establecidos
para dicha asignatura al tiempo lectivo disponible para el componente de
Autonomía Curricular.
e) El tiempo lectivo semanal mínimo de un club será de medio periodo
lectivo y el máximo de tres periodos lectivos. La duración mínima de cada
133 | CICLO ESCOLAR 2018-2019
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
314. La escuela podrá diseñar sus clubes, los cuales no requieren de una
autorización formal. El CTE se compromete a diseñarlos con base en lo
previsto en el ACUERDO 12/10/17 por el que establece el Plan y los
Programas de Estudio para la Educación Básica: Aprendizajes clave para la
educación integral, publicado en el DOF el 11 de octubre de 2017 y en
estos Lineamientos. La SEBS de manera conjunta con sus Inspectores
escolares, darán acompañamiento y seguimiento a las escuelas en el
diseño e implementación de los mismos.
Dicha evaluación formará parte del informe anual del director escolar al cual se
refiere el artículo 14, fracción XII Quáter de la LGE.
Los maestros asignados al plantel que cuenten con horas disponibles dentro de la
jornada escolar, estas se destinarán a atender clubes de Autonomía Curricular.
En el caso de las escuelas primarias que aún no cuentan con maestro de Segunda
Lengua: Inglés, esas horas se destinarán al componente de Autonomía Curricular.
En el caso de las escuelas primarias de educación indígena podrán destinar este
tiempo al campo formativo de Lenguaje y Comunicación.
PROGRAMAS FEDERALES
Los Programas Federales en materia educativa en los que participan los planteles
de educación básica pertenecientes a la SEBS, son instrumentos de apoyo del
En el marco del CTE, se definirá el personal que deberá recibir la capacitación que
ofrece el Programa, la razón y el mecanismo para transferir el conocimiento al
resto del colectivo docente. Cuando implique la entrega de materiales educativos
para el plantel educativo, se definirá la estrategia adecuada para que todos los
Docentes puedan utilizarlos con sus alumnos.
Específicos
autonomía de gestión escolar para mejorar la prestación del servicio educativo con
calidad, equidad e inclusión.
Objetivos específicos:
a) Promover la intervención pedagógica en las escuelas públicas de educación
básica, de carácter formativo y preventivo con apoyo de materiales educativos,
orientada a que las/os alumnas/os reconozcan su propia valía; aprendan a
respetarse a sí mismas/os y a las demás personas; a expresar y regular sus
emociones; a establecer acuerdos y reglas, así como a manejar y resolver
conflictos de manera asertiva, en el marco del respeto a los derechos humanos
y la perspectiva de género;
b) Fortalecer las competencias de los equipos técnicos estatales de las
Coordinaciones Locales del Programa para favorecer el desarrollo personal y
capacidades técnicas de docentes y personal directivo para promover la
convivencia escolar armónica, pacífica e inclusiva en las escuelas públicas de
educación básica con apoyo de materiales educativos, así como impulsar la
Objetivos Específicos:
Artículos Transitorios
ATENTAMENTE
Declaración Universal de los Derechos Humanos adoptada y proclamada por la Resolución de la Asamblea
General de la ONU 217 A (III) del 10 de diciembre de 1948.
Convención Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San José), suscrita en San José de Costa Rica el
22 de noviembre de 1969, en la Conferencia Especializada Interamericana sobre Derechos Humanos,
ratificada por México el 24 de marzo de 1981, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 7 de mayo de
1981.
Artículo 3° Constitucional
ACUERDO número 12/05/18 por el que se establecen las normas generales para la evaluación de los
aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la
educación básica.
Reglas de Operación del Programa Nacional de Convivencia Escolar para el ejercicio fiscal 2018
Reglas de Operación del Programa Nacional de Becas para el ejercicio fiscal 2018
ACUERDO número 15/10/17 por el que se emiten los Lineamientos para la organización y funcionamiento de
los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica.
ACUERDO número 11/05/18 por el que se emiten los Lineamientos para el desarrollo y el ejercicio de la
autonomía curricular en las escuelas de educación básica del Sistema Educativo Nacional.
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Colaboración y compilación
http://www.educacionbc.edu.mx/see/directorioSEBS.php