TEORÍAS IMPLÍCITAS VINCULADAS AL ABUSO SEXUAL

INFANTIL EN ESTUDIANTES NOVATOS DE PEDAGOGÍA Y

PSICOLOGÍA: LA FORMACIÓN INICIAL COMO ESCENARIO
PARA LA SENSIBILIZACIÓN Y LA PREVENCIÓN

SEMINARIO REGIONAL PARA LA PREVENCIÓN DEL ABUSO

SEXUAL INFANTIL EN EL CONTEXTO ESCOLAR

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

22 DE AGOSTO DE 2014.
TEORÍAS IMPLÍCITAS VINCULADAS AL ABUSO SEXUAL INFANTIL EN ESTUDIANTES NOVATOS DE PEDAGOGÍA Y
PSICOLOGÍA: LA FORMACIÓN INICIAL COMO ESCENARIO PARA LA SENSIBILIZACIÓN Y LA PREVENCIÓN

1. ALGUNOS ANTECEDENTES

Tabla 1.
Población infantil víctima de violencia, Región de los ríos- 2011*

Tipo de violencia casos

Violencia intrafamiliar 262
Violencia extrafamiliar 390
Violencia sexual 129
Homicidio 2
Total NNA
*Fuente: Víctimasde prevención del
Subsecretaría 783delito-UNICEF, 2012
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*Fuente: Subsecretaría de prevención del delito-UNICEF, 2012

• 75% de los abusos sexuales son hacia las niñas (Unicef, 2012)
• Tasa más baja de denuncia de ASI entre 6 y 13 años (Unicef, 2012)
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PSICOLOGÍA: LA FORMACIÓN INICIAL COMO ESCENARIO PARA LA SENSIBILIZACIÓN Y LA PREVENCIÓN

Objetivo General
• Caracterizar las teorías implícitas vinculadas al abuso sexual
infantil construidas por los estudiantes de primer año de
psicología y pedagogía de una universidad regional chilena, a
partir de la teoría traumatogénica de Finkelhor y Browne

Preguntas
• ¿Qué teorías personales han elaborado los estudiantes de
pedagogía y psicología sobre el ASI?

• ¿Cuál es la relación entre sus propias teorías y la

categorización levantada por Filnkelhor y Browne?

• ¿Cuáles son los factores de riesgo o protectores que los

participantes logran distinguir frente al ASI?
2. MARCO REFERENCIAL

Conceptualización del ASI

• “Toda conducta de naturaleza sexual -en los hechos y hasta
en los dichos-a la que se expone o somete a un menor de
edad que no está en condiciones de elegir, discernir, y/o
protegerse (porque no cuenta con los repertorios para
hacerlo, y porque está en una situación de desventaja o
indefensión)” (Jackson, s.f.).

• “La implicación de niños y adolescentes dependientes en

actividades sexuales con un adulto o cualquier persona
mayor de edad o más grande, en la que el niño se utiliza
como objeto sexual para la gratificación de las necesidades
o los deseos de la persona de mayor edad, y en la que el
niños es incapaz de dar consentimiento como consecuencia
de la desigualdad de poder en la relación” (Sanderson,
1995).
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Condicionantes

• Visiones de género

• Visiones de la infancia y la adultez

• Relación víctima –victimario

• Factores de riesgo y protectores

Consecuencias

• Sintomatología

• Evidencias

• Signos
Dinámicas traumatogénicas (Finkelhor & Browne, 1985)

• El modelo traumatogénico de las agresiones sexuales

infantiles es ampliamente utilizado en Chile tanto para la
conceptualización, como para la elaboración de estrategias
reparatorias (Capella, Contreras, Guzmán, Miranda, Núñez &
Vergara, 2003; CAVAS, 2004).

• Este modelo propone cuatro factores que estarían a la base

del desarrollo de la sintomatología y la desestructuración que
sufren las víctimas.

• Desde el punto de vista empírico, han permitido categorizar la

sintomatología, a partir de la subjetividad/vivencia de las
víctimas.

• Facilitan una vinculación entre la investigación y las

concepciones o teorías personales de la población en general
(incluyendo estudiantes universitarios).
• ¿Qué son las dinámicas traumatogénicas?

• Relaciones alteradas con el mundo (interno y externo)

derivadas de una experiencia traumática de abuso sexual
en la infancia (Contreras y Wentzel, 2014).

• Estas dinámicas alteran la orientación emocional y cognitiva

del niño hacia el mundo y crean una distorsión del
autoconcepto, visión de mundo y capacidad afectiva (Pool,
2006).
• A) Sexualización traumática:

• Se refiere a un proceso en que la sexualidad del niño/a se

conforma y desarrolla en forma inapropiada y disfuncional.
•
• Repertorios inadecuados de conducta sexual, con confusión
y distorsión de sus autoconceptos sexuales y con
asociaciones emocionales inusuales de la actividad sexual.
•
• Las víctimas muestran conocimiento e interés inadecuado
para su edad. Los adolescentes pueden ser agresivos y
victimizar a pares o a niños/as pequeños/as.

• También pueden asociarse connotaciones negativas al sexo,

como apartamiento, miedo, rabia, sentimiento de
indefensión, etc.
• B) Traición:
• Deviene de cuando el niño/a descubre que alguien de
quien su vida depende, le ha causado daño.

• Fuerte desencantamiento y desilusión.

• Extrema dependencia.

• Hostilidad y rabia, como aislamiento y aversión a las

relaciones interpersonales íntimas.

• Dificultades para tener éxito en relaciones

heterosexuales o matrimonios.
C) Indefensión:
• Procesos en que la voluntad, los deseos y sentido de eficacia del
niño/a son continuamente contravenidos.

• Miedo y la ansiedad, que reflejan la incapacidad de controlar

eventos nocivos. Pueden existir pesadillas, fobias, hipervigilancia,
conducta adhesiva y somatización.

• Desesperación, depresión e intentos de suicidio, a menudo

observados en adolescentes y adultos.

• Problemas de aprendizaje, fugas y dificultades de empleo. Por

último existe un gran riesgo real de ser re-victimizado/a.

• Inusual y disfuncional necesidad de controlar o dominar, lo que se

observa particularmente en las víctimas masculinas, asociado al rol
de género socializado (deseo de ser rudo, poderoso y de no tener
miedo).
• D) Estigmatización:
• Connotaciones negativas que le son transmitidas al niño/a,
como maldad, vergüenza y culpa.

• Reforzada por las actitudes que infiere u oye de personas de la

familia o la comunidad.

• Creencia equivocada de que es el único que ha vivenciado una

experiencia abusiva y que los otros rechazarán a una persona
que ha tenido esta vivencia.

• Se sienten a menudo aisladas, pueden desarrollar consumos

excesivos de alcohol o drogas y pueden desarrollar actividades
criminales o envolverse en la prostitución.

• Puede aparecer comportamiento autodestructivo e intentos de

suicidio.
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• Teorías implícitas y los futuros profesionales

• Son concepciones complejas construidas a partir de

nuestra relación con el entorno y que tienen una raíz
afectiva y /o, cognitivo (Pérez, Mateos et al., 2006 )

• Las teorías implícitas o personales pueden expresarse

por ejemplo cuando respondemos a una pregunta,
conocemos a alguien o intentamos expresar nuestra
opinión sobre un tema en particular , mostrando
diferentes aspectos según la mirada y el tipo de
indagación que se haga

• Consecuencias : Sesgo, Invisivilización, reforzar

factores de riesgo, entre otros.
3. JUSTIFICACIÓN Y METODOLOGÍA

• ¿Por qué y para qué estudiar las teorías implícitas en

relación al ASI?

• Participantes

• Diseño

• Recogida de datos
• Instrumentos (127)/ técnicas (12)

• Análisis de datos
4. RESULTADOS PRELIMINARES

• Valoración de las dinámicas traumatogénicas

• Análisis de contenido
 5. CAMINO A LAS CONCLUSIONES

• Sexualización traumática aparece como menos significativa en términos de

consecuencias de ASI.

• Tabú invisibiliza.

• Indefensión aparece como la categoría más significativa en términos de

consecuencias del ASI.

• No hay distinciones de género en las respuestas.

BIBLIOGRAFÍA
• Barudy, J. (2011) El dolor invisible en la infancia. Una lectura ecosistémica del
maltrato infantil. Paidós: Madrid

• Pool, A. (2006). Análisis desde el modelo traumatogénico de los indicadores

gráficos asociados a agresiones sexuales infantiles en la prueba persona bajo
la lluvia. Psykhe,15(1), 45-55.
 claudia.contreras@uach.cl
Marianne.wentzel.wietheer@gmail.com

MUCHAS GRACIAS !

Preguntas ….
3,5

2,5

Series1
1,5

0,5

0
Estigmatización Sexualización Traumática Traición Indefención
 DINÁMICAS TRAUMATOGÉNICAS: DIFERENCIA POR
GÉNERO EN RELACIÓN AL TOTAL

3,5

2,5

2
total
mujeres
1,5 hombres

0,5

0
Estigmatización Sexualización traumática Traición Indefensión
 DISTINCIÓN POR GÉNERO

Estudiantes
80

70

60

50

40

30

20

10

0
HOMBRES MUJERES
“En palabras generales siquiera hablar de sexo cuesta, como sociedad , hablar
de abusos sexual la vergüenza, bullying, el maltrato psicológico que se puede
generar , y eso dentro de un contexto familiar eso pone muy ansioso al niños
y con mucha dificultad”( estudiante hombre)

“Yo creo que es un tema de incorporación a la sociedad, porque esa persona

va a sentir que es diferente al resto , siente que su mundo fue destruido y no
se puede incorporar, simplemente, como el resto de la gente lo hace, puede
creer que el resto funciona bien y no ha sido abusada y bajo ese paradigma,
funciona…”(estudiante hombre)

“Es que igual es algo chocante , pensar que mi hermano o alguien de la

familia le ha hecho algo a mi hija, es algo chocante para mí en el caso de la
madre, es chocante para ella, para el niño yo creo que es traumante más
adelante, cuando vaya madurando y sepa bien lo que pasó, como es niño no
sabe lo que es abuso o violación ” (estudiante mujer )

“Igual hay que delimitar esto, de dónde, hasta donde igual ese abuso es
abuso sexual , porque hay cosas más sutiles que un tipo esté viendo
pornografía frente a un niño , o programas tipo chilevisión y a veces igual los
chicos de 7 , 14 años se pegan, yo he visto que pasa eso “ (estudiante
hombre)