Psicomotricidad y Estimulación Temprana

Nombre: Claudia Denisse Venegas Monsálvez

RUT: 17.616.240-6

1. Realice un mapa conceptual de lo tratado en el módulo considerando las principales

ideas fuerza.

Neurociencias

Neuroanatomía
Rama

Neuropsicología
Neurofisiología
Estudia

Cerebro Conducta (afectividad Aprendizaje

y emociones)

Tronco cerebral Sistema nervioso

central

Cerebro
Sistema
nervioso

Sist. Simpático
Sistema nervioso
central

Sist.
Parasimpático

Logrando una integración bio-psico

–social del individuo
 2. Realice una descripción de los conceptos Neuropsicología,
Neurociencias y neurofisiología considerando los hitos y autores que hacen referencia a
ellos.

Neuropsicología: ciencia que estudia la relación entre el cerebro y la conducta humana.

Permite comprender el funcionamiento de las estructuras y los procesos de la atención,
pensamiento, emoción, memoria, aprendizaje, motivación y percepción. Considerando al ser
humano como un ser biopsicosocial. Tiene además como objetivo de estudio las lesiones
daños o el funcionamiento incorrecto de las estructuras localizadas en el sistema nervioso
central.

 1876 en The Functions of the Brain sirvió para confirmar el establecimiento del análisis
sensoriomotor como el paradigma dominante tanto para la explicación fisiológica
como psicológica
 Aportes desarrollados por Vigotsky, L. La estructura psicológica interna del
pensamiento, se caracteriza por su naturaleza procesal.
 Brodmann (1909) da cuenta de ello, constituyendo uno de los primeros pasos para
hallar las bases cerebrales de la actividad mental.

Neurociencias: la neurociencia es una herramienta muy importante para reconocer los deferentes
diagnósticos y funcionamientos implicados a nivel del sistema nervioso central. Su objetivo es
aportar explicaciones de la conducta en términos de la actividad del encéfalo.

 Jessell (1997: p.3) plantea que: “El propósito principal de las Neurociencias es entender
cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana”.

Neurofisiología: es la parte de la fisiología que estudia el sistema nervioso, siendo la fisiología la

ciencia biológica que estudia la dinámica de los organismos vivos. En la práctica de la
neurofisiología estudia la dinámica de la actividad bioeléctrica del sistema nervioso A través del
estudio y análisis se intenta llegar a un nivel comprensivo más acabado de los principales
conceptos, elementos y aspectos relacionados con el aprendizaje humano.

 Los aportes del neurofisiólogo Kleist, quien elaboró un mapa de localización o mapa
cerebral, el cual constituye uno de los primeros pasos, para definir las bases cerebrales de
la actividad mental.
3. Realice una descripción de cada trimestre del primer año de
vida de un niño y sus principales características de desarrollo.

1° Trimestre: Los tres primeros meses está regido por reflejos arcaicos, que se hacen
evidentes en sus actitudes posturales y movimientos regidos por impulsos flexores y
aductores que obedecen a cambios tónicos asimétricos de los músculos del cuello.

Decúbito dorsal: en esta posición la cabeza no permanece largo rato en la línea media,
girándola de un lado a otro. La posición asimétrica de la cabeza produce asimetría postural
de los miembros. La luz actúa como agente nociceptivo, desencadenando el reflejo de
defensa óculoparpebral. En los 2 a 3 meses logra fijar la vista en objetos que mueven
delante de él. Aparece la sonrisa social y primeros balbuceos.

Decúbito ventral: al tercer mes en esta posición él bebe es capaz de elevar la cabeza hasta los
45° y logra moverla de un lado a otro. Los miembros superiores quedan medianamente
simétricos; flexionados, aducidos, los codos dirigidos atrás, las manos empuñadas y las
muñecas apenas en contacto con el plano de apoyo.

Sedente: al finalizar el tercer trimestre se observa intento de control cefálico al sentarlo desde
el decúbito dorsal; y se desarrolla el reflejo de prensión palmar.

2° Trimestre: durante esta etapa el lactante del segundo semestre suele mostrarse sereno
y apacible. Es la edad de las grandes sonrisas indiscriminadas, del interés por el rostro
humano y la clarificación de las relaciones entre el yo y el medio, descubriendo que hay un
mundo que lo rodea.

Decúbito dorsal: La liberación del reflejo tónico cervical asimétrico, permite que los
miembros tanto superiores como inferiores se ubiquen en la línea media, lo que permite
el contactar mano con mano y pie con pie, tomando cada vez mayor conocimiento de su
cuerpo. En esta etapa se lleva todo a la boca y logra pasar objetos de una mano a otra. Se
descubre sus rodillas y pies.

Decúbito ventral: se adquiere ya una postura estable. Permanece con su cabeza más erecta
y vertical permitiéndole explorar su entorno, los codos son utilizados como sostén a nivel
del antebrazo. Al finalizar el sexto mes se apoya con los brazos extendidos soportando
todo el peso corporal.

Sedente: al sentarlo logra mantener la cabeza en el eje del tronco. A los cinco meses apoya
sus brazos para apoyar la maniobra. A los seis meses logra sentarse con apoyo.

Lenguaje: persiste la sonrisa social y se le suman alegres carcajadas desencadenadas por

juegos corporales. Comienza a hablar solo y a unir sonidos de letras.
3° Trimestre: En el tercer trimestre el niño es inquieto y curioso, está
adquiriendo consciencia de sí mismo y toda ocasión es buena para explorar y conocer su
cuerpo. Logra diferenciar a personas extrañas de familiares, y luego de observarlas suele
romper en llanto desconsolado: la “angustia de los ocho meses” cuando no reconoce los
rostros.

Decúbito dorsal: logra mantener la posición y mover su cabeza de un lado a otro, en esta edad
sus pies son el centro de la atención por lo cual los lleva constantemente a la boca.

Decúbito ventral: desde la posición anterior él bebe es capaz de realizar un giro activo con
rotación en espiral de la cintura escapular sobre la pélvica.

Sedente: en estos meses el niño disfruta de esta posición y puede ejercitar cuantas veces
pueda. Logra de forma independiente asistirse para lograr esta posición y lograrla sin apoyo.
Va soltando sus manos de apoco para luego utilizarlas para la manipulación de objetos en esta
posición logrando tomarlos a través de un movimiento de barrido sin predominio ni radial ni
cubital; al finalizar esta etapa logra una pinza radial inferior. Comienzan a formarse las
curvaturas de la columna a nivel dorsal y lumbar.

Bípedo: al séptimo mes cuando un adulto lo asiste desde las axilas descubre un nuevo
movimiento generando un movimiento de flexo-extensión de cadera, rodilla y tobillo (juego
saltarín). No logra equilibrio en bipedestación.

Lenguaje: sigue siendo corporal y reflejo. Pasa a tener un lenguaje de vocalización con sonidos
linguo-dentales. Cambia su frecuencia de intensidad y tono.

4° Trimestre:

Decúbito dorsal-ventral: desde esta posición logra pasar fácilmente a la posición sedente y
logra inclinarse para adelante para alcanzar objetos de su interés. También logra girar y
adoptar la posición de gateo para recorrer el lugar donde se encuentre. A fines de estos mese
logra pasar desde el decúbito doral al ventral y con ayuda de muebles arrodillarse y luego
pararse.

Sedente: el niño logra de forma independiente sentarse desde la posición boca abajo,
apoyándose de las manos y girando el tronco. Adoptando el sedente independiente, con la
espalda recta, piernas extendidas y pies ligeramente ladeados. Logra jugar sin perder el
equilibrio.

Bípedo: logra con la ayuda de superficies estables colocarse de pies, antes de lograr la marcha
independiente va soltando de a poco sus manos a modo de prueba. Logrando dar sus primeros
pasos antes o poco después del primer año. La postura que adopta es con base de
sustentación amplia y pies separados.

El niño a los once meses logra tomar objetos a través de la pinza superior.
 Lenguaje: a los diez meses comienza el lenguaje simbólico con las
primeras silabas labiales. A cumplir el año el concepto mamá y papá lo hace referido a las
personas que corresponde. El lenguaje comprensivo es mucho más amplio que le expresivo.

4. Considerando lo anterior planifique una actividad de estimulación en uno de los

trimestres del primer año de vida. Mencionando el aprendizaje esperado que se quiere
lograr, los tres momentos de la clase, los materiales y la evaluación del aprendizaje.

Población objetivo: niños y niñas de 7 a 8 meses de edad (3° TRIMESTRE).

Aprendizaje esperado: 1. Promover la inclusión y socialización entre pares.

2. Estimular el área social y lenguaje.
3. Promover el correcto desarrollo motor de niños y niñas.
4. Lograr sedente y gateo independiente.

Materiales: Pelota grande, Rodillo o almohada redonda ligeramente dura .Cubos de madera,
objetos sonoros y llamativos. Mesa pequeña y Piso antideslizante.

Inicio de la clase: se da inicio a la clase saludando a los niños llamándoles por el nombre y se
interactúa a la vez con canción de bienvenida.

Desarrollo: se iniciara con los niños en posición decúbito dorsal de tal forma que al ir haciendo
sonar los distintos objetos que el docente tendrá en la parte central de la sala, ir llamando su
atención para que desde esa posición adopte la posición sedente de forma independiente, una vez
todos sentados de forma independiente y segura se les colocara distintos juguetes cercanos a su
perímetro para que por su interés puedas cogerlos y manipularlos con sus manos. Trabajando
además los alcances en distintas direcciones. En esta parte el docente con un objeto sonoro canta
una canción. Mientras se le permite manipular los objetos de su interés e invitando a los niños a
seguir el ritmo con los objetos manipulados.

Final de la clase: para finalizar la sesión se le permitirá al niño explorar de forma independiente la
sala promoviendo además el gateo permitiéndole ir en busca del objeto que más le llame la
atención. De tal forma que pueda adoptar la posición más cómoda para él y además permitir
compartir juguetes y socializar con sus demás compañeros. Estimulando además el lenguaje a
través de una música acorde que acompañe la actividad de finalización.

Evaluación: La evaluación será observación directa durante el desarrollo de la sesión.

Logrado En desarrollo No logrado

Pasa desde decúbito
dorsal a ventral

Pasa de decúbito a
sedente independiente
 Se sienta solo y
permanece erguido

Toma objetos desde el

suelo y los manipula con
sus manos

Dice disilabos “ da-da ta-

ta”

Se lleva objetos a la boca

Interactúa con sus pares

5. Reflexione acerca de la importancia de este módulo y su experiencia en aula y

argumente ¿qué tema sería necesario profundizar en relación a las neurociencias para el
ejercicio docente?

La importancia de la neurociencia radica en que el ser humano desde sus inicio se desarrolla como
un ser integral. Es desde esta primicia que el educador debe conocer a cabalidad la importancia de
basar sus estrategias pedagógicas en base a la neurociencia. Logrando así potenciar las habilidades
no solo desde un punto de vista cultural sino considerando el área de la ciencia.

Sacando el máximo beneficio a la oportunidad que nos da el cerebro principalmente en etapas

iniciales del desarrollo humano donde el cerebro presenta su mayor desarrollo de
neuroplasticidad, logrando un mejor desarrollo del cerebro a través de buenas estrategias
permitiendo un adecuado desarrollo de la inteligencia, personalidad y comportamiento. Evitando
de esta forma el posterior desarrollo de conductas inadecuadas que puede ir asociada a malas
tomas de decisiones en cuanto a estrategias entregadas principalmente en la primera infancia.

Desde mi punto de vista en el aula y creo que desde lo que se vive en la actualidad, debido a la
gran cantidad de estímulos que presentan nuestros estudiantes, las características de los niños y
niñas han cambiado rotundamente con los años, ellos tienen períodos de atención muy cortos,
son preferentemente visuales y esperan gratificación inmediata. Esto nos hace estar en búsqueda
de estrategias constantes para poder satisfacer sus necesidades y creo que desde el punto de vista
de la neurociencia es esencial lograr espacios propicios para que ellos logres un aprendizaje y que
estos sean significativos en el tiempo. Necesitamos transformar nuestros modelos educativos si
queremos lograr cambios personales y sociales, esto se logra considerando a los estudiantes como
personas integrales, tomando en cuenta las diferentes formas en que cada uno aprende,
generando espacios positivos de aprendizaje y capacitando permanentemente a profesores y
directivos.
Creo que a nivel educacional aún falta profundizar en la neuropsicología,
permitiendo entregar herramientas claras y concisas a cerca de la importancia de las emociones y
como estas influyen en el aprendizaje.

TABLA DE REVISIÓN EXAMEN FINAL

1 Realiza mapa conceptual del módulo. 4 puntos

2 Realiza descripción de los tres 2 puntos por explicar

conceptos. cada uno

(total 6 puntos)

3 Describe cada trimestre. 2 puntos Por cada

parte incorporada.

(total 8 puntos)

4 Planifica una clase que desarrolle la 2 puntos Por cada

percepción; que tenga los tres parte incorporada.
momentos (inicio, desarrollo, final), es
coherente con el aprendizaje (total 8 puntos)
esperado y con la evaluación del
mismo.

5 Explica importancia de las 4 ptos.

neurociencias y propone un tema a
profundizar.

PUNTAJE TOTAL DEL EXAMEN: 30 TOTAL: