Alma Berenice Sifuentes Angeles

Actividad I (Semana III)

Reporte de contraste

1.- Introducción
La educación es un derecho que nos corresponde como individuos, sin importar
condición, género o edad. La edad no es impedimento para que continuemos con
nuestros estudios, por el contrario, la madurez que adquirimos con los años son un
factor determinante para que adquiramos el conocimiento de una forma distinta y
mucho más significativa. Si bien, la educación de niños y adultos tienen un mismo
fin el cual es educar, la forma en cómo se aborda es distinta y la principal diferencia
es que los niños disfrutan su aprendizaje y la aplicación del mismo, mientras que los
adultos buscan un progreso por medio de la consecución de objetivos.

2.- Cuadro (tabla comparativa)

Pedagogía Piaget Andragogía (varios autores)

La Pedagogía Piagetiana se consolida en la Alexander Kapp (1833) El término andragogía se

explicación de una serie de mecanismos reporta utilizado por primera vez por el maestro
adaptativos de asimilación y acomodación que alemán con el propósito de dar explicación a la
dan espacio para materializar nuevas teoría educativa de Platón; al no ser generalizado
reequilibraciones a través de la experiencia que su uso, cae en el olvido.
proporciona la actividad posterior de las
operaciones concretas y formales. Con Piaget no Eugen Rosenback (principios del siglo XX)
se corre ningún riesgo al hablar de la retoma el término para referirse al conjunto de
epistemología genética, se puede hablar con elementos curriculares propios de la educación de
mucha claridad de la formación de adultos, como son: profesores, métodos y filosofía.
conocimientos como tales ya que se cuenta con
la materia necesaria para un conceptualizar Knowles (1970) Es considerado el padre de la
dimensiones de formación con respecto a educación de adultos por elaborar una teoría de la
relaciones cognoscitivas entre sujetos y objetos andragogía más acabada, la considera como el
permitiendo así el abanico de análisis a la arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.
problemática psicológica, lógica o del Adam, Félix (1975) expresa textualmente: Hemos
conocimiento científico en general para lo cual dicho que adultez es plenitud vital. Al aplicarla al
tendremos que aceptar necesariamente, que ser humano debe entenderse como su capacidad
todo nivel de conocimiento requiere, como de procrear, de participar en el trabajo productivo y
imprescindible, de un nivel de mecanismo de de asumir responsabilidades inherentes a su vida
construcción. social, para actuar con independencia y tomar sus
propias decisiones con entera libertad.

Alcalá (1997) Andragogía es la ciencia y el arte

que, siendo parte de la antropología y estando
inmersa en la educación permanente, se
desarrolla a través de una praxis fundamentada en
los principios de participación y horizontalidad;
cuyo proceso, al ser orientado con características
sinérgicas por el facilitador del aprendizaje,
permite incrementar el pensamiento, la
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autogestión, la calidad de vida y la creatividad del

participante adulto, con el propósito de
proporcionarle
una oportunidad para que logre su
autorrealización.

Bernard (1985) ve la andragogía como una

disciplina definida al mismo tiempo como una
ciencia y como un arte; una ciencia que trata los
aspectos históricos, filosóficos, sociológicos,
psicológicos y organizacionales de la educación de
adultos; un arte ejercido en una práctica social que
se evidencia gracias a todas las actividades
educativas organizadas especialmente para el
adulto.

Márquez (1998) La considera como la disciplina

educativa que trata de comprender al adulto,
desde todos los componentes humanos, es decir,
como un ente psicológico, biológico y social.

3.- Discusión del tema (reporte)

Desde este punto de vista varían las definiciones y determinaciones que se le

algunos autores le dan a la Andragogía, como que no tuviera articulación alguna con
la Pedagogía; otros, sin embargo, equiparan a la Andragogía con la Pedagogía
desde la perspectiva de conocimientos, actitudes y habilidades que se le atribuyen a
cada ser humano, sujeto de estudio de las dos disciplinas.

No obstante, existen muchas diferencias que los hacen ver como diferentes, como
por ejemplo mientras en el modelo pedagógico, el profesor decide con pleno
derecho lo que se aprende, cuándo, cómo y si está o no asimilado por los alumnos.
Los objetivos también los fija el profesor, los alumnos solamente necesitan saber,
para triunfar y progresar académicamente lo que el profesor les enseña y no tienen
necesidad y a veces no quieren saber más que lo que el profesor les exige o lo que
viene en el programa. El concepto del alumno es de dependiente. Su aprendizaje
depende de la enseñanza, su identidad social depende de su actividad como
estudiante. La experiencia del alumno es poco útil para el aprendizaje, el
aprendizaje y la enseñanza giran en torno a respuestas y la enseñanza gira en torno
a “productos” terminados. El alumno acumula aprendizajes y conocimientos para
aplicarlos posteriormente y orientan su aprendizaje en torno a un tema.

Por otro lado, en el modelo andragógico el adulto decide lo que quiere saber o lo
que le interesa saber y es libre para buscar dónde, cómo, con quién y para qué
aprender. Los adultos necesitan saber, para triunfar en la vida, más cosas de las
que el profesor les enseña, su aprendizaje depende, además de la enseñanza, de
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su propia experiencia, de lo que le comunican sus compañeros, de las

informaciones que recibe fuera del marco académico, su identidad social no
depende sólo de su participación en procesos de aprendizaje. La experiencia del
adulto es un elemento fundamental para construir su aprendizaje, el aprendizaje y la
enseñanza giran en torno a preguntas, la enseñanza gira en torno a procesos a
continuar. El adulto pretende “aplicar” inmediatamente los aprendizajes, orientan su
aprendizaje en torno a problemas, es decir se trata de aprender a resolver
situaciones conflictivas y complejas y radica sus motivaciones en el interior de una
situación en la que se encuentra, para así solucionar un problema personal o social
y aprender a moverse en una situación compleja para dar sentido a su vida.

Así mismo, existen similitudes que las relacionan, tales como:

a) Semejanzas con Respecto a la Educación Permanente

Si se analiza exhaustivamente el concepto de Educación Permanente, se llega a la
conclusión de que no existen diferencias esenciales entre Pedagogía y Andragogía
en lo que respecta al objeto de estudio y al objetivo. Las dos ciencias se refieren al
mismo objeto que es el hombre (niño, adolescente o adulto) y al mismo objetivo que
es la educación del ser humano.

b) Semejanzas en lo que a Innovaciones se Refiere

Algunas de las innovaciones en Educación Básica y Media, tales como, por ejemplo:
aulas de clase abiertas, escuelas con diseños curriculares flexibles, laboratorios de
aprendizaje, centros de educación para el trabajo administradas por la comunidad,
programas de estudios no tradicionales y mayor participación de los estudiantes, se
fundamentan en principios andragógicos.

c) Semejanzas Relacionadas con los Elementos del Proceso

Elementos del Proceso Enseñanza-Aprendizaje
(1) El Alumno o Estudiante.
(2) El ambiente donde se desarrolla el acto pedagógico y
(3) El docente o Profesor que se ocupa de diseñar la situación de aprendizaje.
Elementos del proceso Orientación-Aprendizaje
(1) El aprendiz adulto o Estudiante participante.
(2) El ambiente donde se realiza el acto o hecho andragógico
(3) El docente andragogo o Facilitador que hace posible la creación de la situación
de aprendizaje.

d) Semejanza en lo que se Refiere a la Ciencia

Por cuanto en la Pedagogía y en la Andragogía existe un camino de erudición
amplio, despejado y común, construido con múltiples dificultades a través de la
historia de la humanidad, a ellas le asiste el derecho de presentarse como ciencias,
porque en ambas están presentes ideas, principios, hipótesis, definiciones,
conceptos, modelos y teorías.
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Abordan al hombre, (niño, adolescente, adulto) en situación de aprendizaje, como

objeto de estudio. Pedagogía y Andragogía son partes integrantes de las Ciencias
de la Educación. Generan conocimiento ya que responden a las preguntas:
¿cuándo? ¿cómo? y ¿por qué? se lleva a cabo el fenómeno que se estudia.

Tienen en común un conjunto de etapas que se cumplen en sus procesos de

formación, ambas insisten y profundizan en la elaboración de una teoría
empíricamente contrastable y mantienen y sustentan lo general, es decir, lo que
puede repetirse y verificarse. Tanto la Pedagogía como la Andragogía cumplen con
una de las características fundamentales de la ciencia como lo es tener Carácter
Interdisciplinario.

4.- Conclusión

Considero que si bien es cierto que no se puede confundir Pedagogía con

Andragogía, aunque su finalidad sea la misma, ya que en su ámbito de aplicación
difieren sustancialmente. Hablar de pedagogía y andragogía es entender que ambos
términos sólo distinguen entre dos conjuntos de supuestos acerca de los
estudiantes; el profesor que adopte uno de esos grupos de supuestos enseñará
pedagógicamente, ya sea que trabaje con niños o con adultos, y el que adopte el
otro grupo lo hará andragógicamente, sean sus alumnos adultos o niños. Por tanto,
no podemos seguir afirmando alegremente que los adultos aprenden activamente y
los niños no, que los adultos están interesados en el aprendizaje pero los niños no,
que los adultos intervienen en la construcción significativa del aprendizaje y los
niños no, esto únicamente nos haría caer en lo que hasta ahora hemos creído, que
ambos modelos funcionan de manera aislada y sin relación alguna, cuando en
realidad no es así.
 Alma Berenice Sifuentes Angeles

Bibliografía

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https://joaquinls.wordpress.com/2008/06/16/pedagogia-de-piaget/

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Instituto de Tecnologías Educativas. (n.d.). Fundamentos pedagógicos de la

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