UNIDAD 3.

NOS EXPRESAMOS
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
mensajes que reciben y elaboran.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad: En esta unidad se pretende que los alumnos se  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en que
comuniquen con el mundo que nos rodea a través del cuerpo y el no sean capaces de expresar y representar sentimientos, acciones,… por
movimiento. Sean creativos y se desinhiban, que alcancen un desarrollo medio de su cuerpo y el movimiento.
íntegro de todas las capacidades a través de la expresión y la
comunicación corporal, que mejoren su autoestima, la autoevaluación y
la socialización.

 Lo que los alumnos ya conocen. El niño piensa de modo representativo y

expresa sus ideas como símbolos lúdicos, es decir, crea un símbolo con
sus acciones. El Juego Simbólico alcanza su máxima expresión en la
forma de Juego Socio dramático (representación de roles).

Programación Didáctica de Aula de E.F. 1ºº Educación Primaria

1
 UDI: NOS EXPRESAMOS TEMPORALIZACIÓN: DICIEMBRE

AÑO ACADÉMICO: 18-19 CURSO:1 º PRIMARIA ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

JUSTIFICACIÓN: El movimiento y sus cualidades plásticas, asociado al dominio de posibilidades perceptivas y de coordinación, determinan en gran medida las
capacidades expresivas del alumno/a, y favorece las relaciones entre los miembros del grupo. La comunicación debe entenderse como elemento global que
determina sus relaciones. La Educación Física busca una educación integral del individuo a través del cuerpo y el movimiento. Para ello, se hace imprescindible que
el ser se exprese y manifieste su capacidad creativa, imaginación, espontaneidad, etc. La Expresión y Comunicación Corporal se va a encargar de potenciar y
desarrollar en el alumnado estas cualidades citadas y además, va a ofrecer medios para un mejor crecimiento, desarrollo y maduración del ser humano.

CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DEL ÁREA CONTENIDOS ESTANDARES DE
CRITERIOS DE
CURRICULARES DE LA CRITERIOS EVALUACIÓN ETAPA APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE CICLO
ETAPA
O.EF.3. Utilizar la imaginación, Contenidos: Bloque 1: “El cuerpo STD.2.1. Representa
creatividad y la expresividad C.E.2. Utilizar, los recursos expresivos C.E.1.2. Conocer recursos
y sus habilidades perceptivo personajes, situaciones, ideas,
corporal a través del movimiento expresivos del cuerpo a través de
motrices” del cuerpo y el movimiento, sentimientos utilizando los
para comunicar emociones, bailes y danzas sencillas,
de forma estética y creativa, coreografías simples o pequeños recursos expresivos del
sensaciones, ideas y estados de
1.1. Toma de conciencia y aceptación comunicando sensaciones, emociones e musicales y simbolizar, a través del cuerpo individualmente, en
ánimo, así como comprender
mensajes expresados de este modo. del propio cuerpo, afianzando la cuerpo, el gesto y el movimiento
ideas. parejas o en grupos.
confianza en sí mismo. ideas sencillas, emociones y
sentimientos.
STD.2.2. Representa o
O.EF.5. Desarrollar actitudes y 1.2. Conocimiento de los segmentos
expresa movimientos a partir
hábitos de tipo cooperativo y social corporales y observación de éstos en
basados en el juego limpio, la de estímulos rítmicos o
sí mismo y los demás.
solidaridad, la tolerancia, el respeto y musicales, individualmente,
la aceptación de las normas de en parejas o grupos.
1.3. Identificación y conocimiento del
convivencia, ofreciendo el diálogo en
la resolución de problemas y cuerpo en relación con la tensión,
evitando discriminaciones por relajación y respiración. C.E.1.12. Valorar y respetar a las
C.E.13. Demostrar un comportamiento
razones de género, culturales y otras personas que participan en
personal y social responsable, STD.13.4. Participa en la
sociales. 1.4. Relación de las principales las actividades, mostrando
respetándose a sí mismo y a los otros en recogida y organización de
partes del cuerpo con los
las actividades físicas y en los comprensión y respetando las material utilizado en las clases
movimientos realizados.
juegos, aceptando las normas y reglas normas. Valorar el juego como
1.5. Afirmación de la lateralidad y establecidas y actuando con medio de disfrute y de relación con
discriminación de derecha e izquierda interés e iniciativa individual y trabajo
los demás.
sobre sí y sobre los demás. en equipo.

1.7. Exploración y diferenciación de

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2
O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso
de apoyo al área para acceder,
indagar y compartir información
relativa a la actividad física y el
deporte.
las posibilidades sensoriales del
cuerpo (visión, audición, táctil,
olfativa y cenestésica).
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído,
tacto, cenestesia) con el movimiento.
1.9. Posturas corporales. Corrección
y elección de las más adecuadas para
el desarrollo de los ejercicios.
1.11. Dominio progresivo de la
percepción espacial, a través de
básicas nociones topológicas y de
distancia (arriba- abajo, delante-
detrás, dentro-fuera, cerca-lejos,
alto-bajo, juntos-separados).
C.E.1.11. Iniciarse en trabajos de
STD.12.1 Utiliza las nuevas
investigación utilizando recursos de
tecnologías para localizar y
C.E.12. Extraer y elaborar información las tecnologías de la información y
extraer la información que
relacionada con temas de interés en la comunicación.
se le solicita.
la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área.

1.13. Dominio progresivo de la

percepción temporal a través de
sencillas nociones relacionadas con el
tiempo (ritmos, secuencias,
velocidad, duración).

Bloque 2: “La Educación Física

como favorecedora de salud”

2.1. Adquisición de hábitos básicos

de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la
actividad física.

2.2. Relación de la actividad física y

de la alimentación con el bienestar y
la salud.

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3
 Bloque 3: “La Expresión corporal:
Expresión y creación artística
motriz”

3.1. Indagación y exploración de las

posibilidades expresivas del cuerpo
(tono muscular, mímica, gestos) y
del movimiento (ritmo, espacio,
tiempo).

3.2. Expresión e interpretación de la

música en general y el flamenco en
particular a través del cuerpo,
sincronizando sencillas estructuras
rítmicas a partir de un compás y un
tempo externo.

3.3. Práctica de sencillos bailes y

danzas populares o autóctonas de la
Comunidad Andaluza.

3.4. Imitación y representación

desinhibida de emociones y
sentimientos a través del cuerpo, el
gesto y el movimiento.

3.5. Imitación de personajes, objetos

y situaciones; cercanos al contexto,
entorno y vida cotidiana.

3.6. Participación y disfrute en

actividades que supongan
comunicación a través de las
expresiones, el cuerpo y el
movimiento. Respeto y aceptación
hacia los demás por las formas de
expresarse a través del cuerpo y el

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4
 movimiento.

3.7. Respeto y aceptación hacia los

demás por las formas de expresarse
a través del cuerpo y el movimiento.

Bloque 4: “El juego y deporte

escolar”

4.1. Reflexión e interiorización sobre

la importancia de cumplir las normas
y reglas de los juegos.

4.2. Utilización y respeto de reglas

del juego para la organización de
situaciones colectivas.

4.3. Conocimiento y práctica de

diferentes tipos de juegos: libres-
organizados, sensoriales, simbólicos
y cooperativos.

4.4. Indagación y práctica de juegos

populares y tradicionales propios de
la cultura andaluza.

4.7. Respeto y aceptación de las

demás personas que participan en el
juego.

4.8. Participación activa en los

juegos, buscando siempre el aspecto
lúdico y recreativo.

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 TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: REPRESENTACIONES E IMITACIONES
CRITERIOS INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
EVALUACIÓN CLAVES
1º CICLO
C.E.1.2. Conocer recursos EF.1.2.1. Conoce recursos CSYC Les entregamos una cartulina con el
Descubrimos oficios (1.2.2;1.12.1;1.12.2;1.12.3)
expresivos del cuerpo a través dibujo de una profesión. Mediante gestos
expresivos del cuerpo a
de bailes y danzas sencillas CEC deberán escenificarlo para que el resto de
través de bailes y danzas como coreografías simples o la clase lo acierte.
sencillas, coreografías pequeños musicales. (CEC). CMT
simples o pequeños
EF.1.2.2. Simboliza a través CCL Imitamos acciones (1.2.2; 1.12.1;1.12.2;1.12.3)
musicales y simbolizar, a Por equipos, el docente nombra una
del cuerpo, el gesto y el
través del cuerpo, el gesto y acción al componente de un equipo (sin
movimiento ideas sencillas, CD que el resto lo oiga). La persona elegida,
el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos. sólo con gestos, deberá escenificar dicha
emociones y sentimientos. (CSYC). acción a su equipo en un tiempo
determinado

C.E.1.11. Iniciarse en Juegos de expresión de sentimientos, sensaciones a

trabajos de investigación
utilizando recursos de las
tecnologías de la información
y la comunicación.
E.F.1.11.1. Realiza trabajos Juego: Seguir al rey. Todos los jugadores
de investigación utilizando través del gesto corporal
formar una fila. El profesor se mueve por
recursos de las tecnologías de (1.2.1; 1.2.2; 1.12.1;1.12.2;1.12.3)
la información. (CMT, CSYC, el espacio haciendo diferentes
CCL, CD). movimientos. El resto de jugadores imita
las acciones del profesor.

Juego. Las estatuas. Suena una música.

EF.1.12.1. Valora y respeta a Todos los jugadores se desplazan
C.E.1.12. Valorar y respetar a
las otras personas que
las otras personas que libremente al ritmo de la música. Cuando
participan en las actividades.
participan en las actividades, (CSYC). cesa, cada uno de ellos se detiene
mostrando comprensión y adoptando una postura corporal en la que
EF.1.12.2. Muestra comprensión
respetando las normas. permanece sin moverse hasta que la
y cumplimiento de las normas
Valorar el juego como medio de los juegos. (CSYC). música vuelve a sonar.Variantes: por
de disfrute y de relación con pareja y por grupos.
los demás.

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 EF.1.12.3. Valora el juego como
medio de disfrute y de relación
con los demás. (CSYC). Lectura del cuento. Búsqueda de
Representación de cuentos personajes
Una vez que hemos elegido los cuentos y
(1.2.1; 1.2.2; 1.12.1;1.12.2;1.12.3) conocemos los personajes, el siguiente
paso será confeccionar los personajes.
Podemos realizarlo con varias técnicas:

1. Utilizar dibujos del propio alumnado en

tamaño A4, a modo de marioneta. Se
trata de representar el cuento. Si
pegamos el dibujo a una funda de plástico
y utilizamos una raqueta de bádminton
para que nos sirva de cuerpo de la
marioneta, tendremos una manera fácil de
manejar a los personajes. En lugar de que
el alumnado dibuje los personajes
podemos buscar en internet y que ellos/as
los pinten.
2. Confección de marionetas con pasta de
papel para realizar la cabeza, el resto del
cuerpo con papel de seda.
3. Aprender los papeles y representar el
cuento.
Como no hay un cuento donde pueda salir
todo el alumnado, habrá que elegir varios
cuentos

PROGRAMA JCLIC Y LUDOS (1.11.1)

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 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁTICA
ESTILOS ENSEÑANZA PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
. Mando Directo  Actividad y experimentación.  Ordenador  Tareas individuales. Aula
. Asignación de Tareas  Participación. Material fungible . Parejas.  Gimnasio
. Resolución de Problemas  Funcionalidad. Recursos multimedia . Pequeño grupo. . Patio.
(vídeos, juegos multimedia,
. Descubrimiento Guiado . Motivación. . Gran grupo . Aula Digital
libro digital,…)
. Globalización. . Aula virtual HELVIA
. Internet
. Otros
. Otros

Cartulina, lector de CD,

papel de seda, raqueta de CONTEXTOS
bádminton
. Primario
. Secundario

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 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores Instrumento de En vías de (máximo
1º Ciclo
evaluación adquisición Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) 4)
(1)
No es capaz de Es capaz de expresarse Es capaz de Conoce recursos
C.E.1.2. Conocer expresarse con su con su cuerpo con expresarse con su expresivos del cuerpo a
EF.1.2.1. Conoce
recursos expresivos cuerpo. imitaciones, cuerpo a través de través de bailes y
recursos expresivos
del cuerpo a través del cuerpo a través representaciones una canción o bailes, danzas sencillas como
de bailes y danzas de bailes y danzas representaciones coreografías simples o
 Observación
sencillas, sencillas como
directa de la pequeños musicales o
coreografías simples
coreografías simples representaciones
o pequeños participación del
o pequeños musicales. (CEC). alumno en las
musicales y
actividades.
simbolizar, a través
EF.1.2.2. Simboliza a  Lista de Control No es capaz de Es capaz de expresar Es capaz de expresar Simboliza a través del
del cuerpo, el gesto
través del cuerpo, el simbolizar a
y el movimiento ideas sencillas, a través del cuerpo, cuerpo, el gesto y el
gesto y el  Registro través del cuerpo
ideas sencillas, movimiento ideas ni del gesto ni emociones y del gesto, del movimiento ideas
anecdótico
emociones y sencillas, emociones del movimiento. sentimientos. movimiento, ideas sencillas, emociones y
y sentimientos. No expresa ideas sencillas, emociones y sentimientos con
sentimientos.
(CSYC). sencillas, …
sentimientos. interpretaciones

C.E.1.11. Iniciarse E.F.1.11.1. Realiza  Observación directa No es capaz de Busca el programa Busca el programa Busca y maneja el
trabajos de
en trabajos de de la participación buscar el LUDOS utilizando JCLIC, LUDOS programa JCLIC,LUDOS
investigación
investigación utilizando recursos del alumno en las programa JCLIC, recursos de las utilizando recursos utilizando recursos de
utilizando recursos de las tecnologías de actividades. LUDOS utilizando tecnologías de la de las tecnologías de las tecnologías de la
de las tecnologías la información. (CMT, recursos de las información la información información
CSYC, CCL, CD).  Lista de Control
de la información y tecnologías de la
la comunicación.  Registro anecdótico información.

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C.E.1.12. Valorar y EF.1.12.1. Valora y  Observación No valora y ni Sólo valora a las Valora y respeta a Siempre valora y
respeta a las otras
respetar a las otras directa de la respeta a las personas que participan las otras personas respeta a las otras
personas que
personas que participan en las participación del otras personas en las actividades que participan en las personas que participan
participan en las actividades. (CSYC). alumno en las que participan en actividades. en las actividades.
actividades, actividades. las actividades.
mostrando
EF.1.12.2. Muestra  Lista de Control
comprensión y No muestra Sólo muestra Muestra comprensión Siempre muestra
comprensión y  Registro
respetando las comprensión y ni comprensión de las y cumplimiento de comprensión y
cumplimiento de las
normas. Valorar el normas de los anecdótico cumple de las normas de los juegos las normas de los cumplimiento de las
juego como medio juegos. (CSYC). normas de los juegos. normas de los juegos.
de disfrute y de juegos.
relación con los
EF.1.12.3. Valora el No valora el juego Valora el juego como Valora el juego como Siempre valora el juego
demás.
juego como medio de
como medio de medio de disfrute medio de disfrute y como medio de disfrute
disfrute y de relación
con los demás. disfrute y de de relación con los y de relación con los
(CSYC). relación con los demás. demás.
demás.

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO )

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 6 A 9 PUNTOS: Insuficiente; 10 A 15 PUNTOS Suficiente; 16 A 21 PUNTOS: Bien 22 A 23 PUNTOS: Notable; 24 PUNTOS: Sobresaliente

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 INSTRUMENTOS PARA LA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
1. Supervisión del calentamiento.  Observación directa.
SOBRESALIENTE: Consecución de todos los
2. Observación directa de las actividades a realizar  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la objetivos propuestos. No hay faltas de equipamiento.
diariamente con anotaciones de progresos adquiridos. unidad. Muestra disposición y esfuerzo No hay
problemas de comportamiento. Las CC tienen
3. Control del material: ropa adecuada, zapatillas, toalla  Evaluación de contenidos, pruebas
una valoración de PA.
y jabón. correspondientes a la unidad.
NOTABLE: Consecución de la mayoría de los
4. Grado de esfuerzo en cada sesión.  Lista de Control
objetivos propuestos. Hay una o dos faltas
5. Progresión adecuada de los indicadores de las  Registro Anecdótico de equipamiento. Muestra disposición y esfuerzo.
correspondientes Competencias Claves. No hay problemas de comportamiento.
Las CC tienen una valoración de PA.
6. Valoración positiva en comportamiento.
BIEN: Consigue más de la mitad de los objetivos
RECURSOS PARA 7. Valoración positiva a la resolución de conflictos y la
propuestos. Hay más de dos faltas de
LA EVALUACIÓN ayuda a compañeros y compañeras.
equipamiento. Muestra disposición, pero falta
8. Si algún alumno/a, por motivos de salud, debe pasar esfuerzo. No hay problemas de
un tiempo considerable sin realizar actividad física, se comportamiento. Las CC tienen una valoración de PA.

sustituirá la práctica por un trabajo teórico.

SUFICIENTE: Consigue menos de la mitad de los
9. La valoración final sería la siguiente: (60%) objetivos propuestos. Hay hasta seis faltas de
equipamiento. No muestra disposición ni esfuerzo en
consecución de objetivos propios de cada unidad didáctica;
lo que más le cuesta. No hay problemas de
(10%) valoración a la asistencia con el material comportamiento. Las CC tienen una valoración de PA.
correspondiente; (15%) esfuerzo; (15%)
comportamiento. La falta de equipamiento tendrá una INSUFICIENTE: Consigue menos de la mitad de los
objetivos propuestos. Hay más de ocho faltas de
reducción de medio punto sobre la calificación final de equipamiento. No muestra disposición ni esfuerzo en
cada unidad didáctica. La falta de atención, la interrupción lo que más le cuesta. Hay problemas de
y el comportamiento incorrecto tendrán una reducción de comportamiento. Las CC tienen una valoración de NM.
un punto por cada falta, en la calificación final de cada
unidad didáctica

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 CONTENIDOS .COEDUCACIÓN, EDUCACIÓN PARA LA SALUD, EDUCACIÓN AMBIENTAL, EDUCACION MORAL Y CÍVICA
TRANSVERSALES

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