Planeación Bimestral

Formación C y E

4to Grado
Bloque III

Ciclo escolar 2012-2013 Año de la Lectura

Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
FORMACIÓN BLOQUE México: un país diverso y
plural
CÍVICA Y ÉTICA 3
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
• Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de
desarrollo en condiciones de igualdad.
• Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.
• Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación.
AMBITOS CONTENIDOS
México: un mosaico cultural
Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden
convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de
pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia entre diferentes
culturas.
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la
mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado
Aula
en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres
destacadas de la comunidad, de la entidad y del país que han luchado
contra la discriminación.
Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para
reducir la generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la
salud de la población. Cómo podemos mejorar las condiciones del
ambiente.
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México
Indagar y reflexionar
Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se
hablan en el lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas
personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes
de la llegada de los españoles.
Transversal
Dialogar
De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la
música y las fiestas de los mexicanos. Por qué los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes
de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los
indígenas.
México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que
promueven prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas
Ambiente escolar y personas por cuestiones de edad, género, etnicidad, religión, condición
vida cotidiana socioeconómica, enfermedad, rasgos físicos y preferencias políticas, entre
otras. Por qué todas las personas deben ser tratadas con respeto a su
dignidad y sus derechos.

ACTIVIDADES
México: un mosaico cultural.
 Comentar en grupo: ¿Por qué decimos que México está formado por diversas culturas?,
¿Pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de
pensar?, ¿Qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas?, etc.
 Los alumnos describen algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y
cómo se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince años, Año Nuevo, posadas, Día
de Muertos.
 Redactan un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su
familia.
 Lectura comentada en relación al tema de la diversidad cultural. Páginas 54 y 55 de su
libro de texto.
 En equipos investigan algunas de las principales festividades que se celebran en su
localidad, o en otras localidades, que sean de carácter cívico, cultural, artístico, religioso
o de otro tipo.
 Con dibujos, fotografías u otros recursos visuales describen el acontecimiento celebrado,
cómo y por qué se celebra.
 Presentan su investigación al grupo y resaltan la diversidad de costumbres y formas de
pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
 Reflexionan acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes
a la propia para comprender por qué tienen valor para otras personas y respetarlas.
 Leer en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto.
 De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos analizarán los
aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen en manifiesto. Hacer lo
mismo con las celebraciones investigadas de su comunidad.

México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad

 Comentar en grupo: ¿Por qué las personas con diversas formas de vivir, pensar o creer
deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos?, ¿Qué es la
discriminación?, ¿Cómo se manifiesta la discriminación?, ¿Cómo podemos analizar el
sentido y significado de los símbolos patrios en una nación multicultural como la
nuestra?, etc.
 Lectura relacionada al tema de la discriminación. Páginas 56 a la 59.
 En equipos escenifican situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a cierta
localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de dos hijos; ser
portador de una infección de transmisión sexual; tener una creencia religiosa o política
diferente a la de la mayoría de los pobladores; hablar una lengua indígena; tener rasgos
físicos diferentes a muchos de los habitantes de la localidad; ser pobre.
 Una vez concluida la representación, con la ayuda del docente consultan la definición de
discriminación que se da en el artículo 4º de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la
Discriminación y comentan por qué se violan los derechos de las personas en los casos
anteriores.
 Describen casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan servicios o se
hace mofa de personas o grupos en México.
 Elaboran dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qué es la
discriminación.
 Recopilan la información necesaria para sustentar por qué en México los indígenas han
sido objeto de discriminación.
  Proponen medidas para evitar acciones discriminatorias.
 Con la guía del docente, los alumnos comentan por qué ser mexicano implica reconocer
que somos un país con una gran diversidad cultural y que los símbolos patrios
contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.

Condiciones actuales de los grupos étnicos en México.

Indagar y reflexionar
 Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan en el
lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas personas las hablan. Quiénes
habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles.
Dialogar
 De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las
fiestas de los mexicanos. Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos
que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la
actualidad discriminamos a los indígenas.
 Apoyarse con las actividades de las páginas 62, 63 y 70 del libro de texto.
"Familias lingüísticas de México", "¿Qué es una familia lingüística" y "México: país diverso
y plural".

Mujeres y hombres trabajando por la equidad

 Comentar: ¿Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad?,
¿Sabes de mujeres destacadas en la localidad y el país?, ¿Conoces personas que han
luchado contra la discriminación hacia mujeres y hombres?, etc.
 Entrevistar a mujeres mayores de 50 años –abuelas o vecinas– y preguntarles: ¿qué
cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un empleo
remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan
en asuntos públicos?
 La información que se obtenga de estas entrevistas puede enriquecerse con datos
recientes sobre educación y empleo de las mujeres en México y en su entidad,
consultando la página electrónica del INEGI.
 Observar una película o escuchar una canción que tenga más de 40 años, donde se
destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a que se dedican,
comportamientos y actitudes esperadas.
 Comparar los aspectos investigados con la situación¡ actual que viven las mujeres y
discutir sobre las situaciones que han cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la
participación de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la
entidad y el país.
 Para aprender más, realizar la lectura de la vida y obra de algunos héroes y heroínas
guías de valor. Páginas 60 y 61 del libro de texto.
 Realizar el ejercicio complementario. Página 74.

Ambiente en equilibrio
 Comentar en grupo: ¿Cómo mejorar las condiciones de nuestro ambiente?, ¿Cómo se
genera la basura?, ¿Quiénes generan basura?, ¿Qué hacemos con la basura?, ¿Qué
podemos hacer para reducir la generación de basura?, ¿Cómo afecta la basura al
ambiente y a la salud de la población?, etc.
  Leen y observan la ilustración de las páginas 64 y 65 del libro de texto. "México: país
megadiverso"
 Los alumnos leen y comentan reportajes de periódicos, revistas o internet sobre un
problema ambiental relacionado con la basura que se generó por desconocimiento,
descuido, negligencia o corrupción.
 Con la ayuda de su profesor comentan en qué consiste el problema, quiénes son los
responsables, qué efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros seres vivos, y
qué se puede hacer para disminuir sus repercusiones.
 Investigan cuál es el destino de los desechos que se producen en la localidad y lo que
ocasionan en el ambiente.
 Apoyarse con el ejercicio complementario de las páginas 72 y 73 del libro de texto. "¿A
dónde va la basura?"
 Presentan su investigación en la clase y organizan una campaña permanente en la
escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de
garantizar el uso racional de los recursos evitando dañar a la naturaleza.
 Evalúan periódicamente la aplicación del programa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 52 a la 75.
 Revistas.
 Colores.
 Libros de la biblioteca.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Fotografías.
 Recursos visuales.
 Sitios en internet.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Español
Cuentos y leyendas tradicionales
Leer colectivamente cuentos y leyendas indígenas de México; comentar sobre el mensaje que
nos brindan a todos los mexicanos. Identificar vocablos de origen indígena en el lenguaje
diario.

Historia
Civilizaciones mesoamericanas
Vincular a los grupos indígenas que en la actualidad viven en México con las civilizaciones
mesoamericanas de las que provienen. ¿Qué importancia tiene nuestra raíz indígena?

Bloque 3. Lección 4. La cultura en México.

• Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afrodescendientes, y otros).
• Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes.
• Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES