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TAREA 1 –MÓDULO 1

Ideas sobre la evaluación formativa


A: es fundamental para la B: es una descripción C: no corresponde a la
evaluación formativa. útil, pero no es evaluación formativa.
fundamental.
 Se realiza  Es exigente.
continuamente  Proporciona No puede promover el
 Permite una información sobre el aprendizaje basado en
retroalimentación al avance d del tareas o preguntas, esto
momento aprendizaje de los distrae la atención de los
 Permite que los estudiantes. objetivos deseados.
estudiantes sean
conscientes de su Que la evaluación
avance formativa no se da en un
 Es una de las momento particular, es
herramientas continua sistemática
educativas más
poderosas para
promover el aprendizaje
 La evaluación en aula
debe tener un propósito
formativo.

Discusión 1:

1. ¿Qué hace que una característica sea considerada A?

Es continuo porque se realiza constantemente en el proceso de aprendizaje de


estudiantes y ayuda a evidenciar las dificultades y logros de nuestros estudiantes y de
esa manera nos permite dar una retroalimentación al momento de los estudiantes que
lo necesitan.

2. ¿Qué hace que una característica sea considerada B?

Es exigente porque involucra un trabajo más detallado e individual con los estudiantes.
Este tipo de evaluación nos permite recoger información durante el proceso de
enseñanza aprendizaje, sin embrago no necesariamente después de aplicar un
instrumento de evaluación.
Proporciona información sobre el avance d del aprendizaje de los estudiantes.

3. ¿Qué hace que una característica sea considerada C?


Cuando a la evaluación formativa se basa en tareas o preguntas; no siguen algún
objetivo deseado y/o planificado.
Que la evaluación formativa no se da en un momento particular, es continua sistemática

Discusión 2:

 Sobre la palabra formativa. ¿Qué quiere decir formativa en este contexto?

La palabra formativa quiere decir como su definición lo expresa “forma” en base a lo


que buscamos a medida que se avanza un proceso en este caso de aprendizaje.

 ¿Por qué decimos que es evaluación “formativa”?

Es un proceso en el cual profesores y estudiantes recogen vivencias del aprendizaje


de cómo lograr aprendizajes significativos. Decimos así, porque la evaluación
sabemos que es permanente y se dan en diferentes momentos, pero cuando nos
referimos evaluación formativa, estamos centrados en recoger información durante
el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de tomar decisiones para el logro
de aprendizajes significativos de nuestros estudiantes. Ello también nos ayuda a
mejorar nuestra práctica pedagógica.

 ¿Cuál es la diferencia entre “calificar” y “evaluar formativamente”. Contrastar estos


dos conceptos les ayudará a diferenciarlos.

Calificar, es dar una valoración cuantitativa a un resultado obtenido en la aplicación de


un reactivo, ya sea esta un test, examen, etc.
Evaluar formativamente, nos permite ver hacia donde vamos, donde estamos y cómo
podemos seguir avanzando, así modificar las estrategias de enseñanza y aprendizaje
para alcanzar las metas propuestas.
Usando las ideas que han discutido, elaboren una definición de “evaluación formativa”. Esta
definición la usarán luego en el foro del módulo.

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa es un proceso continuo que nos permite identificar el avance,


las dificultades y logros de los estudiantes y de esta manera poder dar una
retroalimentación inmediata según las necesidades que presenten nuestros
estudiantes, y en base a esto, el docente pueda modificar las estrategias de
enseñanza con el fin de alcanzar los logros esperados. La evaluación es una de las
herramientas educativas más poderosas para promover el aprendizaje efectivo, pero
debe usarse de manera adecuada, encajada hacia dónde vamos, donde estamos y
cómo podemos seguir avanzando siendo esto lo esencial. La evaluación no puede
promover el aprendizaje si se basa en tareas o preguntas que distraen la atención de
los objetivos deseados; El interés por la evaluación en aula con propósitos formativos
se relaciona con la creciente conciencia de las limitaciones de las pruebas
convencionales para tales fines.