PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRAD UNIDAD SESIÓN Duración

O
Cuarto 1 6 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Describimos a personajes que admiramos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S
Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
de diversos textos sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Producción de escritos. Selecciona de m
textos escritos
anera autónoma el destinatario, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Textualiza sus ideas Escribe un texto descriptivo sobre un personaje que admira, a
según las partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
convenciones de la
escritura.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
-El propósito de la sesión es que los estudiantes redacten un texto descriptivo sobre un personaje previamente
identificado.
-El docente entrega una ficha e invita a los estudiantes a describirse en forma personal (resaltando las
características/cualidades personales que pocos amigos cercanos conocen o que incluso nadie conoce). Anexo 1.
- Los estudiantes se describen en las fichas y las colocan en una caja.
- El docente invita a cinco voluntarios para que den lectura a cinco fichas elegidas al azar.
- Juegan en la dinámica: ¿adivina quién es? Dan lectura y van adivinando ¿quién es? (gana quien acierte y quien
no es adivinado).
- El docente pregunta: ¿qué hemos realizado?, ¿qué aspectos hemos considerado para describirnos?
DESARROLLO (110 minutos)
- El docente pide a los estudiantes observar la imagen de César Vallejo (pág. 136 del Texto escolar) y
pregunta a los estudiantes qué conocen de este personaje. ¿Cómo lo describirían?
- Los estudiantes ensayan una descripción de César Vallejo sobre la base de la imagen y lo que conocen.
- Entrega el fragmento de la lectura “El Vallejo que yo conocí” de Ciro Alegría. Anexo 2. (El docente puede
elegir a otro personaje y otro texto descriptivo de un personaje que admire y que considere oportuno
compartir con sus estudiantes. Es importante que en la descripción que va a presentar, el docente se sienta
involucrado, ya que al estudiante se le pedirá después que describan a un personaje que admiran).
- Los estudiantes leen y contrastan su descripción con la descripción hecha en la lectura. Resaltan cualidades
y atributos de Vallejo mencionados en la lectura.
- Responden a la pregunta: ¿qué características se resaltan del personaje? (El docente involucra los rasgos
físicos y psicológicos).
- Deducen las características del texto descriptivo de una persona. (Pág. 181 de MCL).
- El docente concluye la definición y tipos de texto descriptivo de una persona, enfatizando específicamente el
retrato: Combinación de etopeya y prosopografía (ver anexo 5).
- El docente debe incidir en que se pueden distinguir dos clases de descripción, la subjetiva y la objetiva:
- En una descripción subjetiva el autor refleja lo que le sugiere personalmente el objeto que describe, y en
muchos casos los datos aparecen de manera desordenada. Contiene una gran carga subjetiva y su
finalidad suele ser estética.
- En una descripción objetiva el autor adopta una actitud imparcial frente al objeto descrito, y se limita a
describir, con la mayor objetividad y precisión posibles, las características que mejor lo definen (no trata
de suscitar ninguna emoción estética en el lector). Este tipo de descripción es característica de los textos
académicos y científicos.
Extraído de: http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo.htm

- Reconocidas algunas de las características de la descripción, ¿cómo describiríamos nosotros a los

personajes que admiramos?

- Se pide a los estudiantes que mencionen el nombre de los personajes que admiran (uno por estudiante)
y que quieren describir, y que comenten brevemente los textos que han traído como fuentes (esto
previamente se ha coordinado en la sesión anterior).

- El docente orienta a los estudiantes a establecer en conjunto los criterios e indicadores con los cuales
se evaluará el trabajo presentado: estructura del texto (descripción del aspecto físico, aspecto del
carácter), adecuación, coherencia y cohesión.

- Para la planificación, el docente entrega la ficha “Planificando la descripción del personaje que admiro”.
(ANEXO 3)
Para la planificación se sugiere presentarles el siguiente esquema:
 - Los estudiantes revisan sus fuentes y seleccionan la información que utilizarán para la descripción de sus
personajes. (Puede llevarse a cabo en grupo de pares, de ser necesario formar un grupo heterogéneo:
un estudiante que tiene la capacidad desarrollada de la redacción con otro estudiante que necesita apoyo
o en grupos homogéneos).
- Los estudiantes determinan el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos verbales y el registro
lingüístico con orientación del docente.
- El docente realiza monitoreo en forma personalizada, especialmente a aquellos estudiantes que requieren
más apoyo.
- El docente pregunta sobre las actividades que se han realizado: ¿Qué actividad nos toca realizar después
de la planificación del texto?

- Para la textualización, los estudiantes contestan y deducen la actividad a realizar. (Recuerde, estimado
docente, que los estudiantes no realizarán la misma extensión ni el mismo detalle del texto descriptivo, cada
uno según su estilo llevará a cabo su producción)

- Los estudiantes intercambian sus trabajos realizados para recibir aportaciones y modificaciones. (Co-
revisión)
- El docente reforzará la importancia de compartir experiencias para mejorar la situación personal.
(Considere un tiempo prudencial para aquellos estudiantes que les resulte difícil la actividad).
- El docente invita a pegar en alguna de las paredes del aula los textos descriptivos realizados sobre los
personajes admirados.
- Observan mediante la técnica del museo.
ACTIVIDAD DIFERENCIADA
- El docente pide observar la imagen de Cecilia Barraza (pág. 180 de MCL) y responder: ¿qué saben de la
artista? (Estimado docente, puede emplear otro texto de algún personaje propio de la localidad o del interés
 del estudiante).
- Los estudiantes comentan sus saberes previos y fijan el propósito de lectura.
- El docente realiza la lectura dirigida y modelada párrafo 180 del MCL y manifiesta que realizará el análisis
mediante la identificación de los subtemas párrafo por párrafo.
- El docente realiza el modelado de análisis con macrorreglas en la identificación del tema y los subtemas en
el texto descriptivo: “Cecilia Barraza” (pág. 183).
- El docente pide analizar el texto descriptivo escogido en función de los subtemas.
- El docente pregunta y despeja dudas de los estudiantes. (El docente explica que este segundo texto es una
descripción objetiva).
CIERRE (5 minutos)
- El docente refuerza, consolida y agradece las participaciones de los estudiantes.
- Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente pide leer el texto “El Vallejo que yo conocí” de Ciro Alegría en forma virtual ubicado en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59501904 (Texto completo)

EVALUACIÓN
El docente realizará la evaluación sumativa de este texto, para ello orienta a los estudiantes a establecer en
conjunto los criterios e indicadores con los cuales se evaluará el trabajo presentado: estructura del texto
(descripción del aspecto físico, aspecto del carácter), adecuación, coherencia y cohesión.
Puede adecuar a los propósitos de esta sesión la rúbrica que se propone para evaluar la descripción de una
persona en la siguiente página web:
http://www.redmagisterial.com/med/7331-rubrica-para-evaluar-la-descripcion-de-person/

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Texto escolar de Comunicación 4, Módulo de comprensión lectora, copias, pizarra, fichas, papelotes,
plumones, periódicos, libros, internet.
ANEXO 1

¿Cómo eres?
Describe las características físicas o psicológicas (personalidad y carácter) que tus compañeros no
conozcan:

ANEXO 2
El Vallejo que yo conocí
(Texto adaptado)
Caminamos hasta la esquina y, volteando, se abrió a media cuadra la puerta que usaban
los profesores…Nos detuvimos de pronto y mi tío presentome a quien debía ser mi
profesor. Junto a la puerta estaba parado César Vallejo. Magro, cetrino, casi hierático,
me pareció un árbol deshojado. Cuando se inclinó a preguntarme, con una tierna
atención, mi nombre me dijo: “Vente por acá” y me señaló una carpeta de la primera fila
diciéndome:
—Aquí te vas a sentar... Pon adentro tus cositas... No, así no... Hay que ser ordenado.
La pizarra, que es más grande, debajo y encima tu libro... También tu gorrita...Cuando
dejé arregladas todas mis cosas, siguió:
—Muchos niños prefieren sentarse más atrás, porque no quieren que se les pregunte mucho... Pero tú vas a
ser un buen niño, buen estudiante, ¿no es cierto?...

Desde que vi a César Vallejo siempre se mostraba con las manos sobre la mesa y la cara vuelta hacia la
puerta. Bajo la abundosa melena negra, su faz mostraba líneas duras y definidas. La nariz era enérgica y el
mentón, más enérgico todavía, sobresalía en la parte inferior como una quilla. Sus ojos oscuros –no recuerdo
si eran grises o negros– brillaban como si hubiera lágrimas en ellos. Su traje era uno viejo y luido y, cerrando
la abertura del cuello blanco, una pequeña corbata de lazo anudada con descuido. Siguió mirando hacia la
puerta, por la cual entraba la clara luz de abril. Pensaba o soñaba quién sabe qué cosas.
De todo su ser fluía una gran tristeza. Nunca he visto un hombre que pareciera más triste. Su dolor era a la
vez una secreta y ostensible condición, que terminó por contagiarme. Cierta extraña e inexplicable pena me
sobrecogió. Aunque a primera vista pudiera parecer tranquilo, había algo profundamente desgarrado en aquel
hombre que yo no entendí sino sentí con toda mi despierta y alerta sensibilidad de niño.
Ciro Alegría. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59501904
 ANEXO 3
Planificando la descripción del personaje que admiro
Estudiante:………………………………………………………………………..……. Grado y sección:
…………

TEMA DESTINATARIO

RECURSOs TEXTO PROPÓSITO

TIPO DE TEXTO
REGISTRO
FORMATOS ADICIONALES QUE PUEDE UTILIZAR EL DOCENTE:
Textualización de la descripción del personaje que admiro

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*Se sugiere mencionar al final del texto descriptivo las fuentes empleadas.
Para el docente:
http://lecturas1tetuan.blogspot.com/2014/03/estamos-describiendo.html

VOCABULARIO PARA DESCRIBIR A UNA PERSONA

SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS PARA DESCRIBIR PERSONAJES (ASPECTO FÍSICO)

SEGÚN EL CUERPO: alto, atlético, bajo, robusto, corpulento, ligero, esbelto, delgaducho, nervioso,
débil, firme, fuerte, gordo, ágil, deportivo, joven, canijo, torpe, maduro, meticuloso, barrigudo,
flaco, delgado, viejo, sano, macizo, trabajador....

CABELLOS ; abandonados, brillantes, sucios, castaños, rizados, cuidados, finos, sedosos, grasos,
lisos, negros, ondulados, opacos, peinados, recogidos, rubios, desordenados, ásperos, lustrosos..
CARA : ancha, rolliza, amplia, afligida, ascética, cuadrada, desconfiada, chupada, dulce, dura,
castigada, confiada, endurecida, endurecida, curtida, triste, expresiva, fina, franca, fresca,
impenetrable, inexpresiva, inteligente, jovial, larga, llana, llena, redonda, delgada, redonda, salvaje,
seca, serena, severa, simpática, tranquila....

FRENTE: amplia, arrugada, baja, estrecha, inteligente, lisa, abombada...

OJOS: ausentes, bajos, azulados, concentrados, despiertos, duros, movedizos, fugitivos,
impenetrables, inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, muertos, negrísimos, nerviosos,
redondos, serenos, soñadores, tiernos, turbios, triste, vivos... Colegio Ciudad de los Niños.
Granada.

NARIZ: aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida...

BOCA: fina, fresca, grande, dura, firme, pequeña, redonda, besucona, torcida, habladora...

CUELLO: corto, fino, grueso, elegante, largo....

DIENTES: alineados, blancos, amarillentos, torcidos...

MEJILLAS; rollizas, caídas, deshinchadas, hinchadas, redondas, rudas, suaves, blandas, rojas,
chupadas....

LABIOS: blanquecinos, estrechos, finos, grandes, herméticos, delgados, voluptuosos, sensuales....

PESTAÑAS: espesas, largas, negras, claras, rizadas...

CEJAS: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas...

COLOR: pálido, rosado, albino, moreno, pelirrojo, ceniza, amarillento, blanquecino, aceitoso,
bronceado, tostado, aceitunado, oscuro... Colegio Ciudad de los Niños. Granada.

MANOS: ágiles, blancas, cálidas, rugosas, delicadas, finas torpes, firmes, grandes, gruesas, rudas,
jóvenes, sensibles...

PIERNAS: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, fuertes, secas, rechonchas, robustas....

FORMA DE VESTIR: chillón, abandonado, discreto, elegante, feo, bonito, pobre, sencillo,
sofisticado...

ADJETIVOS PARA DESCRIBIR PERSONAJES: ¿Cómo es por dentro?

CARÁCTER : afable, alegre, antipático, atento, atrevido, serio, trabajador, atolondrado, educado,
ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, estúpido, extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado,
malicioso, mentiroso, gruñón, valiente, burlón, despierto, fantástico, fanfarrón, feliz, fiel, honrado,
listo, presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, bruto, calmoso, confiado, , cobarde, culto,
grosero, bárbaro, soez, chiflado, sabiondo, salvaje, sensato, sereno, serio, simpático, sincero,
sociable, solitario, soso, soñador, decidido, desordenado, divertido, dócil, iluso, insolente,
inteligente, orgulloso campechano, rebelde, risueño, llorón, triste, tímido, extrovertido…