Compilacion Actividad Individual 442001A 339 Grupo 25

1
Diplomado en Desarrollo Humano y Familia- Etapa 3
Diplomado Desarrollo Humano Y Familia Etapa No 3
Hazel Andrea Zabala Código: 53047282

Juli Alexandra González Tibocha Código: 52284666
Miguel Andrés Ordo Código: 1020731818
Miryam Yaneth Díaz. Código: 40434499
Sandra Edith Jaramillo. Código: 51699318
Grupo: 442001_25
Tutora: Mónica Ramírez Avella
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
ESCUELAS CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA PSICOLOGIA.
Bogotá, Agosto de 2016

2

INTRODUCCIÓN
3
OBJETIVOS
Objetivo general
 Indagar sobre la problemática que se plantea en la situación hipotética “QUIETICA

SE VE MEJOR” y su afectación a nivel familiar y social.
Objetivos específicos
 Planificar los tiempos de trabajo a nivel individual y grupal.
 Estudiar a conciencia el material suministrado para las unidades 6 Y 7 con las cuales
daremos respuestas a los interrogantes.
 Responder a los diferentes interrogantes planteados según la situación hipotética

desde nuestra perspectiva como estudiantes de psicología.
4

DESARROLLO DEL TRABAJO INDIVIDUAL
Cronograma En Google Calendar
Hazel Andrea Zabala Buitrago
Link: https://calendar.google.com/calendar/render?tab=mc&pli=1#main_7%7Clist
Juli Alexandra González Tibocha
Link:https://calendar.google.com/calendar/render?tab=mc&pli=1#main_7%7Clist-
1+23833+23833+23833
5
Miguel Andrés Ordo
Link: https://calendar.google.com/calendar/render?tab=mc&pli=1#main_7%7Cmonth
Miryam Yaneth Díaz

6
Sandra Edith Jaramillo
Link: https://calendar.google.com/calendar/render?pli=1#main_7%7Cmonth
Respuestas A La Situación Hipotética

7

https://voicethread.com/myvoice/?#thread/7931861/43486693/45574387
https://voicethread.com/myvoice/?#thread/7931861/43486694/44345427
https://voicethread.com/share/8132944/
8
Link:
Miguel Andrés Ordo
Link:
9
https://voicethread.com/share/8133296/
Miryan Yaneth Díaz

10

11
Link: https://voicethread.com/share/8174842/
Link: https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486693/45646051
12
https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486694/45646225
13

https://voicethread.com/#create/8146970
Transcripción De Las Respuestas A La Situación Hipotética
1. la sobreprotección de Araceli hacia piedad. ¿Cómo aporta la constitución de

piedad y como la madre fomenta el desarrollo humano?
Los padres que tienen hijos en condición de discapacidad tienden a desarrollar el

pensamiento donde no creen a sus hijos capaces de aprender o de realizar determinadas
acciones afectando su desarrollo.
En este caso la sobreprotección de Araceli está vulnerando las necesidades mentales de

Piedad, ya que los padres deben brindar posibilidades de interacción con sus pares para que
su hija desarrolle sus capacidades, además no está cubriendo las necesidades que tiene
Piedad de participación social y autonomía, ya que no se está impulsando para que haga
reales sus capacidades y potencialidades.
14

2. ¿si la proyección de sueños de Piedad Aurelia está determinada por el estímulo de
quienes componen su entorno, ¿quiénes otros(as) podrían aportar, y de qué manera en
la dinamización de esta construcción?
En este caso es necesario realizar una triada educativa entre la escuela, la familia y Piedad,
para que desde la orientación del colegio se brinde un apoyo a Piedad y sus padres donde se
ayude a fortalecer las habilidades de Piedad y así mismo que los padres asimilen de forma
óptima su discapacidad, de este modo se orientara en la escuela para que los compañeros y
profesores no la discriminen o excluyan, ya que esto afectaría de manera negativa la
autoestima de Piedad.
3. La negación de los padres y de la maestra al sueño de Piedad de participar en el

grupo de gimnasia ¿Qué tipo de estímulo emocional generaría en ella en su proyección
de vida?
La sobreprotección de su madre y la negación de su padre y profesora generan en Piedad

estímulos emocionales negativos, ya que lo que ellos están logrando es minimizar o
disminuir los autoesquemas de Piedad, de esta forma Piedad se desarrollara como una
persona con baja autoestima, con creencias y conceptos errados de si misma, insegura,
tímida y dependiente de las demás personas, d este modo Piedad no se sentirá útil y se verá
afectado también su desempeño académico además de las relaciones con sus pares, de esta
forma Piedad no tendrá una proyección de vida, ni metas a corto, mediano y largo plazo.
4. Establezca un modelo de atención educativa diferencial desde la corresponsabilidad
Cuando nos referimos a la atención educativa diferencial esto significa el goce óptimo de
los derechos humanos y a la construcción de modelos educativos incluyentes que darán
respuesta a todas aquellas necesidades erradicando las barreras físicas, pedagógicas,
actitudinales etc. promoviendo la diversidad como un instrumento de enseñanza y
aprendizaje en el cual se promuevan las condiciones de acceso y permanencia escolar.
Este modelo debe iniciar desde el entorno familiar, en donde es preciso dar una guía y en
apoyo a los padres acerca de cómo cuidar a los infantes condición de discapacidad sin
fomentar la sobreprotección de los niños y niñas y de esta manera promover y estimular en
15

el niño o niña el deseo de investigar, es necesario que los padres hablen claro para que su
hijo o hija se relacione con los demás seguro de sí mismo y este no se sienta excluido, es
necesario proporcionarle confianza para que realice todos las actividades que en la medida
le sean posibles.
Desde el enfoque educativo es preciso promover en los estudiantes la inclusión social, en

los estudiantes con algún tipo de discapacidad es necesario adecuar el entorno en donde se
encuentran, incentivar el uso de estrategias de comunicación, pedagogía y rehabilitación
del niño o niña desde el cual se proyecte a futuro, se fortalezca su bienestar y calidad de
vida, fomentando así su inclusión y participación en cada uno de los entornos en los que se
desarrolle.
5. Diseña una propuesta de intervención comunitaria, con Rómulo a la cabeza desde

su condición de líder comunal, que le permita validar y vincular a la población con
discapacidad física de su comunidad a los programas culturales.
Como propuesta de intervención social es necesario brindar un apoyo psicosocial a Rómulo
donde se le de toda la información acerca de la forma como puede potenciar las habilidades
de su hija y fortalecer sus autoesquemas , además de que puede llegar a ocurrir si sigue
actuando de esta forma, es importante que Rómulo obtenga toda esta información para que
cambie su percepción acerca de esta población y así mismo pueda lograr informar y
cambiar la percepción de las personas de su barrio sobre las personas con discapacidad, así
Rómulo se convertirá en un líder comunitario y lograra promover programas culturales
donde se incluya a toda la población con discapacidad de su barrio, de igual forma se
brindara un apoyo interdisciplinar en todo lo que requiera Rómulo para favorecer el
desarrollo de esta población.
6. ¿Qué ruta de tipo administrativo y legal podría seguir esta familia, si buscaran
comunicar y/o denunciar la vulneración de los derechos de su hija en el ámbito
escolar?
 Inicialmente los padres deben denunciar la vulneración de los derechos de su hija

con el profesional encargado de la orientación en el colegio.
16

 El profesional evaluara el contexto familiar de la niña, los factores protectores y de
riesgo de su entorno.
 Se analizara si es necesario remitir el caso a psicoterapia.
 En el caso de que los padres de la niña manifiesten situaciones donde sea necesario
denunciar, se brindara la información necesaria.
 De ser necesaria la denuncia el profesional debe orientar a los padres sobre a donde
realizarla o personalmente hacerla, en este caso sería al Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar, quien es el encargado de velar por los derechos de los niños y
niñas.
Miguel Andrés Ordo
1.La sobreprotección de Araceli hacia piedad. ¿Cómo aporta la constitución de

piedad y como la madre fomenta el desarrollo humano?
Dentro del comportamiento de Araceli, tenemos que es la conformación de un mito donde,

la conducta agresiva y peyorativa de Rómulo, es confirmada bajo los ciudades exagerados
de Araceli hacia su hija, conformando una coalición donde padre y madre actúan
automática e inconscientemente, cada una bajo sus propios imaginarios sobre la condición
de Piedad, negando toda posibilidad de desarrollo social y emotivo que garantice un
desarrollo humano, donde piedad pueda potenciar sus habilidades con la finalidad de lograr
la autonomía necesaria para afrentar su condición.
17

Bajo las temáticas de la lectura se puede inferir que tanto docentes como padres de familia,
necesitan una capacitación para abordar la condición de Piedad, que sea incluyente en todos
los aspectos del desarrollo cognitivo, emocional, y social de Piedad, que garanticen un
aporte positivo y amoroso basado en el respeto por su condición, en todos los entornos
donde se desenvuelve.
La sobreprotección de Araceli no le permite a Piedad afrontar ni le da herramientas

adecuadas a su condición, con todos los retos y obstáculos que la sociedad impone desde,
su entorno familiar, educativo y social, pues la gente cuenta con imaginarios acerca de
condiciones como la de Piedad y los cataloga como discapacitados, palabra que no tiene
cabida pues la discapacidad es un estado de conciencia, ya que las personas con
condiciones especiales pueden ejercer muchos actividades, evidencia de esto está presente
en los Para Olímpicos, donde pese a sus condiciones logran desempeñarse destacadamente
en sus disciplinas, pero para ello es necesario un enfoque diferencial de las personas en
donde las instituciones y familias se eduquen para tratar y desarrollar las habilidades de
estas personas, para lograr un óptimo desarrollo humano.
2.Si la proyección de sueños de Piedad Aurelia está determinada por el estímulo de

quienes componen su entorno, ¿quiénes otros(as) podrían aportar, y de qué manera en
la dinamización de esta construcción?
Dentro de las personas que pueden aportar a la proyección de los sueños de Piedad están
sus padres, segundo su familia extensa, los docentes y sus pares, es necesaria la
capacitación de todos ellos, para aprender a tratar con respeto e igualdad a Piedad, de
respetar sus deseos y proyecciones e impulsar desde cada entorno sus sueños, pues en esta
etapa del desarrollo social de Piedad es crítico que existan redes de apoyo que en un futuro
le aporten la habilidades físicas, cognitivas y emocionales para enfrentar su condición
frente la sociedad, en cuanto a la institución debe reglamentar para generar una pluralidad
basada en el respeto de la diferencia y la diversidad de condiciones del ser humano.
3.La negación de los padres y de la maestra al sueño de Piedad de participar en el

grupo de gimnasia ¿Qué tipo de estímulo emocional generaría en ella en su proyección
de vida?
18
Genere un estímulo emocional de ira, aversión, miedo, sorpresa y tristeza de manera

inmediata, ira por las respuestas que afectan su dignidad, miedo por la postura de su madre,
sorpresa por la respuesta que obtuvo a sus deseos de ser parte del grupo de danzas, todo
esto puede generar tristeza por la incomprensión de su condicionen sus entornos
inmediatos, a futuro un sentimiento de incapacidad a diversas actividades que se proyecte a
realizar, pues es significativo el apoyo del entorno social, tanto el educativo como familiar
en el fortalecimiento de las competencias y habilidades necesarias de Piedad para generar
en si una confianza necesaria para su desenvolvimiento en la realidad de su condición física
en la sociedad.
Pautas de Solución.
4.Establezca un modelo de atención educativa diferencial desde la corresponsabilidad
Dentro de la relación entorno educativo y familiar es necesaria en este caso particular, un

seguimiento a la disposición de las relaciones tanto en su hogar como en su colegio que
sean basadas en el respeto, inclusión y amor que favorezcan la resiliencia para afrontar
todos los obstáculos que la sociedad le presente, para que impulsen las habilidades físicas,
emocionales, sociales y cognitivas, para que Piedad fomente cada una de estas dimensiones
deben ser apoyadas desde todos los entornos, generando una red de apoyo conjunta donde
no se excluyan los padres o los docentes, pero generando responsabilidades específicas de
cada entorno en donde se desenvuelve Piedad.
5. Diseña una propuesta de intervención comunitaria, con Rómulo a la cabeza desde

su condición de líder comunal, que le permita validar y vincular a la población con
Es bueno que dentro de una comunidad exista una comunicación incluyente, fluida y
critica. Que se dirija desde el líder comunal para que su llamado llegue y promueva la
acción conjunta de la comunidad, luego llegar a cada uno de los núcleos familiares donde
se presenten personas en condiciones especiales para que abanderen el proyecto, luego sería
19

necesario generar actividades en zonas recreativas al aire libre para que la comunidad
visibilice lo que se esté haciendo, dentro de estas actividades se puede iniciar con el
fomento del deporte en congruencia a las personas en condiciones especiales sean estas
visuales, auditivas, mentales o físicas.
Crear entornos de juegos de personas en condiciones especiales y personas sanas para

visibilizar su situación, e integrar la comunidad alrededor de esta realidad y posteriormente,
a otras problemáticas.
6.¿Qué ruta de tipo administrativo y legal podría seguir esta familia, si buscaran
escolar?
Dentro del conducto regular la familia de Piedad debe dirigirse al superior inmediato del
docente que vulnero los derechos a la recreación y la dignidad de Piedad, de no encontrar
una solución satisfactoria, el siguiente paso es tratar con la dirección administrativa de la
institución educativa que ha de ser el rector, si aún no encuentra una respuesta satisfactoria
puede remitirse al ICBF, encargado de velar por los derechos del niño, a la Secretaria de
Educación encargada del derecho a la educación y todo lo referente a las instituciones
educativas y su personal, a la Defensoría del Pueblo para que verifiquen los proceso de
programas de enfoque diferencial a las comunidades en condiciones especiales que debe
manejar las instituciones públicas.
Miryan Yaneth Díaz
La sobreprotección de Araceli hacia Piedad, ¿Cómo aporta la constitución de Piedad

como sujeto y como la madre fomenta el desarrollo humano?
Lo que realmente está haciendo Araceli es poniéndole una barrera a Piedad para lograr sus
sueños acordes a su edad, en donde limita las capacidades de Piedad, sin antes determinar
los alcances y potencialidades de la niña, lo cual lleva a Piedad a constituirse como una
persona incapaz y lo más preocupante la lleva a evadir los problemas que se le interponen
en sus sueños y no luchar por ellos sino por el contrario se estanca evadiendo y aceptando
lo sucedido y no luchar.
20

Araceli, como madre no fomenta un desarrollo humano ya que aleja a Piedad Aurelia de
opciones que posee como persona y lo aleja de un nivel de bienestar óptimo pues Araceli no
aporta a disfrutar del respeto que merece Piedad y a luchar por la garantía de sus derechos
como ser humano.
Hay que tener en cuenta que la sobreprotección de Araceli en manda una arbitrariedad con
los derechos de Piedad, teniendo cuenta que dentro de los derechos humanos existen unos
parámetros fundamentales y uno de ellos en este caso vulneración en Piedad, es tal derecho
a la participación y la libertad, en donde no hay empoderamiento por el contrario afectan
sus decisiones por luchar y querer participar en un evento.
Además de ello Piedad no goza de una de las dimensiones del desarrollo humano y es la
potenciación "aumento de la capacidad, mayor libertad". Ya que su opción de participar es
negada y repetitiva por parte de todos los seres y entornos que la rodean, lo que resulta un
desarrollo humano restringido y violando afectando su desarrollo y constitución como
persona.
2. Si la proyección de sueños de Piedad Aurelia está determinada por el estímulo de

quienes componen su entorno, ¿Quiénes otros(as) podrían aportar, y de qué manera
en la dinamización de esta construcción?
En el caso de Piedad Aurelia en su proyección de sueños, vida, educación, principalmente

debería estar determinada por su entorno familiar por los estímulos que le ofrezca los cuales
siempre deben ser positivos a nivel emocional, social, etc.
Sin embargo en la construcción y proyección de Piedad Aurelia debe estar en conjunto con
el entorno familiar y educativo, en donde este último también tiene la capacidad de dar y
transmitir conocimientos, actitudes, hábitos y estilos relacionales que pueden neutralizar los
efectos nocivos de un ambiente social y familiar desfavorecido (Levinger, 1994, p. 27).
Es decir el contexto escolar tiene esa capacidad de aportar si tal persona se encuentra en un
ambiente desfavorecido como le ocurre a Piedad ya que se ambiente familiar no le aporta
habilidades sociales, estímulos positivos tanto emocionales, psicológicos. Es una
responsabilidad por transmitir conocimientos, normas, identidad, auto concepto.
En donde lo anterior beneficie a los niños y adolescentes como Piedad mejore sus actitudes,
habilidades y competencias que puedan aportar a hacer valer sus derechos.

grupo de gimnasia, ¿Qué tipo de estímulo emocional generaría en ella en su
proyección de vida?
21

La negación de la participación de Piedad en la actividad gimnasta por parte de sus
instituciones educativas en este caso por sus familiares y docentes generan en Piedad
estímulos emocionales realmente negativos, en cuanto a que las emociones transmitidas por
sus padres y docentes tiene alguna función que le permite a Piedad un resultado en su
conducta que dificultad al igual en su proyección de vida, es el caso de la función
adaptativa ya que la sobreprotección de Araceli con su hija conlleva a generarle miedos. En
el caso del padre y docente los estímulos de estos conllevan a la función social y adaptativa
en Piedad que de alguna manera como no hay emociones positivas, le pueden llevar a la
inhibición de sus emociones conllevando a la probabilidad de sufrir un trastorno físico y/o
mental. Así mismo puede conllevar a la destrucción, ira, tristeza, estas como funciones de
las emociones y estímulos transmitidos por sus padres y docentes de Piedad, los cuales son
los encargados y allegados para construcción y proyección de vida.
Establezca un modelo de atención educativa diferencial desde la corresponsabilidad.
A partir de un modelo de atención educativa diferencial, en donde se visualice una

responsabilidad conjunta entre padres de familia, educadores y profesionales en salud
podría estar basado en:
Un proceso de observación, análisis y actuación respecto a las desigualdades, vulneración

y reconocimiento de las capacidades de las personas con el fin de garantizar los derechos
humanos de manera equitativa y efectiva.
Poniendo en foco las personas en condiciones de diferencia o vulnerabilidad (física,

psicológica, social, cultural, genero) en donde la atención sea precisa en las personas con
discapacidad. Con el fin de garantizar la protección, integridad, dignidad, mediante la
inclusión, acción y participación, eliminando la discriminación por discapacidad.
En padres:
 Promover estímulos y emociones positivas.
 Brindar apoyo e información de sus hijos a la institución.
 Estar actualizados en los derechos y deberes de los niños, niñas y adolescentes.
En profesores:
 Abrir espacios de participación equitativa.

22

 En caso de discapacidad, estudiar caso, para la oportunidad de participación en la
realización de actividades.
 Realizar actividades de inclusión a personas con condiciones de discapacidad.
Estudiantes:
 Participar en actividades de inclusión educativa a discapacitados y mantenga el interés

por ellas.
Diseñe una propuesta de intervención comunitaria, con Rómulo a la cabeza desde su

condición de líder comunal que le permita validar y vincular a la población con
Para dar paso a un proceso de intervención comunitaria se debe iniciar con el paso a la
aceptación y mejorar las actitudes, necesidades, apoyo social para familias con personas
discapacitadas.
Desde allí se podría dar pasó con Rómulo en un proceso de intervención comunitaria, en
primer lugar con la participación social, abriendo espacio a las familias como re indicación
e impulsando los programas y participación para reforzar las redes de apoyo, recursos,
personas, comunidades.
Dando paso a la normalización, en donde se haga consciencia e importancia de la

valoración de los procesos de desarrollo de las personas discapacitadas a manera personal y
colectivo.
Así pasó a la integración, en donde se profundice en el desarrollo de vida en la comunidad

en que los servicios y libertad sean para todos sin discriminación en un proceso de
adaptación mutua.
Siguiendo con el respeto y promoción de la diferencia y se promueva la integración de

todos los de la comunidad. Ya que todos son y tienen las capacidades para construir
sociedad.
Por último la competencia, es competente según sus necesidades y no dar calificaciones.
¿Qué ruta de tipo administrativo y legal podría seguir esta familia, si buscaran
escolar?
23

De acuerdo con la situación que se presentó frente a la vulneración de los derechos de
Piedad la ruta adecuada, es teniendo en cuanta la Ley 1620 de 2013, la cual clasifica las
situaciones que afectan la convivencia escolar en 3 tipos, para este caso está dentro de una
situación tipo I, la cual corresponde a tipo de conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud física o mental. (Decreto 1965 de 2013,
art. 40).
Para ello estas situaciones de tipo I deben ser atendidas dentro de la escuela como el comité
escolar de convivencia y bajo el manual de convivencia de manera inmediata para evitar
que escalen los miembros que hacen parte de la comunidad educativa, los cuales son los
llamados a apoyar la atención.
Pasos a seguir:
1. Medir de manera pedagógica con las personas involucradas.
2. Fijar normas de solución de manera imparcial, equitativa, justa y acciones para la

reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y reconciliación.
3. Establecer compromisos y hacer seguimiento.

grupo de gimnasia, ¿Qué tipo de estímulo emocional generaría en ella en su
proyección de vida?
La negación de la participación de Piedad en la actividad gimnasta por parte de los padres

y la profesora se define como un maltrato emocional/psicológico que provoca en la niña
sentimientos de descalificación o humillación que trunca su destino, que le hace perder el
sentido mismo de su existencia, la posibilidad de vivir experiencias sociales
Las necesidades o aspiraciones no satisfechas producen frustración, represión, agresividad

en algunos casos, baja autoestima, miedos, bloqueos de acción y cognitivos, rechazo por su
condición de discapacitada, causando un desarrollo inestable que imposibilita el alcance de
sus sueños y proyección de vida.
24

2. Que ruta de tipo administrativo y legal podría seguir esta familia, si buscaran
escolar?
Los padres por ser los cuidadores y defensores de sus derechos, así que inicialmente debe
seguir el conducto regular establecido por la institución educativa a la que pertenece la
niña dirigiéndose al director de la institución y exponiéndole el problema para que desde la
perspectiva del principio de normalización, la equidad e igualdad de oportunidades brinde a
la niña una atención educativa adaptada a sus condiciones de discapacidad motora.
Si esto no es posible, iniciar con una actuación administrativa solicitando ante el defensor o
comisario de familia o en su defecto ante el inspector de policía, la protección de los
derechos de la niña. También podrá hacerlo directamente el niño, niña. Ya teniendo en
conocimiento de la vulneración de los derechos de la niña, se abrirá la respectiva
investigación, siempre que sea de su competencia; en caso contrario avisará a la autoridad
competente como el ICBF o Secretaria de educación para que restablezcan sus derechos y
oportunidades de desarrollo con el fin de elaborar un plan de atención adecuado y
proporcionar los recursos necesarios que permitan su puesta en marcha y seguimiento. Para
ello, la institución educativa debe ser un ente autónomo, que genere y propicie una
organización interna capaz de acoger la diversidad.
3. La sobreprotección de Araceli hacia Piedad, ¿Cómo aporta la constitución de

Piedad como sujeto y como la madre fomenta el desarrollo humano?
La sobreprotección de Araceli, es una actitud equivocada de amor y toda esta

sobreprotección trae consecuencias negativas donde la niña se constituye en una persona
con sentimientos de inferioridad, incapaz, dependiente en todos los ámbitos en los que se
desarrolla ya sea en el hogar, escuela y en la comunidad, con dificultad para socializar y
adopción de inadecuados comportamientos.
Por eso a los niños se deben educar bajo tres pilares el amor, la disciplina y el respeto, lo
que muy contrariamente pasa en este caso pues vemos como los derechos de la niña Piedad
25

son vulnerados arbitrariamente por su madre; como son los derechos de la participación y la
libertad, interponiéndose en el desarrollo humano obstaculizando su autonomía,
independencia, haciéndole pensar que el mundo es demasiado hostil para enfrentarlo sola,
evadiendo cada vez las responsabilidades, estancándose y perdiendo la capacidad de lucha
dándose por vencida sin luchar afectando su desarrollo humano imposibilitando el goce de
sus dimensiones como la potenciación “aumento de la capacidad, mayor libertad”, ya que
su opción de participar es negada repercutiendo en un desarrollo humano restringido y
violado afectando su desarrollo y constitución como persona
4. Si la proyección de sueños de Piedad Aurelia está determinada por el estímulo de

quienes componen su entorno, ¿Quiénes otros(as) podrían aportar, y de qué manera
en la dinamización de esta construcción?
En todos los ambientes el niño (a), tiene las mismas necesidades básicas de amor y
seguridad, el derecho de ser una persona de valor y tener la oportunidad de triunfar. En el
caso de Piedad, su proyección de sueños está determinada por su entorno familiar, sin
embargo esta construcción y proyección de vida de la niña debe estar en conjunto con el
entorno educativo, con familiares maternos y paternos, amigos donde sea valorada y
querida con la capacidad de trasmitir conocimientos, actitudes, hábitos y estilos
relacionales que pueden neutralizar los efectos nocivos de un ambiente social y familiar
desfavorecido.
5. Establezca un modelo de atención educativa diferencial desde la

corresponsabilidad.
La gestión de las secretarías de educación debe realizar un proceso de acompañamiento a

las instituciones educativas, y de éstas en la prestación del servicio educativo, con un
enfoque de inclusión a través de un conjunto de programas y servicios, con el fin de
propiciar la inclusión social, educativa, familiar, cultural y/o laboral, con talento humano
calificado y apropiados recursos tecnológicos, técnicos y pedagógicos, en
corresponsabilidad con la familia y la comunidad.
El principio fundamental de una escuela inclusiva es la atención a la diversidad y la

promoción de aprendizajes que respeten ritmos, estilos, intereses y desarrollen habilidades
26

y competencias; respuesta educativa sin importar condiciones físicas, intelectuales,
culturales, religiosas, étnicas o lingüísticas. La inclusión implica reducir la exclusión de las
y los alumnos y la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación de
niñas, niños con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
6. Diseñe una propuesta de intervención comunitaria, con Rómulo a la cabeza desde

su condición de líder comunal, que le permitan validar y vincular la población con
Desde su condición de líder comunal Rómulo gestionara la vinculación de entidades

locales y gubernamentales como el Icbf, hospital, eps, secretaria de salud, presidentes de
juntas, y otras como SENA, ONG que apoyen e incentiven la vinculación de personas con
discapacidad física a participar en las diferentes actividades que potencian el desarrollo de
esta población desde los escenarios de arte, cultura, juego, recreación y deporte dado que
estos escenarios y contextos muestran la vida desde otros lenguajes.
Es necesario recuperar para las personas con discapacidad física, las instituciones sociales,
los parques, las calles, el barrio, la vereda, la ciudad, las bibliotecas, zoológicos, museos,
jardines botánicos, entre otros, para convertirlos en espacios que posibiliten su desarrollo y
aprendizaje para que pueda adoptar una actitud de reconocimiento y descubrimiento de sus
capacidades y competencias y pueda encontrar e inventar diferentes estrategias de juego,
relación y acción que lleven a los niños a movilizar diferentes herramientas mentales,
emocionales y sociales.
Pantallazos y links de los comentarios a dos compañeros
Link comentario 1: https://voicethread.com/myvoice/?#thread/8133296/45021006

27
Link comentario 2: https://voicethread.com/myvoice/#thread/8164040/45169721
Link comentario 1:
Link comentario 2:
28
Miguel Andrés Ordo
Link comentario 1:
Miryan Yaneth Díaz
Link comentario 1:
Link comentario 2:
Link comentario 1: https://voicethread.com/myvoice/#thread/8132944/45019848

29
https://voicethread.com/myvoice/#thread/8133296/45021005
CONCLUSIONES
30
REFERENCIAS
Sanz Jesús (2014) Crianza saludable: el aporte de las familias a las necesidades de los niños
pequeños y documentos para la orientación de los padres. Recuperado de:
31

http://www.unav.edu/matrimonioyfamilia/observatorio/uploads/32160_Siposo-
Sanz_Crianza-2014.pdf
Caso hipotético. https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486693/44345311
Lectura Unidad Seis, Corresponsabilidad de las Familias en los Contextos Educativos.
https://onedrive.live.com/?cid=a5b9ab234413cdeb&id=A5B9AB234413CDEB
%21239&authkey=%21ADtLUmXwGPZBEMQ
Lectura Unidad Siete, Contextos Educativos y su Incidencia en la Familia.
https://onedrive.live.com/?authkey=
%21AFPuAI8pxahofiA&cid=A5B9AB234413CDEB&id=A5B9AB234413CDEB
%21238&parId=A5B9AB234413CDEB%21187&o=OneUp

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Diplomado en Desarrollo Humano y Familia- Etapa 3

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 Indagar sobre la problemática que se plantea en la situación hipotética “QUIETICA

 Planificar los tiempos de trabajo a nivel individual y grupal.

 Responder a los diferentes interrogantes planteados según la situación hipotética

Diplomado en Desarrollo Humano y Familia- Etapa 3

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Juli Alexandra González Tibocha

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Respuestas A La Situación Hipotética

Diplomado en Desarrollo Humano y Familia- Etapa 3

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Juli Alexandra González Tibocha

Miguel Andrés Ordo

Diplomado en Desarrollo Humano y Familia- Etapa 3

Miryan Yaneth Díaz

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Transcripción De Las Respuestas A La Situación Hipotética

Hazel Andrea Zabala Buitrago

1. la sobreprotección de Araceli hacia piedad. ¿Cómo aporta la constitución de

Los padres que tienen hijos en condición de discapacidad tienden a desarrollar el

En este caso la sobreprotección de Araceli está vulnerando las necesidades mentales de

Diplomado en Desarrollo Humano y Familia- Etapa 3

3. La negación de los padres y de la maestra al sueño de Piedad de participar en el

La sobreprotección de su madre y la negación de su padre y profesora generan en Piedad

4. Establezca un modelo de atención educativa diferencial desde la corresponsabilidad

Diplomado en Desarrollo Humano y Familia- Etapa 3

Desde el enfoque educativo es preciso promover en los estudiantes la inclusión social, en

5. Diseña una propuesta de intervención comunitaria, con Rómulo a la cabeza desde

 Inicialmente los padres deben denunciar la vulneración de los derechos de su hija

Diplomado en Desarrollo Humano y Familia- Etapa 3

 Se analizara si es necesario remitir el caso a psicoterapia.

Juli Alexandra González Tibocha

Miguel Andrés Ordo

1.La sobreprotección de Araceli hacia piedad. ¿Cómo aporta la constitución de

Dentro del comportamiento de Araceli, tenemos que es la conformación de un mito donde,

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La sobreprotección de Araceli no le permite a Piedad afrontar ni le da herramientas

2.Si la proyección de sueños de Piedad Aurelia está determinada por el estímulo de

3.La negación de los padres y de la maestra al sueño de Piedad de participar en el

Diplomado en Desarrollo Humano y Familia- Etapa 3

Genere un estímulo emocional de ira, aversión, miedo, sorpresa y tristeza de manera

4.Establezca un modelo de atención educativa diferencial desde la corresponsabilidad

Dentro de la relación entorno educativo y familiar es necesaria en este caso particular, un

5. Diseña una propuesta de intervención comunitaria, con Rómulo a la cabeza desde

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Crear entornos de juegos de personas en condiciones especiales y personas sanas para