Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
La gestion de classe est un défi pour plusieurs enseignants, elle implique des pratiques
complexes mises en place simultanément. Chaque enseignant développe un mode de
gestion de classe qui est influencé par ses conceptions personnelles de l’enseignement et
par ses représentations des besoins des élèves. Son expérience ainsi que l’âge et les
caractéristiques des élèves jouent également un rôle important dans la mise en place de
ses pratiques de gestion de classe. 1
Pour un meilleur rendement de ses élèves, l'enseignant(e) a la responsabilité de préparer
ses documents pédagogiques, d’organiser sa classe de manière à y assurer les conditions
convenables, de conduire efficacement les activités d’apprentissages, d’évaluer
pertinemment ses élèves et de prévoir des activités de soutien selon les besoins de chaque
élève.
La gestion c’est l’action de gérer, d’administrer, d’organiser pour un meilleur résultat.
Une classe est un ensemble d’élèves groupés selon le degré dans les études primaires
et secondaires (Larousse, Micro Robert, 1985)
- La salle dans laquelle sont regroupés ces élèves sous la conduite d’un(e)
enseignant(e).
1
Anne Lessard, PhD., Sylvine Schmidt, PhD., Université de Sherbrooke
C’est un document administratif dans lequel sont enregistrés les noms et prénoms de
tous les élèves d’une classe donnée. Il renseigne, jour après jour ouvrable, pour un mois,
les absences de chaque élève. A la fin de chaque mois, l'enseignant(e) calcule le
pourcentage de fréquentation au bas de la liste. Le registre d’appel est rempli chaque jour
avant la sortie par l'enseignant(e) en recourant aux signes conventionnels appropriés. A la
dernière page se trouve un tableau synoptique des moyennes de présences de chaque
mois. L'enseignant(e) veillera à les remplir correctement.
Pour obtenir le pourcentage de fréquentation, on suit la démarche suivante :
Semaine:
Jour:
Récréation
La fiche de préparation est un document dans lequel l'enseignant(e) écrit avec détails, les
renseignements sur la matière à enseigner, la manière d’enseigner à chaque étape de la
séquence didactique, le contenu de la séquence et les applications pour s’assurer que la
matière a été comprise par les apprenants. Cette fiche aide l'enseignant(e) à éviter des
erreurs qui le discréditent, les tâtonnements et à prévoir le matériel didactique et toutes
les dispositions utiles à la réussite de ses enseignements.
La préparation est à rédiger avant la leçon. Comme les autres documents, la fiche de
préparation doit être entre les mains de l'enseignant(e) chaque jour que ce dernier se
présente à l’école pour le service. Les leçons peuvent être préparées sur des fiches isolées,
mais aussi dans un cahier. Chaque fiche de préparation doit être numérotée. C’est ce
numéro qui servira de référence dans le journal de classe. Il n’est pas indispensable de
mentionner la date de la préparation sur la fiche de préparation. Cette date se retrouvera
dans le journal de classe.
Avec le concours de ses élèves, le professeur orne sa salle avec des affiches décoratives
afin de casser la monotonie des murs, créer une atmosphère de travail agréable et offrir à
ses apprenants une première culture artistique. Il est important que les affiches soient
évolutives et relèvent de travaux des élèves. L’enseignant(e) doit veiller à la lisibilité et à
l’impression donnée par l’affichage. En effet, rien de moins stimulant que des murs
couverts d’anciennes images, jaunies et à moitié tombantes, ou encore tellement
encombrantes que le message pédagogique s’en trouve saturé.
L’enseignant peut afficher quelques documents de travail tels que : l’emploi du temps ;
le tableau de scolarité ; la liste de membres de la coopérative scolaire ; le règlement
intérieur ; la liste des récitations et chants ; les planifications des apprentissages…
Il s’agit des différents écrits liés aux apprentissages : synthèses de leçons ; règles ;
productions des élèves. Cet affichage sera changé régulièrement dès qu’une notion est
acquise, il n’est pas détruit et sera préservé accessible si besoin est.
On y trouvera des reproductions d’œuvres d’art, les travaux des élèves, les constituants
du musée de la classe. On évite l’accumulation et on veille à son renouvellement
permanent pour permettre à tous les élèves d’y participer.
Le matériel didactique est tout objet que l'enseignant(e) utilise pendant sa leçon pour
concrétiser son enseignement. Exemple: une balance; l’image d’une plante, d’un animal,
etc. A l’école primaire, le recours au matériel didactique est exigé pour les raisons
suivantes:
L’enfant ne retient facilement que ce qu’il peut toucher, voir, observer, palper,
manipuler, … ; bref, le concret.
Au début de la scolarité, le mode opératoire chez l’enfant reste basé essentiellement
sur le concret.2
2
Les quatre stades piagétiens : depuis la naissance à 2 ans : stade sensorimoteur (contact avec le monde à l’aide des
sens et des actions : regarder - toucher - porter à la bouche et saisir) ; de 2 à 6 ou 7 ans : stade préopératoire
(représentation des choses avec des mots ou des images) ; de 7 à 12 ans : stade opératoire concret (pensée logique à
propos d’événement concrets ; compréhension d’analogies concrète et capacité à exécuter des opérations
arithmétiques). Dès 12 ans : stade des opérations formelles (raisonnement abstarit).
3
De Ketele, J.M.(1989), L’évaluation de la productivité des institutions d’éducation, in Cahier de la
Fondation Universitaire ; Université et Société, le rendement de l’enseignement universitaire.
• L’évaluation
diagnostique n’est • Des exercices
pas difficile à d’application. • Par des contrôles
pratiquer, mais elle • Des situations-problèmes. oraux et écrits notés.
n’a de sens que par • L’évaluation peut être • Attribution d’une
l’exploitation de ses collective ou individuelle, note par rapport à
résultats pour orale ou écrite, immédiate ou des critères.
adapter différée • Par des
l’enseignement aux • Recourir à des critères moyennes.
élèves tels qu’ils (élaborés avec les élèves?)
sont.