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RESUMEN
Facilitador:
Población y Muestra: Se considera como población los 23 supervisores del municipio Escolar
01 Caroní, del Estado Bolívar.
Como muestra se tomarán 7 supervisores seleccionados con la técnica aleatoria simple,
entre los diferentes Circuitos Escolares que comprende el Municipio Caroní del Estado
Bolívar, a los que se les aplicará la encuesta.
Lo novedoso de este trabajo:
DESARROLLO:
La Ley Orgánica de Educación (2009), plantea que “La supervisión educativa, constituye
un proceso único, integral, político, social, humanista, sistemático y metodológico, con la
finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo, en el marco de la integración
escuela- comunidad acorde con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.
Único: Será un sistema único, orgánico e integral del Estado, de forma tal que permita
unificar y coordinar los planes y programas a cumplirse por las unidades administrativas
competentes en materia de la supervisión educativa, en atención a su organización y
competencia, a los principios en que se fundamenta el sistema educativo y de acuerdo con
las características, exigencias y necesidades de los distintos niveles y modalidades del
referido sistema.
Integral: porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo;
por consiguiente, han de coordinar sus esfuerzos para el desarrollo de planes y programas
en todos los ámbitos de quehacer educativo.
Holístico: El holismo enfatiza la importancia del todo, que es más grande que la suma de las
partes (propiedad de sinergia), y da importancia a la interdependencia de éstas.
Social: La supervisión educativa hay que entenderla desde las condiciones específicas del
país en el que se realiza, por tanto, la función supervisora, aunque conserve los valores,
técnicas y métodos estables y universales, tiene que adaptarse continuamente al sistema
político, al sistema administrativo, al sistema escolar y fundamentalmente al sistema cultural,
científico y técnico de la sociedad.
Sistemático: Su administración responderá a un conjunto de reglas y principios enlazados
entre sí, en un sistema apropiado para que los servicios y funcionarios competentes operen
en forma coordinada, mediante la aplicación de técnicas y métodos científicos, con miras a la
obtención de objetivos determinados.
Crítica: Se concebirá como un proceso en el cual se logre un conjunto de juicios, opiniones,
recomendaciones y soluciones debidamente fundamentados sobre la materia o asunto que
constituya su objeto.
Científica-metodológica: la supervisión es una forma sencilla de investigación científica,
mediante ésta se planea, se recogen datos, se sistematizan y analizan técnicamente, para
proponer medidas preventivas racionales, objetivas y consistentes.
Este principio, plantea Morín (2004) supone que el micro refleja al macro; supone que el
fragmento contiene la información de la totalidad. Y este principio, ha sido aplicado a los
procesos mentales, porque los mecanismos psicofisiológicos funcionan en bloque de
información. Y es precisamente la comunicación el proceso que activa este bloque, al
convertirlo en categorías que le dan significado (18).
En términos de la comunicación de los supervisores, una persona puede expresar
solamente una parte de la realidad, ya que no posee la totalidad, pero el principio
Hologramático acepta que esa parte, ese discurso personal, contiene la totalidad del discurso
social. Y más aún, explica que, en el discurso, generado en el ser humano contiene la
totalidad del ser, puesto que lo que está en la fenomenología de la conciencia, está en la
materia neurofisiológica y ambas son espejos de la totalidad de la persona, y esta totalidad
es a su vez espejo de la totalidad social.
En el mismo sentido, la visión del holograma en la supervisión de una institución es un
principio complejo que integra, teóricamente lo macro y lo micro de la realidad, considerando
la interrelación y recursividad de conceptos y eventos. De ahí que, son simultáneamente
cualitativos y cuantitativos, como unidad inseparable, porque el pensamiento emerge en su
naturaleza como realidad material objetiva en el lenguaje y realidad de la conciencia
subjetiva, a modo de proceso no sujeto al tiempo sino más bien apreciable en el tiempo:
pasado, presente y futuro, sin brechas de historia.
Por tal motivo, se considera que, para transformar sus dinámicas direccionales, los
supervisores deberán modificar sustancialmente sus ideas en el arte del quehacer de la
supervisión educativa, sin embargo deberán revisar el funcionamiento de sus instituciones
desde el pasado, su accionar actual, sus aciertos y errores; además de plantearse nuevas
oportunidades de desarrollo e innovación; todo ello con la finalidad de desarrollar e
interiorizar nuevos conceptos sobre el trabajo del supervisor, para posteriormente vaciarlo en
el trabajo diario con los integrantes del liceo o plantel.
Este principio aplicado a la supervisión será el principal a tomar en cuenta en la presente
investigación, ya que servirá de base para el diseño de las tareas que se propondrán para
mejorar las funciones del personal que ejerce la supervisión de las instituciones educativas.
El interés concreto de esta investigación se sitúa en la posición teórica relativa al punto
de vista de los sujetos. Dentro de esta posición teórica uno de los métodos más acertados es
la de Malinowski, padre de la etnografía, razón por la cual el planteamiento metodológico y
el procedimiento a seguir fueron basados en este modelo.
Se adoptó en esta investigación el método etnográfico, puesto que se pretendió estudiar,
en el transcurso de una serie de encuentros vivenciales, las situaciones-problema de una
institución educativa para promover una toma de conciencia precisa y realista, una
conceptuación experiencial y una búsqueda de soluciones eficaces
La etnografía, es una de las ramas de la antropología social o cultural que en un principio
se utilizó para comunidades aborígenes. Actualmente se aplica también a comunidades
urbanas o a cualquier grupo que se desee conocer. La etnografía es la manera más directa
de estudiar a personas o grupos, para ello se centra en la observación participante y la
entrevista. La etnografía pretende develar los significados que sustentan las acciones que
constituyen la realidad social del grupo a estudiar. Es importante mencionar que la etnografía
es bien conocida como investigación etnográfica.
Por tal motivo, por las características que presenta la investigación, se utilizó una
combinación de técnicas e instrumentos con predominio de las estrategias interactivas que
permitió el acercamiento a la realidad a través de la observación participante, la entrevista a
profundidad.
Dada la naturaleza del objeto de estudio y el contexto donde la investigación se
desarrolló, siguiendo las recomendaciones onto-epistémicas del método etnográfico, dadas
por Goetz y LeCompte (1982), se abordó en las siguientes fases fase I de preparatoria, fase
II de entrada al escenario, fase III de recogida de la información y fase IV de análisis e
interpretación de la información.
En este caso, se hizo un estudio descriptivo del escenario donde se llevó a cabo la
investigación, los circuitos educativos y los supervisores que fueron objetos de estudio, la
cual sirvieron como informantes claves. Por eso se consideró que este método, y dada la
naturaleza ontológica del objeto de estudio, fue el más idóneo para alcanzar el propósito de
esta investigación.
A continuación, se presenta una gráfica donde se muestran las fases utilizadas:
Figura 1. Fases de la investigación según Goetz y LeCompte (1982), Modificado por el
Autor
CAPITULO II
Sistema de acciones para la formación de los supervisores educativos tomando como
referente teórico practico el principio Hologramático complejo.
La fundamentación teórica y metodológica que se expone en el capítulo I sirve de
sustento para operacionalizar la variable formación en supervisión educativa de los
supervisores del municipio Caroní, Estado Bolívar.
El Objetivo del diagnóstico fue; Caracterizar el desempeño de los supervisores del municipio
Caroní del estado bolívar a partir del conocimiento del principio Hologramático complejo.
La población donde se aplicó las encuestas y la observación para la recolección de los datos
fueron los(as) 27 supervisores educativos representando el 100%.
Efectuada la reflexión e interpretación de la información obtenida en la investigación a
través de las técnicas Categorización, triangulación y contrastación de los hallazgos con los
diferentes referentes teóricos, se fusionaron lo mismo y se concreta esta propuesta sobre la
formación de gerentes desde la perspectiva del principio Hologramático del pensamiento
complejo para el desarrollo de ciertos conocimientos.
La misma debe tener en cuenta el marco en el que se desarrolló y surgió después de
haber considerado los aportes del equipo de supervisores del municipio Caroní, como una
forma de abrir espacios de integración y formación permeado por principio Hologramático del
pensamiento complejo.
CONCLUSION
Morín, E. (2000). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Unesco. Disponible
en http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf [Consulta: 2014, febrero].
Morín, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona:
España. Paidós.
Morín, E. (2002). La cabeza bien puesta s necesarios para la educación del futuro. Buenos
Aires: Nueva Visión.