文 科

PT3華
手 冊
應考

品
非賣
PT3 華文科
應考手冊
資料提供：楊靖耀老師　Yong Kiang Yeow
　　　　　張寶雲老師　Chang Pou Yun
　　　　　江美年老師　Kong Mee Yan

“ 為應考衝刺，
為夢想奮鬥。
”
 3

現代文理解
在進行文章的整體感知時，一般可以從以下幾方面進行：
1. 感知文章基本內容──從點（關鍵詞語、故事情節）的探究。
a. 瀏覽標題，領悟基本內容。
b. 通讀全文，把握材料的要義，了解文章的基本內容。
. 如果是以寫人為主的記敘文，要弄清楚文中寫了哪些人，其中主要人物
　 是誰，圍繞主要人物選取了哪些事件來寫，哪些事件詳寫，哪些事件略
　 寫等。
. 如果是以敘事為主的記敘文，要抓住記敘的線索和要素，弄清事情發生
　 的過程，明確文中重點敘述的是事件的哪一過程。
. 如果是寫景狀物類的記敘文，則要弄清文中寫了哪些景、物，着重描繪
　 景、物的哪些方面，分別抓住它們的什麼特點來寫的等等。

2. 感知文章思路結構──線（主題、故事線索）的把握。
a. 從關鍵詞語入手理解句子含義。
b. 結合寫作手法，體會句子深層的含義。
c. 聯繫作者情感、作品主旨理解句子含義。
d. 欣賞文章中的人物形象。

3. 感知文章中心主旨──面（中心思想）的感知。
a. 分析文章標題
b. 分析文中的議論抒情句
c. 抓住文中人物的重要語言去分析
d. 分析文中含義深刻的句子
e. 運用歸納法概括文章的主旨

具體方法：
1. 速讀一遍文章以獲取內容大意。
2. 讀題目，仔細找出題目的每個關鍵詞語的要求。
3. 精讀文章的每個詞句，把握每個情節及作者在文中的觀點、感情和寫作目
的。
4. 確定答案的範圍後，不要直接抄錄，要經過思考，配合題目要求，上文下文
找出最能體現答案骨幹詞語和核心信息，寫出準確答案。
5. 寫好了答案，再次讀“問題”和“答案”，確定配合，而不是答非所問或自
相矛盾。

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歷年出題模式例子：（2016年）
1
在德克士餐廳裡，兒子問我有沒有發現一個秘密。
2
他說：“你看，那些爺爺奶奶，他們自己根本不吃，只是買給身邊的孩子
吃。” 我一桌一桌地看過去。老人們大都只是坐着，安詳地看孩子們吃。老人
的目光裡，有種慈祥的滿足。
3
這時，一對母子模樣的人走進來。母親有六七十歲，瘦瘦的，很精神，耳
朵上戴着助聽器。兒子是個已經發福的中年人，頭上有星星點點的白髮，顯得
老相。
4
我和兒子猜測，他倆是打頭陣的，等食物上齊了，老人的孫子和兒媳立刻
會到。可這一回，我倆錯了。點餐時，老太太的表現讓所有人都瞠目結舌。她
的主意隨時會變，吃什麼已大費周折，喝什麼更是傷透腦筋。後面排着隊的人
頗有怨言。兒子略催了催，她竟大發脾氣，將助聽器摔在地上。在眾人驚駭的
目光中，那個兒子臉色平和地收拾起壞了的助聽器，不尷尬，亦不惱。
5
終於，他們端着食物出來了。沒想到，老太太對座位的挑剔比年輕人挑戀
人還嚴格：裡頭的座位，太悶；中間孩子太多，嫌吵；靠門的座位，客人進進
出出的，有風。好不容易找着一個，又嫌挨着洗手間，沒胃口……兒子端着盤
子，跟在“皇太後”身後，滿店轉悠，令許多人側目。
6
忽然，她走過來，指着我們的桌子，要坐這裡。中年人有些為難，訕訕
地朝我們笑。我趕緊招呼兒子挪到我身邊，讓老太太坐下。中年男人感激地一
笑，放下手裡的餐盤，也坐下來。
7
老太太胃口奇好，孩子般香甜地咀嚼着。中年男人不吃，只是靜靜地看母
親吃。
8
這時，門一開，兩位年輕活潑的員工領着一隊孩子進來了。他們剛剛在門
前跳完舞，每個孩子，都拿着一條圍巾，男孩是藍色的，女孩是紅色的。老太
太的眼睛，在一瞬間就直了，她指着紅圍巾問兒子要。
9
中年男人走過去，要求買一條。服務員為難了，她說自己無權決定，要
問領班。領班滿臉抱歉地回答，這是給參加跳舞的小客人的贈品，對成年人不
賣，也不贈送。老太太委屈得眼圈都紅了，不吃，也不喝，任性地一定要那條
圍巾。周圍，有人竊笑。
10
又有一群笑鬧着的孩子，準備起舞了。中年男人忽然站起來，懇切地託付
我，代他暫時照看母親。然後，他走向領隊的女孩：“我母親在這裡，我也應
該算是一個孩子，請讓我也參加跳舞，替母親領一條紅圍巾。”女孩愣住了，
過一會兒，她勇敢地點點頭。
11
忽然，老太太起身往外走，我和兒子慌忙跟上去。外面，已經站了很多
人。這個近40歲的男人，戴上了滑稽的卡通頭飾，他站在隊伍的最後面，與整
個場面格格不入。音樂歡快地響起來，這是一支快舞曲。

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在三月的陽光下，在一群爛漫的孩子中間，一個體態臃腫的男人艱難地轉
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圈、跳躍，與小朋友拉手，踢腿，忽而向左，忽而向右，滑稽地搖晃着腦袋。
他身體僵硬，手忙腳亂，似一個賣力而不出彩的小丑。儘管如此，每一個動
作，他依然做得非常認真。我清楚地看見，領舞的女孩在轉身時，眼裡有閃閃
的淚光。
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終於，滿頭大汗的男人拿到了圍巾，他跑過來替母親系在頸上。老太太歡
喜地轉過身，在窗玻璃上照着，她聽不見身後響起的熱烈掌聲。午後的陽光，
披灑在老人的頭上和肩上，仿彿找到了世間最妥帖的歸宿。
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中年人再三地向我道謝。兒子好奇地問他：“這位奶奶撫養你，是不是吃
過很多苦？ ”他微微一笑：“請你記住，只要做了母親，就算沒有吃過苦，沒
有受過難，也一樣有資格享受世上最好的愛。”十二歲的兒子，目光里頓時充
滿了敬意。
（劉繼榮《跳舞的男人》，有改動）

針對主要情節的提問方式與作答要求
1. 直接提問
　 例：為什麼領舞的女孩帶領孩子和男人跳舞時，眼裡有閃閃的淚光？［5分］
　 答：因為女孩看到一個四十多歲，體態臃腫的男人，在眾人的怪異目光下笨
　 　　拙地跳舞［3］，只為了得到圍巾取悅母親，女孩非常感動［2］。
　 （注意：不要硬生生地抄原文，要確保句子的含義和語氣是在回答問題。）

2. 間接提問──利用引文
　 我和兒子猜測，他倆是打頭陣的，等食物上齊了，老人的孫子和兒媳立刻會
　 到。
　 例：作者和兒子為什麼有這樣的猜測？［5分］
　 答：他們觀察到餐廳裡的老人們［2］都是自己不吃，只買給身邊的孩子吃
　 　　［3］，因而有這樣的猜測。
　 （注意：答案需在文章找線索，再推測其心理活動。）

3. 思維題──合理聯繫文本資料和個人看法
　 例1：面對如文中中年男人的情況，你會像他一樣為了滿足母親的要求而參加
　 　 　 舞蹈嗎？提出你的看法。［5分］
　 答：會［1］。母親給了我生命，養育了我，現在我只要放下身段跳個舞，　
　　　 就能滿足，她那不算過分的要求，也盡了我的一點孝心。［4］

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　 　　不會［1］：雖然是母親的要求，我也會衡量其可行性。有關圍巾只是給
　 　　參加跳舞的小客人的贈品，對成年人不賣也不贈送，我參加跳舞就破壞
　 　　了別人原本的規定，而且在眾孩子麵前姑息母親的任性也不妥，我會另
　 　　外設法安撫母親。［4］
　 　　（看法可以會或不會，重點在於“說明”是合理的，有說服力的。有寫
　 　　立場，但是沒寫理由0分。）

　 老太太委屈得眼圈都紅了，不吃，也不喝，任性地一定要那條圍巾。周圍，
　 有人竊笑。
　 例2：你認為那些人為什麼會竊笑? ［6分］
　 答：這個老太太一把年紀了／那麼老了［2］，還因為一點小事／得不到自己
　 　　想要的東西［2］，而孩子似地哭鬧［2］，讓他們覺得可笑。

4. 分析題
　 例：老太太在拿到紅色圍巾之前和之後各有什麼不同？為什麼？［4分］
　 答：之前——不開心，委屈因為孩子氣，認為沒人幫她，愛她。
　 　　之後——歡喜，滿足因為有人幫她，愛她。
　 （凡比較之前之後，兩者或兩種事物，都必須分開個別說明。）

5. 主旨
　 例：本文的主旨是什麼？文中帶給你什麼啟示？（這個故事帶出了什麼重要
　 　　的信息？）
　 答：母親給了我們生命，養育我們，我們應該盡量滿足她的要求，盡一點孝
　 　　心。
　 （所謂主旨，是指作者寫作的意圖、目的（有教育性）。它是閱讀文章的重
　 點所在。理解文章的主旨一般有以下方法：①分析文章標題 ②分析文中的議
　 論抒情句）

6. 解釋詞語
　 例：文中“仿彿找到了世間最妥帖的歸宿”，解釋句子中畫線部分的意思。
　 　　［3分］
　 答：依靠和愛
　 （從字面含義說明深層含義。有時，對詞語的理解不能從字面分析。要注意
　 聯繫上下文乃至全文的內容，聯繫全文的主旨和作品的寫作背景去理解，從
　 中窺見詞語的深刻含義。）

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針對人物形象的提問方式與作答要求
1. 直接評價
　 例：你如何評價中年男子？說出你的理由。［5分］（形象+解釋合理）
　 答：他是個孝子［2］。
　 　　因為中年男人毫無怨言地忍受老奶奶提出過分要求或無理取鬧的行徑
　 　　［3］。
　 　　因為他已是一個四十多歲的中年男人，卻在眾人的怪異目光下笨拙地跳
　 　　舞，只為了得到圍巾取悅母親，讓母親享受世上最好的愛［3］。
　 （注意：先寫出優點，再舉例說明，優點必須具體再配合正確的解釋。①把
　 握人物形象的思想、性格特徵。②從情節入手，把握人物思想性格。③通過
　 分析小說對人物的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫入手。）

2. 間接評價
　 例：兒子好奇地問他：“這位奶奶撫養你，是不是吃過很多苦？ ”
　 　　試推測兒子會這樣問的原因。［5分］
　 答：兒子以為中年人是他母親艱辛勞苦才把他養大的［3］，為了報恩，才會
　 　　低聲下氣，不可理喻地“寵溺”母親［2］。
　 （注意：通過文中人物的言行舉止來預測其行為，間接證明了我們對人物的
　 理解。）

針對錶現手法的提問方式與作答栗求
1. 理解表現手法的表達效果和作用
　 例：文章以兒子所發現的秘密作為開始，有什麼用意？［3分］
　 答：要與下文的有異於這個秘密的情況做個對比，來突出中年人的孝順形象
　 　　［3］，揭示主題。
　 其他例子
　 例：第一段作了大量的鋪敘，作用是什麼？（其他例子）
　 答：製造懸念，讓人想進一步了解情節/為下文做鋪墊。
（注意：可用動詞：暗示／勸導／提醒／突顯／說明／強調）

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語文知識
修辭：比擬、比喻、借代（2014），比擬（2015），比喻、反問（2016），反
　　　問、比擬（2017）
詞性：副詞、形容詞（2014），副詞、助詞（2015），名詞（2016）
短語：謂補（2014），並列、謂補（2015），偏正（2016），動賓（2017）
句子成分：謂語（2014），主語、狀語（2015），主語（2016），賓語（2017）

概述
概述文章，須遵守下面的基本步驟：
1. 讀懂題目要求。
2. 速讀篇章，掌握內容。
3. 了解內容的“前因後果”、“前後經過”。
4. 抓準“6大要素”，即：時間、地點、人物、起因、事件、結果。

例子：從第10-13段，概述中年男人得到圍巾的經過。字數不超過75。文後須註
明字數。［12分］
人物 體態臃腫的中年男人、母親、領隊、一群小孩
時間 一群孩子準備起舞時
地點 餐廳裡（不寫，因為第10-13段沒有交代地點）
起因 替母親領圍裙
經過 ＊要求參加跳舞
＊領隊答應
＊頭戴卡通飾物
＊艱難地擺動
＊認真地跳快舞
結果 得到圍巾

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概述 中年男人［1］要求［1］以孩子身分［1］參加跳舞［1］，替母親
領圍巾［1］，領隊答應了［1］。體態臃腫［1］的他頭戴卡通飾物
［1］，艱難地擺動［1］、認真地［1］與一群小孩［1］跳着快舞
［1］，最後得到圍巾。 （61 字）

5. 逐段讀，精準找出各段重點。
　——針對要求，摘取要點，盡量使用原文詞語。
　——主語或對象必須正確。
　——清楚交代事件的來龍去脈，即起因，發展，結果。
6. 字數必須重數。字數超出規定，將被扣分，每五個字扣一分。

概述文章的技巧
1. 概括法
　. 以簡練的文字概括重點
　　 例子：又有一群笑鬧着的孩子，準備起舞了。中年男人忽然站起來，懇切
　　 　　　地託付我，代他暫時照看母親。然後，他走向領隊的女孩：“我母
　　 　　　親在這裡，我也應該算是一個孩子，請讓我也參加跳舞，替母親領
　　 　　　一條紅圍巾。”女孩愣住了，過一會兒，她勇敢地點點頭。
　　 概括：中年男人要求以孩子身分參加舞蹈，替母親領圍巾，領隊答應了。

　. 以適當的詞語概括人物舉止（從一系列的並列短語或動詞中選出最富表現
　　 力的詞語）
　　 例子：一個體態臃腫的男人艱難地轉圈、跳躍，與小朋友拉手，踢腿，忽
　　 　　　而向左，忽而向右，滑稽地搖晃着腦袋。他身體僵硬，手忙腳亂，
　　 　　　似一個賣力而不出彩的小丑。儘管如此，每一個動作，他依然做得
　　 　　　非常認真。我清楚地看見，領舞的女孩在轉身時，眼裡有閃閃的淚
　　 　　　光。
　　 概括：體態臃腫的他艱難地擺動、認真地與一群小孩跳着快舞。

2. 省略或刪除法
　. 省略或刪除例子、說明或非重點插敘
　　 例子：本地水果如黃梨、芒果、香蕉等對人們身體健康有益。吃了這些水
　　 　　　果就不容易生病。
　　 概括：本地水果有益健康。

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. 數字的省略：“一百元”（3個字）寫成“100元”（2個字）；
　　 “二零一七年”（5個字）寫成“2017年”（2個字）
　. 刪除沒有意義的連詞
　　 例子：因為……所以、雖然……但是、既然……那麼，各種連詞可刪除
　　 　　　不胡亂省略：“布特拉再也”不是“布也”而是“布城”

3. 對話／語義轉換（動賓短語）
　. 將對話改寫成陳述句
　　 例子：他走向領隊的女孩：“我母親在這裡，我也應該算是一個孩子，請
　　 　　　讓我也參加跳舞，替母親領一條紅圍巾。”
　　 概括：中年男人要求以孩子身分參加舞蹈，替母親領圍巾。
　. 詮釋說話意義
　　 例子：老師說：“如果不是同學們願意撥出寶貴的時間到老人院幫忙打掃
　　 　　　工作，幫老人們剪頭髮，剪指甲，今天老人們也不會這麼開心
　　 　　　了。”
　　 概括：老師讚賞同學們的做法。
　. 掌握動詞的正確用法，諸如：分析、質問、強調、斥責、提議、勸勉、自
　　 責……

4. 妥善處理人名——善用人稱代詞（一個句子不出現兩個不同人物的“他”）
　. 他、她可區別男女主角
　. 陳曉明，寫成“曉明”或“他”，不能寫成“陳”
　. 爸爸，不能單寫成“爸”

溫馨提醒：
1. 不要出現冗長的文句，精簡即可；
2. 不要一逗到底、通篇只有一個句號；
3. 不要胡亂省略，也不要亂縮寫短語；
4. 要在首段清楚交代人物。 （勿一開始用“他”來交代）；
5. 如說明兩個人，一個句子不用兩個“他”；
6. 要讓每個句子成為完整句子；
7. 要在文末清楚交代字數。

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文言文
文言文主要是考學生們對古文的理解及翻譯，所選的篇章多是散文，完全
以簡答的方式出題，以及一題的翻譯。現代學生要讀懂古代詩文，必須從兩方
面下功夫。一方面要多讀、熟讀，這樣才能熟悉和積累古人的語言材料。另一
方面要學習掌握古代詩文詞語變化的規律，這樣才能正確地理解古人的語言。

懂得翻譯古代詩文 了解古代詩文中實詞變化

明白古今思想的差異 掌握好文言文 了解古代詩文中虛詞變化

了解古代詩文中詞類轉化

建議
如果看不懂文章，可嘗試先閱讀問題以掌握內容。

指示代詞
古漢語 現代漢語

人稱代詞

吾、予、餘、僕、恿、臣、孤、朕、寡人 我（們）

女（ rŭ ）、汝、若、子、乃、爾、君、卿、公、足 你（們）
下、陛下

其、之、彼、伊 他／她／它（們）

指示代詞

是、此、斯、茲、爾、之 這

彼、夫、其 那

或 有的／有人

莫、無 沒有誰、沒有什麼

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疑問代詞

誰、何、孰 誰／什麼／哪個

何、胡、曷、蓋、奚 什麼／怎樣 ／為什麼

安、焉、何 哪裡／哪兒

幾、幾何、幾許 幾／多少

連詞 否定副詞
苟 如果 弗

蓋 因為、原來 莫
不
故 因此 勿

遂 於是（就） 毋

程度副詞 語氣詞
稍 略微 耳（爾） 表示限制語氣：的、
罷了、吧
頗 很
乎 表示感嘆/反問：啊、
極 非常
嗎、呢、吧
益、更
更加 耶（yé） 通“耶”，表示反問
尤 ／疑問：呢

矣 啊、了、吧

焉 （不譯）

也 了、吧

哉 呀、呢、吧

與 啊、吧、嗎

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其他虛詞
古漢語 現代漢語 古漢語 現代漢語

嘗 曾經 尋 不久

甚、極 非常、很 徒 只是

弗 不 俄、須臾 不久

輒 總是 皆 都

故 所以 盡 都

即 即使 豈 難道

固 一定 亦 也

而 卻 頻 屢次

乃 就 咸 都

方 才、正在 每 經常

但 只、只是 稍 稍微

蓋 大概

其他實詞
古漢語 現代漢語 古漢語 現代漢語

卒 最後，最終 窮 終極、困境

涕 眼淚 聞 聽見

會 恰逢 妻子 妻子和子女

走 跑 好（hào；hăo） 喜好、美好

衣（yì；yī） 穿、衣服 朝（zhāo；cháo） 早晨、上朝

覺（jué；jiào） 發覺、睡覺 少（shăo；shào） 稍微、年少

歲 年 今 現在

去 離開

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文言文的特色
1. 倒裝句
　 於是少女緹縈傷父之言—於是少女緹縈父之言傷
　 （這時小女兒緹縈因父親的話而悲傷。）

2. 一字多義（例子“乃”）
　 ＊魏武乃曰（曹操才說）
　 ＊乃歎曰 （於是就讚歎道）
　 ＊乃覺三十里（倒裝句）──三十里乃覺（三十里路才明白）

3. 一字多義（ 例子“於”有“由於、在、從、向、到、對於”等的意思。）
例：業精於勤，荒於嬉 。 學業由於勤奮而精通，由於玩樂而荒廢。

例：亮見權於柴桑。 諸葛亮在柴桑進見孫叔。

例：青，取之於藍，而青 青的顏色是從藍草里提煉出來的，但是比
　　　於藍。 藍草還青。

例：事急矣，請奉命求救 事情緊急了，請求帶着您的命令去向孫將
　　　於孫將軍。 軍求救。

例：自吾氏三世居是鄉， 自從我們這家三代住在這個鄉村以來，到
　　　積於今六十歲矣。 現在共有六十年了。

例：古人之觀於天地山川 古時候的人對於天地山川草木蟲魚鳥獸的
　　　草木蟲魚鳥獸，往往 觀察，往往有所收穫。
　　　有得。

4. 異詞同義（例如：“悉、皆、具、咸”都有“全、都”的意思）
例：悉令地徹澤。 全讓土地得到潤澤。

例：足下事皆成，有功。 你們的事業都能辦成，會有成就。

例：具以沛公言報項王。 把沛公（劉邦）說的話全都報告項
羽。

例：村中聞有此人，咸來問訊。 村里的人聽說有這一個人，都來問消
息。

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5. 通假字：是古文中借用音同、音近或字形相近的字代替本字的現象
通假字 本字 通假字 本字

女 汝（你） 說 悅（愉快）

倍 背 蚤 早

趣 趨（爭） 止 只

反 返回 曷 何

被 披戴 奉 捧

賈 價錢 見 現

邪 耶（呢、嗎） 景 影

尊 樽（酒杯） 要 邀

6. 翻譯古代詩文技巧
　 a. 須酌情加上原文中省略的詞語或適當的關聯詞，以使句子通暢達意。
　 　例：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（原文）
　 　　　大雪下了三天，湖中的人聲鳥鳴聲都聽不到了。（譯文）
　 　（增加省略的動詞“下”；“絕”為斷絕，引申為“不出現、聽不到”）
　 b. 翻譯應以直譯為主，宜逐字逐詞逐句直接按照原文的語序翻譯，只有在不
　 　能準確地表達原文意義時，才採用意譯的方式。
　 　例：趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。（原文）
　 　　　趙括在年輕時學過兵法，與人家談論軍事，自以為天下人都比不上
　 　　　他。（直譯）
　 c. 凡是人名、國名、地名、物名、朝代、官職、年號等專有名詞在翻譯時保
　 　持不變，不必譯出。
d. 有些文言虛詞並無實際意義，而只有語法作用，可以不必譯出。
　 　例如“夫（fú）”、“兮”、“者”等。
　
　
　
　

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名句精華
預備班至中三　名句（150題）
總數出 3 題至4題
題型：填充、含義、 分類、 代指、 出處、比喻、 應用

歷年出題方式：
中三名句

1 哀莫大於心死（2014） 含義

2 風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還（2014） 含義

3 王者以民為天，而民以食為天（2015） 理解

4 羈鳥戀舊林，池魚思故淵（2014） 比喻

5 不能為五斗米折腰，拳拳事鄉里小人（2016） 形容

6 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（2014） 代指

7 大海從魚躍，長空任鳥飛（2015） 填充

8 將相本無種，男兒當自強（2015） 填充

9 桃李雖艷，何如松蒼柏翠之堅貞（2014） 含義

10 隻手遮天曾幾時？萬人有口終能說（2015） 含義

11 江山代有才人出，各領風騷數百年（2014、2016） 填充、代指

12 霧裡看花，終隔一層（2015） 填充

13 黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還（2016） 借代

14 天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期（2017） 填充

15 山重水復疑無路，柳暗花明又一村（2017） 填充

16 破屋更早連夜雨，漏船又遇打頭風（2017） 填充

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中二名句

1 春風似舊花仍笑，人生豈得長年少（2014） 含義

2 有麝自然香，何必當風立（2014、2016） 填充、形容

3 鞠躬盡瘁，死而後已（2014） 看法

4 以小人之腹度君子之心（2015、2016） 含義、代指

5 蛟龍得云雨，終非池中物也（2016、2014） 代指、填充

6 天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者 理解
亦難矣（2015）

7 為學要入金字塔，要能廣大要能高（2014） 看法

8 有風方起浪，無潮水自平（2016） 填充

9 明月松間照，清泉石上流（2016） 填充

10 司馬昭之心，路人所知也（2016） 填充

11 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（2014） 比喻

12 少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁（2017） 含義

13 新竹高於舊竹枝，全憑老干為扶持（2017） 看法

14 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風（2017） 借代

15 樹欲靜而風不止，子欲養而親不待（2017） 含義

16 心病終須心藥治，解鈴還是繫鈴人（2017） 含義

17 它山之石，可以攻玉（2017） 比喻

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中一名句

1 星星之火，可以燎原（2016）（2017） 含義、比喻

2 萬事俱備，只欠東風（2015） 代指

3 城門失火，殃及池魚（2016） 含義

4 金玉其外，敗絮其中（2016） 含義

5 蜀中無大將，廖化作先鋒（2015） 代指

6 朱門酒肉臭，路有凍死骨（2015） 代指

7 勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時（2014） 代指

8 泰山不讓土壤，故能成其大（2017） 看法

9 臨河而羨魚，不如歸家織網（2017） 看法

乙組：作文
＊範圍包括開放題、說明文、記敘文、抒情文。
＊從三題中只選答一題。
＊字數要求不少過250。
＊以白話文寫作。
＊新的嘗試：話題作文。

話題作文：
“華文班是為我們華裔子弟開辦的，目的就是讓我們學好華文，傳承中華
文化。”
試以“我愛華文”為話題，寫一篇不少於250字的文章，立意自定，文體自
選，標題自擬，所寫內容必須在話題範圍內。

審題：──可以寫成說明文，闡述學習華文的重要。
──可以寫成記敘文，描述有關華文班的故事。

PT3 華文科應考手冊
 19

開頭：可以引用式開頭說明題意，如華文老師說過，“語文是民族的靈魂。”
　　　每個民族都必須通曉自己的語言，身為炎黃子孫的我們，更應該掌握華
　　　文，發揚中華文化。

內容：選材要求健康積極
　　　內容呈獻要有起伏，不要平鋪直敘

總結：有人說：東方的巨龍將在二十一世紀騰空！中國崛起後，世界各國紛紛
　　　掀起學習華文的熱潮。身為華裔子弟，我們要把華文學好，讓美麗的語
　　　文引領我們，在豐富瑰麗的中華文化里悠遊；讓我們凝聚力量，共同發
　　　揚中華文化。

考生的作文須注意以下幾點
1. 內容與生活有關。
2. 着重真實感，不寫鬼怪，不寫做夢。
3. 文章應有起伏，需附感想/啟示。
4. 文中有一兩個具體生動的描寫。
5. 句式應多變化，善用修辭。
6. 寫好後重讀文章，注意是否有錯漏字。

開頭的方法：（好的開頭，便是成功的一半）
1. 開門見山：
　. 寬容是不計人家的惡，原諒他人對自己的傷害。
　. 我在好久以前已經寬恕了他，在他的內心裡是否還有我這位朋友？

2. 引用式：
　馬克•吐溫說過，“一隻腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上，這
　就是寬容。 ”

3. 提問式：
　能夠撐船的大肚裡，有什麼不能包容的嗎？真正的諒解，即使遇到醜惡、陰
　謀、污穢、苦難、磨礪、失敗、挫折……都可以一一承受下來。承受一切，
　包容一切，方能顯現我們的寬闊。

4. 設喻式：
　諒解是二月裡的春風，融化了心靈的冰封；諒解是一杯清茶，沖淡了痛苦的
　回憶；諒解是一劑良藥，醫治了內心的創傷。

PT3 華文科應考手冊
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結尾的方法：（好的結尾，能突出主題，猶如畫龍點睛）
1. 總結全文，以揭示主旨。
2. 抒發情懷，以增強文章的感染力，讓讀者感同身受。
3. 以排比的修辭法重複題目，更能突出主題，如《朋友，有你真好》：
　朋友，有你是我這一生最美好的事，因為朋友，我的生活增添色彩，因為朋
　友，我的生活不再孤單，因為朋友，我的生命更有意義，這一路上，遇到你
　這位朋友，是我這輩子最幸運的事。朋友，有你真的很好！
4. 以鼓舞鬥志的句子來結尾，如：
　總而言之，生活是我們自己的，必須好好為自己創造一個美好的生活，讓我
　們為自己創造一個充滿色彩的美好生活吧。

寫作文需注意四項重點
內容：根據題目要求的典型材料及範圍的集中性，並言之有物。需切題、有吸
　　　引力、中心思想明確、具體充實及包涵道德價值。
例子：苦盡甘來
　　　　1. 記敘文：如何打拼（個人經歷）
　　　　　　　　　敘述某人先吃苦，然後取得成功的故事。
　　　　　　　　　引出其他名人的奮鬥故事，如李宗偉、周杰倫、九把刀的
　　　　　　　　　先吃苦，然後獲得成功的故事。
　　　　2. 說明文：不要怕吃苦（吃苦的好處）
　　　　3. 如果寫成如何面對苦難（錯誤）──因為最後沒看到甘
例子：學生如何善用學校的設備
　　　　1. 說明文：“如何”── 需寫出方法（明確、 具體、充實）
　　　　　　　　　大篇幅說明學校有的設備（錯誤）
　　　　　　　　　寫成設備的好處（錯誤）

表達：根據題目內容的要求範圍，恰當地深入敘述、描寫、抒情、說明、議
　　　論，語言優美、句式靈活、詞語生動，並能表現出高尚的情操。
˙敘寫恰當（例如：《盼望》── 事情還沒發生 ）
˙文筆通順
˙用字靈活生動（多用修辭、成語、名句精華、諺語、格言）
　＊比喻、擬人：將抽象事物形象化
　＊誇張：能起到強調事物特點的作用
　＊借代：能突出事物的本質特徵
　＊排比：能增強氣勢
　＊引用：能增強文章的文學性

PT3 華文科應考手冊
 21

例子：
每個人在成長的過程當中，一定會經歷許多艱難，只要吃得苦中苦，我們必能
嚐到成功的甜蜜滋味。（文采一般）
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，吃苦在先是磨礪，有磨礪，才能成長成
才。成才之後，就能嚐到成功的甜蜜滋味。（佳句）

結構：根據題目所選材料，加以清楚、合理、詳略得當地佈局/編排。段落之間
　　　安排適當、合理， 過渡、照應和諧自然。
　　　寫作方法：直敘、倒敘、插敘

語法：在表達時避免出現病句，遣詞用字準確、簡練，避免錯別字，正確運用
　　　標點符號。
PT3 初中評估考試

SPM 大馬教育文憑考試

Primula Hotel 比慕拉酒店

ALI 阿里

寫作6個步驟：
1 審題 看清楚題目的關鍵詞，正確地理解題目的要求、中心思想及體
裁。

2 立意 確定文章的中心思想，須在文章中表現出健康的思想感情。

3 選材 列出與題目有關的材料，須選出最能突顯“中心思想”的材料。

4 佈局 將材料進行整理、篩選，擬出文章的大綱（開頭、內容、結
尾）。

5 書寫 按大綱擴展內容，分段敘寫。文長宜在250-400字左右。

6 檢查 至少騰出5至10分鐘來檢查已完成的文章，以減少失誤。

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如何寫好記敘文
＃敘述明晰5W + H

地點

結束 時間

6 大要素

發展 人物

事件
開始

記敘文是一種以記敘、描寫方式來敘事、寫物的語文形式。它包括了個人
機遇、特寫、遊記、傳記、新聞、回憶錄等。記敘文應有完整清楚的情節，並
能通過對事件的敘述，讓他人對社會百態有更客觀的認識。

描寫性記敘文
看到的情景和感想
1. 要具體，要全面。
2. 人──詳寫自己與有關的人， 略寫周遭的人。
3. 物──具體存在物、氣氛、周圍環境。
4. 景──時間、地點、景色。
5. 感想／啟發： 積極性，如惜福、感恩、堅韌不拔。

敘事性記敘文
1. 事件發生（清楚明白）、事件發展（生動吸引）、事件結束（含蓄啟迪）。

PT3 華文科應考手冊
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如何寫好說明文
＃說明清楚

說明文
4 大要素

切合 條理 採取實 客觀分
題目 清楚 例說明 析事理

說明文是以“說明”為主要表達方式的一種文體。它一般用以對事物的外
形、功用、性質、狀態、發展等作出說明，同時也用來闡明事理、解說概念和
說明因果。
說明文在內容及形式上有四大特點是我們須注意的，即：
. 它是科學性的文體，在內容上重視翔實可信；
. 它是屬於知識性的文體，通常以傳授知識為目的；
. 它是具有條理性的文體，在形式上重視層次有序，條理分明；
. 它是具備客觀性的文體，一般只寫事情，不宜涉及個人偏見或感情。

說明文
看清楚題目：原因？方法？

善用關聯詞語以轉換句型
首先……其次……接着……眾所周知……除此之外……從另一個角度來看……
最後
反觀其弊、毋庸置疑、顯而易見、有鑑於此、縱觀上述所說。

PT3 華文科應考手冊
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說明文／常用句式
說明原因
青少年誤入歧途，父母自是難辭其咎。
　　（問題）　　　　（原因）

攫奪案的發生，是執法不嚴所致。
　　（問題）　　　（原因）

執法不嚴，也是造成盜版光碟活動日益猖獗的原因。
（原因）　　　　　　　（問題）

經驗不足，英文掌握能力欠佳，也是大專生失業的導因。
　　　　　　　（原因）　　　　　　（問題）

解決方案
身為父母者，在克服子女曠課問題中扮演着舉足輕重的角色。
父母／ 父母與孩子建立親密的親子關係，是減少問題學生的主要關鍵。
家庭 家庭教育是克服青少年閒蕩問題最重要的一環。
要遏止青少年犯罪，首先得從家庭教育着手。

學校 有效遏止青少年抽煙，學校的正規教育扮演着極其重要的角色。

社會 維護社會治安，社區組織扮演着很重要的角色。

政府 在解決大專生失業的問題上，政府的政策起着很大的作用。

不好的文章通病
1. 審題不清
2. 內容空泛
3. 詳略不當
4. 結構鬆散
5. 負面思想──色情成分、偏激思想、宗教，政治敏感課題

總結：
作文需是創作，具備真、新、深、廣四大要素。
真：真實，真摯
新：題材新穎
深：內容深刻
廣：涉及面廣泛

PT3 華文科應考手冊
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