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INTRODUCCIÓN

Este tema nos inspira por ser un problema que ha existido desde todas la épocas y que muchas

veces no se lo toma la importancia correspondiente, y es por eso que muchas veces

estos problemas de bullying terminan en violencia, cuando con una simple participación asertiva

de un adulto podría solucionarse con dialogo. Existen factores del ambiente como actitudes,

rutinas y comportamientos de las figuras adultas y en particular de profesores, y directivos del

colegio que juegan un papel determinante, la manifestación del problema. Tanto la familia y

la escuela son corresponsables en la educación del alumnado y posibilitan garantizar el

aprendizaje de conductas, habilidades y valores que les permitan adaptarse a las exigencia d

la sociedad.

La presente investigación se ha recopilado información mediante libros, revistas, páginas web,

cuadro estadísticos, videos .Esta constituida en tres capitulo: el primer capítulo trata de todo lo

que implica el bullying escolar, mientras el segundo capítulo es referente el papel que

desempeñan los participantes del bullying escolar, y por lo tanto el el tercer capítulo es la

prevención, alternativas de solución y por último la situación del bullying escolar en el Perú.

La violencia y bullying son un tipo de agresión considerado como un gran problema social

porque tiene consecuencias a corto y largo plazo tanto para las víctimas como en los agresores y

puede considerarse como un antecedente potencial del suicidio y de conductas antisociales en los

jóvenes. Hay que cuidar a nuestros escolares ya que ellos son el futuro y es por eso que hay que

pararnos y decirle basta al bullying.


OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERAL:

Analizar el problema del Bullying en la sociedad escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Definir el Bullying escolar

 Conocer las características del Bullying escolar

 Identificar las consecuencias y causas que arraiga el Bullying escolar

 Clasificar los tipos del Bullying escolar

 Identificar los papeles de los participantes en el Bullying escolar

 Proponer medidas preventivas y alternativas de solución del Bullying escolar

 Comprender la situación situación del Bullying escolar en el Perú.


CAPÍTULO 1
ANTECEDENTES HISTORICOS SOBRE EL BULLYING

El Psicólogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de

la violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del

tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. En Europa se estaba trabajando ya en los

países nórdicos, también en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully

coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido. Allí existe desde 1989 una línea directa

a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying.

En España no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999.

Existen programas de prevención en muchos países de Europa, en Estados Unidos y en España

han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevención al que aludiremos en esta

información que han llevado a cabo desde 1997. El interés suscitado en la opinión pública de

distintos países: EEUU, Noruega,… además de una postura clara por parte de las

Administraciones educativas correspondientes, motivaron campañas de ámbito nacional para

prevenir y alertar a alumnos, padres y público en general del carácter traumático del bullying.

(Frisancho (2008: 13) el bullying o acoso escolar1.

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(Frisancho (2008: 13) el bullying o acoso escolar1
1. DEFINICIÓN SEGÚN AUTORES:

 Dan Olweus :El primer autor que definió el bullying fue Dan Olweus (2005) "un

alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma

repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o

varios de ellos"

Dan Olweus nos habla que una persona se convierte en víctima de bullying

cuando es agredido constantemente por otro alumno o por un grupo de ellos, sin

ningún tipo de defensa.

 Osvaldo Ferro Hernández (2012):La violencia que sufren los estudiantes en las

escuelas los lleva al aislamiento, lo que repercute en su autoestima "

Esto es totalmente cierto una persona cuando sufre bullying se ve muy mellada su

autoestima y es por eso que es una presa fácil

 José Sanmartín (2009): El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y

sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la

indiferencia o la complicidad de otros compañeros."

Con esto se entiende que el bullying no es solo un maltrato momentáneo sino que

se le llama tortura puesto que como la victima siempre calla es agredido

constantemente y con el pasar del tiempo aumenta la intensidad del maltrato y

podría llegar hasta la agresión física.

 Kormann C. (2009):"Hicimos un análisis y el mayor problema es el ciberacoso o

acoso entre iguales, crean rumores sobre alguien, hay amenazas e insultos.
Después, el acoso sexual por parte de adultos y por último la existencia de

contenidos inapropiados de sexo o violencia"

Acá se puede percibir que en esta encuentra hecha en diferentes países el cibera

coso es lo más común, claramente generado por vivir en una sociedad dominada

por la tecnología y por jóvenes y adolescentes que actúan la mayoría de veces sin

pensar. Esta nueva modalidad de bullying es la forma más cobarde de molestar a

alguien ya que muchas veces las ofensas se dan en anónimo y la persona afectada

no sabe ni porque o quien lo está agrediendo. Opino que debería existir

mayor control en todas estas redes sociales para que disminuya el porcentaje de

personas afectadas por el ciberbullying.

 UNESCO (2005):"El uso deliberado de la fuerza física o el poder ya sea en grado

de amenaza o efectivo, contra uno mismo u otra persona, un grupo o comunidad,

que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños

psicológicos, trastorno del desarrollo o privaciones".

Define de forma correcta del término acoso escolar el cual es el maltrato continuo

a una persona que no cuenta con la misma fuerza física que la persona afectada. Y

al tener mayor poder (o bueno eso pienso el agresor) domina a los demás y no

como un líder lo haría sino como una persona abusiva que se aprovecha de los

demás. Propone que las personas tomen conciencia que todos somos hermanos y

por lo tanto no debemos pelearnos entre nosotros sino por el contario intentar

apoyar a nuestros prójimos. (Frisancho (2008: 15-16)2.

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Frisancho (2008: 13). el bullying o acoso escolar
EL BULLING ESCOLAR:

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por

su término inglés bullying) Excellis es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o

físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es la emocional y se da

mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.

El bullying escolar se manifiesta mediante la violencia que puede ser verbal, física,

psicológica, directa e indirecta. Estas cinco categorías no son puras, pueden mezclarse

entre sí. El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que

recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el

objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los

acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen

presentar. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y

puede provocar la exclusión social de la víctima. Los expertos señalan que

el bullying implica tres componentes clave:

 Un desequilibrio de poder entre el acosador y la víctima. Este desequilibrio

puede ser real o sólo percibido por la víctima.

 La agresión se lleva a cabo por un acosador o un grupo que intentan dañar a la

víctima de un modo intencionado.

 Existe un comportamiento agresivo hacia una misma víctima, que se

produce de forma reiterada

 ¿CÓMO SE PRODUCE EL BULLYING?

El bullying como cualquier acoso implica la repetición continua agresiones, burlas

para aislar a la víctima y hacerla sentir mal se caracteriza.


 Conductas amenazantes y despreciativas burlas, amenazas, agresiones físicas,

poner motes, ridiculizar, aislara a la víctima.

 El bullying implica una repetición continua de las burlas, agresiones y puede

provocar la exclusión social de la víctima.

 La victima desarrolla rechazo, al entorno donde sufre las violencias, pérdida

de autoestima, tristeza, bajo rendimiento escolar y es acoso es contaminado,

depresión, ansiedad, tristeza.

1.2.FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL BULLYING

 Factores de riesgo para el bullying: En este artículo tratamos de reunir los

factores de riesgo más importantes a la hora de la aparición de conductas de acoso

escolar. Estos factores de riesgo son tanto personales, como familiares, escolares,

sociales. Pretendemos aportar una visión global de los factores de riesgo que

condicionan este problema.

 Factores grupales del acoso escolar: Las relaciones con el grupo son muy

importantes en los adolescentes, que intentan buscar su identidad a través de las

relaciones con su grupo de iguales. Esto hace que los factores grupales cobren

gran importancia en la aparición de casos de acoso escolar, ya que la presión del

grupo influye en todos los protagonistas del bullying: el acosador, su grupo o

camarilla y los testigos del acoso. (Frisancho (2008: 18- 25)3.

3
Frisancho (2008: 13). el bullying o acoso escolar.
 Factores organizacionales del acoso escolar: Nos referimos con factores

organizacionales a las características del centro escolar (estructura, metas, cultura,

clima…) que pueden favorecer la aparición de casos de bullying o, por el

contrario, prevenirlos e intervenir de forma precoz.

 Factores sociales del acoso escolar: La manera en la que el entorno inmediato al

centro (barrio, pueblo…) interprete la violencia, en general, y los casos de

bullying, en particular, determinará la frecuencia y gravedad de los casos de acoso

escolar aparecidos en el centro. Frisancho (2008: 18- 25)4.

1.3.CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING

 Continuo: Se da reiteradamente y a lo largo del tiempo. Un único ataque contra

un niño o un único acontecimiento doloroso sin ninguna continuidad no es

catalogada como acoso, independientemente del daño que cause a la víctima.

 Deliberado: El acosador o acosadores tienen la intención de herir o hacer daño a

la víctima.

 Desigual: Surge en relaciones interpersonales caracterizadas por un desequilibrio de

poder. Estas diferencias pueden ser físicas, de capacidad verbal o de número, cuando se

ataca a otro grupo. También es desigual cuando el niño no identifica al acosador,

es decir en casos como la exclusión social o cuando se reciben notas anónimas

ofensivas.

 Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones

físicas, aislamiento sistemático, etc.).

 Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

4
Frisancho (2008: 25). el bullying o acoso escolar.
 Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima

que se encuentra indefensa.

 Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los

agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

 La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia;

pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento

escolar.

 Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras

que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

 En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se

produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

 Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para

lograr objetivos y aumento de los problemas y tensión.

1.4.CAUSAS

Las causas de este fenómeno de bullying o acoso escolar son múltiples y complejas.

 Factores de riesgo de violencia:

 Exclusión social

 Exposición a la violencia atraves de los medios de comunicación.

 Condiciones protectora:

 Modelos sociales positivos y solidarios,

 Contexto de ocio y grupos de pertenencia constructivo

 Adultos disponibles y atentos para ayudar.

 La familia: al tomar esos rol de supresor y sometido


 La escuela: principalmente porque aquí radica el problema, además por la

jerarquización de papeles en la escuela. (jokin (2012:5) violencia y acoso

escolar .Disponible en Web:

http://www.observatorioperu.com/2011/violencia%20y%20acoso%20escolar.pdf)
5
.

1.5.CONSECUENCIAS

 Para la víctima:

Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para la víctima de

acoso escolar, las consecuencias se hace notar con una evidente baja autoestima,

actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión,

ansiedad, pensamientos suicidas, etc. También se suman a eso, la pérdida de

interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo cual puede desencadenar una

situación de fracaso escolar, así como la aparición de trastornos fóbicos de difícil

resolución. Se puede detectar a una víctima de acoso escolar por presentar un

constante aspecto contrariado, triste, deprimido o aflicto, por faltar

frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener un bajo rendimiento

escolar. Aparte de eso también atinge al plano físico presentando dificultad para

conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y

vómitos, llanto constante, etc. Sin embargo, eso no quiere decir que todos los

niños que presenten este cuadro estén sufriendo por un acoso escolar. (jokin

(2012:12) violencia y acoso escolar .disponible en web:

http://www.observatorioperu.com/2011/violencia%20y%20acoso%20escolar.pdf)5.

5
jokin (2012:12) violencia y acoso escolar .disponible en web:
http://www.observatorioperu.com/2011/violencia%20y%20acoso%20escolar.pdf).
 Para el agresor

En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores, algunos estudios

indican que los ejecutores pueden encontrarse en la antesala de las conductas

delictivas. También el resto de espectadores, la masa silenciosa de compañeros

que, de un modo u otro, se sienten amedrentados por la violencia de la que son

testigos, se siente afectado, pudiendo provocar cierta sensación de que ningún

esfuerzo vale la pena en la construcción de relaciones positivas. Para el agresor, el

bullying le dificulta la convivencia con los demás niños, le hace actuar de forma

autoritaria y violenta,

1.6.TIPOS DE BULLYING

 Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia

en primaria que en secundaria. consiste en la agresión directa a base de patadas,

empujones, golpes con objetos. También puede ser indirecto cuando se producen

daños materiales en los objetos personales de la víctima o robos.

 Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc.

Es el más habitual. es el más habitual. Sólo deja huella en la víctima. Las palabras

tienen mucho poder y minan la autoestima de la víctima

mediante humillaciones, insultos, motes, menosprecios en público, propagación

de rumores falsos, mensajes telefónicos ofensivos o llamadas, lenguaje sexual

indecente.

 Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

Se realiza mediante amenazas para provocar miedo, para lograr algún objeto o
dinero, o simplemente para obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere ni

debe hacer.

 Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros. consiste en la

exclusión y en el aislamiento progresivo de la víctima. En la práctica, los

acosadores impiden a la víctima participar, bien ignorando su presencia y no

contando con él/ ella en las actividades normales entre amigos o compañeros de

clase.

 Ciberbullying: consiste en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación (TIC), como internet (correo electrónico, mensajería instantánea o

«chat», páginas web o blogs) y el teléfono móvil. Es una forma de acoso indirecto

en la que ni siquiera es necesaria la identidad del agresor (anonimato); también se

usan imágenes grabadas a la víctima de forma vejatoria.. El ciberbullying o

bullying cibernético es el acoso anónimo o abierto que se da

por medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online

principalmente) para ejercer el acoso psicológico.

Dating violence: es el acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el

chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de género.

(jokin (2012:24) violencia y acoso escolar .disponible en web:

http://www.observatorioperu.com/2011/violencia%20y%20acoso%20escolar.pdf)6.

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(jokin (2012:24) violencia y acoso escolar .disponible en web:
http://www.observatorioperu.com/2011/violencia%20y%20acoso%20escolar.pdf).
.

CAPITULO II
2. PARTICIPANTES DEL BULLYING

2.1.VICTIMAS

 Perfil De La Victima

Suelen ser niños tímidos, inseguros, sobreprotegidos por sus padres y físicamente

más débiles y pequeños.

Los agresores no escogen al azar a sus víctimas, escogen un subgrupo específico de

los estudiantes que lo son a menudo a lo largo de varios años. Al igual que los

agresores, las víctimas son un grupo heterogéneo. Olweus describe tres tipos de

víctimas: La víctima pasiva, víctima provocativa, y la víctima acosadora.

 Tipos De Víctima:

 Victima Pasiva o Indefensa: No provocan directamente la agresión y

representan el grupo más grande de niños victimizados. Ellos son retraídos,

a menudo parecen ansiosos, deprimidos y temerosos, y tienen conceptos

muy pobres de sí mismos. En comparación con sus compañeros no-

víctimas, las víctimas pasivas tienen menos o ningún amigo, se sienten solos

y tristes, y reaccionan con mucho nerviosismo a situaciones nuevas. Este

conjunto de síntomas que los hace un blanco atractivo para los acosadores

que son usualmente detectores de vulnerabilidad.

 Victima Provocadora o Activa: representan un pequeño grupo de niños que

a menudo se comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de

los que les rodean, como la ira, la irritación y la exasperación. Poseen un

conjunto de características que pueden interrumpir una clase.


 Las Víctimas Acosadoras, representan un pequeño porcentaje de víctimas

que algún momento también han sido acosadores. Las víctimas acosadoras

suelen ser más pequeño que quienes los intimidan pero más grandes que a

los que ellos acosan. Poseen algunas características iguales a las víctimas-

provocadoras, con la diferencia de que se liberan más fácil y, a veces

provocan a quienes son más débiles que ellos no solo física sino

emocionalmente. Generalmente son poco populares entre sus compañeros y

son más propensos a combinar la ansiedad y la depresión. (Velásquez

(2016:22) bullying escolar.)

 CARACTERISTICAS DE LA VICTIMA

 Le cuesta trabajo dormir.

 Frecuentes dolores de estómago, pecho y cabeza.

 Ganas de vomitar y vómitos.

 Llanto constante y sin causa.

 Conductas autodestructivas como la fuga del hogar, perjudicarse a sí mismo o

hablar sobre el suicidio. jokin (2012:24) violencia y acoso escolar .disponible en web:

http://www.observatorioperu.com/2011/violencia%20y%20acoso%20escolar.pdf.7

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. jokin (2012:24) violencia y acoso escolar .disponible en web:
http://www.observatorioperu.com/2011/violencia%20y%20acoso%20escolar.pdf
2.2.ACOSADOR

 PERFIL DEL NINO ACOSADOR

Si son varones, generalmente son niños más grandes y fuertes con una alta autoestima

y autosuficiente esto los lleva a querer dominar a otros. No son tan populares como los

niños bien adaptados, pero más que sus víctimas.

 TIPOS DE ACOSADOR

 Acosador Agresivo: Es el tipo de acosador más común. Los niños que entran

en esta categoría, tienden a ser más fuertes físicamente, impulsivos,

temperamentales, agresivos, valientes, coercitivos, confidentes y carentes de

empatía por sus víctimas. Están motivados por el poder y el deseo de dominar

a los demás. A menudo son niños negativos que creen que la gente les hace

desaires y ven enemigos donde no los hay.

 Acosador Pasivo: a diferencia del anterior, tienden a ser inseguros. También

son mucho menos populares que los acosadores agresivos y suelen tener baja

autoestima, pocas cualidades agradables, y vive infeliz en casa. Los

acosadores pasivos también parecen tener dificultades para concentrarse y

centrar su atención en la escuela, así como arrebatos violentos o rabietas que

conducen a problemas con sus compañeros.

 Acosador víctima: representan un pequeño porcentaje de los acosadores que

han sido también intimidados. Acosadores-víctimas suelen ser físicamente

más débiles que los que los intimidan, pero casi siempre son físicamente más

fuertes que sus propias víctimas. Poseen algunas de las mismas características

que las víctimas provocadores


 CARACTERISTICAS DEL NIÑO ACOSADOR

 Temperamento agresivo e impulsivo.

 No sabe cómo comunicar y negociar sus deseos.

 No es capaz de empatizar, por lo que no tiene ningún sentimiento de culpa.

 No sabe controlar la ira.

 Altamente hostil.

 Baja tolerancia a la frustración.

 Dificultad para seguir reglas y normas.

 Reservado e inaccesible.

 Facilidad para provocar a los demás.

 Conflictivos.

 Gran habilidad para mentir.

 Aparecen con cosas que no son suyas y/o con más dinero y no saben explicar de

dónde provienen.

 Habla despectivamente de alguno de sus compañeros de clase.

2.3.ESPECTADORES

Ser espectador de Acoso Escolar es una situación de mucho poder porque con una buena

formación y las herramientas necesarias un niño puede detener estos actos o por el

contrario su indiferencia ante ellos los puede agudizar además de convertirlos en

cómplices. El agresor necesita público para aumentar su sensación de poder y añadir más

humillación a la víctima.
 TIPOS DE ESPECTADORES

 Amigos o cómplices: Pertenecen al grupo de amigos del agresor y algunas

veces participa del acoso.

 Alentadores: Son quienes aunque no participan directamente de la agresión, las

observa, aprueban y animan a los agresores.

 Neutros: Intentan no implicarse, puede ser que no estén de acuerdo con lo que

pasa pero tampoco hacen nada para evitarlo, bien sea por miedo o porque no

quieren ser los “chismosos”, pero no entienden que su silencio refuerza estas

acciones.

 Defensores: Son aquellos niños que tienen el coraje de ayudar a las victimas

bien sea interviniendo de forma directa o dando aviso a un adulto. La ventaja

de intervenir en forma directa es que la agresión para de inmediato pues al no

tener publico el agresor detiene su conducta y como pasa la mayoría de las

veces con que uno se atreva a tomar la iniciativa es suficiente para que varios

tomen el valor que necesitan y lo sigan. Sin embargo deben evaluar la situación

y decidir si es seguro intervenir o si es mejor buscar ayuda.

 IMPLICACIONES DEL ACOSO ESCOLAR EN LOS ESPECTADORES

 Aunque no lo parezca no solo agresor y víctima sufren las consecuencias de

este comportamiento, también las hay sobre los espectadores.

 Corren el riesgo de volverse insensibles ante comportamientos violentos o

simplemente ante actos que requieren de su solidaridad.


CAPITULO III
3. PREVENCION Y SOLUCIÓN DEL BULLING ESCOLAR.

3.1.PREVENCION

Prevenir este tipo de comportamiento desde cualquiera de sus tres componentes (victima-

agresor- espectador) es un trabajo conjunto de padres, colegios y la sociedad en general.

Debemos ayudarlos a entender que es el acoso escolar y como detenerlo sin arriesgarse.

Debemos hacerles entender que el Acoso Escolar es INACEPTABLE. Y como pueden

ayudar a quienes lo padecen.

Los padres son los formadores primarios de los niños, son su fuente de amor y educación.

Como lo dijimos en el inicio de esta investigación, los valores, normas y comportamiento

aprendidos en el seno de la familia serán la base para que los niños aprendan a socializar.

Por ello es muy importante:

 En la familia :

 Ser un buen ejemplo para los niños, que interioricen que la comunicación es la

mejor manera de solucionar los conflictos.

 Sentirse en un ambiente relajado en el que este seguro de que cuando hable

bien sea como víctima o agresor, va a ser escuchado y comprendido sin gritos,

sin agresiones, sin violencia.

 Establecer reglas y normas y hacerlas cumplir, no crear ambientes permisivos

en los que los muchachos entiendan que todo lo consiguen, llorando, gritando o

con violencia.

 Refuerce los logros de sus hijos por pequeños que éstos puedan parecerle.

Recuerde que lo que para nosotros es un logro rutinario, para el niño representa

un esfuerzo especial que merece ser destacado.


 Practique la tolerancia. Converse con sus hijos a cerca de las diferencias entre

sus iguales y de que el hecho de ser diferente no está mal, por el contrario eso

es lo que lo hace único, irrepetible y especial. Refuércele sus cualidades y

características personales.

 Otorgarles a los niños y adolescentes responsabilidades que cumplir en el

hogar desde temprana edad para evitar los llamados niños “tiranos” que no

acepten a los demás. Estas actividades además de hacerlos sentir miembros

activos y útiles, los prepara para la vida. Por ejemplo: guardar sus juguetes,

recoger la ropa sucia, tender su cama, ayudar a poner la mesa, etc.Si hay más

hijos en la familia, dependiendo de su edad por supuesto, trátelos a todos por

igual.

 Los padres deben fomentar o ayudar a los niños a que realicen actividades por

sí mismos, ayudando sólo en los casos en que sea necesario. Esta necesidad de

que ejecuten por si mismos todas aquellas actividades que puedan, es

importante para mejorar la autoestima y autonomía personal. (Velásquez

(2100:34) bullying escolar.8

8
Velásquez (2100:34) bullying escolar
 En La Escuela :

Definitivamente y de acuerdo a los sicólogos y especialistas hay que establecer normas

de comportamiento y control en clase es la manera más efectiva de prevenir el acoso

escolar. Para fomentar este ambiente estas son algunas recomendaciones:

 Hablar con los alumnos acerca de lo que es el acoso escolar y como identificarlo.

 Abrir los canales de comunicación para que ellos puedan acercarse y hablar.

 Una vez detectado determine donde, el cuándo y que tan seguido ocurre. Ya que los

muchachos son un poco renuentes a hablar de ello, puede intentarlo a través de

actividades como encuestas anónimas.

 Identifique a los participantes. Hable con todos pero por separado. Nunca enfrente las

partes y no delate a quien le dio la información.

 Frene las risitas y burlas en clase. No admita que ridiculicen a nadie aunque se crea

que es un comportamiento común. Hable sobre esto con sus alumnos y explíqueles

acerca del daño que esto hace y las consecuencias que este irrespeto puede traer.

3.2.ALTERNATIVAS DE SOLUCION

 Hay que convencer a la víctima a que recurra con sus padres y profesores y

denunciar cuanto antes esta situación.

 Si el acusado no quiere colaborar en solucionar el problema se vuelve más difícil.

 Para ayudarlo necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores en

cualquier momento y así ir recuperando la confianza y poder superar esta situación.

Para que esto funcione de mejor manera es indispensable el apoyo de amistades de

amigos, familias y maestros.


 Informar al director o coordinador de la escuela cualquier accidente de abuso o

intimidación incluso si su hijo(a) ha participado en los comportamientos esto lo

enseñara a ser responsable de su propio comportamiento.

 Busque ayuda de afuera. el comportamiento de abuso o intimidación un abordaje

integral. El psicólogo o consejero puede ofrecer más sugerencia o de trabajar con su

hijo(a) para desarrollar nuevas habilidades emocionales y sociales. 9 Velásquez (14-

18).

3.3.SITUACIÓN DEL BULLYING EN EL PERÚ

En Junio del año 2011 se promulgó la Ley 29719, y un año después, Junio del 2012 se

aprobó la Resolución Suprema 010-12-ED, Reglamento de la Ley 29719. Lo esencial de

las normas legales aludidas es que reconoce la presencia del bullying en sus distintas

modalidades en las instituciones educativas, establece la obligatoriedad de que los

colegios cuenten por lo menos con un psicólogo, y establece la creación de un Comité de

Convivencia Democrática. Éste último integrado por docentes, directivos, estudiantes y

padres de familia, cuya tarea fundamental es la de mejorar el clima institucional en las

escuelas, atendiendo la inserción de un paquete de estrategias que coadyuven al

mejoramiento de los estilos de vida y las relaciones interpersonales de todos los agentes

educativos.

9
Velásquez (2100:14-18) bullying escolar.
Antes de la aprobación de las normas legales señaladas, muchos se resistían a reconocer

la existencia del bullying como una modalidad de violencia o, en todo caso, lo

justificaban como prácticas lúdicas que siempre han existido en los comportamientos de

los chicos y chicas en las escuelas. También, es bueno recalcarlo, muchos docentes se

sentían maniatados y temían formular acusaciones contra los agresores porque carecían

de un referente legal en que sustentar sus denuncias. Con la promulgación de la ley se

esperaba que todo empezara a cambiar como por arte de magia, pero como siempre, no

basta la promulgación de normas legales para cambiar nada, y la Ley 29719 y su

Reglamento no fueron la excepción. Por un Perú sin Violencia (2013, p. 22), publicado

por Paz Escolar del Ministerio de Educación (MINEDU), donde se afirma que “nadie

sabe con exactitud cuál es la magnitud de la violencia escolar en destacando que la.

Evidencia se reduce a estudios con muestras que carecen de representatividad nacional o

estudios cuyas preguntas sobre violencia escolar no corresponden al objetivo principal de

la investigación. En general, las investigaciones en el Perú parecen tener las siguientes

características: son principalmente descriptivas y epidemiológicas, y mayoritariamente

son trabajos realizados en Lima; hay una pobre conceptualización en el marco teórico

para generar hipótesis explicativas y el enfoque metodológico frecuentemente aplica

análisis univariados y no multivariados; la adaptación y construcción de instrumentos es

cuestionable y no están respaldados por apropiadas prácticas desde la teoría de la

medición así como tampoco se incluyen explícitamente variables moderadoras en el

diseño de estas investigaciones (Merino, Benites y Carozzo, 2012, Los estudios


realizados por Romaní y Gutiérrez (2007, p. 1 y 7) se propusieron determinar la

prevalencia de auto-reporte de ser víctima (victimización) de violencia escolar y

determinar qué factores se encuentran asociados a dicho fenómeno, encontrando que la

prevalencia de victimización fue de 56.4% y la frecuencia de victimización severa de

8.5%. Los escolares reportan en mayor frecuencia ser víctimas de alguna forma de

violencia verbal en 66.2% de casos, de violencia física en 57.3%, de exclusión social el

47.1% y de formas mixtas de violencia en 17.6%., llegando a la conclusión que la

prevalencia de auto-reporte de victimización en escolares peruanos de educación

secundaria es elevada, mayor a la reportada por otros países sudamericanos y en Europa.

Señalan, además, que existen muchas variables asociadas a cada uno de los tipos de

victimización (edad, género, región de ubicación del colegio, tipo de colegio, año de

estudio, nivel de pobreza, estado civil de padres y consumo de drogas legales, ilegales y

médicas). Estos estudios se remiten más a establecer la presencia de la violencia en las

relaciones de los escolares y, en menor medida, contabilizan lo que se refiere a las

relaciones interpersonales entre pares que desembocan en el fenómeno del bullying. La

Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA, 2008) refiere los

siguientes hallazgos: la mayoría de los escolares han sido víctima de alguna forma de

violencia, sobre todo de insultos, apodos, difamaciones, ocultamiento, robo o rotura de

cosas, entre otras formas de violencia o acoso escolar (bullying) y uno de cada cuatro

escolares (24.3%) ha sido víctima de una o más agresiones físicas en lo que va de su vida

escolar: el 15.3% señala que el agresor o los agresores fueron sus compañeros/as de clase.

En otro estudio realizado en el año 2012, DEVIDA (2013) señala que el 38.7% de los

estudiantes - 832,097 alumnos- registra un nivel medio (27.6%) y alto (11.1%) de


victimización por bullying. Los varones y los estudiantes de colegios públicos registran

una mayor victimización que las mujeres y que los estudiantes de escuelas privadas. A

los conocidos factores de vulnerabilidad para el bullying y ciberbullying, DEVIDA

(2013) recomienda considerar el consumo de drogas y la adicción al internet, las que se

retroalimentan y potencian como los elementos de riesgo de las personas. El 29.8% de los

escolares que registran acceso a Internet –alrededor de 350,000 estudiantes- han sido

víctimas de ciberbullying a través de la red durante el último año.( Velásquez (2100:14-

18) bullying escolar) 10.

10
.Velásquez (2100:14-18) bullying escolar.
CONCLUSIONES

 El Bullying escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido

entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

 El Bullying escolar se caracteriza por ser continuo, deliberado y desigual.

 Las causas del bullying escolar tenemos exclusión social, exposición a la violencia

atraves de los medios de comunicación,

 Existen diversos tipos del Bullying escolar entre ellos tenemos físico, verbal,

psicológico, social y ciberbullying.

 Se concluye que al Bullying como problema social que es no se le ha tenido la suficiente

importancia, es necesario enfocarse en él tal como lo están haciendo otros países. Este es

un problema que necesita la ayuda en conjunto tanto de la familia como de la escuela.

También he llegado a concluir que el bullying puede desencadenar grandes

consecuencias tanto en las victimas como en los agresores marcando sus vidas.

Muchas víctimas y victimarios pueden acabar teniendo problemas de alcoholismo, la

drogadicción, el ausentismo escolar a corto plazo y ausentismo laboral a largo,

la inseguridad y la autoestima baja, así como también tomar la decisión de acabar con sus

vidas. Ya no podemos volver el tiempo para detectar el Bullying en el momento

adecuado y evitar gran cantidad de suicidios, pero aún podemos prevenir y concientizar a

la población sobre su importancia.

En Perú y el mundo en general el Bullying adquiere un matiz alarmante debido a la

influencia que ejerce la radio y televisión, además de la pobreza, analfabetismo y falta

de empleo, en verdad será difícil contrarrestar el problema, pero vale la pena intentarlo.
RECOMENDACIONES

 Que cada Gobierno de la región se comprometa a incluir el tema de la violencia

escolar y el bullying como una prioridad en su agenda política.

 Crear un Ente Rector en materia de violencia en la escuela que esté integrado por

organizaciones públicas, civiles y profesionales y se le provea de los recursos

económicos y humanos suficientes para desarrollar una estrategia nacional contra

la violencia en la escuela, institucionalizando la Convivencia Democrática en los

centros educativos de todos los niveles y modalidades.

 Organizar un Congreso Regional sobre el Estado de la Convivencia en las

Escuelas con el propósito de uniformizar criterios doctrinarios, metodológicos y

de investigación regional sobre la convivencia y el bullying,


BIBLIOGRAFÍA

 Velásquez n. comentarios sobre bullying [en línea]. [ref. de 21 de junio de 2005].

 violencia y acoso escolar (jokin, septiembre de 2004) en línea]. [12 de enero de 2004].

disponible en

web:http://www.observatorioperu.com/2011/violencia%20y%20acoso%20escolar.pdf

 Frisancho, s. el bullying o acoso escolar [en línea]. [ref. de 22 de mayo del 2008].
ANEXOS
ANEXO 01 ANEXO 02

FUENTE: jokin (2012:24) violencia y acoso escolar. FUENTE: Velásquez (2100:14-18) bullying escolar

ANEXO 03 ANEXO 04

FUENTE: Velásquez (2100:14-18) bullying escolar . FUENTE jokin (2012:24) violencia y acoso escolar.
FUENTE :