PROPUESTA DE EDUCAR EN IGUALDAD PARA EL NIVEL INICIAL

FUNDAMENTACION

Esta propuesta quiera fortalecer el desarrollo personal y social en nuestros niños de 3 a 5

años.

La participación en grupo le permite a los niños ir conociendo pautas de conducta,

actitudes, roles, opiniones o criterios de los demás y enriquecer su propio repertorio personal,
apropiándose de algunos de ellos a través de la identificación. Así como desarrollar actitudes de
ayuda, de colaboración mutua, de respeto a las diferencias individuales. A valorar la vida en
común y el sentimiento de amistad.

En las actividades sociales el niño reconoce su cuerpo como medio de expresión y

comunicación con los otros y con el medio. En este sentido es fundamental crear un ámbito que
facilite la comunicación y las diferentes formas de expresión, la capacidad de representar en forma
personal y creativa los distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada y expresarla a través de
las posibilidades simbólicas del juego y otras formas de representación. El dominio de las formas
de comunicación y recursos expresivos es fundamental para el desarrollo integral en esta etapa.

Siguiendo los contenidos propuestos por Los lineamientos para el Nivel Inicial haremos
una propuesta respetando el principio para el desarrollo de los contenidos de la Educación para el
amor que es la transversalización de los contenidos, como así también el de subsierariedad con las
familias.

CONTENIDOS

 compartir y cooperar con otros participando en actividades grupales. El juego dramático, A

través del juego, los niños y niñas, ejercitan la inestimable destreza de conciliar "límites y
libertad", dilema básico de los grupos humanos. El juego aúna el cuerpo, la mente y el
corazón; nos inunda de entusiasmo, nos prepara para afrontar la adversidad y para
reponernos de ella. Nos pone de lleno en la inevitable condición humana de seres de
relación. Somos diferentes pero iguales en dignidad.
 valores y normas sociales. Práctica de los valores esenciales para una convivencia
democrática. La actitud del adulto cuando interviene en situaciones de conflicto entre
niños y niñas es un referente que los orienta para adquirir progresivamente estrategias
pacíficas y de diálogo.

PROPOSITOS

 Establecer un encuentro con las familias que favorezca el intercambio mediante el diálogo
logrando acuerdos que fortalezcan el trabajo familia - escuela.
 Propiciar situaciones que ayuden a establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando
libremente sus ideas, emociones, sentimientos, intereses y distintas formas de expresión, en
un clima de aceptación y respeto a la diversidad que le permita ser reconocidos y afirmarse
frente a los demás.

PROPUESTA DIDACTICA
-Taller para padres
La Comunicación Emocional, herramienta indispensable para establecer vínculos sanos entre
adultos, y niños, padres e hijos, docentes y estudiantes, mejorando las relaciones interpersonales
en las instituciones educativas, organizaciones y familias.

En estos tiempos donde el desarrollo tecnológico, los diferentes modos y herramientas de

comunicación, proliferan; donde estamos pendientes del celular, los mensajes, whatsapp,
facebook, twitter; estos modos de comunicación que nos atrapan y consumen la mayor parte de
nuestro tiempo, debemos preguntarnos: ¿realmente tenemos una buena comunicación?,
¿podemos intercambiar ideas?, ¿escuchar al otro?,¿ saber lo que siente?,¿ lo que le preocupa?,
¿ponernos en su lugar?, ¿buscar juntos una solución?, ¿hay comunicación mientras compartimos
una mesa familiar? y quizás paralelamente debemos preguntarnos ¿qué es lo que ocasiona tantos
desacuerdos?,¿tanta violencia?,¿ la mala convivencia?, ¿los conflictos permanentes?.

Acaso algunas de las causas, porque evidentemente no es una, sino una conjunción de ellas, no es
la falta de comunicación o una mala comunicación.

Contenidos a desarrollar:  La palabra: herramienta más poderosa que tiene el ser humano.
Reflexión acerca de audios o noticias que expresen cosas positivas y negativas , que reacción
tengo? Que repercusión tiene en mis acciones posteriores?

 Comunicación Creativa, componentes:  Identificar y expresar los sentimientos

 Asumir la responsabilidad de nuestros sentimientos  Lenguaje positivo. Mediante imágenes

identifico los distintos sentimientos que expresan los gestos, qué cosas están pensando o
sintiendo estas personas? Los valores y emociones se educan cuáles puedo comenzar a educar en
nuestros hijos. Acuerdos familia - escuela para educar en valores.

Propuesta con los niños:

Realizamos una Kermes con juegos cooperativos que fomenten valores para compartir niños,
docentes y familia.

-Se pueden utilizar los “emojis” que los niños saben identificar. Se pueden realizar tiros al blanco
con pelotas. Juegos de encastre, Circuitos con obstáculos, etc.

Otras Propuestas para la sala

“EL TREN DE LA AMISTAD”

Destinatarios: Sala 4 o 5 años

Desarrollo de la actividad:

Se prepara con anticipación una locomotora con vagones, “El vagón de los amigos”, que se pegará
sobre la pared de la sala.

Los niños/as con anterioridad han dibujado en un cartel una imagen que los identifica a cada uno.
Los carteles se mezclan y luego se sacan de a dos.
Los participantes cuyos nombres salieron juntos deben sentarse por una semana juntos en la
mesa, compartir juegos en el parque, en la sala, conocer qué juegos prefieren cada uno, qué
programas de TV les gusta mirar, etc.

Se colocan los carteles de cada pareja de amigos en los vagones.

Durante la semana, los compañeros asignan un puntaje a la conducta de los nuevos amigos y
colocan un número o carita sobre cada pareja en el vagón. El vagón con más puntaje será el vagón
de la amistad de la semana.

 Evaluación: entendida como proceso que posibilita pensar-nos en la relación con los
demás y con las actividades que se llevan a cabo a través de la observación del grupo.

Juego Cooperativo: “EQUILIBRIO”

El objetivo del juego es retirar todas las piezas sin que la bandeja circular se caiga.

 Se formarán dos grupos diferentes: uno de varones y otro de mujeres. Juegan por turnos
en forma circular, cada jugador retira una pieza. El juego acaba cuando se quitan todas las
piezas sin que la bandeja se caiga.
 Hablar sobre lo vivenciado
 Qué había que hacer en el juego; cuál de los dos grupos ganó; cómo sabemos quién ganó;
qué pasaba mientras alguien del grupo contrario sacaba la ficha: queríamos que se cayera
el plato o no; etc.
 Se explicará la importancia que tenían ambos grupos en este juego; si bien estaban
divididos, para que el juego resultara bien teníamos que cooperar con el otro, llegar a
acuerdos, trabajar en equipo y que puedan entender lo valioso de conformar un grupo de
compañeros.
 Evaluación: entendida como proceso que posibilita pensar-nos en la relación con los
demás y con las actividades que se llevan a cabo a través de la observación del grupo. Si
fuese necesario se llevarán a cabo otras actividades para afianzar la cooperación y el
vínculo del grupo.

“A medida que va creciendo el niño, se convierte en un adolescente y después en un

joven; tenemos que aceptar por tanto el riesgo de la libertad permaneciendo
siempre atentos a ayudar a los jóvenes a corregir ideas o decisiones equivocadas.
Lo que nunca tenemos que hacer es apoyarle en los errores, fingir que no los
vemos, o peor aún compartirlos, como si fueran las nuevas fronteras del progreso
humano . “ (Benedicto XVI)