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4. El currículum oculto / Jurjo Torres Santomé. —
6a. ed. — Madrid : Morata, 1998. — 219 p. — (Colec. peda-
gogía. Manuales)
J urjo Torres afirma que analizar
el sistema educativo y, por
consiguiente, lo que los ciuda-
danos aprenden en su paso por
las instituciones escolares,
supone prestar aten-
ción no sólo a lo que
es el currículum explí-
cito sino también al cu-
rrículum oculto, que se
define como: “…todos
aquellos conocimientos,
destrezas, actitudes y va-
lores que se adquieren
mediante la participación
en procesos de enseñanza -
aprendizaje y en todas las
interacciones que se suceden día
a día en las aulas y que nunca lle-
gan a explicitarse como metas
educativas a lograr de manera in-
tencional en el currículum oficial”.
El autor explica que en estos
momentos la investigación
etnográfica permite que se vea
con mayor claridad lo que real-
mente sucede en el interior de
la escuela, y esto facilita la
reinterpretación de todo lo que
allí acontece y en consecuencia
la posibilidad de desarrollar
prácticas educativas comprome-
tidas con la defensa de una so-
Resúmenes Analíticos
ciedad más justa, más democrá-
tica y por lo tanto más libre.
Para abordar el tema de currí-
culum oculto, se incorpora a lo
largo de las páginas que
lo componen, un mar-
co conceptual basado
en posiciones filosófi-
cas vinculadas a la Teo-
ría Crítica, que tiene
su origen en la Escue-
la de Frankfurt; en la
sociología del cono-
cimiento y en las
perspectivas que ofrecen
las teorías reconstruccionistas
del currículum.
A partir de este marco destaca
en nueve capítulos ideas en tor-
no a las teorías de la reproduc-
ción, entre otras: la legitimación
y discurso científico en educa-
ción; las prácticas tecnocráticas
en la escuela; la discriminación
sexista y racista en el sistema
educativo; las teorías de la repro-
ducción y las prácticas ➔
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Resúmenes Analíticos 13

contrahegemónicas; los proce- cómo el poder, distribuido en

sos de descualificación y
recualificación del profesorado;
el currículum y la educación en
una sociedad democrática.
Las teorías de la reproducción,
como su nombre lo indica, dice
el autor “… coinciden en ver a la
escuela como una de las institu-
ciones sociales fundamentales
clave para reproducir las relacio-
nes económicas vigentes en una
sociedad, la educación dentro de
este modelo tiene como meta la
una sociedad, funciona a favor de
intereses, de ideologías y de for-
mas de conocimiento específicas,
contribuyendo así a mantener las
prioridades económicas y políti-
cas de ciertos grupos”.
Por otra parte, en su análisis dice
que existen aspectos del currí-
culum y de los procesos de
escolarización en donde se pue-
de intervenir de una manera
contrahegemónica desde las ins-
tituciones escolares, siempre y

Propiciar la reflexión acerca del currículum oculto,

esto es, sobre aquellos aspectos de la vida coti-
diana de las escuelas que no están previstos en el
currículum explícito, pero que están presentes en
toda intervención educativa.

socialización de los alumnos con cuando se tomen en cuenta las

la finalidad de contribuir a la re-
producción de las relaciones so-
ciales existentes”. Siguiendo con
esta explicación el autor comen-
ta que “…se desconsidera el
modo en que los objetivos, los
contenidos, la metodología y la
evaluación dentro de un currícu-
lum se relacionan con el poder
económico, político y cultural,
porque se ignora el análisis de
variables o dinámicas como
ecologismo, desarrollismo, urba-
nismo, ruralismo, raza, género,
nacionalismo, estatismo, y clase
social, ya que cada una de estas
dinámicas juegan un papel de-
cisivo en las fases o momentos
por los que pasa la construcción
del currículum hasta su evalua-
ción en las aulas. ●