UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

LIC. ROOSEVELT LÓPEZ CALIXTO

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

SESIÓN 5. FORO DE DISCUSIÓN 4. METODOLOGÍA DE

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN

DOCENTE: MARTHA GEORGINA TELLEZ CARBAJAL

14 DE OCTUBRE DEL 2018

 PRESENTACIÓN

La calidad en la educación es un proceso muy complejo, ya que implica varias

etapas para lograr tener los mejores niveles en educación, en el siguiente cuadro
se hace un comparativo de dos texto de evaluación, en la cual hay un factor
común, lograr tener una evaluación real y consistente que ayude a la mejor toma
de decisiones, para esto se debe tener muy claro sus etapas y los procesos para
realizarlas, además de ser objetivo en la aplicación de cualquier instrumento que
se decida aplicar. Los indicadores para llevar a cabo una evaluación deben ser
precisos, claros y concretos, además de ser medibles, sin perder de vista que esto
implica varios actores, variables y factores
 ETAPA DE LA EVALUACIÓN SIMILITUDES Y
AUTOR DIFERENCIAS
Juan 1.-Objetivos del Centro de Trabajo: Evaluar para mejorar la calidad educativa del
Béjar centro.
Díaz Los objetivos asignados a un modelo deben cumplir su función como estrategia para
la mejora del centro educativo.
2.-El objeto de la evaluación del centro de trabajo: componentes y subcomponentes
según su categoría en el plan evaluador.
Componentes: materiales, personales y funcionales
Subcomponentes
Estos deciden los indicadores de la calidad.
3.-Indicadores de calidad: La descripción de una situación o factor educativo en su
estado óptimo de funcionamiento. Son variables con valor normativo.
1º Los aspectos o elementos determinantes o condicionantes de ese funcionamiento
o de esa educación
2º El estado en que éstos deben encontrarse para ser considerados de calidad.
-Cuantitativos: profesor/alumno, el número de solicitudes de matrícula que cada año
recibe el Centro, el número de alumnos con PA en todas las materias, los porcentajes
de absentismos
-Cualitativos: el clima de aula, el nivel de expectativa del profesorado hacia el
alumnado, la actualización de los profesores, la adecuación del proyecto curricular al
Centro, la utilización idónea de los recursos didácticos
4.-Tipos de evaluación: Se utilizan según las necesidades y componentes de los
diferentes momentos de los centros educativos, utilizando los tipos o modalidades
más apropiados para el trabajo de investigación.
Por su finalidad:
Formativa: Evaluación de procesos
Sumativo: Evaluación de productos
Por su extensión:
Global: Abarca todos los componentes del centro educativo, de modo integral, en sus
procesos tiene en cuenta lo tipos de evaluación siguientes:
 -Evaluación del contexto
-Evaluación de entrada
-Evaluación del proceso
-Evaluación del producto
Parcial: Estudio y valoración de determinados componentes.
Por los agentes evaluadores:
Interna: es llevada a cabo por los propios integrantes de la institución evaluada.
-Autoevaluación
-Heteroevaluación
-Coevaluación
Externa: Es llevada a cabo por agentes no integrantes de la institución evalúan el
funcionamiento de ésta
Por su momento de aplicación:
Inicial: Se realiza al comenzar un proceso evaluador y consiste en la recogida de -Misma concepción de
datos de la situación de partida del Centro evaluación para los
Procesual: Consiste en la valoración, a través de la recogida continua y sistemática centros educativos
de datos, del funcionamiento del Centro a lo largo del período de tiempo para el que -Metodologías
se haya planteado la consecución de unos objetivos similares catalogadas
Final: consiste en la obtención de datos al terminar el período de tiempo previsto para de diferente manera
la realización de un trabajo o para la consecución de los objetivos propuestos, no es -Etapas de la
necesariamente sumativa. evaluación son
5.-Recogida de datos e instrumentos para la evaluación: Paso fundamental para del similares y para Béjar
diseño de la evaluación, los procedimientos y técnicas deben estar en concordancia la última es la toma de
con los otros elementos de la evaluación. decisiones, mientras
Técnicas más usadas en la recogida de datos: que para el otro texto
-La observación. es la publicación para
-La entrevista conocimiento de los
-La encuesta centros, no dejando
-Pruebas o cuestionarios estandarizados claro si después viene
-Cuestionarios la etapa que
-Escalas de evaluación menciona Béjar
 -Lista de control. -Tipos de evaluación
-Test: sociométrico y sociograma para un autor y para el
6.-El informe final de la evaluación otro los cataloga por
: Plasma todo el proceso que se llevó a cabo durante la evaluación, en este se su función de la
recogen, se razonan y se ordenan, las conclusiones obtenidas. evaluación
7.-Fases de la evaluación: -Béjar define
a) Fase de planificación: Realización del diseño de evaluación y del plan de actuación claramente las etapas
b)Fase de ejecución de la evaluación.
c)Fase de información -El Gobierno de
d) Fase de la toma de decisiones. Caracas lo resume en
Gobierno La funciones de la evaluación: la determinación del valor del fenómeno que se meno etapas y meno
de evalúa, los resultados pueden ayudar a tomar dos tipos de decisiones: preciso
Caracas a) Modificar o retomar el objeto de evaluación. -Ambos coinciden en
b) Aceptarlo como es o desecharlo los indicadores como
-Función formativa parte fundamental de
-Función sumativa la evaluación
Ámbitos de la evaluación de centros:
Dos tipos de diseño de evaluación: -Ambos establecen
1.-Estudio global que se debe de
2.- Estudio sectorial
Criterios de evaluación (indicadores): la apreciación del valor o mérito de algo, realizar un documento
científicamente fundamentados y explicita e inequivocablemente definidos que dé cuenta de
Características de los indicadores educativos:
Requisitos: los procesos de
1.-Relevancia evaluación así como
2.-Comprensividad
3.-Claridad y concreción de los resultados
4.-Concisión obtenidos pero que
5.-Operatividad.
Sistemas de indicadores educativos: un conjunto articulado de estos y hay que partir sea un documento
de un modelo teórico del Sistema Educativo, después identificación de
subcomponentes más concretos. que guía a la toma
Enfoques metodológicos en la evaluación de los centros:
decisiones.
1.- Enfoque cuantitativo la medición y cuantificación de los fenómenos educativos,
expresiones numéricas Ambos mencionan
2.-Enfoque cualitativo: las variables independientes no pueden aislarse ni
técnicas en como:
trasponerse de unos contextos a otros sin sufrir alteración
Algunas técnicas usuales en la evaluación de los centros: observación,
a)Observación
entrevista, encuesta,
b) Entrevista
c)Encuesta cuestionarios, listas de
d) Triangulación
control etc., así
Instrumentos para la recogida de datos:
a)Cuestionario también este punto
-cerrado
lo ven como la
-abierto
-mixto elección del método
b)Lista de control
a aplicar para lograr
c)Escalas de valoración
-numéricas recabar la
-descriptivas
información necesaria
c)Tests y cuestionarios estandarizados
Los participantes en la evaluación de los centros tomando en cuenta el
a)El promotor de la evaluación
objeto de estudio
b)El agente evaluador propiamente dicho
c)Otras partes interesadas para elegir el más
Fases y componentes del estudio de evaluación:
adecuado
1.-Fase de planificación
2.- Fase de ejecución
3.-Fase de elaboración y publicación de las conclusiones
 CONCLUSIONES

Las Instituciones Educativas de Nivel Superior en los tiempos actuales y con la competencia laboral que implica la
globalización de los sistemas económicos internacionales, buscan tener una calidad y una innovación en sus planteles,
que no solo sea en planes y programas, sino como una célula que trabaje de manera eficaz y eficiente para ofrecer a sus
estudiantes la adquisición de todos esos conocimiento, habilidades y competencias que se requieren, una parte
importante de este proceso es la evaluación de los centros, para verificar si están cumpliendo sus objetivos.

Esto es todo un proceso de implementación de modelos educativos que resulten eficaces, que sean viables y que les den
una certificación por diversas instituciones, que tengan normas de alta calidad como ISO 9000, por lo que el estudio de la
evaluación ha tomado un rumbo bien definido y conceptualizado y que al tener presentes las etapas de dicha evaluación
los resultados lleven a la mejor toma de decisiones en cuanto a la implementación y ejecución de dichos modelos, en
este proceso no se debe dejar fuera ningún factor tanto humano, material o pedagógico, ya que esto va a definir el nivel
de calidad logrado.
 BIBLIOGRAFÍA

Canarias, G. d. (2012). La Evaluación del Centro Educativo. Canarias .

Díaz, J. B. (s.f.). LA EVALUACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO. castilleja de la cuesta .
Dr. Pere Marquès Graells. (2002). CALIDAD E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LOS CENTROS. Departamento de
Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación.
González, J. R. (2009). Sistema de indicadores de evaluación institucional. Baja de California: Universidad de Baja
California.