Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso

 IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Fundamentos de Matemáticas Código: 200612
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Yeimy Julieth Actualizador de curso: Yeimy Julieth
Moreno Jiménez Moreno Jiménez
Fecha de elaboración: 25 de julio de Fecha de actualización: 12 de junio
2013 de 2017
Descripción del curso:
El curso de Fundamentos de Matemáticas, pretende dar los fundamentos teóricos de
los fenómenos observados para acercar al estudiante en formación al pensamiento
científico y tecnológico, con las cuales el futuro profesional, puede desempeñarse
adecuadamente en cualquier campo del conocimiento. En este orden de ideas,
Fundamentos de Matemáticas es un Curso de Formación Disciplinar Común ya que el
estudiante de la UNAD, requiere como mecanismo básico elementos de la matemática
que le permita hacer operaciones requeridas en su campo del saber y en situaciones
cotidianas y profesionales.

El presente curso denominado “Fundamentos de Matemáticas” se presenta, a lo largo

de 16 semanas, como la posibilidad de ayudar a los estudiantes en fortalecer los
cimientos y habilidades en matemáticas, de tal forma que le permita trabajar en
situaciones problemas contextualizadas a su realidad. El curso se muestra mediante
tres unidades principales; la concepción del número (primera unidad) enmarcado
desde el surgimiento del conocimiento matemático en la necesidades sociales del
hombre; posteriormente el manejo del algebra simbólica (tercera unidad) que
propende por la identificación, comprensión y aplicación del lenguaje algebraico en
problemáticas específicas y finalmente, la geometría (tercer unidad) que permite una
actividad de visualización de formas y el estudio de propiedades de figuras en el plano
y en el espacio, mediante la comprensión, asociación, razonamiento, análisis y
generalización de conceptos.
Se espera entonces que este curso de tipo teórico de tres (3) créditos genere
Competencias Comunicativas y Cognitivas a través del desarrollo de pensamiento
matemático, adicionalmente se espera que este curso sea del agrado, facilidad y
utilidad del estudiante, en el marco de un modelo educativo orientado a la
excelencia académica, disciplinar y profesional.

 INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Fortalecer el pensamiento matemático de los estudiantes mediante el análisis de
situaciones problemas aplicadas a la cotidianidad.
Competencias del curso:

1. El estudiante emplea los elementos de la aritmética analítica en situaciones

problema que están relacionados a su vida cotidiana y profesional.
2. El estudiante soluciona problemas que involucran algebra, ecuaciones y
funciones que permiten la comprensión de situaciones relacionadas a su vida
cotidiana y profesional.
3. El estudiante describe las nociones, conceptos, propiedades, características y
usos de la geometría en situaciones relacionadas a su vida cotidiana y
profesional.

 CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Aritmética
Analítica  Falcón, S. (2014). Sistema métrico decimal. En:
 Sistemas de Matemáticas Básicas. España: Universidad de las
numeración. Palmas la Gran Canaria, pp. 49 - 67. Recuperado de:
 Proporcionalidad. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
 Sistemas de ader.action?ppg=50&docID=11013433&tm=149313154
medidas 5501

 Figueroa, M & Guzmán, R. (2001). La regla de tres y

el tanto por ciento. En: Aritmética y Álgebra. [Online]
Firmas Press, pp. 39 -46. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
ader.action?ppg=39&docID=10360757&tm=148895367
4592
  García, J., Alonso, F. & Capilla M. (2011).
Proporcionalidad. En: Iniciación a las matemáticas.
España: Ministerio de Educación de España, pp. 82 -98
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
ader.action?ppg=84&docID=10862378&tm=149313050
9539

 Mahecha, A., Rondón, J. & Escobar, J. (2005).

Conjuntos y números (sistemas numéricos). En:
Módulo de matemáticas Básicas. Colombia: Uiversidad
Nacional Abierta y A Distancia, pp. 16 – 61 Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7425

 Sánchez, R. (2014). Sistemas de numeración. En:

Álgebra, [online] México: Grupo Editorial Patria, pp. 45
– 72. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
ader.action?ppg=53&docID=11046169&tm=148895308
3271

 Moreno, Y. (2016). OVI: Unidad 1: Aritmética

Analítica. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11599

2. Álgebra simbólica  Mahecha, A., Rondón, J. & Escobar, J. (2005). Álgebra.

 Álgebra En: Módulo de matemáticas Básicas. Colombia:
elemental. Uiversidad Nacional Abierta y A Distancia, pp. 68 – 137
 Ecuaciones. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7425
 Funciones y plano
cartesiano.  Rees, P. Sparks, F & Ress, C. (2009). Ecuaciones
lineales y aplicaciones. En: Álgebra. [Online] México:
McGrawHill Interamerica, pp. 121 – 142. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
/reader.action?ppg=134&docID=10522690&tm=14889
85816481
  Rees, P. Sparks, F & Ress, C. (2009). Ecuaciones
cuadráticas. En: Álgebra. [Online] [Online] México:
McGrawHill Interamerica, 149 – 156. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
/reader.action?ppg=162&docID=10522690&tm=14889
85845841

 Rees, P. Sparks, F & Ress, C. (2009). Gráficas y

funciones. En: Álgebra. [Online] [Online] México:
McGrawHill Interamerica, 185 – 240. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
/reader.action?ppg=198&docID=10522690&tm=14889
85981782

 Ruíz, J. (2014). Conceptos básicos de geometría

analítica (plano cartesiano). En: Geometría
Analítica. [Online] México: Grupo Editorial Patria, pp. 94
- 141. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unads
p/reader.action?ppg=103&docID=11046158&tm=1488
986701022

 Sánchez, R. (2014). Sistemas de ecuaciones. En:

Álgebra, [online] México: Grupo Editorial Patria, pp. 402
– 436. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unads
p/reader.action?ppg=415&docID=11046169&tm=1488
985664131

 Moreno, Y. (2016). OVI: Unidad 2_Álgebra Simbólica.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11601
3. Geometría - Mahecha, A., Rondón, J. & Escobar, J.
 Geometría Plana. (2005). Geometría. En: Módulo de matemáticas
 Geometría del Básicas. Colombia: Uiversidad Nacional Abierta y A
espacio. Distancia, pp. 168 – 201 Recuperado
 Áreas y de http://hdl.handle.net/10596/7425
Volúmenes.
 - Riquenes, M. (2007). Geometría del espacio. En:
Compendio de Geometría. Cuba: Editorial
Universitaria, pp. 32 – 46. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/una
dsp/reader.action?ppg=35&docID=10179679&tm=1
489089059361

- Rojas, C. (2015). Conceptos preliminares. En:

Introducción a la geometría. [Online) Colombia:
Universidad del Norte, pp. 5 – 54. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/una
dsp/reader.action?ppg=15&docID=11125852&tm=1
489088891195

- Rojas, C. (2015). Perímetro y área. En:

Introducción a la geometría. [Online) Colombia:
Universidad del Norte, pp. 111 – 138. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/una
dsp/reader.action?ppg=121&docID=11125852&tm=
1489089199744

- Rojas, C. (2015). Área y volumen. En: Introducción

a la geometría. [Online) Colombia: Universidad del
Norte, pp. 137 – 158. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/una
dsp/reader.action?ppg=147&docID=11125852&tm=
1489089136360

-Moreno, Y. (2016). OVI: Unidad 3_Geometría.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11603
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

- Aritmética: Manual de preparación Universitaria (2008). Lima, Perú:

Lexus Editores S.A. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2081/ps/eToc.do?rcDocId=GALE%7CC
X3087900006&inPS=true&prodId=GVRL&userGroupName=unad&resultClickTy
 pe=AboutThisPublication&contentModuleId=GVRL&searchType=BasicSearchFo
rm&docId=GALE%7C2FYX.
-
- Sánchez, R. (2014). Números reales. En: Álgebra, [online] México: Grupo
Editorial Patria, pp. 76 – 152. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=89
&docID=11046169&tm=1488953328925
-
- Kunitzky, A(2009). Matemática Básica [OVA]. Merlot II. Multimedia
Educational Resource for Learning and Online Teaching. Recuperado
de http://goo.gl/MNHq6Y (se necesita Flash para ver el enlace)

Unidad 2:

- Álgebra: Manual de preparación Universitaria (2008). Lexus Editores S.A.

Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2081/ps/eToc.do?rcDocId=GALE%7CC
X3087800010&inPS=true&prodId=GVRL&userGroupName=unad&resultClickTy
pe=AboutThisPublication&contentModuleId=GVRL&searchType=BasicSearchFo
rm&docId=GALE%7C2FYW

- Sánchez, R. (2014). Álgebra. México: Grupo Editorial Patria, pp. 156 – 251.
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=16
9&docID=11046169&tm=1488985383103

- Ríos, M. (2011). Despeje de ecuaciones [OVA]. Merlot II. Multimedia

Educational Resource for Learning and Online Teaching. Recuperado
de goo.gl/PrJlBj

- Kunitzky, A(2009). Matemática Básica [OVA]. Merlot II. Multimedia

Educational Resource for Learning and Online Teaching. Recuperado
de http://goo.gl/MNHq6Y (se necesita Flash para ver el enlace)
Unidad 3:

- Riquenes, M. (2007). Geometría elemental. En: Compendio de Geometría,

[Online] Cuba: Editorial Universitaria, pp. 1 – 31. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=4&
docID=10179679&tm=1489080833827

- Rich, B. (2009). Geometría. Segunda edición. McGrawHill. Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=
10479442&ppg=8

- Ferragina, R. (2012). Geogebra entra al aula de matemática (2ª.

Ed.) Argentina: Miño y Dávila. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=20
&docID=10832329&tm=1493134238732

- Kunitzky, A. (2009). Matemática Básica [OVA]. Merlot II. Multimedia

Educational Resource for Learning and Online Teaching. Recuperado
de http://goo.gl/MNHq6Y (se necesita Flash para ver el enlace)

 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El curso de Fundamentos de Matemáticas, está diseñado bajo la estrategia de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la cual consiste en presentar a los
estudiantes una situación controvertida con el objeto de que éstos, a través del trabajo
autónomo e individual, desarrollen y lleven a cabo los razonamientos críticos
necesarios para resolver los problemas planteados.

El estudiante tendrá un papel protagónico en el desarrollo de la estrategia, su

participación debe ser autónoma, responsable y constante en todas las actividades
individuales de las fases de la estrategia de aprendizaje, el docente en este caso es
un facilitador del aprendizaje.
De esta manera la estrategia gira en torno a la resolución de problemas, donde el
estudiante realizará una apropiación de los conocimientos del curso para que tengan
sustento en los aportes que desarrollarán.

La estrategia de aprendizaje se organiza en las siguientes fases:

Fase 0.
 Fase 0 - Exploración. Esta fase tiene como propósito que el estudiante explore
de forma individual sobre los conceptos básicos de la estadística: Población,
muestra, variables y parámetros.
Fase 1.
 Fase 1 - Planeación: Tiene como propósito que el estudiante de forma individual
se enfrente a una situación problema y la resuelva usando las temáticas de la
unidad 1.
 Cuestionario Fase 1. El estudiante demostrará lo aprendido de la unidad 1 a
través de un cuestionario.
Fase 2.
 Fase 2 - Diseño y Construcción. Tiene como propósito que el estudiante de forma
individual diseñe, construya y resuelva problemas contextualizados usando las
temáticas de la unidad 2.
 Cuestionario Fase 2. El estudiante demostrará lo aprendido de la unidad 2, a
través de un cuestionario.
Fase 3.
 Fase 3 - Discusión. Tiene como propósito que el estudiante argumente la
aplicación de las temáticas de la unidad 3 en la vida cotidiana y profesional.
 Cuestionario Fase 3. El estudiante demostrará lo aprendido de la unidad, a
través de un cuestionario.
Fase 4.
 Fase 4 - Evaluación y Acreditación. Esta fase tiene como propósito que el
estudiante de forma individual demuestre sus conocimientos de las temáticas
de la unidad 1, 2 y 3 a través del análisis de una situación problema.

 DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según

la estrategia de aprendizaje
 Unidad 1. Sistemas de numeración
 Sistemas de numeración usados
1y2 en la antigüedad. Fase 0: exploración
 Sistemas de numeración en
diferentes bases.
Unidad 1. Sistemas de numeración.
 Conjunto de los números enteros.
3  Conjunto de los números Fase 1: Planeación
racionales.
 Potenciación y radicación.
Unidad 1. Proporcionalidad
 Razones y proporciones.
4  Proporcionalidad directa e Fase 1: Planeación
inversa.
 Porcentajes.
Unidad 1. Sistemas de medidas.
 Magnitudes y cantidades.
5  Sistemas de medidas. Fase 1: Planeación
 Relaciones entre unidades de
medidas: conversiones.
6 Unidad 1: Aritmética Analítica. Cuestionario fase 1
Unidad 2. Álgebra elemental
7  Expresiones algebraicas. Fase 2: Diseño y Construcción
 Factorización.
Unidad 2. Ecuaciones
 Ecuaciones de primer grado con
una incógnita.
8 Fase 2: Diseño y Construcción
 Ecuaciones de segundo grado con
una incógnita.
 Sistemas de ecuaciones lineales.
Unidad 2. Funciones y plano cartesiano
 Distancias en el plano cartesiano.
9  Cálculo de la pendiente y la Fase 2: Diseño y Construcción
ecuación de la recta.
 Gráfica de funciones.
10 Unidad 2: Álgebra Simbólica Cuestionario fase 2
Unidad 3. Geometría plana
 Elementos básicos de la
11 Fase 3: Discusión
geometría.
 Figuras planas.
  Teorema de Pitágoras.
Unidad 3. Geometría del espacio
12  Elementos básicos en el espacio. Fase 3: Discusión
 Cuerpos sólidos.
Unidad 3. Áreas y volúmenes
 Perímetros.
13 Fase 3: Discusión
 Áreas.
 Volúmenes.
14 Unidad 3: Geometría Cuestionario fase 3
Unidad 1, 2 y 3 Fase 4: Evaluación y
15 y 16
Acreditación

 ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Escenario de acompañamiento en campus virtual: se realizan dos tipos de
interacciones:

1. Interacción sincrónica: Sesiones de chat+Skype según la agenda de

acompañamiento docente del curso y sesiones de webconferencia.
2. Interacción asincrónica: acompañamiento constante al desarrollo del
aprendizaje del estudiante en los diferentes foros ubicados en el entorno de
aprendizaje colaborativo y en el foro general del curso ubicado en el entorno
de información inicial, así como la atención oportuna y de calidad de la
mensajería interna en campus.

Escenario de acompañamiento in-situ: este tipo de acompañamiento presencial se

desarrolla directamente con el tutor por medio de los siguientes medios:

1. Franja de atención en centro: en esta franja, el estudiante puede acercarse al

centro donde se encuentre su tutor y en el horario establecido en la agenda de
acompañamiento docente con el fin de despejar dudas sobre el desarrollo de
su aprendizaje en el curso.
2. CIPAS (Círculo de Interacción y Participación Académica y Social): se realiza
un fortalecimiento de procesos académicos con interacción tutor – estudiante
– tutor, mediante competencias para que el estudiante refuerce temáticas
básicas e importantes para abordar un problema. La participación es
voluntaria y no suma ni quita puntos en las actividades del curso. Los
estudiantes se reúnen de forma voluntaria para estudiar temas de interés,
 creando y fortaleciendo vínculos sociales y a su vez desarrollando la identidad
institucional

 PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según la
máximo/5 ón/500
seman evaluació estrategia de aprendizaje
00 puntos puntos
a n
 Fase 0 – Exploración. Actividad
individual que evidencia la
1-2 Inicial 25 25/500
exploración de los sistemas de
numeración.
 Fase 1 - Planeación. Actividad
individual que la resolución de
problemas de la aritmética.
Intermedi
3-6  Cuestionario de la fase 1. 120/500
a Unidad 1
Actividad individual en línea que
evalúa los conocimientos
adquiridos sobre la unidad 1.
 Fase 2 – Diseño y
construcción. Actividad
individual que evidencia el
diseño, construcción y resolución
Intermedi de problemas contextualizados,
7-10 350 120/500
a Unidad 2 usando álgebra simbólica.
 Cuestionario de la fase 2.
Actividad individual en línea que
evalúa los conocimientos
adquiridos la unidad 2.
 Fase 3 - Discusión. Actividad
individual que permite en el
estudiante, argumentar sobre la
Intermedi
11-14 aplicabilidad de la geometría en 110/500
a Unidad 3
la vida cotidiana y profesional.
 Cuestionario de la fase 3.
Actividad individual en línea que
 evalúa los conocimientos
adquiridos de la unidad 3.
 Fase 4 – Evaluación y
acreditación. Actividad
15-16 Final individual que evidencia el 125 125/500
aprendizaje de las tres unidades
del curso.
500 500
Puntaje Total
puntos puntos