UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

ESCOLA DE COMUNICAÇÕES E ARTES

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

FUVEST - VESTIBULAR 2007

PROVA DE APTIDÃO EM MÚSICA

Curso: ( ) Licenciatura
( ) Canto
( ) Instrumento
( ) Regência
( ) Composição

Instrumento que tocará durante a prova prática:

Nome do candidato:
Assinatura do candidato:

Nota da Avaliação , ( )

Visto dos Examinadores

1 e 2. Intervalos, Escalas e Métrica
1.1. Escreva a altura inferior do intervalo pedido, de acordo com o exemplo a seguir:
Exemplo:
Altura Altura a ser (a) (b) (c) (d) (e)
dada determinada

5J 3m 6m 7A 11A 5d

1.2. Classifique os intervalos de acordo com o exemplo a seguir:

Exemplo: (a) (b) (c) (d) (e)

5J ____ ____ ____ ____ ____

1.3. Siga o exemplo e construa as escalas pedidas a seguir:

Exemplo: Si b Maior

(a) Escala menor natural (ou menor antiga) a partir da fundamental fá#

(b) Escala menor harmônica a partir da fundamental mi b

(c) Escala menor melódica a partir da fundamental dó#

2.1. Identifique as unidades de tempo e a unidade de compasso:

Exemplo:
Unidades Unidade (a)
de tempo de compasso

1
 (b) (c)

(d) (e)

3 a 5. Tonalidade, ornamentos, cadências e forma

Observe abaixo o Tema da peça Oito Variações sobre um Romance de Grétry, WoO 72, de
Ludwig van Beethoven, para piano e responda às questões de nºs 3.1, 4.1, 5.1 e 5.2.

3.1. Faça uma análise harmônica do Tema que deu origem à peça composta por Beethoven.
Você pode usar a harmonia tradicional ou a harmonia funcional, de acordo com os exemplos a
seguir.

2
4.1. Discorra sobre a forma Tema e Variações. (Utilize as linhas abaixo - não use o verso das
páginas).

5.1. No compasso 18 do Tema que deu origem às Oito Variações sobre um Romance de
Grétry, apresentado a seguir, observe como Beethoven faz uso da nota de passagem, a qual é
classificada teoricamente como nota estranha ao acorde. Dentre as chamadas Notas estranhas
ao acorde, podemos citar ainda os seguintes tipos: bordadura, escapada, antecipação, retardo
e apogiatura. Siga o exemplo e classifique os tipos de notas estranhas aos acordes abaixo:

Exemplo: Nota de passagem

Dó Maior: I I I V I I

(a) (b) (c)

3
5.2. Nos compasso 16-17 do Tema que deu origem às Oito Variações sobre um Romance de
Grétry, apresentado a seguir, observe como Beethoven faz uso da cadência autêntica perfeita.
Siga o exemplo e classifique as cadências abaixo em relação à tonalidade de Dó maior:

Cadência autêntica perfeita

(a) (b) (c)

6. Modos e escalas diatônicas

Observe a peça Frisky de Béla Bartók, que faz parte da série For Children para piano e
responda às questões de nºs 6.1 e 6.2:

4
6.1. Qual é o modo utilizado por Béla Bartók na peça Frisky?

6.2. Siga o exemplo e construa as escalas pedidas a partir da fundamental mi:

Exemplo: Mi no modo eólio

(a) Mi no modo mixolídio

(b) Mi no modo dórico

(c) Mi no modo lócrio

7. Percepção musical
7.1. Cada ditado será repetido oito vezes, sempre precedido por dois compassos com
pulsações metronômicas. Se desejar, utilize como rascunho a página 14.

(a) Ditado melódico e rítmico a uma voz

(b) Ditado melódico e rítmico a duas vozes

5
7.2. Escreva a altura acima de cada nota dada e classifique o intervalo ouvido. Cada intervalo
será repetido cinco vezes.
Exemplo (a) (b) (c)

5J ____ ____ ____

7.3. Escreva as alturas acima de cada nota dada e classifique as tríades ouvidas. Cada tríade
será repetida cinco vezes.
Exemplo (a) (b) (c)

M ____ ____ ____

7.4. O exemplo abaixo mostra como foram encadeados os acordes referentes ao I, ao IV e ao

V grau – respectivamente, tônica, subdominante e dominante – na tonalidade de Dó maior.
Siga o exemplo e escreva os encadeamentos abaixo. Cada encadeamento será repetido cinco
vezes.

Exemplo: I IV V I ou T S D T

(a)

(b)

(c)

8 e 9. História da Música
8.1. Ouça as três gravações apresentadas a seguir e escreva tudo o que considerar pertinente
a cada uma delas. Cite, por exemplo, o período, a instrumentação, a forma, o gênero, a
textura, o andamento, os procedimentos composicionais utilizados, bem como o nome
provável do compositor e da peça. Você não precisa necessariamente conhecer a obra, mas
deve demonstrar capacidade de perceber tais parâmetros musicais. Cada gravação será
repetida duas vezes. (Utilize as linhas nas páginas 6 e 7 – não use o verso das páginas. Se
desejar, utilize a folha 13 – frente e verso – como rascunho).

(a) Período provável:

Instrumentação:

Textura:
Andamento provável:
Denominação provável do compositor e da peça:

Outras observações:

6
(b) Período provável:
Instrumentação:

Textura:
Andamento provável:
Denominação provável do compositor e da peça:

Outras observações:

(c) Período provável:

Instrumentação:

Textura:
Andamento provável:
Denominação provável do compositor e da peça:

Outras observações:

2
9.1. Escolha apenas um dentre os dois temas propostos, crie um título e escreva um texto
dissertativo. (Utilize as linhas nas páginas 8 e 9 - não use o verso das páginas. Se desejar,
utilize a folha 13 – frente e verso – como rascunho).

Tema 1: A História da Música é ordenada tradicionalmente em períodos de tempo: Idade

Média, Renascimento, Barroco, Classicismo, Romantismo, Século XX. Faça comentários
que justifiquem esta forma de organização e/ou caracterizem um desses estilos musicais.

Tema 2: Villa-Lobos é considerado um nome marcante da cultura musical no Brasil. Sua

obra é abordada em grande parte das historiografias sobre a música de tradição erudita
ocidental. Procure desenvolver algumas idéias sobre o que possa ter levado a obra de
Villa-Lobos à internacionalização.

3
4
10.1. Escolha apenas um dentre os temas propostos, de acordo com o curso ao qual
você concorre e escreva um texto dissertativo. (Utilize as linhas nas páginas 11 e 12 - não
use o verso das páginas. Se desejar, utilize a folha 13 – frente e verso – como rascunho).

(a) Para os candidatos ao curso de Licenciatura:

“A música, como produto final que conhecemos, faz parte do dia a dia das pessoas de
forma contundente. Porém, à medida que este “produto” se torna cada vez mais acessível
e, portanto mais próximo da vida das pessoas, contraditoriamente, maior é a dificuldade
de sustentação da música nas escolas enquanto conhecimento. Isto acontece, entre
outras razões, porque esta acessibilidade e sua grande oferta não garantem pleno
usufruto ou participação ativa na produção artística musical. Há uma dicotomia entre
música ensinada na escola e a música consumida fora dela. A educação artística musical é
encarada por muitos alunos como algo penoso, desinteressante e desnecessário,
enquanto que, fora da escola, faz parte de suas vidas como uma fonte de prazer e
interesse” (Dissertação de Mestrado - FEUSP).

Considerando o texto acima e as outras leituras que você realizou, imagine que você foi
contratado por uma escola de ensino fundamental para ensinar Música em classes de
jovens na faixa dos 12 anos, que aparentemente mostram-se apáticos em relação a esta
disciplina. Como você criaria um plano geral de aulas estruturado nas diretrizes dos
Parâmetros Curriculares, que contemplasse o conhecimento musical em sua diversidade,
interagindo com outros conhecimentos abordados no currículo escolar? Quais conteúdos,
metodologias e recursos didáticos deveriam aparecer neste plano? Discorra sobre o tema,
justificando suas proposições, sua estratégia, os materiais utilizados e tudo o mais que
julgar pertinente.

(b) Para os candidatos ao curso de Canto ou Instrumento:

É cada vez mais comum, no campo musical profissional, instrumentistas e cantores que
seguem uma linha de interpretação conhecida como "historicamente orientada". Nesse
contexto, tanto a pesquisa que se reporta aos documentos escritos na época em que
determinada obra foi composta, como as características mecânicas dos instrumentos
então utilizados, passam a ser fundamentais. Discorra a respeito da interpretação
historicamente orientada, considerando, por exemplo, as diferenças de construção entre
os instrumentos antigos e os atuais, as distinções entre a técnica instrumental de períodos
passados e do presente e como esse conhecimento histórico pode ser usado nos dias de
hoje.

(c) Para os candidatos ao curso de Regência ou Composição:

O século XX se caracterizou pelo surgimento de inúmeras novas formas de compor e de
se pensar a música. Hoje, para descrever a situação da música
contemporânea poderíamos elencar uma lista com muitas denominações, a maior parte
delas imprecisas, inexatas e ambíguas. Porém, esta lista nos dá uma idéia da diversidade
e multiplicidade dos procedimentos, conceitos e materiais musicais utilizados pelos
compositores atuais. Eis alguns termos: dodecafonismo, serialismo, atonalismo,
neoclassicismo, nacionalismo, politonalismo, música concreta, música eletrônica, música
eletroacústica, minimalismo, música estocástica, música espectral, nova simplicidade,
nova complexidade, nova consonância, música aleatória etc. Escolha dois dentre esses
termos e comente seu significado sob o ponto de vista composicional (técnicas,
procedimentos, materiais etc).

5
6
7
RASCUNHO (NÃO SERÁ CONSIDERADO PARA A CORREÇÃO)

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RASCUNHO (NÃO SERÁ CONSIDERADO PARA A CORREÇÃO)

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 Departamento de Música da ECA-USP - Vestibular 2007
Gabarito da Prova Teórica de Aptidão em Música

1.1. Intervalos: (a) (b) (c) (d) (e)

Exemplo 3m 6m 7A 11A 5d

1.2. Intervalos: (a) 4J

(b) 2m
(c) 6d
(d) 10M (3M)
(e) 12A (5A)

1.3. Escalas tonais:

(a) Escala menor natural (ou antiga) a partir da nota fá#

(b) Escala menor harmônica a partir da nota mi b

(c) Escala menor melódica a partir da nota dó#

2.1. Métrica: Exemplo (a)

(b) (c)

(d) (e)

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3.1. Análise harmônica:

4.1. Tema e Variações: Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato.

5.1. Notas estranhas aos acordes: (a) bordadura

(b) antecipação
(c) nota de passagem

5.2. Cadências: (a) cadência plagal (IV-I; S-T)

(b) semi-cadência; frígia (I-V; T-D)
(c) cadência de engano; interrompida; evitada; deceptiva (V-vi; D-Tr)

6.1. Modo lídio.

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6.2. Escalas modais:
(a) Mi no modo mixolídio

(b) Mi no modo dórico

(c) Mi no modo lócrio

7. Percepção musical

7.1. (a) Prova A

7.1. (b) Prova A

7.2. Prova A
Exemplo (a) (b) (c)

3m 7M 6m

7.3. Prova A
Exemplo (a) (b) (c)

A M d

7.4. Prova A
(a) IV I V I ou S T D T
(b) I I IV V ou T T S D
(c) IV V V I ou S D D T

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7.1. (a) Prova B

7.1. (b) Prova B

7.2. Prova B
Exemplo (a) (b) (c)

4J 7m 6M

7.3. Prova B
Exemplo (a) (b) (c)

M d A

7.4. Prova B
(a) IV V V I ou S D D T
(b) I IV I V ou T S T D
(c) V I IV I ou D T S T

7.1. (a) Prova C

7.1. (b) Prova C

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7.2. Prova C
Exemplo (a) (b) (c)

3M 6m 7m

7.3. Prova C
Exemplo (a) (b) (c)

d A M

7.4. Prova C
(a) IV V I I ou S D T T
(b) IV I V I ou S T D T
(c) I V IV I ou T D S D

8 e 9. História da Música
8.1 Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato.

(a) Período provável: Romantismo

Instrumentação: Violino, violoncelo e piano
Textura: Polifônica
Andamento provável: Allegro (1º movimento)
Denominação: J. Brahms - Trio para piano, violino e violoncelo n. 1, Op. 8, em Si
bemol maior: 1º movimento.

(b) Período provável: Classicismo

Instrumentação: Orquestra
Textura: Homofônica
Andamento provável: Molto allegro (1º movimento)
Denominação: W. A. Mozart - Sinfonia n. 40, K. 550, em Sol menor: 1º
movimento.

(c) Período provável: Século XX

Instrumentação: Voz (sprechgesang ou sprechstimme), flauta, violino, violoncelo e
piano.
Textura: Polifônica
Andamento provável: Bewegt (agitado), = c. 66-76
Denominação: A. Schoenberg - Pierrot Lunaire, Op. 21, n. 1: Mondestrunken.

9.1. Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato.

10.1. Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato.

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