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Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)
FACULTAD:
Psicología Educativa

ASIGNATURA:
Introducción a la Educación a distancia

TAREA
No.V

FACILITADORA:
Juana Rosario Mariano

PARTICIPANTE:
Jhoan Manuel Heredia Perez

FECHA:
31/10/2018
Mandato
 Busque diferentes definiciones de lo que es la
metacognición y explique cuáles son los
principales elementos de la misma.
 La Tabla No. 13. Estrategias que pueden utilizar
los alumnos para el logro del aprendizaje,
presenta una serie de lineamientos, se te pide que
explique de qué manera puedes aprovecharlas e
integrarla en tu proceso de aprendizaje.
 Enumera las estrategias de aprendizaje que se
deben utilizar en una formación por
competencias.
 Realiza una tabla donde coloques las estrategias
de aprendizajes que utiliza, teniendo como base
las presentadas en la unidad y explique de que
trata cada una.
Desarrollo

Busque diferentes definiciones de lo que es la metacognición y


explique cuáles son los principales elementos de la misma.

Metacognicion

Metacognición, también conocida como teoría de la mente, es un concepto


que nace en la psicología y en otras ciencias de la cognición para hacer
referencia a la capacidad de los seres humanos de imputar ciertas ideas u
objetivos a otros sujetos o incluso a entidades.

La metacognición es una concepción polifacética, generada durante


investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante
experiencias de clase (Mintzes, J. J.; J. H. Wandersee & J. D. Novak, 1998).
Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los
siguientes:
La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas.
Cada persona tiene de alguna manera, puntos de vista metacognitivos, algunas
veces en forma inconsciente.
De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza,
pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los
alumnos.
Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognición se
inicia con J. H. Flavell (1978), un especialista en psicología cognitiva, y que la
explica diciendo que: “La metacognición hace referencia al conocimiento de los
propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier
aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades
relevantes que se relacionen con la información y los datos. Por ejemplo, yo
estoy implicado en la metacognición si advierto que me resulta más fácil
aprender A que B”
Según Burón (1996), la metacognición se destaca por cuatro
características:
1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo
mental
2. Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos
planteados
3. Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para
comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los
objetivos.

Elementos de la metacognicion

El Autoconocimiento:
Implica ser capaz tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de
aprender y comprender los factores QUE EXPLICAN QUE LOS RESULTADOS
DE UNA actividad, sean positivos o negativos.

Conocimiento Personal:
Se refiere al conocimiento que tenemos de nosotros mismos como aprendices
y pensadores. Incluye nuestras capacidades y limitaciones cognitivas y otros
estados y variables personales que pueden afectar el rendimiento de la tarea

Conocimiento de la Tarea:
se refiere al conocimiento que tenemos de los objetivos de tarea y todas
aquellas características de la misma que influye entre su mayor o menor
dificultad. Es muy importante conocer el objetivo de cada tarea pues tenerlo
presente permitirá que usemos la estrategia correcta.

Conocimiento Estratégico:
La adquisición del conocimiento estratégico requiere una comprensión de los
aspectos declarativos y condicionales de las estrategias. Tenemos que
aprender cual es el repertorio de estrategias o cursos de acción alternativos
para llevar a cabo una tarea, cómo se aplica y las condiciones bajo las cuales
las diferentes estrategias resultan más efectivas.
Auto-Control y Control de las Actividades:
El saber planificar, regular y evaluar qué técnicas, cuando y como, por qué y
para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de
aprenderlos, hace que al aprendiz se vuelva estratégico.

La forma en que el aprendiz gestiona su propio aprendizaje también se conoce


como: función ejecutiva, dentro de la metacognición e integra la planeación, la
supervisión y la evaluación de la forma en que adquirimos el conocimiento o
desarrollamos alguna actividad cognitiva

Conocimientos Metacognitivos:
Son conocimientos sobre tres aspectos de la actividad cognitiva: las personas,
las tareas y las estrategias.

Experiencias Metacognitivas:
Son pensamientos, sensaciones sentimientos que acompañan la actividad
cognitiva. Por ejemplo: cuando sabemos que el texto leído ya lo conocíamos, o
bien cuando descubrimos que no sabemos el significado de una palabra,
etcétera.

Metas Cognitivas:
Se trata de las metas o los fines proponemos en una otra situación

Estrategias Metacognitivas:
Aquí hacemos diferencia entre las estrategias cognitivas y las metacognitivas.
Las primeras, cuando se emplean para hacer progresar una actividad, y las
metacognitivas, cuando la función es supervisar el proceso.

 PLANEACIÓN

Es cuando el aprendiz experto, crea un plan donde detalla cómo piensa


obtener sus metas. Por ejemplo específica objetivos determina los cursos
disponibles los procedimientos que va a seguir para alcanzar la meta y hace un
programa de tiempo y esfuerzo al realizar actividades.

 SUPERVISIÓN Y REGULACIÓN

Durante la aplicación del plano de las aprendices expertas comprueban el


proceso de esfuerzos con respecto a la meta detectan fuentes de problemas y
como resultado de la supervisión. Hacen constantes ajustes sobre la marcha
eliminado pesos necesarios usando estrategias alternativas y ajustando
tiempos y esfuerzos a esta última parte llamamos regulación
La Tabla No. 13. Estrategias que pueden utilizar los alumnos
para el logro del aprendizaje, presenta una serie de
lineamientos, se te pide que explique de qué manera puedes
aprovecharlas e integrarla en tu proceso de aprendizaje.

Para el estudio de los contenidos de aprendizaje

Estrategias

Enumera las estrategias de aprendizaje que se deben


utilizar en una formación por competencias.

1. Exposición
Presentación oral de un tema previamente investigado en forma
ordenada y coherente.
Competencia que potencia
La habilidad de comunicación
2. El interrogatorio o la Técnica de preguntas

Interacción y diálogo entre el docente y los alumnos a través del planteamiento


de preguntas refexivas de modo que generen respuestas creativas.

Competencia que potencia

Habilidades de asimilación y retención, analíticas, metacognitivas y creativas


3. La discusión y el foro o debate

Es un intercambio de ideas con el interés de discutir sobre un tema


determinado para resolver un problema, tomar una decisión o adquirir
información por el aporte de todos los participantes.

Competencia que potencia

Habilidades de búsqueda de información, organizativa, analítica, de


comunicación, sociales, de toma de decisiones.

4. Técnica de demostración

Es una modalidad de la exposición. Consiste en presentar razones lógicamente


coherentes o hechos concretos que ratifquen determinadas afirmaciones .

Competencia que potencia

Habilidades de búsqueda de información, organizativas, analíticas, de


comunicación, creativas, de toma de decisiones.
Realiza una tabla donde coloques las estrategias de
aprendizajes que utiliza, teniendo como base las presentadas
en la unidad y explique de qué trata cada una.