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CIERRE:
Producto final. Pág. 158
-Escribir la descripción de un compañero de grupo.
-Dar a revisar el borrador a otro compañero.
-Pasar en limpio y leer ante el grupo.
-Entregar su descripción a la persona que describieron.
-Exponer todas las descripciones, pueden acompañarlas de una
fotografía o imagen .
-Escribir las preguntas de logros del proyecto en el cuaderno y
contestarlas.
-Realizar la autoevaluación. Pág. 159
TIPO DE EVALUACION REFERENCIAS BILIOGRAFICAS ACTIVIDADES PERMANENTES
Lista de cuantitativa Programa • Lectura. • Escribir textos libres con diferentes propósitos. • Leer y comentar noticias.
• Organizar y sintetizar información. • Compartir impresiones y puntos de vista
Libro de texto 152 a la 159
cotejo
Libros de biblioteca
Imágenes de personas.(revistas)
un cuento, un poema, una nota
periodística o texto científico.
Hojas blancas, fotografías.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA ESPAÑOL
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
GRADO 3° SECCION B BLOQUE 5 EXPOSITIVO
FECHAS DE NOMBRE DEL PROYECTO: Elaborar un tríptico sobre la prevención
del bullying en la comunidad escolar.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Reconoce la función de los Comprensión e interpretación INICIO:
trípticos para difundir información. •Información de diferentes Comentar el tema que se tratara y anotar los aprendizajes
fuentes sobre un tema. esperados
Integra información de diversas •Fundamentación de los Lo que conocen los alumnos.
fuentes para elaborar un texto. argumentos a partir de datos. 1. platicar sobre el tema.
Búsqueda y manejo de la 2. Preguntar si han tenido problemas con alguien en la escuela o en
Identifica la relevancia de la información otro lugar.
información para la toma de • Recopilación y selección de 3. Dar una hoja a cada alumno y permitir que escriban en ella, si
decisiones. información. alguien los ha molestado, cómo y qué hicieron?
•Organización de información en 4. Hacerles saber que lo que escriban será confidencial.
Respeta la integridad propia y la tablas de datos. 5. Analizar los escritos para saber si existe un problema fuerte a tratar en
de los demás. Propiedades y tipos de textos. el grupo.
•Características y función de los 7. Entre todos hacer un concepto de bullying.
trípticos.
ACTIVIDAD DE REZAGO Conocimiento del sistema de DESARROLLO
escritura y ortografía Actividad “el apodo”:
•Uso del diccionario como fuente Explicare que realizaremos una actividad y tendrán mucho orden.
de consulta. 8. Se les da dos papelitos a cada alumno para que escriban en él una
• Puntuación y ortografía palabra ofensiva o incómoda y otra agradable moralmente.
convencional. 9. cada alumno se pegará con cinta su palabra ofensiva que escribió.
10.Harán un circulo y caminarán dentro de un espacio donde todos
Ruta de mejora COMPETENCIAS puedan leerse.
Lectura comentada de textos Emplear el lenguaje para 11. Cada vez que los participantes se encuentren deben de leer la
informativos individual comunicarse y como instrumento palabra del compañero junto con un hola y decirla en voz alta: “hola
para aprender. tonto”. (por espacio de un minuto nada más).
12.Después del minuto se quitararán el papel ofensivo y lo cambiarán
Identificar las propiedades del por el papel con la palabra agradable.
lenguaje en diversas situaciones 13. Hacer lo mismo que con el papel ofensivo.
comunicativas 14. Al final sentarse todos en círculo y platicar cómo se sintieron, ¿qué
Analizar la información y emplear fue más incómodo: decir tonto a alguien o que te dijeran tonto?
el lenguaje para la toma de 15. Reflexionar al respecto.
decisiones .
El tríptico.
Valorar la diversidad lingüística y 16.Preguntar : ¿Cómo pueden dar a conocer los males que causa el
cultural de México bullying?, ¿Cómo se puede ayudar a las personas que lo padecen?,
¿Cuáles son sus consecuencias?, ¿Cómo podemos evitarlo? Anotar
ideas en hoja de papel bond.
17. Preguntar recuerdan lo que es un tríptico.
18.Juntar a los alumnos en parejas para la elaboración del tríptico.
19. Recordar las partes que lleva (6) y no dejar ninguna cara en blanco.
20. Agregar dibujos para darle realce a su trabajo.
21. Verificar la información puesta en él:
Cara 1: portada.
Cara 2: ¿Qué es el bullying?
Cara 3: ¿Cuáles son las causas?
Cara 4: ¿Cuáles son las consecuencias?
Cara 5: ¿Cómo podemos prevenirlo?
Cara 6: frase motivacional contra el bullying.
CIERRE:
Comunicación del tríptico.
-Dar a conocer el tríptico al resto de la comunidad escolar.
-Pueden pasar a los demás grupos y entregar copia de los mejores
trípticos.
Evaluación de la actividad.
Realizar una autoevaluación para saber cómo se sintieron los alumnos
con la actividad
TIPO DE EVALUACION REFERENCIAS BILIOGRAFICAS ACTIVIDADES PERMANENTES
Lista de cuantitativa Programa • Lectura. • Escribir textos libres con diferentes propósitos. • Leer y comentar noticias.
• Organizar y sintetizar información. • Compartir impresiones y puntos de vista
Hojas blancas.
cotejo
Papel bond
Colores, regla marcadores y recortes
Cartulina
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 5° BIMESTRE
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
ESCUELA PRIMARIA: INTENCIÓN DIDÁCTICA:
MARIA GARZA GONZALEZ 1 78. ¿En que se parecen? Que los alumnos infieran y
describan las características del sistema de
numeración maya y las comparen con el sistema
decimal.
79. es más fácil. Que los alumnos analicen las
ventajas del sistema decimal con respecto al
sistema de numeración maya.
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
GRADO 5° SECCION B SEMANA 1 BLOQUE 5 CONTENIDO:
Análisis de las similitudes y diferencias entre el
FECHAS DE AL sistema decimal de numeración y el sistema maya
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
EJE: NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACION
INICIO
Pedir que observen los números mayas de la pág. 248 y Preguntar a los alumnos las diferencias que encuentran entre el sistema de numeración decimal y el
sistema maya.
Registrar en una tabla de manera individual las similitudes y diferencias de ambos sistemas. Ejemplo:
Sistema de numeración Similitudes Diferencias
decimal
DESARROLLO
-En equipos para llevar a cabo las actividades del desafío # 78, en donde tendrán que inferir y describir las características del sistema de numeración maya y
las comparen con el sistema decimal. Libro de desafíos matemáticos páginas 152-155.
-Pedir que por equipos compartan las dificultades que presentaron al resolver los ejercicios del desafío anterior.
-Plantear algunas sumas y restas, en donde utilicen los símbolos del sistema de numeración maya.
- Intercambiar la actividad anterior entre los mismos alumnos para que las evalúen y vean los errores que cometieron.
- Entregar una actividad como la siguiente en donde tendrán que utilizar el sistema de numeración decimal y el sistema maya. Ejemplo:
Cantidad Sistema de numeración decimal Sistema de numeración maya
Doscientos
Cien
CIERRE
-Preguntar a los alumnos las dificultades a las que se enfrentaron al resolver la actividad anterior.
-Integrar al grupo en parejas para que realicen las actividades del desafío # 79, en donde analizarán las ventajas del sistema decimal con respecto al sistema
de numeración maya. Libro de desafíos matemáticos páginas 156-157.
Comentar en plenaria los resultados del desafío anterior.
2. Andrea tiene 40 dulces, si los reparte entre sus 6 amigos, ¿cuántos dulces le tocará a cada uno?
-Compartir en plenaria las dudas que surgieron al resolver problemas similares a los anteriores.
DESARROLLO
- En equipos para resolverán el desafío # 80, en donde descubrirán que un problema de reparto se puede expresar como n/m, donde n representa las
unidades a repartir y m representa el número entre el cual se reparten. Libro de desafíos matemáticos páginas 158-159.
-Aclarar grupalmente las dudas que hayan surgido al resolver los ejercicios del desafío anterior.
Reunir a los alumnos en equipos y pedirles que realicen las actividades del desafío # 81, en donde tendrán que anticipar números fraccionarios que expresen
resultados en problemas de división. Libro de desafíos matemáticos página 160.
-Exponer los resultados del desafío anterior.
FINAL
Aplicar ejercicios adicionales como repaso y para afianzar el conocimiento
EVALUACIÓN RECURSOS ACTIVIDADES PERMANENTES
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Programa Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones
Libro de texto. Páginas 158 a la 160.
Lista de cotejo
Participación de
Cuantitativa los alumnos en ACTIVIDADES PARA RUTA DE MEJORA
clase. Practica de problemas razonados de las
diferentes operaciones básicas: suma, resta,
% DE LOGRO multiplicación y división.
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
INICIO
-Plantear a los alumnos ejercicios similares a los siguientes. Ejemplo:
a) 23, 35, ____, ____, ____, ____, ____, ____.
-Comentar las estrategias que utilizaron para resolver ejercicios como los anteriores.
DESARROLLO
En equipos resuelvan el desafío # 82, la intención consiste en que identifiquen y apliquen la regularidad en una sucesión con progresión geométrica de números
naturales, para encontrar términos faltantes o cercanos. Libro de desafíos matemáticos páginas 161-164.
-Preguntar a los equipos cuales fueron las dificultades que se les presentaron al resolver los ejercicios del desafío anterior.
-Pedir a los alumnos que se integren en equipos para que lleven a cabo las actividades propuestas en el desafío # 83. Al resolver este desafío, aprenderán a
utilizar la regularidad de una sucesión con progresión geométrica para determinar si un elemento pertenece o no a la sucesión. Libro de desafíos matemáticos
páginas 165-166.
-Exponer por equipos las dificultades que presentaron al resolver el desafío anterior.
CIERRE:
Aplicar ejercicios similares de repaso
EVALUACIÓN RECURSOS ACTIVIDADES PERMANENTES
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Programa
Libro de texto. Páginas 161 a la 166. Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones y
Lista de cotejo divisiones
Participación de
Cuantitativa los alumnos en ACTIVIDADES PARA RUTA DE MEJORA
clase. Practica de problemas razonados de las
diferentes operaciones básicas: suma, resta,
% DE LOGRO multiplicación y división.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 5° BIMESTRE
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
ESCUELA PRIMARIA: INTENCIÓN DIDÁCTICA:
MARIA GARZA GONZALEZ 1 84. La papelería, -Que los alumnos resuelvan
problemas que impliquen multiplicar números decimales
por un número natural, utilizando procedimientos
personales.
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
INICIO
- Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que utilizar la multiplicación con números decimales. Ejemplo:
a) María compró 15 bolsas de chocolates. Si cada una le costó $14.50, ¿cuánto pagó?
b) Azucena compró 10 cuadernos. Si cada uno le costó $11.50, ¿cuánto pagó?
- Comentar en plenaria los resultados de los problemas.
DESARROLLO
- Integrar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo los ejercicios del desafío # 84, en donde resolverán problemas que impliquen
multiplicar números decimales por un número natural, utilizando procedimientos personales. Libro de desafíos matemáticos página 167.
Preguntar a los alumnos que estrategias utilizaron para resolver los ejercicios del desafío anterior.
- Organizar a los alumnos en equipos para que lleven a cabo las actividades del desafío # 85. El objetivo de estas actividades es que los alumnos
relacionen la suma iterada de números decimales con la multiplicación y que encuentren un procedimiento para hallar el resultado. Libro de
desafíos matemáticos página 168.
- Comentar en plenaria las dificultades que encontró cada equipo al resolver el desafío anterior.
- Plantear a los alumnos problemas, en donde de manera individual tendrán que hacer multiplicaciones de un número decimal por uno natural.
Compartir sus procedimientos.
CIERRE
- Integrar a los alumnos por equipos para que resuelvan los problemas del desafío # 86, en el cual resolverán problemas que impliquen multiplicar
números decimales por un número natural, utilizando el algoritmo convencional. Libro de desafíos matemáticos página 169.
- Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios del desafío anterior.
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
NICIO:
- Pedir a los alumnos tomen una moneda u objeto redondo, lo coloquen sobre su libreta y marquen el contorno. A manera de rescate de
conocimientos previos, pedir a los alumnos tracen y marquen la circunferencia, el radio, el diámetro y el centro.
DESARROLLO:
- Explicar manera gráficamente qué es la circunferencia y sus elementos como el radio, diámetro y centro
Pedir que iluminen y/ o marquen con distintos colores
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
INICIO:
- En equipos pedirles que tracen círculos con medidas dadas. Ejemplo: radio 3.5 cm, diámetro 9 cm, etc.
- Al terminar comentar sus procedimientos.
DESARROLLO:
- Realizar las actividades del desafío # 90. utilizar los conceptos de radio, diámetro y centro para resolver problemas. Libro de
desafíos matemáticos páginas 176-179.
- Comparar los resultados que obtuvieron con el resto de los equipos.
CIERRE
- Realice Ejercicios para cumplir del propósito de este contenido.
Interpretación de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas.
INICIO:
- Mostrar a los alumnos un plano que represente los asientos de un concierto de rock callejero y ubicar algunos:
I 1 2 3 4 5 6
H 1 2 3 4 5 6
G 1 2 3 4 5 6
F 1 2 3 4 5 6
E 1 2 3 4 5 6
D 1 2 3 4 5 6
C 1 2 3 4 5 6
B 1 2 3 4 5 6
A 1 2 3 4 5 6
DESARROLLO:
- En parejas lleven a cabo las actividades del desafío # 91. A través de este desafío se pretende que aprendan a identificar puntos o lugares
basándose en un sistema de referencia distinto a las coordenadas cartesianas. Libro de desafíos matemáticos páginas 180-181.
- Realicen comentarios referentes a los ejercicios del desafío anterior.
- investiguen cómo se juega el juego de "Batalla Naval". Indicar que lleven al salón de clases todo lo necesario. Destinar de 20 a 30 minutos para
que los alumnos jueguen en parejas.
- En parejas, para pongan en práctica las actividades del desafío # 92, utilizando el material recortable de las páginas 195-201. En este desafío
establecerán un sistema de referencia que les permita ubicar en un plano cuadriculado. Libro de desafíos matemáticos página 182.
CIERRE:
- Comentar las experiencias de aprendizaje que obtuvieron al realizar el juego que se estableció en el desafío anterior.
EVALUACIÓN RECURSOS ACTIVIDADES PERMANENTES
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Programa Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones
Libro de texto. Páginas 176 a la 182.
Lista de cotejo
Participación de Material recortable. Páginas 195-201.
Cuantitativa los alumnos en ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
clase. Practica de problemas razonados de las
diferentes operaciones básicas: suma, resta,
% DE LOGRO multiplicación y división.
FECHAS DE AL
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
93. Dinero electrónico
INICIO
- Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:
1. En una nevería por cada $50.00 de venta, el dueño obtiene una ganancia de $5.00, ¿cuánto obtendrá de ganancia si vende $250.00?
2. En una tienda de ropa por cada $200.00 de venta, la dueña obtiene una ganancia de $95.00, ¿cuánto obtendrá de ganancia si el
día de hoy vendió $2,000.00?
- comenten las dificultades que se les presentaron al resolver problemas como los anteriores.
DESARROLLO:
-En parejas para que realice los ejercicios del desafío # 93. El objetivo de este desafío es que aprendan a resolver problemas que impliquen
utilizar la regla de correspondencia “n de cada 100” como constante. Libro de desafíos matemáticos página 183.
CIERRE:
Intercambiar por parejas los ejercicios del desafío anterior para que sean revisadas.
Compartir en plenaria las estrategias que utilizaron para resolver las actividades del desafío anterior.
DESARROLLO:
- Comentar los resultados de las actividades trabajadas en el desafío anterior.
- Explicar las operaciones que debemos hacer para obtener porcentajes.
- Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:
1. En una tienda de ropa hay una blusa que cuesta $450.00, pero tiene el 15% de descuesto,
CIERRE:
Realizar ejercicios como repaso para cumplir os propósitos de la lección.
DESARROLLO:
Pedir que traten de obtener los descuentos utilizando sus propios procedimientos. Compartir con el resto del grupo sus resultados y estrategias.
- en equipos llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafío # 95. A través de la realización de este desafío, aprenderán a relacionar
la escritura n% con la expresión “n de cada 100”. Libro de desafíos matemáticos páginas 185-186.
- Exponer en plenaria las dudas surgidas al resolver los ejercicios del desafío anterior.
CIERRE:
- Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener porcentajes. Ejemplo:
1. Obtén el 30% de $580.00______.
2. Obtén el 10% de $1000.00_____.
3. Obtén el 40% de $900.00______.
- Organizar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafío # 96. A través de este desafío aprenderán a relacionar
porcentajes 50, 25, 20 y 10% con su representación en forma de fracción con denominador 100 y en forma simplificada. Libro de desafíos
matemáticos páginas 187-188.
- Comentar en plenaria las estrategias que utilizaron para llegar a los resultados correctos.
EVALUACIÓN RECURSOS ACTIVIDADES PERMANENTES
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Programa
Libro de texto. Páginas 183 a la 188.
Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones
Actividades impresas previamente
Lista de cotejo
elaboradas.
Cuantitativa Participación de los ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
alumnos en clase. Publicidad impresa que muestre Practica de problemas razonados de las diferentes
descuentos en productos o servicios operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
% DE LOGRO división.
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
INICIO:
- Preguntar a los alumnos si recuerdan qué es el promedio y cómo se obtiene.
- Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener el promedio, por ejemplo:
a) Pepito tiene las siguientes calificaciones en el 4to bimestre: 9.5, 7.8, 5.6, 9.3, 8.9, 7.9, 10.0, 9.9, ¿cuál será su promedio de ese bimestre?
___________
DESARROLLO:
- Entregar una copia de la boleta de calificaciones del los 4 bimestres anteriores para que obtengan el promedio de cada bimestre.
- Organizar a los alumnos en parejas para llevar a cabo las actividades del desafío # 97. En este desafío aprenderán a resolver problemas
que implican obtener la media aritmética (Promedio), como un valor representativo. Libro de desafíos matemáticos páginas 189-190.
- Comentar en plenaria los resultados que obtuvieron al resolver los ejercicios del desafío anterior.
- Llevar al salón de clases una báscula y una cinta métrica para medir el peso y talla de cada uno de los alumnos.
- En grupo, organizar las medidas en un tabla de frecuencias. Preguntar ¿cuál es el peso que representa en general el grupo? ¿cuál es la
estatura promedio de los niños y niñas del grupo?
- Solicitar a los alumnos realicen la suma del peso de cada uno de los integrantes del grupo y posteriormente dividan el resultado entre la
cantidad de alumnos (cantidad de datos).
- Indicar que la cantidad que obtuvieron al sumar el peso de cada miembro del grupo y dividirlo entre el total de alumnos, se le conoce
como promedio o media aritmética.
- Pedir que observen en su tabla de frecuencias cuál es el peso que más se repite. Comentar que al dato que se repite más veces en un
conjunto de valores se le conoce como moda.
- Solicitar que con los datos de la estatura de cada uno de los alumnos del grupo obtengan la media y la moda.
CIERRE:
- Organizar a los alumnos en parejas para llevar a cabo las actividades del desafío # 98. En este desafío aprenderán a determinar la pertinencia
de la moda o de la media aritmética para representar un conjunto de valores. Libro de desafíos matemáticos páginas 191 y 192.
Programa
% DE LOGRO
PLANIFICACION DIDACTICA 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez SECUENCIA DE ACTIVIDADES
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Problemas de salud en el oído.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO Comentar con los alumnos cuáles son las situaciones más
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y comunes que ponen en riesgo la salud de sus oídos. Hacer un
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las listado en su cuaderno.
básica durante la planeación, el competencias.
desarrollo, la comunicación y la Posteriormente, con lo que ellos saben, comentar qué se puede
Acciones para promover la salud.
evaluación de un proyecto de su hacer para prevenir dañar sus oídos.
interés en el que integra Indicar a los alumnos, que en equipos pequeños deberán
contenidos del curso. realizar un proyecto con relación a las situaciones que ponen
en riesgo la salud de sus oídos y cuáles deben ser las medidas
COMPETENCIAS HABILIDADES para prevenirlas.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la
procesos naturales desde la valores de la formación científica comunidad escolar o social.
perspectiva científica. básica durante la planeación, el Buscar en diversas fuentes información confiable. Organizarla
desarrollo, la comunicación y la y determinar qué es lo que van a comunicar.
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las
para el cuidado del ambiente y la interés en el que integra personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.
promoción de la salud orientadas contenidos del curso
Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
a la cultura de la prevención.
a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
Comprensión de los alcances y proyecto.
limitaciones de la ciencia y del b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
desarrollo tecnológico en diversos de poder reflexionar.
contextos. c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus
EVALUACION: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS propuestas.
Observación y análisis de las Programa
participaciones, producciones y Libros de la biblioteca
desarrollo de las actividades.
Comunicación del proyecto.
% DE LOGRO
PLANIFICACION DIDACTICA 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez SECUENCIA DE ACTIVIDADES
GRADO 5° SECCION B FECHA . Proyecto. Medidas de conservación del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO INICIO:
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y Comentar de qué manera el ser humano aprovecha los
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las recursos naturales. Hacer un listado en su cuaderno.
básica durante la planeación, el competencias.
desarrollo, la comunicación y la Debatir cuáles son las situaciones en las que el ser
Acciones para cuidar el ambiente.
evaluación de un proyecto de su humano afecta la naturaleza y cómo se podrían evitar.
interés en el que integra Indicar, que en equipos pequeños deberán realizar un
contenidos del curso. proyecto con relación a las medidas de conservación
del ambiente.
COMPETENCIAS HABILIDADES Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y impactará a la comunidad escolar o social.
procesos naturales desde la valores de la formación científica
perspectiva científica. básica durante la planeación, el DESARROLLO:
desarrollo, la comunicación y la Buscar información sobre el tema en su libro de Ciencias
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su Naturales. Completar su investigación en diversas fuentes
para el cuidado del ambiente y la interés en el que integra
promoción de la salud orientadas contenidos del curso
de información confiables. Organizarla y determinar qué
a la cultura de la prevención. es lo que van a comunicar.
Acordar qué actividades realizar para que su comunidad
Comprensión de los alcances y educativa y las personas del lugar donde viven se enteren de
limitaciones de la ciencia y del su proyecto.
desarrollo tecnológico en diversos CIERRE
contextos.
EVALUACION: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
Observación y análisis de las Programa a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para
participaciones, producciones y Libros de la biblioteca desarrollar mi proyecto.
desarrollo de las actividades.
b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi
Comunicación del proyecto.
proyecto, con el fin de poder reflexionar.
c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché
% DE LOGRO
sus propuestas.
PLANIFICACION DIDACTICA 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez SECUENCIA DE ACTIVIDADES
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Medidas de conservación del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO INICIO:
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y Comentar con los alumnos ¿cuáles son los alimentos que
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las consumen en casa y cuáles en la escuela?, ¿consideran que son
básica durante la planeación, el competencias.
desarrollo, la comunicación y la nutritivos? ¿cuáles de los alimentos no lo son?, etc.
Acciones para cuidar el ambiente.
evaluación de un proyecto de su Platicar en grupo ¿por qué es importante mantener una dieta
interés en el que integra saludable? ¿qué consecuencias sucederían en caso de no
contenidos del curso. llevarla?
Pedir a los alumnos mencionen platillos típicos de su comunidad
COMPETENCIAS HABILIDADES y qué se requiere para su elaboración.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y Reunir en equipos pequeños y solicitar que en una hoja de su
procesos naturales desde la valores de la formación científica cuaderno, escriban una receta de cocina sobre algún platillo
perspectiva científica. básica durante la planeación, el que elijan en equipo.
desarrollo, la comunicación y la Indicar a los alumnos, que en equipos pequeños deberán
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su
realizar un proyecto con relación en la elaboración de un
para el cuidado del ambiente y la interés en el que integra
promoción de la salud orientadas contenidos del curso recetario de cocina regional.
a la cultura de la prevención. Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la
comunidad escolar o social.
Comprensión de los alcances y Buscar información en su libro de Ciencias Naturales sobre las
limitaciones de la ciencia y del características de una dieta saludable. Completar su
desarrollo tecnológico en diversos
investigación en diversas fuentes de información confiables.
contextos.
EVALUACION:
Investigar qué platillos regionales cumplen con las características de una
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Observación y análisis de las dieta saludable. Seleccionar dos o 3 platillos y redactar las recetas. Integrar
Libro de Ciencias Naturales. todas las recetas elaboradas por el resto de los equipos para formar un
participaciones, producciones y
Libros de la Biblioteca del recetario.
desarrollo de las actividades.
Aula y Escuela. Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las
Planeación, desarrollo y
comunicación del proyecto Internet y otras fuentes de personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.
información. Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
% DE LOGRO b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
de poder reflexionar.
c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus
propuestas.
PLANIFICACION DIDACTICA 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez SECUENCIA DE ACTIVIDADES
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Proyecto. Elaboración de un recetario de cocina
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO regional.
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y INICIO:
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las Comentar con los alumnos de qué manera
básica durante la planeación, el competencias.
desarrollo, la comunicación y la contaminamos el medio ambiente y cómo podemos
Acciones para cuidar el ambiente.
evaluación de un proyecto de su cuidar los recursos naturales. Hacer un listado en su
interés en el que integra cuaderno.
contenidos del curso. Indicar a los alumnos, que en equipos pequeños deberán
realizar un proyecto con relación a la contaminación y a
COMPETENCIAS HABILIDADES las medidas necesarias para reducirla y prevenirla.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y DESARROLLO
procesos naturales desde la valores de la formación científica En quipos pequeños seleccionar un tipo de
perspectiva científica. básica durante la planeación, el contaminación a trabajar en su proyecto.
desarrollo, la comunicación y la
Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su
para el cuidado del ambiente y la interés en el que integra
impactará a la comunidad escolar o social.
promoción de la salud orientadas contenidos del curso Buscar información sobre el tema en su libro de Ciencias
a la cultura de la prevención. Naturales. Completar su investigación en diversas fuentes
de información confiables. Organizarla y determinar qué es
Comprensión de los alcances y lo que van a comunicar
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
EVALUACION: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Observación y análisis de las Libro de Ciencias Naturales.
participaciones, producciones Libros de la Biblioteca del
y desarrollo de las actividades
Aula y Escuela.
Internet y otras fuentes de
información.
% DE LOGRO
PLANIFICACION DIDACTICA 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez SECUENCIA DE ACTIVIDADES
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Las prioridades ambientales. La contaminación.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y CIERRE:
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las Con la investigación realizada en la clase pasada, en grupo, acordar qué
básica durante la planeación, el competencias. actividades realizar para que su comunidad educativa y las personas del
desarrollo, la comunicación y la Acciones para cuidar el ambiente. lugar donde viven se enteren de su proyecto.
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
contenidos del curso. a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
COMPETENCIAS HABILIDADES de poder reflexionar.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus
procesos naturales desde la valores de la formación científica
propuestas.
perspectiva científica. básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su
para el cuidado del ambiente y la interés en el que integra
promoción de la salud orientadas contenidos del curso
a la cultura de la prevención.
% DE LOGRO
PLANIFICACION DIDACTICA 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez SECUENCIA DE ACTIVIDADES
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Festival de ciencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las INICIO:
básica durante la planeación, el competencias.
desarrollo, la comunicación y la Platicar con los niños ¿cuáles son los experimentos que
Aplicaciones del conocimiento
evaluación de un proyecto de su realizaron durante el ciclo escolar? ¿Cuáles les
científico y tecnológico.
interés en el que integra parecieron más interesantes y por qué? ¿conocen otros
contenidos del curso. experimentos que no vengan en su libro de texto?, etc.
Junto con los alumnos, identificar en el libro de texto
COMPETENCIAS HABILIDADES todos los experimentos sugeridos.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y Comentar a los alumnos que como proyecto final se
procesos naturales desde la valores de la formación científica elaborará un festival de ciencia, en el que por equipos
perspectiva científica. básica durante la planeación, el presentarán al resto de la comunidad educativa, una
desarrollo, la comunicación y la
muestra de experimentos.
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su
para el cuidado del ambiente y la interés en el que integra
promoción de la salud orientadas contenidos del curso DESARROLLO:
a la cultura de la prevención.
Reunir en parejas, para que libremente elijan uno o dos
Comprensión de los alcances y
de los experimentos sugeridos en su libro de texto.
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos Indicar que cada experimento debe contener las
contextos. instrucciones de cómo realizarlo, así como su explicación
EVALUACION: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS científica.
Observación y análisis de las Libro de Ciencias Naturales. Acordar en grupo, el día y el espacio en el que se llevará
participaciones, producciones y a cabo el festival. Invitar a la comunidad educativa a
Libros de la Biblioteca del
desarrollo de las actividades.
Aula y Escuela. formar parte de la muestra de experimentos.
Planeación, desarrollo y
comunicación del proyecto Internet y otras fuentes de CIERRE
información. Llevar a cabo el festival.
Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para
% DE LOGRO desarrollar mi proyecto.
b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi
proyecto, con el fin de poder reflexionar.
c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus
propuestas.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5°BIMESTRE
ASIGNATURA: HISTORIA
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
Panorama del periodo.
GRADO 5º SECCION B SEMANAS 1 BLOQUE 5
FECHAS DEL DEL
INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS - Platicar de lo que saben sobre la época a finales del siglo
Ubica los principales acontecimientos de las Panorama del periodo XX: ¿cuál es ese siglo?, ¿qué años comprende?, ¿qué
últimas décadas y aplica los términos década y cosas sucedieron durante ese tiempo?, ¿tienen algún
Ubicación temporal y espacial de los cambios familiar que le haya tocado vivir eso?
siglo.
políticos, económicos, sociales y tecnológicos - Observar la imagen P. 160 contestar en la libreta:
COMPETENCIAS ¿quiénes aparecen en el collage?, ¿cómo visten?, ¿qué
de las últimas décadas.
-Comprensión del tiempo y del espacio actividades están realizando?, ¿a qué grupo social
pertenecen?, ¿qué semejanzas y diferencias hay entre las
históricos.
imágenes?, etc. Comentar de manera grupal y anotar las
-Manejo de información histórica. respuestas más sobresalientes.
Formación de una conciencia histórica para la DESARROLLO:
convivencia. - Leer las páginas 160 y 161 acerca de lo que ha sucedido
EVALUACIÓN RECURSOS en las últimas tres décadas en nuestro país.
Libro de texto. Páginas 160 a la 163. - Hacer una línea del tiempo de 1980 al 2020, para resaltar
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
solamente los eventos más representativos de esa época.
cuantitativa Lista de cotejo Hojas blancas.
Platicar sobre los últimos presidentes que aparecen en la
Observación y análisis Pegamento o cinta. línea del tiempo. Dejar a los alumnos que pregunten a sus
de las participaciones, Tijeras. padres si recuerdan uno de ellos.
producciones y Colores. En mapa de La República Mexicana colorearlo de
Mapa de la República Mexicana con división acuerdo al mapa de la pág. 163 donde se muestra el
desarrollo de las
política sin nombres. grado de intensidad migratoria, proporcionado por el
actividades. censo de población 2010. Ponerle la simbología y nombre.
Notas en el cuaderno. Cuándo y dónde pasó. Pág. 162. Observar la línea del
Línea del tiempo de tiempo del libro de texto contestar en el cuaderno las
1980 a 2020. preguntas con relación a la línea y al mapa: ¿cuántas
décadas han transcurrido desde 1980 hasta el año
Mapa de intensidad
actual?, ¿a qué siglos corresponde este periodo de
% DE LOGRO migratoria. estudio?, etc.
Preguntas de reflexión Revisar grupalmente las preguntas anteriores para
oral o escritas. socializar
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5°BIMESTRE
ASIGNATURA: HISTORIA
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENDIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
SECCION B SEMANAS 2 BLOQUE 5 Temas para comprender el periodo.
GRADO 5º
FECHAS DEL DEL - Para observadores. Pág. 164. Escribir y contestar: ¿CÓMO HAN
VIVIDO LAS FAMILIAS MEXICANAS LOS CAMBIOS DE LAS ÚLTIMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS DÉCADAS?, modificarla o enriquecerla según se vaya
analizando el tema a lo largo del bimestre.
- Observar y comentar las imágenes de la Cd. de México y
Ubica los principales acontecimientos de las Temas para comprender el periodo algunos desastres naturales ocurridos, así como guerrillas
últimas décadas y aplica los términos década y sucedidas en nuestro país .
¿Cómo han vivido las familias
siglo. - Leo y comprendo. Pág. 165 . Conforme se vaya analizando
mexicanas los cambios de las últimas cada tema en este bloque, organizarlo en una cuadro como el
décadas? siguiente:
COMPETENCIAS ¿Cuándo y dónde pasó? ¿Cuáles fueron sus causas?
-Comprensión del tiempo y del espacio La situación económica en el país y la ¿Cómo sucedió? ¿Quiénes participaron?
históricos. apertura comercial. La situación económica enTemael país y la apertura comercial.
-Manejo de información histórica. Comentar: ¿qué es la inflación?, ¿qué es una crisis económica?,
¿cuándo fue la última crisis económica que ha vivido México
Formación de una conciencia histórica para la que aún seguimos pagando consecuencias de la misma?
convivencia. Leer pág. 166 y 167 y haga un mapa conceptual del texto sobre
EVALUACIÓN RECURSOS la economía mexicana y el comercio.
Comprendo y aplico pág. 167. Entrevistar abuelos o padres que
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Libro de texto. Páginas 164 a la 167. hayan vivido esa época, rescatando cómo es que ha afectado
cuantitativa Lista de cotejo Hojas blancas. a la familia. Elaborar un cuestionario sobre lo que costaban los
Colores. productos y el tipo de vida que existía.
Observación y análisis de las - Llevar el producto de la entrevista al salón y comentar con
participaciones, producciones todo el grupo, para saber los efectos que tiene una crisis
y desarrollo de las actividades. económica en un país.
Notas en el cuaderno. Realizar el cuadro de información del tema.
Línea del tiempo.
Cuadro de información del
tema.
% DE LOGRO Mapa conceptual sobre la
economía mexicana.
Entrevistas.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5°BIMESTRE
ASIGNATURA: HISTORIA
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENDIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
EVALUACIÓN
Notas en el cuaderno.
Avances del proyecto RECURSOS PROYECTO
Proyecto.
• La localización de una situación relevante de interés
local relacionada con los retos de América.
• El análisis de la información geográfica para la
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 174 a la 178. movilización de conceptos, habilidades y actitudes
Atlas de Geografía del Mundo. geográfico.
• La representación de la información geográfica sobre
Planisferios y colores.
la situación seleccionada.
TIPO DE Hojas blancas. • La presentación de resultados y conclusiones en
EVALUACIÓN INSTRUMENTO relación con la situación analizada.
INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS
- Preguntar: ¿qué son los derechos humanos?, ¿cómo se
• Describe situaciones en las que se AULA Lección 17. Los derechos humanos en
aplican?, ¿dónde se encuentran?, ¿a quiénes se
protegen y defienden los derechos nuestra Constitución aplican?, ¿también la gente que comete un delito, tiene
humanos Qué son los derechos humanos. Qué derechos?, ¿cómo?
derechos humanos identifico en la -Hacer reflexión con ayuda de las preguntas anteriores.
COMPETENCIAS Constitución. Qué procedimientos -Leer el boletín de los derechos humanos de las pág. 168
Manejo y resolución de conflictos. deben seguir las personas para y169. Comentar.
Participación social y política denunciar violaciones a sus derechos
humanos. Qué instituciones existen en DESARROLLO
México para la protección de los -Responder las preguntas de la pág. 170 sobre ¿cómo se
derechos humanos. Qué otras protegen los derechos humanos en México?
instituciones dedicadas a la protección y -Leer para aprender acerca de las ONU pág. 170 y 171.
Dejar al alumnos que rescate la información más
defensa de los derechos humanos
importante del texto mediante un resumen.
existen en el mundo.
-Leer y analizar la infografía de la pág. 172 y 173, sobre la
protección y defensa de los derechos humanos en
EVALUACIÓN RECURSOS México.
Observación y análisis de las participaciones,
Comentar al respecto.
producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Reflexión por escrito sobre los derechos
humanos.
Definición de cómo se protegen los derechos
humanos.
Resumen sobre la ONU y su participación
acerca de los derechos humanos.
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
CUANTITATIVA LISTA DE
COTEJO
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 168 a la
174.
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
SECUENDCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS -Preguntar a los alumnos si han tenido conflicto
con alguien en el salón, en la escuela, en su
Emplea el diálogo, la AULA Lección 18. Formas pacíficas de casa o su comunidad, ¿qué pasó?, ¿cómo se
negociación y la mediación resolver conflictos resolvió?, ¿su solución fue la mejor?, ¿qué otra
como formas pacíficas de forma se pudo haber solucionado?. Comentar y
resolución de conflictos. Qué implica resolver un
conflicto. Qué formas pacíficas dialogar.
existen para resolver conflictos. -Ver el siguiente cortometraje sobre la solución
Por qué el respeto a los de un conflicto y comentar al respecto:
derechos humanos es un https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3
COMPETENCIAS
parámetro para la solución de MM
Manejo y resolución de
conflictos. conflictos.
-Observar y analizar las imágenes de la pág. 180
Participación social y política. y 181, acerca de un conflicto entre dos personas
EVALUACIÓN RECURSOS y sus dos posibles soluciones.
Notas en el cuaderno y libro de -Comentar el caso y contestar las preguntas de
texto. la pág. 182 en el cuaderno.
Resumen de la violencia y la -Leer para aprender pág. 182 y el cuadro de los
paz. conceptos de violencia y paz de la pág. 183.
TIPO DE INSTRUMENT Libro de texto. Bloque 5. Páginas 180 a la -Rescatar la información más sobresaliente y
EVALUACIÓN O 183. hacer un resumen
CUANTITATIVA LISTA DE Enlace sugerido.
COTEJO
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE
ESCUELA PRIMARIA: María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE
ESCUELA PRIMARIA: María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE
ESCUELA PRIMARIA: María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE
ESCUELA María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PRIMARIA: SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE
ESCUELA PRIMARIA: María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 IV BIMESTRE
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 2 BLOQUE 5
FECHAS DE DEL Revisar la portada del bloque 3 de
historia para ampliar el tema. Comentar
INTENCION DIDACTICA CONTENIDOS
en grupo qué ven en el mural, qué dice
Reconocer y utilizar en forma la imagen, etc.
creativa el lenguaje de la pintura 19. Pintar a lo grande. Es momento de hacer un mural:
mural. Reunirse en equipos y pensar en un
tema para su mural.
Hacer un boceto en una hoja tamaño
carta.
COMPETENCIA
Colgar en el salón los bocetos y empezar
Artística y cultural.
siguiendo las instrucciones del libro de
texto de artística.
Es importante que después de terminado
el boceto se lleve a cabo al soporte
EVALUACIÓN
Boceto. Mural terminado. Rúbrica de mayor, pueden usar cartoncillo unido,
autoevaluación. RECURSOS papel revolución o papel caple.
TIPO DE INSTRUMENTO Lección 19: Investigación sobre el mural, pintura Terminados los trabajos mostrarlos al
EVALUACIÓN vinílica blanca, roja, amarilla y azul, hoja blanca, grupo.
CUALITATIVA Lista de papel grande, lápiz, soporte de un metro de largo Hacer una valoración de su participación por
cotejo por tres de ancho, alfiler y cinta adhesiva. medio de una rúbrica de autoevaluación
creada por el profesor en conjunto con los
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 74 y 75. alumnos.
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 IV BIMESTRE
ESCUELA ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
PRIMARIA: María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
GRADO 5° SECCION SEMANAS 3 BLOQUE 5 INICIO:
FECHAS DE DEL Poner una canción a los alumnos bailen
espontáneamente. Invitar a todos a moverse
INTENCION DIDACTICA CONTENIDOS
de acuerdo al ritmo de la canción parados
Identificar los elementos que EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA ahí mismo en sus lugares por espacio de 1
caracterizan los diferentes bailes MÚSICA minuto.
populares del mundo. DESARROLLO
20. Bailes de todos los tiempos. Detener la música y solicitar a sus alumnos
tomen nuevamente su lugar.
COMPETENCIA Preguntar lo siguiente: ¿qué sienten cuando
Artística y cultural. bailan?, ¿toda la gente baila?, ¿existen más
ritmos y géneros?, ¿cuáles?, ¿para qué nos
servirá bailar?, ¿cuál es su función?, ¿han
visto bailes tradicionales?, ¿como cuáles?
EVALUACIÓN Ver las fotografías del libro de texto, página
Preguntas de reflexión oral o escritas. 76 y ubicar la época de los bailes: ¿cómo
visten?, ¿se parece a los vestuarios de hoy?,
Conclusiones y opiniones sobre los ¿el tipo de música será la misma?
enlaces vistos. RECURSOS
Ver un enlace sobre bailes populares a través
TIPO DE INSTRUMENT Lección 20. Música de bailes populares y un
de los tiempos:
EVALUACIÓN O reproductor de sonido. Investigación y fotos.
https://www.youtube.com/watch?v=u4YvET
CUALITATIVA Lista de Enlace sugerido.
btoOI
cotejo
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 76 y 77. Opinar al respecto y preguntar si identificaron la
época de sus padres y su actual época
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 IV BIMESTRE
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 4 BLOQUE 5 I
FECHAS DE DEL Formar parejas y elegir un baile
popular no importa si no es de esta
INTENCION DIDACTICA CONTENIDOS
época.
Identificar los elementos que EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA De preferencia que cada equipo
caracterizan los diferentes bailes MÚSICA elija una época diferentes para
populares del mundo. tener variedad a la hora que todos
20. Bailes de todos los tiempos. se presenten.
Seguir armando la revista de danza
COMPETENCIA que se ha hecho en los bloques
Artística y cultural. anteriores.
Preparar el baile que les tocó con la
supervisión del docente.
Señalar una fecha para la
EVALUACIÓN presentación de su baile, pueden
Presentación de su baile. utilizar vestuario si así lo desea el
Avances de su revista. RECURSOS alumno.
TIPO DE INSTRUMENTO Lección 20. Música de bailes populares y CIERRE:
EVALUACIÓN un reproductor de sonido. Investigación y Presentar su baile y adaptarle un
CUALITATIVA Lista de fotos. Enlace sugerido. vestuario.
cotejo Valorar el trabajo de manera grupal.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 76 y 77.
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 IV BIMESTRE
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 5 BLOQUE 5 INICIO:
FECHAS DE . DEL Poner en el reproductor una canción
donde se escuchen muy bien
INTENCION DIDACTICA CONTENIDOS
marcados los tiempos, de manera
Combinar el valor negra (cuarto) y MUSICA que el alumno siga el ritmo de las
su silencio con el de corchea notas musicales durante 1 minuto.
(octavo), integrándolos a los 21. Sopa de notas.
DESARROLLO
compases de 2/4, 3/4 y 4/4, en su Preguntarles qué opinan sobre el
propia composición.
ritmo, las notas, un compás, etc.
COMPETENCIA Escribir en el libro para qué sirve un
Artística y cultural. compás en la música. Recordar el
tema.
Inventar en el cuaderno sus propios
ejercicios rítmicos y practicarlos.
EVALUACIÓN Marcar con las palmas o los pies el
Ejercicios rítmicos inventados. RECURSOS tiempo. Usar la sílaba TA para las
TIPO DE INSTRUMENTO Lección 21. Uno o varios globos o material negras, para el silencio usar SHHH y
EVALUACIÓN elástico, un bote de cartón y ligas. para las corcheas marcar MI MI, dos
CUALITATIVA Lista de Reproductor de música, canción. en cada tiempo.
cotejo Libro de texto. Bloque 5. Páginas 78 y 79. Marcar ese compás musical con un
instrumento y leer el libro en la pág. 78 y
79
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 IV BIMESTRE
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
INICIO:
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 6 BLOQUE 5
FECHAS DE DEL Preguntar a los alumnos ¿qué creen que
sucede detrás de los escenarios?,
INTENCION DIDACTICA CONTENIDOS
¿quiénes participan?, ¿cómo es que se
Combinar el valor negra (cuarto) y 22. ¡Finalmente una obra de teatro! organizan?
su silencio con el de corchea Leer el libro página 80 y 81 para ver las
(octavo), integrándolos a los personas que participan en una puesta
compases de 2/4, 3/4 y 4/4, en su en escena (dramaturgo, director,
propia composición. actores, escenógrafo, vestuarista,
productor, equipo técnico, músico).
COMPETENCIA
Hacer un mapa conceptual con el texto
Artística y cultural.
anterior.
Compartir y comentar acerca del mapa
conceptual anterior para que queden
claros los conceptos.
EVALUACIÓN
Elegir un texto de los que se elaboraron
Mapa conceptual. RECURSOS
en clases pasadas.
TIPO DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN Lección 22. El texto elaborado en clases pasadas. Dar las comisiones de quién será el
CUALITATIVA Lista de Libro de texto. Bloque 5. Páginas 80 y 81. director, actores, vestuarista,
cotejo escenógrafos, productor, músicos,
técnicos, etc.
Leer las sugerencias del libro de texto, pág. 81
donde se menciona dividir en cinco equipos:
los dramaturgos adaptarán el texto original, el
director elegirá el espacio, los actores
% DE LOGRO aprenderán sus textos, etc.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 IV BIMESTRE
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 7 BLOQUE 5 CIERRE
FECHAS DE DEL Invitar a la puesta en escena a otros
grupos, director y maestros.
INTENCION DIDACTICA CONTENIDOS
Hacer una invitación sencilla para su
Combinar el valor negra (cuarto) y 22. ¡Finalmente una obra de teatro! presentación donde publicarán
su silencio con el de corchea fecha, hora, nombre de la obra,
(octavo), integrándolos a los grupo que la presenta, etc.
compases de 2/4, 3/4 y 4/4, en su Presentar la obra a la comunidad
propia composición.
escolar.
COMPETENCIA Hacer una rúbrica de autoevaluación
Artística y cultural.
EVALUACIÓN
Obra de teatro.
Rúbrica de autoevaluación. RECURSOS
TIPO DE INSTRUMENTO Lección 22. El texto elaborado en clases
EVALUACIÓN pasadas.
CUALITATIVA Lista de
cotejo Libro de texto. Bloque 5. Páginas 80 y 81.
% DE LOGRO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 IV BIMESTRE
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 8 BLOQUE 5
FECHAS DE DEL Platicar con los alumnos acerca de
la pintura mural, música, teatro y
INTENCION DIDACTICA CONTENIDOS
danza, ¿qué se necesita para
Hacer una puesta en escena Integro lo aprendido presentar una creación artística.
combinando música, teatro, Hacer un espacio en el salón o
baile y artes visuales escuela para trazar un escenario.
Dividir al grupo en 4 equipos:
escenografía, bailarines, vestuario,
COMPETENCIA músicos. Revisar las indicaciones del
libro, página 82 y 83.
Artística y cultural.
Complementar los 4 equipos para
hacer en el escenario una fiesta de
EVALUACIÓN
colores, música y danza.
Observación y análisis de las
CIERRE
participaciones, producciones y Presentar su trabajo a otros grupos.
desarrollo de las actividades. Evaluar el trabajo en equipo y/o grupal.
RECURSOS
TIPO DE INSTRUMENTO Integro lo aprendido: investigación de
EVALUACIÓN tres bailes populares de otros países,
CUALITATIVA Lista de pinturas que se realizaron en la lección
cotejo
19, sombreros, collares, maquillaje y
cosas que sirvan de vestuario,
instrumentos que han elaborado.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 82 y
% DE LOGRO 83.