DIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACION DE ICA
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

LEONCIO DANIEL MENESES GUERRERO

Ica, febrero de 2011

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DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

La Modernidad en el Mundo,
I CURSO DE ACTUALIZACIÓN educativamente, es comprendida
PEDAGÓGICA INTEGRAL 2011 como la globalización y la
diversidad; es decir nos
internacionalizamos y también nos
DIVERSIFICACIÓN identificamos internalizándonos en
CURRICULAR nuestros orígenes, en nuestras
propias costumbres y su cultura.

Leoncio Daniel
Diversificación Curricular
Meneses Guerrero
 Qué es Diversificación
Curricular?
 Profesor de Filosofía, Psicología y
 En qué consiste este
Ciencias Sociales, título otorgado
proceso?
por la Universidad de Ica San Luis
 Diversificación Curricular y
Gonzaga.
la Ley General de
 Profesor de Psicología en el Colegio
Educación Ley Nº 28044
Sebastián Tellería, de San José de
 Diversificación Curricular y
los Molinos.
el Proyecto Educativo
 Promotor de Orientación y Bienestar
Nacional al 2021
del Educando del Núcleo Educativo
 Diversificación Curricular y
Comunal Nº 02 de la Tinguiña.
el Proyecto Educativo
 Promotor de OBE y Educación Inicial
Regional de Ica-PERCI.
del Núcleo Educativo Comunal Nº 02
 Instancias de la
de la Tinguiña.
Diversificación Curricular. o
 Promotor de Educación Inicial del
Niveles de Concreción del
Núcleo Educativo Comunal Nº 02 de
Currículo
la Tinguiña.
 Lineamientos para la
 Promotor de Educación Inicial de la
Diversificación Curricular.
Supervisión Nº 04 de Acomayo.
 Especialista de Educación Inicial y
Especial de la Segunda Región de
Educación de Ica.
 Especialista de Educación Superior
de la Dirección Regional de
Educación de Ica.
 Especialista de Educación Inicial y
Especial de la Dirección Regional de
Educación de Ica.

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PRESENTACIÓN

Nuestro país está considerado como uno de los países con mayor diversidad
biológica, ambiental y socio cultural en el mundo, sobresaliendo la diversidad
geográfica con variados microclimas, la diversidad socio cultural que obedece a
diferentes formas de vida y a un multilingüismo reconocido, del mismo modo,
las huellas dejadas por nuestro origen o procedencia se convierten en
manifestaciones de la diversidad cultural del país, que para muchos
profesionales esta situación la conciben como una desventaja, cuando por el
contrario constituye una potencialidad que puede ser aprovechada y
capitalizada por el buen docente.

Si observamos nuestro entorno más cercano, constatamos que los habitantes

tienen intereses, necesidades y costumbres particulares y diferentes, a pesar
que todos pertenecemos al mismo país.

Entrando al campo educativo, entendamos por diversificar el hecho de construir

un currículo pertinente y no realizar todo un proceso para arribar a un currículo
que no responde a las características y necesidades de los estudiantes y
locales.

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MODULO III FEBRERO 2011

I CURSO DE
ACTUALIZACIÓN
PEDAGÓGICA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR INTEGRAL 2011

El término Diversificar Proviene de DIVERSIFICAR, que significa “hacer una

cosa de otra”. Es una expresión introducida, dentro de la reforma educativa de
España, para referirse a medidas excepcionales consistente en adaptar
globalmente el currículo de la educación a las necesidades individuales de
determinados alumnos, con una organización distinta establecida con carácter
general. Esta diversificación se hace con el fin de que los alumnos que
participen de los programas puedan alcanzar los objetivos generales.

Luego entonces:
¿Qué es Diversificación
Curricular?

Es el proceso de elaboración de un currículo específico, que atiende las

características, intereses y necesidades individuales y socioculturales de cada
comunidad educativa. Por lo tanto, debe ser considerada como una respuesta
a la realidad de nuestro país que se manifiesta en su enorme diversidad
geográfica, ecológica, social y cultural, y por lo cual la educación, para ser
pertinente y equitativa, debe responder a esta realidad. La diversificación
curricular, consiste en la búsqueda de la pertinencia (adecuación) del Currículo
Oficial a las demandas socio-históricas, culturales, económicas, tecnológicas
y geográficas de una determinada comunidad regional, local o institucional.
Este proceso tiene como punto de partida, el Diseño Curricular Nacional, que
debe ser modificado y enriquecido de acuerdo a las necesidades y
características de los estudiantes y de la realidad socio-cultural y geográfica
local o regional, dentro de la cual se desarrolla el quehacer educativo.

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El proceso de diversificación curricular debe ser de construcción participativa,

teniendo en cuenta al personal directivo, docente, padres de familia y
estudiantes de la Institución educativa.

En este proceso el Diseño Curricular Básico Nacional será adecuado de

acuerdo a la realidad, a fin de garantizar aprendizajes significativos.

Como proceso que busca la pertinencia curricular considera

Los siguientes aspectos:

1. Conocimiento reflexivo y crítico de las características geográficas,

ecológico. ambientales y económica de cada realidad.
2. Incorporación del potencial cultural social y lingüístico, expresado en
saberes, prácticas productivas, tecnologías, etc.
3. Aproximación a las necesidades educacionales, demandas, problemas
y proyectos de desarrollo local.
4. Identificación de las necesidades, intereses y expectativa de los
estudiantes frente a la situación real de sus aprendizajes.

La Diversificación es aparte del Tratamiento Curricular, que es el proceso por el

cual se diseña y diversifica el Diseño Curricular Nacional.

Cuando se habla de diversificación curricular, se alude a la existencia de un

currículo Nacional, Oficial o General, que debe adecuarse a las particularidades
de cada región, localidad o institución. Diversificar el currículo no es sólo
adecuar contenidos, implica también la formulación de capacidades y actitudes
a partir del conocimiento reflexivo y crítico del potencial natural, cultural, social
y lingüístico de las diversas comunidades del país y de las necesidades de los
estudiantes.

El respeto por los principios educativos que plantea un currículo nacional u

oficial es un criterio básico que debe tenerse en cuenta en todo proceso de

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diversificación, debiendo ser requisito indispensable de la unidad en la

diversidad.

¿EN QUÉ CONSISTE EL PROCESO

DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR?

Consiste en adecuar, en un proceso dinámico, el Diseño Curricular Nacional de

los diferentes niveles y modalidades de Educación Básica, a las necesidades e
intereses de los estudiantes y a los objetivos de los proyectos de desarrollo
institucional, local y regional. Se realiza en tres instancias: regional, local y en
la institución educativa, y atiende a las particularidades de cada ámbito.

Las instituciones educativas en el ámbito rural, diseñan un Proyecto Curricular

de Red, válido para todas ellas; sin embargo, las que lo desean, pueden
elaborar además, su propio Proyecto Curricular de Centro.

Es un proceso orientado a la construcción de un currículo flexible y pertinente,

que responda a las características físicas, cognitivas, intelectuales, afectivas,
morales y culturales propias de los estudiantes.

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3. ASPECTOS LEGALES DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.-

El Diseño Curricular Nacional está sustentado en la Constitución Política, la Ley

General de Educación, el Proyecto Educativo Nacional y la participación de la
ciudadanía. Constituye un documento normativo y de orientación para todo el
país. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos
que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. Da unidad
y atiende, al mismo tiempo, a la diversidad de los estudiantes. El Diseño
Curricular Nacional se caracteriza esencialmente por ser diversificable, abierto
y flexible; esas características lo hacen viable para llevar adelante la
diversificación curricular en diferentes instancias de gestión educativa (regional,
local e institucional). Por otro lado, existe un marco legal que rige la
diversificación curricular a nivel de Institución Educativa, como se aprecia en
los siguientes casos:

(Ley General de Educación, Art. 13, literal b).

 Los currículos básicos nacionales deben diversificarse en las
instancias regionales, locales y en la institución educativa para
atender a las particularidades de cada ámbito.

 (Ley General de Educación, Art. 68, numerales a y c).

 Las Instituciones Educativas cumplen, entre otras, dos funciones
principales: una señala que deben elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar
el Proyecto Educativo Institucional en concordancia con su línea
axiológica y los lineamientos de política educativa; y, la otra, precisa
que deben diversificar y complementar el currículo básico.

(Reglamento de la Educación Básica Regular, Art. 24)

La construcción de la propuesta curricular de la institución educativa se formula
en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y
se orienta por los Lineamientos para la Diversificación Regional, en
consecuencia tiene valor oficial. Se realiza mediante un proceso de
diversificación curricular conducido por el Director con participación de toda la

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comunidad educativa y forma parte del Proyecto Educativo de la Institución

Educativa.

LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y EL PROYECTO EDUCATIVO

NACIONAL AL 2021.- PEN

En el Objetivo Estratégico Nº 2 del Proyecto Educativo Nacional al 2021 se

considera:
5. Establecer un marco curricular nacional compartido que sea
intercultural, inclusivo e integrador y que permita tener currículos
regionales.
Esta política busca promover una ciudadanía inclusiva e informada que
conozca, respete y valore las diferencias socioculturales y ambientales y
que aporte al desarrollo y a la cohesión social. Para esto propone un marco
curricular nacional y la elaboración de currículos regionales pertinentes a
cada realidad particular y en diálogo con el contexto global.
Política 5.2 Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes
nacionales y complementen el currículo con conocimientos
pertinentes y relevantes para su medio.
Esta política busca promover en todo el país currículos regionales
interculturales en los distintos niveles y modalidades de la educación
básica, los cuales atienden a las diversas realidades y necesidades socio
culturales y productivas de su región, cumpliendo al mismo tiempo con los
lineamientos comunes del marco curricular nacional.

LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y EL PROYECTO EDUCATIVO

REGIONAL CONCERTADO DE ICA-PERCI.-

En el 4to. Eje Temático del PERCI, denominado: Currículo Nacional Productivo

con Cultura de Paz, Contextualizado y Pertinente.; en el

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OBJETIVO ESTRATÉGICO 4:
Diseñar y aplicar un currículo regional contextualizado, pertinente e
inclusivo que optimice y garantice la calidad educativa, acorde a los retos
del mundo moderno, contribuyendo al desarrollo humano sostenible.
Luego en los Lineamientos de Política Educativa se dispone:
4.1.3 Inclúyase en el Currículo Regional de manera prioritaria contenidos de:
cultura de paz, tributaria, intercultural, agro sanitaria, medio ambiental,
promoción de la salud y deporte competitivo-recreativo, turismo,
comercio interno y externo, derechos humanos, identidad regional y
gestión de riesgo.
Asimismo, en el Lineamiento de Política Educativa:

4.1.5 Se dispone que en el Proyecto Educativo Institucional, Proyecto

Curricular Institucional y Programaciones curriculares de las Instituciones
Educativas de la Región se explicite la equidad de género, participación,
interculturalidad e identidad regional.

INSTANCIAS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. O NIVELES DE

CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO.-

DOCUMENTOS DOCUMENTOS
NIVEL RESPONSABLES
BASE CURRICULARES
PROYECTO DISEÑO
CNE, MED,
NACIONAL EDUCATIVO CURRICULAR
DNEBR, DINEBI
NACIONAL NACIONAL
PROYECTO
GOBIERNO LOCAL LINEAMIENTOS
REGIONAL EDUCATIVO
DRE REGIONALES
REGIONAL
PROYECTO PROYECTO
LOCAL UGEL EDUCATIVO CURRICULAR
LOCAL INSTITUCIONAL
II.EE, CONEI, PROYECTO PROGRAMACIÓN
INSTITUCIONAL EQUIPO EDUCATIVO CURRICULAR DE
DOCENTE INSTITUCIONAL AULA

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Nacional.-
El Diseño Curricular Nacional se constituye en instrumento normativo que
propone, entre otros elementos, las competencias, capacidades y actitudes que
se espera desarrollen los estudiantes en las diversas zonas y regiones del país.

Los responsables de este Primer Nivel de diversificación curricular es el

Consejo Nacional de Educación, el Ministerio de Educación a través de la
Dirección Nacional de Educación Básica Regular que comprende:
 Dirección de Educación Inicial
 Dirección de Educación Primaria
 Dirección de Educación Secundaria :

El Documento normativo Oficial es el Diseño Curricular Nacional.

Regional.-
La diversificación a este Nivel, implica la formulación de políticas regionales de
diversificación curricular, considerando:
 Diagnóstico permanente de la región.
 Formulación de temas transversales y
 Análisis de las Áreas Curriculares a la luz del diagnóstico, etc.

Los responsables de este segundo nivel de diversificación son los Gobiernos

Locales y las Direcciones Regionales de Educación.

El documento oficial a este nivel son los Lineamientos Regionales para la

Diversificación y que se dan a través del PER

Local.-
La diversificación del currículo en el ámbito local se concreta en la propuesta
pedagógica de las Instituciones Educativas de la localidad.

Este instrumento recoge la identidad cultural de la Institución Educativa y

orienta la gestión pedagógica y administrativa de la misma.

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Institucional.-
El Proyecto Curricular de la institución educativa, es el instrumento que
concreta la propuesta pedagógica en término de logros de aprendizaje,
capacidades, actitudes y otros elementos diversificados que orientarán el
trabajo pedagógico del docente en la institución educativa y en el aula.

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.-

Es el conjunto de definiciones sobre los procesos de aprendizaje y de
enseñanza. Explicita las intenciones educativas y sirve de marco orientador
para el desarrollo de dichos procesos, La propuesta pedagógica de la
Institución Educativa es parte del Proyecto Educativo Institucional y concretiza
la diversificación curricular a nivel de Institución Educativa mediante el Proyecto
Curricular.

Los responsables de concretizar la diversificación a este nivel, son los

Directivos, docentes, personal administrativo, padres de familia y estudiantes
de la Institución Educativa: elaborando el Proyecto Educativo Institucional.
Igualmente, la Asamblea de docentes elaborará el Proyecto Curricular
Institucional; y los docentes de aula, elaborarán el Proyecto Curricular de Aula.

Es importante resaltar que las instituciones educativas tienen la

responsabilidad de realizar el proceso de diversificación curricular, tanto en la
fase de construcción del Proyecto Curricular de la Institución, como en el de
elaboración de la Programación anual.

PROCESO GENERAL DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y

DOCUMENTOS DE REFERENCIA

El proceso de diversificación curricular se inicia a nivel Regional, para ello, se

toma como insumos: el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo
Nacional y el Proyecto Educativo Regional; el resultado de este proceso son los
Lineamientos Regionales para la diversificación, los cuales pueden
expresarse mediante el Diseño Curricular Regional o el Proyecto Curricular

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Regional, según sea el caso. Luego, el proceso continúa en el nivel Local, en el

cual, se asumen como insumos los Lineamientos Regionales, el Diseño
Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo
Local. El resultado de este trabajo son las Orientaciones Locales para la
diversificación en las instituciones educativas. La institución educativa es el
nivel en que se concreta finalmente la diversificación curricular. Aquí se toman
como insumos los lineamientos regionales, las Orientaciones Locales, el
Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Institucional. A partir de
esos referentes y en el marco general del Proyecto Educativo Institucional y,
específicamente, como parte de la propuesta pedagógica, se construye el
Proyecto Curricular Institucional, como resultado de un trabajo en equipo. El
Proyecto Curricular Institucional, se convierte por lo tanto, en el principal
instrumento de gestión pedagógica que orienta y norma toda la práctica
educativa de la Institución. Contiene los Programas Curriculares Diversificados,
las orientaciones metodológicas, de evaluación y de tutoría. A partir de los
programas curriculares diversificados, se elaboran las programaciones
curriculares anuales y las unidades didácticas, para cada área y grado de
estudios. Las sesiones de aprendizaje se programan a partir de las unidades
didácticas. La programación curricular anual, las unidades didácticas y las
sesiones de aprendizaje, constituyen la planificación que corresponde al
desarrollo del currículo, es decir, a la fase en la cual se planifican las acciones
educativas que han de concretarse en los espacios de enseñanza y
aprendizaje. Estas son tareas que deben ser realizadas particularmente por
cada docente de área y grado, considerando las características de los
estudiantes a su cargo y el contexto en el que desarrolla su trabajo pedagógico.

Concluyendo, el proceso de construcción del Proyecto Curricular Diversificado

de la institución educativa requiere de los siguientes pasos:
1. Elaboración de una matriz de diagnóstico del contexto y de los procesos
pedagógicos.
2. Lectura y análisis de los Lineamientos de Política Educativa Regional.
3. Determinación de los Temas Transversales y de los Proyectos, en el
ámbito de la institución educativa.

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4. Análisis del Diseño Curricular Nacional de la EBR.

5. Formulación del Proyecto Curricular Diversificado por Areas y edad o
grados.

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BIBLIOGRAFIA.-

1. ANTUNEZ, Serafín y ZABALA Antoni. Del Proyecto Educativo a la

Programación de Aula, Barcelona.
2. Ministerio de Educación – DES “Documento de Trabajo sobre
Diversificación y Programación.” Lima 2009.
3. Ministerio de Educación “Planeamiento Integral - Instrumentos de
Gestión” Lima 2004. Segunda Versión.
4. Ministerio de Educación – Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular – Lima 2008.
5. José Luis Ramos Sánchez. Diversificación Curricular. 2009.
6. Ministerio de Educación – Guía Curricular- Lima 2008.

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