MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN MEHEDINȚI

ȘCOALA GIMNAZIALĂ BÎLVĂNEȘTI,
J U D . M E H E D I N Ț I

DIRECTOR
PROF.Dragomiroiu Oana

Nr.________ din ____________ Nr.________ din ____________

Nr.________ din ____________

Titlul proiectului: Bucuria de a dărui

Motto: „Dăruind, vei fi mai bogat!”

Preambul: „Avem, prin urmare, în primul rând, dreptul incontestabil și legitim la: libertate, fericire,
dreptate, răspundere, cunoaștere, nădejde, liberă alegere"

Libertatea alegerii între bine şi rău, dreptul de a cere şi a ne aştepta să fim trataţi cu dreptate, dreptul
de a cunoaşte, libertatea de a fi deplin răspunzători de cele ce am făcut ori n-am făcut, dreptul de a
nădăjdui că vom fi mântuiţi, că această nădejde, oricât de îndrăzneaţă, nu ne este tăgăduită ori
limitată de o prealabilă hotărâre ursitoare.

La toate acestea – în principal – avem dreptul, şi-l avem întreg, eminent.” (N. Steinhardt)

1. Acest proiect este o metodă pedagogică care îl grăbeşte pe elev să se confrunte cu realitatea, nu
doar cu o disciplină studiată la clasă şi aceasta în măsura în care planificarea,organizarea,execuţia
şi controlul, feed-back-ul şi diseminarea au fost gândite în prealabil şi reflectate de elev în
 acţiunile sale ulterioare, în funcţie de obiectele fixate în domeniul informaţiei, al aplicării acestor
cunoştinţe în practică şi a transformării acestora în comportamente şi abilităţi de viaţă.
Este de remarcat rolul cheie al coordonatorului în structurarea acestui tip de proiect şi în susţinerea
elevului pentru a-l realiza. Ceea ce diferenţiază fundamental pedagogia proiectului de alt tip de
abordări, coordonatorul şi elevul trebuie să depăşească acea cultură tradiţională de transmitere şi
apropiere a competenţelor centrate pe elev.
Un alt aspect demn de luat în atenţie în proiectul de evaluare este rolul acestuia de motor de
asimilare a cunoştinţelor disciplinare, interdisciplinare şi transversale: elevului, care nu este
penalizat pentru ceea ce nu a reuşit să asimileze, i se aplică o grilă de valorizare a competenţelor
dobândite.
Pentru a evalua performanţele elevilor în dobândirea acestora, au fost valorificate următoarele
aspecte:
- Producţia: calitatea demersului şi planificare activităţilor în vederea obţinerii rezultatelor
scontate
- Învăţarea: calitatea informaţiei dobândite, cu precădere a celor pluridisciplinare: nivelul
atingerii obiectivelor.
- Munca în echipă, colaborarea: grupul motor al proiectului ,,Rolul implicării fiecăruia în munca
de grup”
2. Beneficiile unui asemenea proiect:
- Puternica motivare a elevilor de a se simţi utili din punct de vedere moral şi social.
- Pedagogia de grup, munca în echipă şi cooperarea.
- Antrenamentul şi rezolvarea problemelor, dezvoltându-şi gândirea logică şi pragmatică.
- Ancorarea cunoştinţelor într-un context care nu mai imită sau reproduce realul ci este real.
- Dezvoltarea şi utilizarea competenţelor într-un alt context decât cel şcolar.
- Consolidarea relaţiei profesor-elev.
- Orientarea şi motivarea elevilor în alegerea viitoarei meserii.
- Dezvoltarea competenţelor transversale şi interdisciplinare.
3. În pofida beneficiilor obţinute în timp, învăţarea prin proiecte are limitele ei. În dorinţa de a-i
însoţi pe elevi spre o învăţare ancorată în social, în viaţă, coordonatorul se izbeşte de anumite
obstacole: cel curricular, care poate fi afectat de derularea proiectului, cel material şi cel logistic.
Pentru derularea unui proiect online este nevoie de o sală sau de un laborator echipat: calculatoare,
conexiune internet, material informatic etc. Dorinţa de a participa la un concurs de postere, afişe,
producţie numerică, reviste online, bloguri, wiki, presupune o muncă de pregătire preliminară:
trebuie găsite mijloacele de realizare şi obţinere a acordului părinţilor şi a conducerii instituţiei şi,
înainte de toate, a voinţei elevilor de a continua să investească timp în activitatea de informare,
realizare a proiectului prin mijloace audio-vizuale, prezentări PPT şi de postare a acestora. Toate
acestea într-un context în care elevul suportă presiunea notelor la toate disciplinele, din partea
unor evaluatori care le pecetluiesc intrarea la liceu sau la facultate, trecerea examenului de
bacalaureat sau rezultate obţinute la olimpiade.
Ce poate face coordonatorul în asemenea situaţii?
În primul rând, să-şi schimbe atitudinea, să iasă din paradigma celui care dă (predă) informaţii şi
exemple de practică şi să devină un facilitator al procesului de învăţare (instruire), pentru a imita
curiozitatea elevul să înveţe altfel, fără a le impune ideile şi principiile sale.
 Coordonatorul trebuie să prevadă toate etapele proiectului: structurarea, pregătirea tuturor
etapelor, anticiparea dificultăţilor, găsirea soluţiilor proprii fiecărei clase sau instituţiei, conform
cu profilul elevilor şi al instituţiei. Este necesară în toate etapele: adaptarea la evoluţia proiectului
şi chiar schimbarea obiectivului, dacă necesitatea impune acest lucru.

Echipa de proiect :
Școala Gimnazială Bîlvănești, conform proceselor verbale ataşate

Coordonatori activitate C.N.T.V. : :

Dir. Prof.Dragomiroiu Oana

Prof. Matieș Isabella-coordonator SNAC

Prof. Simcelescu Melania

Prof. Șonei Eugen

Prof. Dăncău Ramona

Prof. Geană Mihaela

Înv.Ofițeru Ileana

Înv.Dumitrescu Dumitru

PARTENERI :

Centrul Maternal Sf Ana, reprezentat prin

Scopul proiectului : Sprijin umanitar acordat persoanelor defavorizate din Centrul Maternal Sf Ana

Perioada de desfăşurare : 2017-2018;

Voluntari : elevii din clasele gimnaziale

Grup ţintă : copii cu vârsta cuprinsă între 0 si 16 ani din centrele mai sus menţionate;

Obiective :
 revigorarea spiritului civic şi a mentalităţilor comunitare prin promovarea valorilor de

solidaritate si generozitate;

 responsabilizarea elevilor şi a cadrelor didactice prin implicarea în acţiuni de voluntariat ;

Rezultate aşteptate :
 creşterea stimei de sine în rândul elevilor;

 întărirea parteneriatului şcoală - comunitate locală;

Indicatori de evaluare :
 Strângerea de fonduri pentru peste 50 pachete/ acțiune;

 Participarea elevilor şi a cadrelor didactice pentru realizarea de felicitări;

Modalităţi de monitorizare şi evaluare:

 Întâlniri bilunare ale echipelor de proiect;

 Chestionare aplicate elevilor, cadrelor didactice şi voluntarilor;

 Raport final;

Impactul proiectului
 îmbunătăţirea imaginii şcolii în comunitate;

Modalităţi de desfăşurare :
 În cadrul orelor de educaţie plastică, abilităţi practice şi dirigenţie, elevii, îndrumaţi de cadrele didactice, vor
confecţiona felicitări pentru sărbătorile de iarnă si de Paşti;

 Echipa de proiect comună va realiza materialele publicitare (pliante, comunicate de presă ) pentru promovarea
proiectului;

 Echipa de proiect si elevii voluntari vor colecta sumele necesare pentru a cumpăra produse alimentare pentru
peste 65 pachete-cadou pentru copiii defavorizaţi şi pentru persoanele vârstnice defavorizate, identificate de
coordonatorii proiectului;

 10 de elevi, care constituie grupul ţintă al proiectului , vor pregăti un program de colinde de Crăciun si un
program artistic de Paşte.

 Însoţiţi de cadrele didactice, cei 10 elevi, vor vizita copiii defavorizaţi din unitățile menţionate, pentru a le oferi
cadourile şi pentru a-i colinda.

Produse ale proiectului: album foto

Bugetul proiectului:
 donaţiile făcute de elevii si cadrele didactice de la Școala Gimnazială Bîlvănești
BENEFICIARII PROIECTULUI
 Copii cu vârsta cuprinsă între 0 si 16 ani din centrele mai sus menţionate
 Persoanele defavorizate identificate de coordonatorii proiectului

Calendarul activităţilor
Nr.crt. Activitatea Data Resurse Responsabili
Umane Materiale
1. Săptămâna legumelor şi a 6-10 noiembrie 10 elevi legume şi fructe echipa de
fructelor donate 2017 voluntari donate proiect
2. Colectarea cadourilor 20 nov-04 dec. Elevi voluntari Felicitări, echipa de
pentru copii defavorizaţi 2017 îmbrăcăminte, proiect
jucării, dulciuri
3. Vizitarea copiilor 20/21 dec. 2017 10 voluntari pachete cu echipa de
defavorizaţi, colindarea şi (elevi) îmbrăcăminte, proiect
oferirea cadourilor jucării,repartizate
pe categorii de
vârstǎ
4. Confecţionare mǎrţişoare 1-10 martie 50 voluntari Îmbrăcăminte, echipa de
Vizita în Centrele de 2018 jucării, dulciuri proiect
Plasament
5. Realizarea unor desene cu 15 martie – 20 voluntari Felicitări echipa de
temă pascală și 01 aprilie 2018 Îmbrăcăminte, proiect
scrisori/felicitări tematice jucării, dulciuri
BUCURIA DE A DĂRUI

O întâmplare fericită

Personaj negativ:extraterestrul

Personaje pozitive: Moş Crăciun şi spiriduşii transformați în crocodili

Povestea începe prin transformearea spiriduşilor în crocodili de către extraterestru. Extraterestrul dorea să strice
Crăciunul, iar prin acest lucru făcea ca dorințele copiilor să nu fie îndeplinite. Moşul avea mulți spiriduşi, însă pe
doi dintre ei îi considera inferiori celorlalți, deoarece acum mult timp, unul dintre cadourile ce trebuiau livrate
copiilor nu a ajuns la timp, iar Moşul a fost dezamăgit de cei doi, nemaiavand încredere în ei.

După capturarea Moşului şi năpustirea vrajei asupra tuturor , aceşti doi spiriduşi şi -au propus să salveze
Crăciunul , si implicit pe Moş.

Moş Crăciun era capturat în propria sa casă, unde avea loc pregătirea cadourilor. Extraterestrul a pus capcane prin
toată casa impiedicand intrarea oricărui ajutor ce-l putea salva pe Moş Crăciun şi ar fi putut sa oprească vraja.
Alabaster şi Bushy sunt numele celor doi spiriduşi ce pornesc în drum spre Laponia , unde se află Moşul. Aceştia
ajung la o răscruce de drumuri în căutarea Moşului. Aici , întâlnesc steaua calauzitoare ce i va ajuta să facă
alegerea potrivita pentru locația unde trebuiau să- l caute pe Moş Crăciun. Cei doi merg pe drumul indicat de stea
până ajung la casa moșului, acolo sunt împiedicati sa intre de o broască fermecată. Spiridușii îi povestesc
broscuţei despre misiunea lor, iar aceasta îi se hotărăște să îi lase înăuntru dacă răspund următoarei ghicitori

" Stele reci de vânt purtate

Au cazut pe drum, pe stradă,

Parcă-s stele de mătase,

și sunt albe și ușoare,

Ce să fie oare?..."

După câteva minute de gândire urmează și răspunsul spiridușilor :fulgii de zăpadă. Auzind răspunsul corect,
broscuța fermecată îi lasă să intre și îi avertizează în privința extraterestrului cel rău.

Alabaster şi Bushy intră în casă, căutându-l pe Moș. După câteva momente de căutare, aceștia îl găsesc pe
extraterestru stând în biroul Moșului, așteaptă să fie părăsit de gărzi și îl atacă atunci când nici nu se așteaptă.
Spiridușii duc o luptă grea cu acesta , dar nu imposibilă. Alabaster şi Bushy îl înving pe extraterestru și ridică vraja
revenind la forma lor. Nu după mult timp, îl găsesc pe Moș Crăciun închis într-o celulă la etajul casei, îl ajută să
iasă de acolo ,iar el îi răsplătește cu un glob de cristal strălucitor.

Acum Moșul și-a recăpătat din nou încrederea în cei doi spiriduși, Alabaster şi Bushy, care au salvat Crăciunul și
care nu o să mai lase niciodată să le scape vreun cadou nelivrat. De aceea Moș Crăciun i-a trimis la voi, dragi copii,
fiindcă, acum, cea mai mare încredere i-o inspiră acești doi spiriduși care l-au eliberat, luptându-se cu
extraterestrul care nu va ști niciodată cât de intensă poate fi BUCURIA DE A DĂRUI!