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INTRODUCCIÓN
La necesidad de la estadística
A lo largo de la historia, los gobiernos de todos los estados han tenido la necesidad de llevar
los registros de su población, de la producción, de los impuestos, de sus intercambios, de sus
contingentes militares, etc.
Hoy en día, las instituciones públicas y privadas, nacionales y locales, tiene la necesidad de
registrar datos para procesarlos, evaluar resultados y tomar decisiones con fines de mejora.
Por ello, desde mediados del siglo pasado las cátedras universitarias han ido incorporando
temas y luego cursos relacionados a la estadística. Y, en las últimas décadas en muchas
universidades existe la formación de estadísticos profesionales. Hoy en día, los estudiantes de
todas las carreras profesionales, en su formación integral, requieren conocer y aplicar los
conceptos fundamentales de la estadística.
CONCEPTOS BÁSICOS
Estadística descriptiva
Estadística Inferencial
Conceptos básicos
Ejemplo:
Muestra, es una parte de la población, selecciona de acuerdo a las necesidades del estudio a
realizar. Debe ser representativa de la muestra, es decir, poseer las mismas propiedades de la
población.
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ESTADÌSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN JUAN LOAYZA LOAYZA
Ejemplo:
Ejemplo:
Variable
Nominal, cuando no es posible establecer un orden o jerarquía entre los valores de la variable.
Ejemplos:
1. Se quiere saber cuál es el medio usual de pago que realizan los profesionales jóvenes de 25
a 30 años al llenar el tanque de sus automóviles en los grifos de Lima.
2. Al finalizar un curso se toma una encuesta sobre el grado de satisfacción del alumno
respecto del trabajo docente
Cuantitativa, está referida a cantidad, se mide por un número. Puede ser: discreta o continua.
Ejemplos:
1. Interesa investigar las veces que un alumno se matricula en el curso de estadística en el año
2017.
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2. El profesor de Educación Física desea conocer la talla y el peso de sus alumnos de sexto
grado de primaria, para conocer si existe correlación entre las variables de estudio.
ESTADÍSTICA UNIVARIANTE
Los resultados de medir una variable de una muestra o de una población, para su mejor
comprensión, muchas veces es conveniente presentarlos mediante una tabla o un gráfico de
frecuencias.
Tablas de Frecuencias
Llamada también cuadro de frecuencias, sirve para sistematizar en él los datos encontrados al
hacer las mediciones de la variable de estudio. Tiene las siguientes partes:
Título, hace referencia de manera clara al contenido o tema de estudio, ubicando el tiempo y
lugar en que se llevó a cabo.
Cuadro o cuerpo de la tabla, formada por una matriz de filas y columnas. En la primera fila se
coloca el nombre de la variable y los tipos de frecuencias. En la primera columna, que tiene
como encabezado el nombre de la variable, se colocan los valores o las categorías de las
variables. En las siguientes columnas, los valores de las frecuencias.
Notas explicativas, sirven para indicar la fuente de donde se obtuvieron los datos u otra
información o nota que se considere pertinente.
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0 3 3.8 3 3.8
1 6 7.5 9 11.3
2 10 12.5 19 23.8
3 13 16.3 32 40.1
4 18 22.5 50 62.6
5 24 30 74 92.5
6 6 7.5 80 100
Total 80 100
La segunda columna llamada de frecuencias absolutas que se representa por fi. Así f1= 3,
indica que hay 3 familias que no tienen hijos, mientras que f3= 10, nos dice que 10 familias
tienen 2 hijos.
La tercera columna es de las frecuencias relativas, que se representan conhi. Así h1= 3.8, indica
que el 3.8 por ciento de familias tienen 0 hijos, mientras que h4= 16.3, nos dice que 16.3 % de
familias tienen 3 hijos.
La cuarta columna es de las frecuencias absolutas acumuladas, para los que se utiliza la
notaciónFi. Así F2= 9, indica que el 9 familias tienen 0 o 1 hijo (hasta un hijo), mientras que
H4=32, nos dice que 32 familias tienen hasta 3 hijos.
Finalmente la quinta columnaes de las frecuencias relativas acumuladas, que se representan
conHi. Así H1= 3.8, indica que el 3.8 por ciento de familias tienen 0 hijos, mientras que H4=40.1,
nos dice que el 40.1% de familias tienen 3 hijos.
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70
60
Artículos vendidos
50
40 Carteras
30 Zapatos
20 Ropas
10
0
Sucursal A Sucarsal B Sucursal C Sucursal D
Sucursales
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80%
Comprensión
lectora Sin nivel Primaria Secundaria Superior Total
Inferior 20 31 30 24 105
Regular 24 36 42 40 142
Superior 30 46 52 58 186
Total 74 113 124 122 433
Gráfico Nº 4
100%
80% 30 46 52 58
Alumnos
60% Superior
24 36 42
40% 40 Regular
20% 20 31 30 Inferior
24
0%
Sin nivel Primaria Secundaria Superior
Nivel educativo de la madre
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Distribuciones bidimensionales
Las distribuciones bidimensionales son aquellas en las que se estudian al mismo tiempo dos
variables de cada elemento de la población: por ejemplo: peso y altura de un grupo de
estudiantes; superficie y precio de las viviendas de una ciudad; potencia y velocidad de una
gama de coches deportivos.
Las variables x e y se dicen que son independientes si los valores de una de ellas no
afecta a la distribución de la otra. Esto equivale a decir que todas las distribuciones
condicionadas sean iguales.
Si las variables no son independientes se dice que están relacionadas o asociadas. Las
distribuciones condicionadas no son iguales.
Para representar los datos obtenidos se utiliza una tabla bidimensional o de contingencia.
Para dos variables X (con r valores) e Y (con s valores) se tiene la siguiente tabla de frecuencia
absoluta.
Donde
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De manera similar a la tabla anterior, se elabora la tabla de frecuencias relativa con las
variables X e Y.
Donde
hij = fij/n
Ejemplo:
En una encuesta a un grupo de personas de ambos sexos sobre su gusto acerca del fútbol se
tiene los siguientes datos:
Sexo Futbol
Hombre sí
Mujer no
Hombre sí
Hombre no
Hombre sí
Mujer no
Mujer no
Mujer sí
Hombre sí
Hombre sí
Hombre sí
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Mujer no
a. Frecuencia absoluta
b. Frecuencia relativa
La siguiente tabla muestra la frecuencia por el gusto para hacer productos lácteos como yogur,
mantequilla y queso, de un grupo de 402 niños de primaria.
NIVEL RESPUESTAS
NUNCA POCO BASTANTE MUCHO Total
Primer grado 46 38 27 17 128
Segundo 60 47 35 28 170
grado
Tercer grado 35 30 23 16 104
Total 141 115 85 61 402
Complete la tabla, halle f24, f3., f.4 , haga la interpretación de cada valor hallado.
f24 =28
f3. = 104
f.4 = 61
X Y
-1 2
0 3
1 7
Media=
Ejemplo.
Al preguntar a 15 alumnos sobre los resultados del semestre anterior, se obtuvo la siguiente
información
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VARIABLES ESTUDIANTES
X 7 9 7 6 7 8 8 8 8 7 8 8 6 9
Y 4 6 5 4 5 6 4 5 4 6 6 5 4 6
Son las que permiten que se obtengan información estadística de una muestra o de una
población que permita describirlo a través de un valor. Son llamadas de tendencia central
porque tienden a ubicarse en el centro de la distribución de frecuencias.
Media Aritmética
De un conjunto finito de valores, es la suma de todos los valores dividido entre la cantidad de
datos. Se escribe:
Cuando la frecuencia del valor de una variable es diferente de uno, podemos utilizar la
siguiente fórmula:
Así cuando se tiene los registros de un grupo de alumnos y el tiempo de demora hacia su
centro educativo
Media = (3x2+5x3+10x2+15x1+20x1)/9 =
Cuando se trabaja con variables continuas, se recurre al concepto de punto medio o marca
de clase del intervalo, como en el siguiente caso.
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Puntos medios 5 15 25 35 45
fi 8 30 36 20 6
Media= (5x8+15x30+25x36+35x20+45x6)/100 =
Mediana
La mediana de un conjunto de datos ordenados de una variable es el valor que divide a toda la
distribución en exactamente en dos partes iguales.
La característica de este estadígrafo es que para su cálculo no intervienen todos los valores,
sino el que se encuentra en la parte central o los de la parte central.
Cuando si se tiene las edades 23, 25, 19, 30. Para hallar la mediana:
Para cuando se tiene los registros de un grupo de alumnos y el tiempo de demora hacia su
centro educativo
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Una manera de saber cuál es el tiempo respecto del cual la mitad de alumnos llega antes y
la otra mitad después, podemos ordenar los tiempos (9), así:
3, 3 5, 5, 5, 10, 10, 15, 20.
Observamos que el valor central es 5, luego Me= 5
Significa, entonces que el 50% de alumnos llega tarde 5 minutos o menos de 5 minutos.
Otra manera práctica de resolver casos como este es recurriendo a la frecuencia
acumulada.
Si el estudio fuera para una variable continua, como muestra la tabla de distribución de
puntajes obtenidos por un grupo de 100 alumnos en un examen de estadística.
Moda
Para el caso de las edades de niños en años de 6, 8, 5, 8, 9 la moda es 8 años, pues es la edad que se
repite más veces (2), en comparación a las otras que se repiten una sola vez.
Se puede observar que la moda es 5 minutos, pues es el tiempo que más alumnos (3) llegan
tarde.
Hay distribuciones que no tiene moda (amodal) y hay otras que pueden tener dos modas
(bimodal) o más modas.
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