FORMATO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Título “EL ARCOIRIS”

Nivel educativo: Grado:

Preescolar 3º “A”

Campo Formativo específico: Aspecto:

Exploración y Conocimiento del Mundo El mundo natural

Campos formativos transversales:

Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Desarrollo Personal y Social
Expresión y Apreciación Artísticas

Propósito específico de la estrategia:

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los

seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran
actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Propósitos generales de la estrategia:

Favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que
caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender
sobre el mundo natural y social.

Las niñas y los niños se forman ideas propias acerca de su mundo inmediato, tanto en
lo que se refiere a la naturaleza como a la vida social.

Destinatarios: Duración:
Niños preescolares. 15 días
 Competencias digitales de la UNESCO para alumnos:
• Buscadores, analizadores y evaluadores de información; • solucionadores de
problemas y tomadores de decisiones; • usuarios creativos y eficaces de herramientas
de productividad; • comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y •
ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores de formación
profesional puedan utilizar para identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje
o programas de formación de docentes con miras a la utilización de las TIC en la
enseñanza y el aprendizaje. • Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que
permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y
aprendizaje, a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la realización
de otras de sus tareas profesionales. • Ampliar la formación profesional de docentes
para complementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo
y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC. • Armonizar las
distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.

Estándares de Competencias TIC para docentes de la UNESCO:

 Competentes para utilizar tecnologías de la información;

 Buscadores, analizadores y evaluadores de información;

 Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

 Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

 Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

 Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Competencias comunicativas favorecidas:

 Capacidad de comprender, interpretar y elaborar contenidos digitales

comunicativos.
 Explicar las ideas o el conocimiento acerca de algo en particular por medios
digitales.
Hipertextos utilizados en la estrategia:

cuento la casita de arcoíris

el arcoíris
canción arcoíris español
canción arcoíris ingles
imagen1

Fundamentos de la educación disruptiva:

El desarrollo de las tics promuévela creación de nuevos escenarios de aprendizaje para

obtener información transformarla en conocimiento y compartirla con los demás.

Pedagogías invisibles: Postulados del Manifiesto 15:

Convertir alumnos en innovadores para

Estilos de aprendizaje. crear su propia imaginación y creatividad
Ritmos de aprendizaje. 1.-Respeto a los alumnos, realizar una
Trabajo colaborativo. participación activa. Los estudiantes tienen
Acompañamiento. la oportunidad de buscar oportunidades
educativas y aproximaciones de
aprendizaje.
2.-*Crear espacios permitiendo a los
alumnos un aprendizaje constructivo.
Fallar es un proceso del aprendizaje
porque siempre es posible volver a
intentarlo.
3.-*Los docentes deben ayudar a los
alumnos a tomar decisiones responsables
e informadas.
4.-*Darles el uso a las tecnologías y dejar
lo obsoleto. Se da más valor al uso del
hardware y software que en desarrollar el
mindware en estudiantes.
5.-*Aprendizaje invisible: aprendizajes
obtenidos mediante experiencias
informales.
6.-*Conocimiento: Aprovechar la
información y crear un nuevo valor.
Sabemos dirigir la información pero no
podemos dirigir el conocimiento en la
cabeza de cada alumno.
7.-*La habilidad de navegar permite el
 descubrimiento de sus conocimientos y
talentos.
8.-*Las personas rezagadas estarán en
desventaja al no lograr desarrollar las
habilidades tecnológicas.
9.-*Tomar conciencia metacognitiva de lo
creado, dejar de darles las respuestas a
los alumnos y permitirles crear su propio
aprendizaje.
10.-*Adentrarnos al trabajo colectivo
basado en la confianza, el compromiso y
colaboración.

Criterios:

Lenguaje oral
Expresión oral
Interés
Motivación
Seguridad
Destreza
Memoria
Interpretación de imágenes

Herramientas tecnológicas: Recursos didácticos:

Infografías.
Mapa mentales Diapositivas
Juegos de torbellinos (memorama) Videos
Juegos de torbellino (laminas) Juegos interactivos
Videos. Computadora.
Spreker Cañón.
Emaze Laptop.
prezzi

Referencias bibliográficas:

https://www.youtube.com/watch?v=j05ZuHUnQWQ
https://www.youtube.com/watch?v=k094BJI-e-M
https://www.youtube.com/watch?v=_QujHh8I9fE
https://sinalefa2.wordpress.com/2013/06/03/por-que-sale-el-arco-iris/
http://www.pocoyo.com/juegos-ninos/colores-numeros
http://www.vivajuegos.com/juegos-de-memoria/memoria-con-peppa-pig.html
http://frozen-juegos.com/juegos-intensamente/juego-Inside_out-
 Sadness_Rainbow-bestcoloringgames.php

Propósitos de la sesión (es):

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la

naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Lo que hace el Lo que hacen los Recursos

Duración
Docente alumnos didácticos
Cuestionar a los niños
acerca de:
¿Cómo es el arcoíris?
¿Dónde lo podemos
observar?
¿Qué colores tiene el *Contestar y
Inicio

arcoíris? expresar sus ideas *10 Minutos

¿Cuántos colores sobre las vivencias
tiene el arcoíris? que tienen.
¿Qué sienten cuando
observan el arcoíris?
¿Cómo se formara el
arcoíris?
*Lenguaje
*Mostrar el video el *Cañón,
arcoíris informativo y *Observar el video computadora
solicitar a los niños y explicar lo que *10 minutos
que expresen lo que observaron.
vieron.
*Permitir que *Describir las *5 minutos
describan características del
características del arcoíris.
arcoíris.

*Proponer el juego de *Jugar a las *15 minutos *Flashcards

las Adivinanzas del adivinanzas.
arcoíris y los colores
apoyándose de
flashcards.

*Contar el cuento “el *Escuchar el cuento *20 minutos *Cuento

arcoíris” y cuestionar a y responder a las
los infantes mientras preguntas.
se realiza la lectura.

*Proponer el juego
Spinner para que *Formar parejas y *20 minutos *Juego Spinner
jueguen en parejas y nombrar el color
nombren el color que que salga.
les salió.

*PENSAMIENTO
MATEMÁTICO

*Presentarles la
ilustración de un *Observar las *10 minutos *Imagen del
arcoíris y que los imágenes y realizar arcoíris
infantes cuenten los conteo de colores
colores que tienen. en forma
ascendente.
*Proporcionarles
barras de plastilina y *20 minutos *Plastilina de
que realicen seriación *Seriar los colores colores
de colores para formar del arcoíris hasta
sus arcoíris. que formen varios
arcoíris continuos.
*Facilitarles la
herramienta digital *20 minutos *Computadora,
click7.org para que *Observar y jugar internet
jueguen rompecabezas en
rompecabezas la plataforma digital.

*Facilitar la plataforma
digital frozen- *20 minutos *Computadora,
 *Proponer la
*Crear un video donde música que quieren
Cierre

se muestren las que lleve el video y *Computadora,

*30 minutos
evidencias de los elegir las fotos que internet, bocina
trabajos realizados. quieran que se
muestren.
Producto

*VIDEO EDITADO SOBRE EXPERIENCIAS EXITOSAS

Observaciones:

4 3 2 1
Expone información Expone Logra exponer No logra exponer ni
sobre un tópico, información sobre información y valerse de apoyos
organizando cada vez un tópico algunas veces se gráficos.
mejor sus ideas y organizando un basa en apoyos
utilizando apoyos poco más sus gráficos.
gráficos u objetos de ideas.
su entorno.
Usa y nombra los Nombra los Algunas veces No logra nombrar
números que sabe, en números que sabe nombra los números los números de
orden ascendente, en orden iniciando por el uno forma ascendente
empezando por el uno ascendente logrando ampliar el empezando por el
y a partir de números iniciando por el rango de conteo. uno.
diferentes al uno, uno.
ampliando el rango de
conteo
Describe lo que Describe lo que Algunas veces logra No logra describir
observa que sucede observa que describir lo que lo que observa que
durante un remolino, sucede con apoyo observa que sucede.
un ventarrón, la lluvia y de alguien. sucede.
la colocación del
arcoíris.
Enfrenta desafíos y Busca estrategias Algunas veces No logra buscar
solo, o en para superarlos, busca estrategias soluciones o
colaboración, busca en situaciones para superarlos en estrategias para
estrategias para como un juego de situaciones como el enfrentar
superarlos, en construcción: juego. situaciones.
situaciones como con seleccionar piezas,
un juego de organizarlas y
construcción: ensamblarlas.
seleccionar piezas,
organizarlas y
ensamblarlas.
• Sigue el ritmo de la Realiza Algunas veces No logra realizar
música mediante movimientos sigue el ritmo de la movimientos
movimientos espontáneos. música. espontáneos al
espontáneos de su ritmo de la música.
cuerpo.

Evaluación

(Puedes considerar la rúbrica que hiciste en el módulo 3, tema 3)