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Pedagogía del error

Errare humanum est («Errar las personas dudamos y no dubitamos. Laura, por
es humano») reza un céle- su parte, elogia la habilidad de Laura Esquivel para
bre aforismo atribuido inicial- estimular la emoción del leyente (lector), mientras
mente a Cicerón. El error, Dehianny Santel subraya cómo uno de los persona-
algo tan inevitable en la con- jes de Como agua para chocolate sufrió un ataque
dición humana, es interpre- de perplejía (apoplejía). José Manuel considera que
tado a menudo en el mundo Bernarda Alba era «una madre rígida, obsesionada
escolar como el síntoma con el miroteo y el cotilleo…» y Rosalía de Castro
irrefutable de la inutilidad de tenía añoro de su tierra. Alex adopta un tono lírico al
Carlos Lomas
Docente una educación democrática iniciar su composición escrita («En el refrescor de la
IES N. 1 de Gijón
o al alcance de todos. De ahí mañana...»), mientras que Junior Adrián demuestra
a la evocación de tiempos su conocimiento de las tipologías textuales aludiendo
pasados suele haber una es- a la narración, a la descripción y a la dialogación. En
casa distancia, pese a los innumerables errores en el medio de estos alardes de morfología creativa, Julia
bachillerato de antaño que seleccionó Luis Díez Jimé- afirma que el poema de Miguel Hernández es de gran
nez hace más de cincuenta años en su Antología del complejía y Alexandra concluye que constituye una
disparate. perfecta sintaxis (síntesis) entre tradición y vanguar-
dia. Pese a ello, a Juan el poema no le retransmite
Las alumnas y los alumnos yerran, antes y ahora, y nada especial, mientras Alfranio identifica un hipervoto
lo hacen porque son humanos e ignoran aún muchas (hipérbaton) y algunos cultivismos (cultismos) en el oc-
cosas, a la vez que saben otras a las que casi nunca tavo verso. Ángel, en tono erudito, concluye que en la
otorgamos algún valor en las aulas. Sin embargo, poesía del poeta alicantino se observa la influencia del
sus errores revelan operaciones cognitivas de una luteranismo gorgórico (culteranismo gongorino).
cierta complejidad en las que se refleja la elabora-
ción de hipótesis y de soluciones coherentes (aunque Ya en territorios más prosaicos, con el fin de evitar una
hilarantes). Veamos algunos ejemplos de mis estu- multa, Pablo argumenta que «el día en que supuesta-
diantes de lengua castellana y literatura (entre 15 y mente me saltaba el semáforo yo estaba ingresado en
16 años). el hospital por motivos personales». ¿Y qué decir de la
conciencia crítica de Iván, quien afirma que el Gobierno
Mis estudiantes son un ejemplo incontestable de quiere ahorrar en gasto educativo despidiendo al profe-
morfología generativa en la me- sorado inquilino (interino)?
dida en que aplican, con cierta
heterodoxia normativa y algún Sus errores revelan operacio- Investigar en las aulas el tras-
atrevimiento léxico, esa creativi- nes cognitivas de una cierta fondo morfológico y semántico de
dad infinita del lenguaje de la que estos errores constituye una opor-
complejidad en las que se
hablara el lingüista norteamericano tunidad divertida y utilísima para
refleja la elaboración de hi-
Noam Chomsky. Carlos Josué, por el aprendizaje lingüístico. Y una
ejemplo, no duda en hablar de ora- pótesis y de soluciones cohe- ocasión ineludible para la sonrisa
ciones dudativas en vez de dubi- rentes (aunque hilarantes) y la ironía compartidas en la
tativas, entre otras cosas porque clase.

Aula de Secundaria | núm. 17 | marzo 2016 | 7