1

Grupa: albinuțelor (mare)

Tema anuală: ,,Când, cum și de ce se întâmplă?”
Tema săptămânii: ,,Buchetul primăverii”
Tema zilei: ,,Coșul primăverii”
Categoria de activitate: activitate integrată
Forma de organizare: frontal, individual, pe grupuri mici
Durata: o zi
Scopul activităţii: verificarea și îmbogățirea cunoștințelor copiilor, cu privire la florile de
primăvară;
Programul zilei:
Activități de dezvoltare personală:
 Întâlnirea de dimineaţă: „Coșul cu flori de primăvară!” - recunoașterea florilor de
primăvară
 Calendarul naturii
 Ştirea zilei: „Coșul cu flori de primăvară”
 Tranziţii: Dimineața a sosit/Toți copiii au venit/ În cerc să ne așezăm/Cu toții să ne
salutăm”
 Rutine: „Formăm rândul!” , „Facem curat la locul de muncă/joacă!”, „Mâncăm
ordonat!”
Jocuri și activități alese(A.L.A1):
 Joc de masă: „Reconstituie floarea!”
O1 - să lipească piesele pentru a reda imaginea unei flori de
primăvară;
Obiective
O2 – să denumească floarea de primăvară formată;
urmărite
O3 – să lipească eticheta cu denumirea corespunzătoare fiecărei
flori.
Metode  explicația, conversația, jocul;
didactice
Mijloace  imagini care redau părți componente ale florilor de
Didactice primăvară, lipici, carton, etichete cu denumirea florilor.

 Construcții: „Grădina cu flori” – masa luminoasă

Obiective O1 – să folosească diferite materiale pentru a forma flori de
urmărite primăvară;

2
 O2 – să asambleze elemente pentru a realiza o grădină cu flori de
primăvară;
O3 – să realizeze grădina cu flori folosindu-și imaginația și
creativitatea.
Metode  explicația, conversația, jocul;
didactice
Mijloace  masa luminoasă, folie de plastic verde, paie de suc,
didactice semințe de dovleac și boabe de fasole, hârtie pentru
împachetat flori, hârtie creponată.

 Ştiinţă: „Coșul primăverii” – observare: flori de primăvară

Obiective O1 – să denumească florile de primăvară din imagini;
Urmărite O2 – să enumere trei caracteristici ale florilor din imagini.

Metode  observația, explicația, conversația euristică;

didactice

Mijloace  imagini cu flori de primăvară, lupă, ghiocei, zambile.

didactice

Activități pe domenii experiențiale:

1. Activitate integrată: (D.Ș.+D.L.C.+D.E.C.): „Mireasma
primăverii”
2. Activitate de educaţie plastică: „Grădina cu flori” – pictură pe
faianță

Jocuri și activități alese (ALA II):Joc de mișcare: „Ștafeta florilor”

Obiective O1 – să-şi dezvolte îndemânarea în desfăşurarea jocului;
urmărite O2 – să-şi însuşească corect regulile jocului;
O3 - să-şi creeze momente de destindere, cultivarea
sensibilităţii şi a spiritului de echipă.
Metode  jocul, instructajul verbal, explicaţia, demonstraţia,
didactice exerciţiul.

Mijloace  medalioane simbolice pentru împărţirea echipelor,

3
 didactice saci, flori.

La sosirea în sala de grupă copiii vor avea deschise, cu materiale, trei centre: „Construcții”,
„Ştiinţă” şi „Joc de masă”.
La sectorul „Joc de masă” copiii trebuie să potrivească și sălipească imagini pentru a forma
flori de primăvară. Ei au de format imaginile a trei flori: ghiocel, zambilă și lalea. După ce vor
realiza imaginile, ei vor denumi florile și vor lipi etichetele cu denumirea corespunzătoare fiecărei
flori (vezi anexa 1).
La sectorul „Construcții” copiii au la dispoziţie masa luminoasă, paie de suc, semințe de
bostan și de fasole, folie din plastic verde deschis, hârtie pentru împachetat flori, etc. Folosindu-și
imaginația și creativitatea, copiii vor realiza din materiale puse la dispoziție o grădină cu flori de
primăvară.
La sectorul „Ştiinţă” copiii vor observa imagini cu flori de primăvară (flori naturale). Ei vor
denumi florile descoperite în imagini și vor descrie însușiri ale acestora.
După ce toţi copiii au sosit la grădiniţă şi au lucrat pe cele trei centre de interes, vor şi
aşezaţi în semicerc, prin tranziţia: „Dimineaţa a sosit,/Toţi copii au venit/În cerc să ne aşezăm/Cu
toţii să ne salutăm!.”
Întâlnirea de dimineaţă: „Coșul cu florile primăverii!” - recunoașterea florilor de primăvară
Salutul: „Bună dimineaţa, albinuțelor!”
Calendarul naturii:
o Ce zi este azi?
o În ce lună ne aflăm?
o În ce anotimp suntem?
o Cum este astăzi vremea?
Activitatea de grup: copiii vor denumi florile din coșul primit de la Zâna Primăvara. Ei vor
denumi și alte flori ale anotimpului de primăvară care nu se găsesc în coș și le vor asocia cu
imaginea corespunzătore (imaginile folosite la sectorul știință).
Ştirea zilei: coșul de la Zâna Primăverii.
Utilizând coșul primit de la Zâna Primăverii se va face trecerea la prima activitate pe
domenii experiențiale „Mireasma primăverii”. În cadrul acestei activități se vor observa și descrie
florile trimise de Zâna Primăverii în coș (ghiocel, zambilă și lalea). Copiii vor observa, pe

4
rând,fiecare floare de primăvară și împreună cu educatoarea, vor enumera părțile componente ale
fiecărei flori. Fiecare parte componentă va fi descrisă precizându-se forma, culoarea și importanța
pe care o are pentru plantă. Se va preciza faptul că aceste flori de primăvară au bulb (o parte a
tulpinei aflate în pământ). Se vor preciza și elementele necesare pentra ca florile să poată trăi
(lumină, apă și căldură). După ce vor fi observate, împreună cu preșcolarii, se va realiza o
comparație între ghiocel și lalea folosind metoda bula dublă. Pe flipchart se va desena bula
dublă.Se vor identifica cu preșcolarii elementele comune și se vor lipi în intersecția celor două
cercuri imaginile care redau asemănările. Imaginile care redau deosebirile vor fi lipite în cercul
corespunzător feicărei flori. (vezi anexa 2)
Folosind literele magnetice, se va scrie denumirea elementelor componente ale florilor
(bulb, tulpina, frunze, flori). În finalul activității copiii se vor așeza la măsuțe și vor desena, folosind
creioane colorate și carioci, o floare de primăvară și vor scrie denumirea elementelor ce o compun.
Tranziție: „Unul după altul/În șir ne așezăm/Bate bine pasul/Spre baie plecăm”
În cadrul activitățiide educație plasticăcopiii vor picta pe faință o grădină cu flori de
primăvară.Fiecare copil va reda o grădină, folosindu-și imaginația și creativitatea.
Tranziţie: „Noi cu toţii am lucrat şi bine am învăţat,”
„Iar acum ne recreăm şi frumos noi ne jucăm”.
În etapa a treia se va desfăşura jocul de mișcare: „Ștafeta florilor”. Copiii vor fi împărțiți în
trei echipe: echipa ghioceilor, echipa zambilelor și echipa lalelelor. La semnalul educatoarei, câte
un copil din fiecare echipă va intra în sac până la brâu şi se va deplasa pe traseul stabilit până la
grădină, ţinând cu mâinile sacul. Când ajung la grădină, vor ieşi din sac şi vor da sacul următorului
copil din echipa lor. Aşa se va proceda până vor participa la joc toţi copiii. Va câștiga echipa a cărei
membrii sunt cei mai rapizi, respectând regulile jocului.

1. Activitate integrată: (D.Ș.+D.L.C.+D.E.C.): „Mireasma primăverii”

Tema anuală: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
Tema săptămânii:„Buchetul primăverii”
Tema zilei:„Coșul primăverii”
Tema activităţii: „Mireasma primăverii”
Categoria de activitate: activitate integrată
Tipul activităţii: verificare și transmitere de noi cunoștințe
Mijloc de realizare: observare
Domenii integrate:

5
  D.S. (cunoașterea mediului)
 D.L.C. (educarea limbajului)
 D.E.C. (educație plastică)
Obiective de referinţă:
DŞ (cunoașterea mediului):
 să cunoască elementele componente ale lumii înconjurătoare (aspecte ale naturii în
anotimpul primăvara, transformări care au loc în natură sub influenţa factorilor de
mediu: încălzirea timpului, topirea zăpezii, înflorirea ghioceilor, înmugurirea,
înflorirea, înfrunzirea pomilor, sosirea păsărilor călătoare, etc...);
 să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate; .
DLC (educarea limbajului):
 să recunoască literele alfabetului și alte convenții ale limbajului scris;
 să utilizeze materialele scrise în vederea executării unei sarcini date;
 să utilizeze efectiv instrumentele de scris, stăpânind deprinderile motrice elementare
necesare folosirii acestora;
 să înșeleagă semnificația cuvintelor, literelor și cifrelor, învățând să le traseze.
DEC (desen):
 să redea teme plastice specifice desenului;
 să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice desenului.

Exemple de comportamente:
 cognitiv-formative:
O1 – să denumească florile din coșul primit de la Zâna Primăverii;
O2 –să descrie fiecare parte componentă a unei flori de primăvară, precizându-i forma și
culoarea;
O3 –să precizeze importanța fiecărei părți componente, pentru plantă;
O4 – să identifice asemănările și deosebirile florilor de primăvară;
O5– să scrie, utilizând literele magnetice, denumirea părților componente ale unei flori
de primăvară;
O6 – să redea, prin desen, o floare de primăvară, cu toate părțile componente.

Strategia didactică:
a) metode şi procedee: observația, conversaţia euristică,descoperirea, descrierea, bula
dublă, turul galeriei;

6
b) mijloace didactice:coșul cu flori ptimit de la Zâna Primăverii, flipchart, planșă cu
reprezentarea metodei bula dublă, imagini cu părțile componente ale florilor, gumă
de lipit, litere magnetice, coli albe, creioane colorate, carioci, etc.
c) forme de organizare: frontală, individuală.

7
 Secvenţele Strategia didactică
activităţii Conţinut ştiinţific Metode şi Mijloace Evaluare
procedee didactice
1. Moment  asigurarea condiţiile optime pentru realizarea activităţii;
organizatoric  aranjarea mobilierului;
 pregătirea materialului didactic necesar pentru desfăşurarea
activităţii.
2. Introducerea  se adresează copiilor întrebări despre anotimpul de primăvară;
în activitate - conversaţia; - frontală;
3. Captarea  se realizează prin observarea coșului primit de la Zâna - conversaţia;
atenţiei Primăverii; - observația; - coșul cu flori;
4. Anunţarea  educatoarea le va spune copiilor că astăzi vor observa și
temei descrie florile primite în coș de la Zâna Primăveii; - conversaţia;
5. Desfășurarea  se va solicita unui copil să vină să aleagă floarea preferată din
activității coșul primit de Zâna Primăverii pe careo va denumi și va - observația;; - frontală;
enumera părțile componente; - flori de
 fiecare parte componentă va fi descrisă precizându-se forma, - descrierea; primăvară: lalele, - frontală;
culoarea și mărimea (ex.: LALEA - bulb de culoare maro, ghiocei și
tulpina dreaptă și înaltă, frunzele late, groase și alungite, ca zambile;
niște săbii. În vârful tulpinii are o floare mare, de diferite
culori; GHIOCELUL – bulb de culoare maro, tulpină scurtă,
8
 de culoare verde, aplecată la vârf, frunze late și alungite, ca - conversaţia
niște săbii mai mici, o floare albă sub formă de clopoțel; euristică;
ZAMBILA –bulb de culoare maro, tulpina dreaptă, groasă, de
culoare verde, frunze lungi, îndoite pe lungime, cu flori în
formă de ciorchine, având culorialb, roz, violet sau albastru.
Zambila este foarte parfumată);
 se va preciza faptul că toate aceste flori au un bulb de culoare
maro care este o parte a tulpinei ce se află în pămât (tulpină
subterană), căplanta își trage apa din pământ cu ajutorul unor
firișoare (rădăcina), și că frunza este considerată bucătăria - frontală;
plantei (cu ajutorul căldurii și luminii primite da la soare în
frunze se formează hrana plantei); -imagine cu
 se solicită copiilor să enumere elementele fără de care planta metoda bula
nu ar putea crește și trăi; dublă;
 se prezintă copiilor o planșă cu metoda bula dublă. Copiii vor - imagini cu
avea ca sarcină să identifice și să lipească imaginile care redau - explicaţia; elementele
asemănările și deosebirile dintre lalea și ghiocel. În spațiul în componente
care cele două cercuri se intersectează se vor lipi elementele florilor de
comune, iar imaginile care redau deosebirile vor fi lipite în primăvară; - frontală;
cercul corespunzător fiecărei flori; - gumă de lipit;
 utilizând literele magnetice, se va scrie denumirea fiecărei părți - flipchart, litere
componente a plantei; - bula dublă; magnetice;
6. Asigurarea  copiii se vor așeza la măsuțe și vor desena una dintre florile - coli albe; - individuală;

9
feed-back-ului observate, precum și elementele necesare vieții acesteia; - exercițiul; - creioane
 la finalizarea sarcinii de lucru se va face turul galeriei; - turul galeriei; colorate, carioci;
7. Încheierea  copiii vor primi recompense, aduse de Zâna Primăverii. - conversaţia; - recompense; - frontală;
activităţii

10
II. Activitate de educaţie plastică- DEC (pictură)

Tema anuală: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”

Tema săptămânii:„Buchetul primăverii”
Tema zilei:„Coșul Primăverii”
Tema activităţii: „Grădina cu flori”
Categoria de activitate: educație platică (D.E.C)
Mijloc de realizare: pictură pe faință
Tipul activităţii: formare de priceperi şi deprinderi
Obiective de referinţă:
 să redea teme plastice specifice
desenului; să obţină efecte plastice,
forme spontane şi elaborate prin
tehnici specifice picturii; să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la
diferitele activităţi plastice.
Exemple de comportament:
O1 - să denumească instrumentele necesare unei activităţi de pictură;
O2- să redea, utilizând tehnici specifice picturii, o grădină cu flori de primăvară;
O3 - să realizeze lucrări originale și creative, inspirate din natură;
Strategia didactică:
a) metode şi procedee: explicaţia, exerciţiul,observaţia, turul galeriei;
b) mijloace didactice:flori de primăvară, imagini cu grădină de primăvară, faință, guaşă,
pensule, pahare, paletă, apă, şerveţel;
c) forme de evaluare:frontală, individuală.
 Secvenţele Strategia didactică
activităţii Conţinut ştiinţific Metode şi procedee Mijloace didactice Evaluare
1. Moment  asigurarea condiţiilor optime pentru realizarea
organizatoric activităţii;
 aranjarea mobilierului;
 pregătirea materialului didactic necesar pentru
desfăşurarea activităţii.
2. Evocare  se discută cu copiii despre florile de primăvară - conversaţia; - frontală;
observate în activitatea precedentă;

3. Anunţarea  copiii vor fi informaţi că în această activitate vor - flori de primăvară;

temei realiza printr-o tehnică nouă, adică pictura pe - imagini cu grădină
faință, o grădină cu flori de primăvară; - conversaţia; înflorită;
4. Explicarea şi  se discută cu copiii despre modul în care este
demonstrarea amenajată o grădină (rondouri pentru flori sub
modului de lucru forme diferite); - faință;
 educatoare le explică modul de lucru pentru a - guaşă;
realiza tema propusă: - paletă de culori;
1. vor picta mai întâi pe faințărondourile pentru - explicaţia; -pensulă; - frontal;
flori, din grădină. - pahar;
2. pe rondouri vor picta florile de primăvară - apă;
preferate, utilizînd culorile adecvate; - şerveţel;
3. fiecare lucrare poate să conțină și alte

12
 elemente,în funcție de imaginația fiecăruia.

4. Executarea  fiecare copil va primi instrumentele necesare - faință;

temei de către activităţii de pictură; - guaşă;
copii  vor picta forma grădinii, apoi vor picta florile - paletă de culori;
utilizînd culorile adecvate; - exerciţiul; -pensulă; - individuală;
 în realizarea lucrării fiecare copil îşi va folosi - pahar;
imaginaţia; - apă;
 pe parcursul realizării de către copii a temei - şerveţel;
propuse, educatoarea va trece pe la aceştia şi le va
da indicaţiile necesare;
 copiii vor fi anunţaţi cu trei minute mai repede să-
şi încheie lucrarea;
5. Evaluarea şi  lucrările realizate de copii vor fi expuse;
autoevaluarea  împreună cu copiii se va face analiza lucrărilor şi - lucrările copiilor; - frontală;
se vor evidenţia aspectele deosebite; - conversaţia;
 se va da copiilor posibilitatea să privească în voie - turul galeriei;
lucrările;
6. Încheierea  se fac aprecieri asupra modului de lucru; - conversaţia; - frontală.
activităţii

13
Bibliografie:
1. Culea, L. şi colaboratorii (2008), Activitatea integrată din grădiniţă – ghid pentru cadrele
didactice in învăţământul preuniversitar, Editura Didactica Publishing House, Bucureşti.
2. Culea, L. şi colaboratorii (2008), Aplicarea noului curriculum pentru educaţie timpurie – o
provocare?, Editura Diana, Bucureşti.
3. Preda, V. –coordonator (2009), „Metodica activităţilor instructiv-educative în grădiniţa
decopii”, Editura Gheorghe-Cârţu Alexandru, Craiova.
4. Botez, G., Solovăstru D. (2007), „Atlas cu elemente de limbaj plastic”, Editura Aramis,
Bucureşti.
5. ***Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani) (2009), Editura Didactica Publishing
House, Bucureşti.
6. https://dexonline.ro/definitie/zambil%C4%83.

14
ANEXA 1: IMAGINILE OBȚINUTE DE COPII LA SECTORUL JOC DE MASĂ

15
ANEXA 2: BULA DUBLĂ

16