DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION ICA

I.E. Nª 22348 “SANTIAGO BARRIOS TORREALVA” SAN FELIPE-OCUCAJE

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

I.E. N° 22348 “SANTIAGO BARRIOS TORREALVA”

SAN FELIPE, MAYO DEL 2018

ICA-2018
 PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE : ICA

 UGEL : OCUCAJE

 I. E. Nº : 22348 “ SANTIAGO BARRIOS TORREALVA”

 DIRECCIÓN : Av. PRINCIPAL S/N

 REGIÓN : ICA

 DISTRITO : OCUCAJE

 PROVINCIA : ICA

 DEPARTAMENTO : ICA

 DIRECTORA : IRMA ESPERANZA AYBAR BELLIDO

 DOCENTE :

 PERSONAL DE SERVICIO : 01

 Nº DE SECCIONES : 05

 TURNO : MAÑANA.

II. IDENTIDAD

VISIÓN

Nuestra I.E. es la primera y principal instancia descentralizada del sector educación por ello se
enmarca en la visión propuesta por el Proyecto Educativo Nacional 2021.

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores y saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital
cultural y natural con avances mundiales.

Nuestra I.E. Nº 22348 “Santiago Barrios Torrealva” es una institución educativa que busca la mejora
del servicio educativo, brindando la eficiencia, eficacia y la efectividad, con una educación holística,
desarrollando capacidades creativas, emprendedoras e innovadoras, con estudiantes y docentes
preparados para desarrollarse independientemente en la vida y mundo del trabajo, dentro de un
clima institucional de convivencia democrática, para lograr una sociedad veraz, justa, con prácticas
adecuadas de cuidado de nuestro medio ambiente y gestionando los riesgos existentes para evitar
desastres, con una política de prevención frente a los riesgos más recurrentes y la utilización de
 las TICs en el desarrollo de competencias y capacidades para un aprendizaje significativo, logrando
estudiantes competentes, con una convivencia escolar democrática y al 2018.

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

«MEJORAMOS NUESTRAS HABILIDADES LECTORAS Y DE RESOLUCION DE

PROBLEMAS”

II. PROBLEMAS:

ESTUDIANTES QUE REQUIEREN

AREAS DIAGNOSTICO
REFORZAMIENTO

Limita capacidad para ubicar

1 COMUNICACIÓN información que se encuentra escrita al
inicio, medio, final de un texto.
Insuficiente capacidad para reducir la
causa de un hecho o idea de un texto al
2
resolver situaciones de Razonamiento
COMUNICACIÓN Verbal.
Y MATEMATICA
Reducida capacidad para resolver
3 situaciones de Razonamiento
matemático.
III. FUNDAMENTACION:

Después de analizar los resultados de la prueba de comunicación y matemática, aplicada

en el primer segundo periodo, analizando y reflexionando la situación de 3 estudiantes
que tiene dificultades para lograr las capacidades de comprensión lectora y el desarrollo
de operaciones y resolución de problemas de adición y sustracción en el área de
matemática, corriendo el riesgo de quedarse atrás, en comparación de la mayoría de los
a niños del aula; frente a esta situación es que se propone el presente PROYECTO,
Denominado: «MEJORAMOS NUESTRAS HABILIDADES LECTORAS Y DE
RESOLUCION DE PROBLEMAS”. El cual a través de actividades de apoyo,
reforzamiento y nivelación , que serán concretizadas en el desarrollo de las unidades
de aprendizajes las cuales permitirá revertir las debilidades detectadas y lograr las metas
propuestas La cual es: “Mejorar el logro de los aprendizajes en comunicación y
matemática”, para garantizar ciudadanos con pensamiento crítico y creativo.

IV. Temporalización:

Duración aproximada: ii bimestre

Inicio: agosto - setiembre

V. Objetivo:

6.1.1. Mejorar el desarrollo de capacidades en el área de comunicación y matemática de los

estudiantes con estrategias que faciliten la comprensión de texto y resolución de problemas.

6.1.2. Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes.

6.1.3. Definir metas de aprendizaje por área.
6.1.4. Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren sus aprendizajes.
 6.1.5. Establecer compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de
aprendizaje planteado.

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CAPACIDADES FECHAS

Áreas Con ACTIVIDADES METAS INDICADORE MEDI

dificultades S Inicio OS DE
Final VERIF

ICACI

ÓN

Adaptación de Que al finalizar Programación Agosto-

setiembre
capacidades del el año lectivo, de las Narrac

área de las niñas deben unidades de ión

comunicación. de adquirir el aprendizaje. Fichas

Desarrollar hábito de leer Número de práctic

COMUNIC talleres de por placer y sesiones de as

ACIÓN cuenta cuentos. elevar los aprendizaje.

Ordenar niveles de Número de

secuencias de comprensión talleres de

imágenes y/o lectora en un cuenta

textos, de 50%. cuentos.

historias leídas. Números de

Dramatización lecturas.

de cuentos, Fichas de

historias. comprensión

Deducción del lectora.

contenido de un

texto.

Formulación de

hipótesis de un

texto.

Planteamiento Que al finalizar Números de

de situaciones el año lectivo, sesiones de

problemáticas los niños deben aprendizajes.

 lograr La Prueb

capacidad para Setiembre as

Noviembre
MATEMATI resolver Fichas

CA situaciones práctic

aditivas en un as

40%

VII. Materiales:

8.1.- Papel bond, papelotes, plumones, cartulinas, láminas, goma, tijeras, etc.

VIII. Evaluacion:

La Evaluación se realizara en tres etapas:

9.1.- Evaluación de inicial.- La evaluación será referente al Proyecto

elaborado, con indicadores de logros Dificultades y

sugerencias.

9.2.- Evaluación de proceso.- La evaluación será permanente, observando los logros,

las dificultades y las sugerencias, informar sobre su

avance a la superioridad.

9.3.- Evaluación final.- Consiste en hacer un resumen breve de todas las

actividades programadas y no programadas, con

indicadores de los logros, las dificultades y las

sugerencias, debiendo informar a la superioridad.

IX. Bibliografia.-

 Diseño Curricular Nacional.

 Rutas de aprendizaje.

 Libros y cuadernos de trabajo del MED

 Textos (cuentos, fabulas, etc.)

 Hojas de aplicación.

San Felipe, agosto del 2018

…………………………………... ..……….…………………….
PROFESOR DEL AREA DIRECTORA DE LA IE
 INSTRUME
NTO DE
ÁRE COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACI
A ON

CO Comprende Se apropia del 1° reconoce en un texto escrito

M. críticamente sistema de palabras conocidas que forman
diversos tipos de escritura parte de su vocabulario visual.
textos escritos en
2° Reconoce, en un texto escrito
diversas palabras que forman parte
de su vocabulario visual.

Variadas Toma decisiones 1° Escoge el texto que le interesa

situaciones estratégicas explorar o que quiere que lean
comunicativas según su propia según su propósito lector.
según su lectura
propósito de 2°Selecciona con ayuda el modo de
lectura, mediante lectura según su propósito lector.
procesos de
interpretación y
reflexión.

Identifica 1° Localiza información que se

información en encuentra en lugares evidentes del
diversos textos
 INSTRUME
NTO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
ÁRE EVALUACI
CAPACIDADES
A ON

según el texto (inicio, final) con estructura

propósito simple e imágenes.
2° ° Localiza información ubicada
entre los párrafos de diversos tipos
de texto de estructura simple con
imágenes y sin ellas.

Reorganiza la 1° Dice con sus propias palabras,

información de el contenido de diversos textos de
diversos tipos de estructura simple que otro lee en
voz alta o que es leído por el
texto.
mismo.
2° Dice con sus propias palabras,
el contenido de un textos de
estructura simple con imágenes o
sin ellas que lee de forma
autónoma.

1°Deduce el significado de
palabras a partir de información
Infiere el explicita.
significado del 2°Deduce el significado de
texto. palabras y expresiones a partir de
información explicita.
Reflexiona sobre
la forma, 1° Expresa sus gustos y
contenido preferencias con respecto a
contexto del hechos o personajes que le llaman
la atención en textos de estructura
texto.
simple con imágenes.
2° Opina sobre las acciones de los
personajes y los hechos en textos
de estructura simple con o sin
imágenes.
Produce
creativamente
MAT   Construcción  Expresa con material concreto,
del gráfico y simbólico problemas
significado y de contexto cotidiano (cambio
uso de las 3,4; combinación 1,2;
operaciones comparación e igualación 1,2;
en doble, mitad y triple) con
situaciones números naturales hasta 100.
problemática
s referidas a
agregar-
quitar, juntar-
separar,
comparar e
  Comprueba y explica los
igualar.
procedimientos usados al
resolver problemas de contexto
cotidiano (cambio 3,4;
combinación 1,2; comparación
e igualación 1,2; doble, mitad y
triple) con números naturales
 INSTRUME
NTO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
ÁRE EVALUACI
CAPACIDADES
A ON

hasta 100, con apoyo de

material concreto o gráfico.
  Construcción  Describe la relación existente
del entre dos números de dos
significado conjuntos numéricos.
de diversos
tipos de
 relaciones  Explica que la equivalencia
lógicas, entre dos expresiones aditivas
espaciales, se mantiene, si se agrega o
numéricas y quita una misma cantidad a los
relaciones dos términos de una igualdad
de cambio con soporte concreto y gráfico.
en
situaciones
cotidianas
reales.
  Plantea el enunciado de
problemas que implican
encontrar un término
desconocido para establecer la
equivalencia de dos
expresiones aditivas con
resultados hasta 20.

Resuelve Resuelve problemas que involucran

problemas que medición y comparación de
involucran superficies.
medición y
comparación de
superficies

Resuelve Resuelve problemas que involucran

problemas que medición y comparación de masa.
involucran
medición y
comparación de
masa.

Identifica en Identifica en situaciones concretas

situaciones la ocurrencia de sucesos:
concretas la “siempre”, “nunca”, “a veces”.
ocurrencia de
sucesos:
“siempre”,
“nunca”, “a
veces”.

PS Maneja  Maneja las nociones de norma

principios, y acuerdo a partir de ejemplos.
conceptos e  Identifica diversas formas de
información que discriminación entre
compañeros y compañeras.
 INSTRUME
NTO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
ÁRE EVALUACI
CAPACIDADES
A ON

dan sustento a la
convivencia.

Describe y Describe y explica acontecimientos

explica importantes en cada una de las
acontecimientos etapas de la historia del Perú.
importantes en
cada una de las
etapas de la
historia del Perú.

CA Investiga las Investiga las condiciones de higiene

condiciones de que deben reunir los alimentos
higiene que aptos para el consumo
deben reunir los
alimentos aptos
para el consumo

Aplica técnicas Aplica técnicas de cuidado y

de cuidado y protección de los animales y plantas
protección de los de su entorno escolar y familiar.
animales y
plantas de su
entorno escolar y
familiar.

Identifica los Identifica los problemas de

problemas de contaminación ambiental en la
contaminación localidad.
ambiental en la
localidad.

Practica el Practica el tratamiento de residuos

tratamiento de sólidos.
residuos sólidos.

EA Construye Construye instrumentos de

instrumentos de percusión con materiales del
percusión con entorno.
materiales del
entorno.

ER
VI.-PLANIFICACOR SEMANAL
BLOQUE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Matemática: Matemática: Matemática: Ciencia y
Matemática:
La tiendita La tiendita La tiendita Ambiente:
La tiendita
escolar: escolar: escolar: Nos
escolar:
I Resolvemos Resolvemos Resolvemos Relacionamos
Resolvemos
problemas problemas problemas con el medio
problemas de
de de de externo
cambio.
combinación. igualación. comparación.
Taller de Proyecto de Proyecto de Educación Taller de
lectura: escritura: escritura: Física: lectura:
Fluidez Producimos Registro de Juegos Fluidez
II lectora, diversos tipos topónimos tranquilos. lectora:
Lectura en de textos. de la Teatro lector.
coros. comunidad.

Personal ER: Juegos Taller de

Social: Cantamos motrices de pintura:
¿Es fácil la alabanzas a diverso tipo. Pintamos las
II
convivencia Dios. costumbres
con la de nuestro
familia?. pueblo.

EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación directa y La lista de cotejo
sistemática El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas objetivas:
 Ítems de selección múltiple.
 Ítems de respuesta corta.
 Ítems de correspondencia.
 Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación:
evaluación según los La co evaluación
agentes que participan en el La hetero evaluación
proceso educativo.

ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

NOMBRE DE LA SESION: “
SESIÓN DE APRENDIZAJE
………………………………………………………………………………………………”

(nombre de la sesión)“………………………………………………………………………………………. “

AREA : FECHA: DURACIÓN:

GRADO:

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

  . 
 .
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y/0
RECURSOS

ACTIVIDADES DE INICIO:

 Motivación.

 Planificación

o Determinar la situación comunicativa real.

o Preguntas sugeridas: ¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a
escribir?, ¿Para qué voy a escribir?, ¿Cómo lo voy a hacer?,
¿Qué materiales necesitaré?, ¿Cómo me organizaré?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

 Escritura o Redacción. (se elabora el primer borrador o primera versión

del texto, a partir del plan de escritura)

 Revisión: Poner atención a la coherencia y cohesión. Incorporar

correcciones adecuándolas al formato del texto. Revisión de la
ortografía. Orientar la rescritura del texto para su publicación

ACTIVIDADES DE CIERRE:

 Edición y publicación(versión final, promover la socialización de sus

producciones)

 Metacognición: (hacer preguntas que los conducen a analizar sus

respuestas, y a comentar que estrategias utilizaron, si tuvieron
dificultades en algún momento y cómo lo superaron)

 Transferencia ( los estudiantes ponen en práctica lo aprendido en

diferentes situaciones: aprendizaje para la vida)

 La evaluación está presente durante todo el desarrollo de la sesión de

aprendizaje)

………………………………….
Docente