PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Problemática ambiental del Perú Formatted: Left

Grado: Quinto de Secundaria Número de sesión
Área: Historia, Geografía y Economía 2/3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Problemática ambiental del Perú

APRENDIZAJES ESPERADOS Formatted Table

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa responsablemente en el Maneja y elabora diversas
ambiente. fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Evalúan situaciones de riesgo y
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad frente
a los desastres.
INDICADORES
Selecciona información de
diversas fuentes para analizar
aspectos ambientales y
territoriales.
Evalúa las acciones u omisiones
de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de
desastres considerando
diferentes escalas.

SECUENCIA DIDÁCTICA Formatted Table

PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego comunica que el propósito de la sesión es
aprender a evaluar el rol de los actores sociales frente a un problema ambiental. Asimismo esta
sesión nos ayudará a fortalecer algunas habilidades para seleccionar información que nos ayuden
a analizar la problemática ambiental.
 Luego el docente solicita a los estudiantes que observen la imagen central de la página 141 de su
texto escolar y luego les pide que respondan las preguntas de la caja “Utilizo lo que sé”.
 Ellos responden las preguntas a razón de uno por pregunta. El docente utiliza las respuestas para
generar conclusiones e ingresar al tema.

II. Desarrollo (35 minutos)

 Los estudiantes se organizan en equipos y cada uno lee la información: “Principales problemas
ambientales en el Perú y el mundo” (p. 154 del texto escolar). Al concluir la lectura, comentan las
ideas más importantes para “especializarse” en el tema. Luego, el docente organiza nuevos
equipos de tal modo que en cada uno haya por lo menos un estudiante “especialista” de cada
problema ambiental, el cual explicará su tema al resto de los miembros del equipo.

III. Cierre (5 minutos)

 El docente guía en todo momento el trabajo de los estudiantes y fortalece con ideas fuerza la
temática abordada.
 Luego el docente deja como tarea a los estudiantes que indaguen y seleccionen diversas fuentes
sobre problemáticas ambientales a nivel local, nacional o mundial (para ello previamente se
coordinó con el responsable de biblioteca, de esta manera los estudiantes pueden solicitar libros,
revistas, periódicos, entre otros). Además comunica a los estudiantes que la información que ellos
seleccionen se utilizará en la siguiente hora.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
 El docente hace una breve retroalimentación de los temas trabajados hasta el momento e indica a
los estudiantes que trabajarán en equipos.
 II. Desarrollo (35 minutos)
 Luego el docente entrega a los estudiantes dos noticias periodísticas (Ver Anexo 1) y pide a los
estudiantes que muestren la información que ellos seleccionaron. Los estudiantes se organizan en
equipos y coordinan para resolver las siguientes preguntas:
 ¿Dónde ocurre el problema ambiental?
 ¿Quiénes son los actores sociales involucrados en el caso y cómo se relacionan entre
ellos?
 ¿Qué riesgo de desastre puede ocasionar el problema ambiental estudiado?
 ¿Qué acciones han realizado los actores sociales involucrados para evitar un desastre?
 ¿Qué acciones debieron realizar estos actores sociales para evitar futuros desastres?
 ¿Qué acciones viables propondrían para solucionar este problema ambiental?

 Con las respuestas a estas preguntas, cada equipo elabora un organizador visual creativo para
exponerlo en la siguiente hora.

III. Cierre (5 minutos)

 Los estudiantes se organizan para la presentación de sus trabajos.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
 El docente comunica a los estudiantes las consignas para socializar el trabajo realizado por cada
equipo. Los estudiantes se organizan y pegan sus trabajos en diferentes partes del aula.

II. Desarrollo (30 minutos)

 Un representante de cada equipo socializa el trabajo realizado por los estudiantes.
 El docente indica a los estudiantes que, mientras el representante de equipo expone, ellos deben ir
tomando nota de los puntos más importantes para elaborar conclusiones finales.
 El docente guía a los estudiantes para el adecuado desarrollo de la socialización de los trabajos.

III. Cierre (10 minutos)

Los estudiantes completan la siguiente ficha de coevaluación.

Integrantes Siempre Casi A veces Muy pocas Nunca Formatted: Font color: Auto
Indicadores siempre veces
Formatted: Font color: Auto
Proporcionó información sobre el tema.
Formatted: Font color: Auto

Explicó su información a los demás. Formatted: Font color: Auto

Aportó ideas para responder las Formatted: Font color: Auto
preguntas. Formatted: Font color: Auto
Ayudó a elaborar el organizador visual
Formatted: Font color: Auto

TAREA PARA LA CASA Formatted Table

 Indaga en diferentes fuentes un caso sobre un problema ambiental. La información debe incluir lo
siguiente: actores sociales, posibles riesgos para la población, origen y consecuencias. El docente
comunica que la información seleccionada debe ser pegada en el cuaderno, además se realizará un
breve comentario sobre las causas y consecuencias de la problemática ambiental seleccionada.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Formatted Table

Para el estudiante:
Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
 Información de página web:
 Ministerio de Ambiente del Perú <http://www.minam.gob.pe>.
Blog de la PUCP:
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/historica/article/view/8715
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/quimica/article/view/4717 Formatted: Font: Bold
Formatted: Normal, Indent: Left: 0"
ANEXO N° 1

China: Consumo de aire embotellado aumenta por contaminación

Luego de que Beijing emitiera una "alerta roja" por la contaminación del aire, una empresa canadiense
reportó un incremento de sus ventas de aire puro embotellado.
Ante los crecientes niveles de contaminación ambiental que se registran en el gigante asiático una industria
ha surgido para aprovechar la situación: la del aire embotellado. Así lo reportó una empresa canadiense
dedicada a esto y que ha anunciado un récord de ventas.
De acuerdo con el medio CNN, la compañía canadiense 'Vitality Air' agotó el primer lote de 500 latas de
aire embotellado de Banff, una ciudad ubicada en las Montañas Rocosas, en tan solo dos semanas.

"Ahora estamos recibiendo una gran cantidad de órdenes por adelantado para nuestro próximo envío. Nos
estamos acercando a la marca de 1,000", explicó Harrison Wang, director de operaciones de Vitaly Air en
China. Las latas de aire se venden por un precio de entre 14 a 20 dólares, dependiendo del tamaño y la
presentación.

Sin embargo, no todos creen que esta sea la solución para el problema del smog. En entrevista con CNN, el
profesor de la Universidad Politécnica de Hong Kong, Wallace Leung, recordó que es necesario filtrar las
partículas del aire por lo que comprar estas botellas no es una solución real.

El reporte coincidió con la primera emisión de Beijing de una alerta roja por la contaminación del aire.

Tomado del Diario La República. 17-12-15. Recuperado de http://larepublica.pe/mundo/asia/726792-china-consumo-de-

aire-embotellado-aumenta-por-contaminacion

El 80 % del agua subterránea en China está contaminada

China admite que casi todas sus aguas subterráneas son peligrosas para la salud humana y alarma
a la población.

El 80% de las aguas subterráneas de China están contaminadas y son altamente dañinas para la salud,
reveló un sondeo de las autoridades ambientales de ese país.

El estudio, realizado por el Ministerio de Recursos Acuáticos de China en más de dos mil pozos
seleccionados en las principales cuencas del país, muestra que el agua de 1 685 de ellos no es apta para
consumo humano y la de otros 994, no puede ser usada en la agricultura.
Esta fuerte contaminación de debe, según el análisis, al uso excesivo de pesticidas y fertilizantes químicos
en la agricultura, pues muchas de estas sustancias se filtran a través del suelo a los acuíferos
subterráneos.
En reacción a los resultados del estudio, Ada Kong, especialista en sustancias tóxicas de Greenpeace,
señaló que "la contaminación del agua es tan grave como la atmosférica" y “amenaza la salud de la
población local y los cultivos, además de constituir un posible riesgo geológico”.
Este reporte alarmó a la ciudadanía China, pues se temía que el agua que llega hasta las vivienda esté
contaminada, algo que ha sido descartado por las autoridades ambientales, quienes aseguraron que la
calidad del líquido en las viviendas es buena.
Sin embargo, la situación se agrava en las regiones áridas al noreste de China, donde hay mayor
dependencia del agua subterránea y la contaminación en los acuíferos en esa zona tiene un nivel de 90%

Tomado del Diario La República. 12-04-16. Recuperado de http://larepublica.pe/mundo/759385-el-80-del-agua-

subterranea-en-china-esta-contaminada