Estimados todos,

Con el fin de dar paso a mi participación a las consignas del Foro 1,

abordando el primer tema “la educación abierta y a distancia”, en sus
fundamentos y explicaciones, para comprender las situaciones educativas
y reconocer, los conceptos fundamentales en su aplicación de los
momentos que vive el docente y el alumno, en estas nuevas situaciones.
Las preguntas que abordaremos en esta segunda semana son:
1.- ¿Cuáles son las competencias que debe adquirir el docente en la
formación virtual?
El papel de las TIC como promotoras de aprendizaje en la educación es
uno de los aspectos que la literatura pedagógica contemporánea señala
como claves para la formación docente y el aprovechamiento de
posibilidades de la cultura contemporánea y acorde con las características
de los alumnos contemporáneos. El uso de las TIC por parte de los
docentes estará definido por una serie de indicaciones provenientes del
diseño instruccional y de los conocimientos pedagógicos, tecnológicos y de
trabajo colaborativo y depende de una serie de factores específicos del
proyecto e institucional. Ampliando lo anterior, la psicología educativa
ofrece al docente teorías sobre aprendizaje como el conductismo de
Skiner, el congnitivismo de Pieget, y el el aprendizaje sociocultural de
Vigotsky; las dos últimas integradas en un afán de responder a la
complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en lo que hoy
llamamos constructivismo de la educación
2.- ¿Cómo consideras que las TIC, han influido en la educación para
generar una buena enseñanza?
Es indudable que el uso de TIC y la incorporación de la Internet a la
educación aumentan considerablemente el trabajo de los docentes, sobre
todo cuando se pretende que la información que trasmitimos sea
actualizada.
Con relación a los alumnos, estimulan la autoinstrucción, la autoformación,
la autoadministración y la autoregulación. Producen mayores lazos
comunicativos-educativos entre estudiantes que se dan en menor medida
en la educación presencial. Asi mismo, la comunicación profesor-alumno
se da con más confianza que en la situación presencial.
TIC y la Internet, independientemente de su uso educativo formal o no,
educará mediante ideas que estén plasmadas en el medio y que circulen
por todo el mundo. Cambiará en la gente la costumbre de recibir
información en forma casi pasiva, a la de recibir solo información
seleccionada por ellos mismos. Así, cada persona producirá nueva
información para el mundo. Esta será una forma más actualizada para
estar al día en los conocimientos.
3.- ¿Qué es una rúbrica, y cómo tú las utilizas en tu enseñanza?
En primer lugar, parece necesario clarificar qué se entiende por rúbrica. En
sentido amplio, se identifica con cualquier pauta de evaluación,
preferentemente cerrada (tipo check-list o escala). En sentido estricto se
asimila a una matriz de valoración que incorpora en un eje los criterios de
ejecución de una tarea y en el otro eje una escala y cuyas casillas
interiores están repletas de texto (no en blanco, como sucede con las
escalas para que el evaluador señale el grado de adquisición de cada
criterio). En cada casilla de la rúbrica se describe qué tipo de ejecución
sería merecedora de ese grado de la escala. Una rúbrica es, como se ha
indicado, un registro evaluativo que posee ciertos criterios o dimensiones a
evaluar y lo hace siguiendo unos niveles o gradaciones de calidad y
tipificando los estándares de desempeño.
Las rúbricas las aplico particularmente en la evaluación de proyectos
transversales entre las asignaturas matemática-física-química-arte, ya que
permiten identificar la comprensión de conceptos abstractos, sino además,
la percepción artística de los mismos y su relación con la realidad.
Gracias,