MENCIÓN: TRATORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE

EXAMEN DE MENCIÓN

1. Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y

motivación, especificando evaluador y método. Dé además, un ejemplo de
este tipo de instrumentos.

Para evaluar el estilo de aprendizaje, se puede utilizar como método, la

observación y como instrumento, se pueden utilizar las listas de cotejo.
Los evaluadores pueden ser profesores u otros especialistas. Se tomarán de la
observación sistemática de las dimensiones del análisis.

Ejemplo:

Alumno : Edad :
Nivel : Fecha :

* Se marca con una cruz la conducta que prefiere utilizar el alumno.

Individual Pequeño Grupo Gran Grupo

Grupo
Modalidad de
trabajo
Tipos de
lenguaje para
presentar la
información
Intereses
personales en
relación a
contenidos y
tipos de
contenido

2. En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables

del alumno, señale y explique lo siguiente:

a) Aspectos a considerar

La entrevista se define como una forma especializada de conversación que se

sostiene con un propósito determinado.
Lo fundamental es llegar a conseguir un tipo de interacción entrevista-
entrevistado, que permita la comunicación entre ambos que permita la
comprensión y análisis de una situación concreta.
Es importante que el entrevistado posea previamente un esquema sobre los
aspectos fundamentales a tratar aspectos tales como: hábitos y pautas
educativas, actitudes y expectativas ante el niño y el conocimiento de su
problemática.
 b) Momentos de la entrevista

- Momento Inicial: Su finalidad es lograr un clima acogedor que disminuya la

tensión natural que el alumno o los padres puedan tener en un primer momento
para favorecer su cooperación así como establecer el cuadro de lo que va a
tratarse.
Se debe también introducir el tema, estableciendo de modo breve el motivo de
la entrevista, lo que en ella se persigue y su posible derivación.

- Momento Central: Este momento es el núcleo de la entrevista en el que se

comienza tomando contacto con el tema o problema en general, para después
ir centrando el diálogo en el aspecto concreto que interesa tratar.

- Momento Final: El objetivo es hacer un resumen de lo tratado, aclarar algún

punto incompleto si es preciso y finalizar con el compromiso de realizar alguna
tarea concreta que pueda revisarse en una entrevista posterior.

c) Objetivos de la entrevista

El objetivo de la entrevista es conocer el entorno socio-familiar del alumno a

tratar, a su vez conocer su entorno educativo y establecer o conocer la
problemática del alumno.

3. Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la

colaboración para realizar una campaña de “Prevención de los Trastornos
del Lenguaje”, ayúdeles a responder las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del

trastorno en la comunidad educativa?

Es de gran importancia, que a nivel de comunidad educativa se realice una

evaluación diagnóstica del trastorno específico del lenguaje, ya que sin duda,
la aparición de estos trastornos, limita la adquisición de conocimientos del
escolar, situación que va en desmedro del aprendizaje del niño considerando la
importancia que posee el lenguaje como medio de comunicación, al mismo
tiempo que limita el desarrollo de su personalidad. De ahí la importancia que
tiene su detección temprana para poner los medio necesarios a su corrección.

b. ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de

detectar tempranamente un Trastorno Específico del Lenguaje
(TEL)?

Es de vital importancia, con el fin de detectar tempranamente un Trastorno

Específico del Lenguaje, que los padres o adultos responsables de niños
consideren:
 Si su hijo presenta una patología congénita o adquirida, tales como:
alteraciones congénitas durante el desarrollo fetal, encefalitis,
toxoplasmosis, anoxia neonatal, sufrimiento fetal entre otras.
  Si el desarrollo neurológico, auditivo, visual, psicomotor, acusan
alteraciones que conllevan a patologías asociadas tales como la
sordera, ambliopía, retraso del desarrollo psicomotor, que
consecuentemente obstaculizan el desarrollo del lenguaje.
 Si el niño está sano, pero presenta antecedentes familiares con riesgo
para el lenguaje, tales como: sordera, retraso del lenguaje, trastornos
del habla, contexto socio-afectivo y cultural desfavorable.
 Si el niño está sano y sin antecedentes personales o familiares
conocidos y se constatan desviaciones con respecto a las normas del
desarrollo se sugiere:
- Eliminar las sospechas de deficiencia sensorial auditiva.
- Realizar un diagnóstico exhaustivo del desarrollo del lenguaje.
- Evaluar las condiciones psicológicas en que se presenta el niño.
- Estudio multidisciplinario de los factores personales y familiares.
- Intervención y seguimiento multidisciplinario.

c. Realice un afiche publicitando su campaña para ser entregada a la

comunidad educativa y centros de ayuda.

Centro de Atención Especializada de

Trastornos Específicos del Lenguaje

CAMPAÑA
PREVENCIÓN TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Si su hijo presenta:

Inicio tardío o un desarrollo lento del lenguaje oral, no explicado por un déficit
sensorial, auditivo o motor, ni por deficiencia mental, trastornos psicopatológicos,
deprivación socioafectiva, ni lesiones o disfunciones cerebrales.

Ven con nosotros para que lo evaluemos.

NO OLVIDEN:

Una de las características más importantes del ser humano es el

lenguaje ya que por medio de él, las
HYPERLINK "http://es.shvoong.com/tags/personas/" personas
expresan sus ideas, emociones y sentimientos.
4. Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y
bajo qué circunstancias. En base a ello, explique la relevancia de su
desarrollo en la escuela.

La estimulación temprana, es proporcionar determinados estímulos que van a

facilitar el desarrollo global del niño, y así conseguir que su organismo llegue al
máximo de sus potencialidades. A demás de mejorar o prevenir los probables
déficit a nivel del desarrollo psicomotor de niños en riesgo.

Si los estímulos se presentan una vez transcurridas estas etapas, pierden

gradualmente el poder de potenciar el desarrollo.
Por lo tanto, un diagnóstico precoz, una adecuada orientación y asesoramiento
a los padres, en el tratamiento médico, psicológico o fonoaudilógico oportunos,
conjuntamente a la aplicación de un programa de estimulación temprana, será
sin duda la mejor prevención posible para los primeros años de vida.

Dicha estimulación, va dirigida a niños de 0 a 6 años de edad, que se

encuentren en alguna de las siguientes situaciones:
 Niños con riesgos de trastornos en su desarrollo por deprivación social y
familiar.
 Niños que, a pesar de tener un nacimiento y crecimiento aparentemente
normal, no llegan a tener una correcta maduración, como los niños
prematuros, con retrasos madurativos y otros.
 Niños con malformaciones, defectos congénitos y lesiones cerebrales,
como Síndrome de Down, parálisis cerebral u otros.

El desarrollo de la estimulación temprana en la escuela, es fundamental, ya

que, esta puede ser a través de juegos lingüísticos, canciones, habilidades
psicolinguísticas, estimulación en el hogar y estrategias de autocorrección. Y su
importancia radica en que el programa de estimulación temprana presenta un
carácter sistemático, ya que, cada día se trabaja en un programa
preventivamente elaborado de acuerdo con la edad de desarrollo del niño. Su
carácter secuencial, determina que cada paso dado servirá de punto de partida
para lograr el siguiente.