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RESUMO
contextos familiar e escolar são momentos críticos para aprendizagens que influenciam
o desempenho do indivíduo em todas as etapas posteriores. Os autores destacam a
semelhança funcional que os grupos família e escola adquirem no processo de
socialização da criança e como o desempenho do indivíduo nestes grupos iniciais
fornece amostras de seu comportamento em outros grupos.
O contexto grupal pode favorecer o desenvolvimento pessoal, pois oportuniza o
relacionamento com pessoas diferentes, promove condições para a manifestação de
determinados comportamentos, favorece a transposição dos ganhos para o dia-a-dia;
aumenta a probabilidade de reforçamento mútuo.
O grupo pode proporcionar situações de ensaio e erro, que resulta em uma maior
probabilidade de lidar habilmente com as frustrações, permitindo um espaço para a
discussão de assuntos pessoais, que raramente são discutidos em outros ambientes,
como sexualidade, namoro e casamento.
A aquisição de comportamentos socialmente habilidosos favorece o sucesso nas
relações interpessoais, podendo contribuir para a desmistificação de que a deficiência
mental , necessariamente, acarreta incompetência no desempenho social das pessoas
nesta condição.
Assim, o grupo, como um contexto propício, aliado aos recursos de expressividade
proporcionados pelo teatro, cria um ambiente favorável à aprendizagem de formas
adequadas de expressão de sentimentos. Desta forma, aprender a expressar seus
sentimentos de maneira apropriada pode proporcionar a inclusão da pessoa com
deficiência mental nos diferentes contextos sociais, ao lhe ensinar comportamentos que
colaboram para sua autonomia .
Diante do exposto acima e da importância de um individuo possuir um variado
repertório de habilidades sociais, fez-se necessário o trabalho, em diversos laboratórios,
com a expressão de sentimentos dos atores, aspecto observado como deficitário pelos
coordenadores e estagiários do projeto. A expressão de sentimentos foi trabalhada
através da modelagem, modelação, reforçamento positivo e feedback e inclui o treino
das habilidades de assertividade (manifestar opinião, desculpar-se, admitir falha,
expressar raiva, pedir mudança de comportamento e lidar com críticas) e de expressão
de sentimentos positivos (expressar solidariedade e afeto).
O presente trabalho realizou, em laboratórios de teatro, o treino de habilidades sociais
assertivas e de expressão de sentimentos positivos em pessoas com deficiência mental.
Participaram do trabalho onze deficientes mentais, com idade entre 17 e 35 anos e todos
componentes de um grupo de teatro para atores especiais. O trabalho foi desenvolvido
por alunos do 5º ano de Psicologia e supervisionado pela professora do departamento de
Psicologia, coordenadora do grupo de teatro.
Como estratégia, utilizou-se do espaço oferecido pelo laboratório de teatro para a
realização de roll play, vivências, dinâmicas e debates, com a finalidade de treinar as
habilidades sociais nos deficientes mentais. Diante disto, optou-se por realizar
atividades visando o treinamento das habilidades sociais de comunicação (pedir e dar
feedback , fazer elogios, etc) , de assertividade (manifestar opinião, desculpar-se,
expressar raiva, pedir mudança de comportamento, etc) e de expressão de sentimentos
positivos dos atores. No decorrer destas atividades, foi discutido como os atores
expressavam seus sentimentos nas mais diversas situações.
As atividades desenvolvidas nos laboratórios incluíram aspectos próprios da arte, como
a expressão verbal e gestual de sentimentos, revelando situações pessoais de cada ator,
Londrina, 29 a 31 de outubro de 2007 – ISBN 978-85-99643-11-2
seus conflitos e alegrias, contribuindo para que o deficiente mental tenha consciência de
seus próprios sentimentos e do direito que tem de senti-los e expressá-los de maneira
adequada, mesmo quando não são sentimentos agradáveis. Alguns atores apresentaram
dificuldades de verbalizar que experimentavam sentimentos considerados negativos,
como raiva, talvez por acreditarem que este comportamento seria punido. Conforme era
explicado que estes sentimentos deveriam ser aceitos e expressados de maneira
adequada, conseguiam relatar as situações em que os mesmos ocorriam.
Pôde ser observada, a aprendizagem de comportamentos socialmente habilidosos por
alguns membros do grupo, pertencentes às classes de assertividade e expressão de
sentimentos, verificados através do aumento da ocorrência de comportamentos
socialmente habilidosos, como expressão de sentimentos e a diminuição da freqüência
de comportamentos inadequados. Estes resultados foram relatados tanto pela equipe
coordenadora, quanto pelos participantes e seus familiares.
O espaço proporcionado pelo grupo de teatro permitiu ao grupo de deficientes mentais
uma oportunidade para se expressarem livremente. A aceitação da atividade pelo grupo
deu indícios de quanto os deficientes mentais podem estar privados de contingências
que favoreçam sua expressividade emocional em situações sociais. A aquisição de
comportamentos socialmente habilidosos favorece o sucesso nas relações interpessoais,
podendo contribuir para a desmistificação de que a deficiência mental necessariamente
acarreta incompetência no desempenho social das pessoas nesta condição e, desse
modo, possibilitar inclusão.
Referências Bibliográficas