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LUCÍA 3 AÑOS.
DESCRIPCIÓN:
Una actividad que vamos a realizar como inicio a la lectoecritura constructivista
es, “Tarjetas para el Nombre”, según las lecturas realizadas, es una actividad
sencilla para comenzar a conocer las letras desde un punto de vista significativo,
ya que a través del nombre los niños/as aprenden de forma más cercana y potente
las letras.
De forma gradual voy introduciendo las los nombres de los alumnos/as en tarjetas.
La primera letra, la inicial la pongo en rojo para que resalte y de un mayor
dramatismo e intensidad a la letra. las demás en negra.
Diariamente en la asamblea trabajamos la lectura y reconocimiento de los
nombres.
EVALUACIÓN:
He de decir que realmente me ha servido esta actividad.
A principios de Diciembre todos/as los alumnos/as reconocen su nombre y muchos
de los demás y las letras del alfabeto que contienen las iniciales.
PROPUESTAS DE MEJORA:
Mis compañeras han observado que realice las tarjetas en cartulinas de colores.
Dicen que este factor puede afectar en el desarrollo correcto del objetivo de esta
actividad.
Si es cierto que algunos alumnos/as parecian discriminar nombres por algunos
colores, por asociación pero realmente ¿Eso ha sido algo malo?
He de decir que creo que para mis alumnos inmigrantes, este factor ha sido
facilitador un punto de conexión más sencillo pero no sabría decirlo con certeza.
Ciertamente colores o no mi alumando de 3 años ha avanzado muchisimos en este
aspecto lectoescritor.
LAS TARJETAS FOMENTAN DIVERSAS ACTIVIDADES, RECONOCEN SU
NOMBRE, LAS LETRAS, EL NÚMERO DE VECES QUE SE REPITEN LAS
LETRAS…
PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA
DESCRIPCIÓN:
El primer texto social que vamos a trabajar este trimestre es, La carta.
Con motivo de la navidad, los alumnos encontrarán sentido y motivación para dar
funcionalidad al texto que vamos a utilizar.
Como recomiendan los “Libros Amarillos”, lo primero a la hora de llevar un texto
social al aula
es, darle un sentido para nuestros alumnos. Los primeros días se ha explicado que
necesitamos escribir a los Reyes Magos y que vamos a hacer para conseguirlo.
Rapidamente algunos dijerón escribir una carta. Seguidamente les pregunte qué
era una carta, cómo se realizaba, qué contenia dentro… Y nos pusimos manos a la
obra.
El libro expone muy claramente que todo texto social tiene un formato que debe
explicarse y seguirse al pie de la letra para que el alumnado comprenda su
objetivo.
Y asi se realizó en sesiones sucesivas.
Primero el encabezado, luego el texto que mis pequeños basarón en imágenes.
El sobre con el remite y el remitente… y todo explicado para saber que función
tiene.
EVALUACIÓN:
Para mi el trabajo de la carta ha tenido éxito, pues los rasgos má importantes son la
escritura de algunas gráficas en el encabezado y la escritura de su nombre.
Como he comprobado el desarrollo escritor está en muchos casos en una fase
preesquemática y reconocen perfectamente letras de números. su escritura ya es
intencional y desean comunicar.
PROPUESTAS DE MEJORA:
Bueno, mi alumnado está siguiendo un desarrollo normal, es importante conocer el
método y llevarlo correctamente a la práctica. Siguiendo los pasos y realizando las
actividades con una pauta sencilla pero adecuada.
Para mi es importante que el alumnado conozca que va hacer, cuales son sus ideas
previas al respecto al aprendizaje que va a realizar y que parta de este para realizar
un aprendizaje constructivo y significativo.
Es importante saber que piensa el niño/a, cuales son sus expectativas y cual es la
idea clara de su aprendizaje.
PORTADA DE CARTA A LA DIRECTORA.
NAIRA 3 AÑOS.
EL ALUMNADO SE ESFORZO MUCHO EN DAR CONTENIDO A SU MENSAJE
Y EXPRESAR LO QUE DESEABAN TRANSMITIR.
PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA
DESCRIPCIÓN:
Se ha creado un listado con todos los nombres del alumnado.
La lista esta realizada en vertical. Inicialmente esta lista contiene la foto de los
alumnos/as.
Al lado filas vacias con velcro para pegar tarjetas pequeñas con el nombre.
La utilizo inicialmente para pasar lista y tras trabajar con los niños/as las tarjetas
muchos reconocen sin problema la grafía.
Más adelante colocare el listado en otras zonas del aula para darle funcionalidad.
EVALUACIÓN:
Con la utilización en un tiempo adecuado y un objetivo concreto el uso de la lista
de clase es totalemente efectiva.
PROPUESTAS DE MEJORA:
A partir del segundo trimestre daré al protagonista de la semana el cargo de pasar
la lista y colocar las tarjetas de los compañeros/as.
DIVERSOS TIPOS DE LISTAS TRABAJADAS EN EL AULA
DESCRIPCIÓN:
El alumnado de 3 años va ha trabajar el texto social de, La Nota.
El alumnado ha realizado dos notas:
- Para Carnaval.
- Para la fiesta de Andalucía (Las migas)
Para ello he seguido los siguientes pasos:
- He explicado al alumnado el motivo de la escritura, queremos invitar a las
familias a la
asistencia y colaboración de las actividades.
- He enseñado notas escritas para ver el formato y aprenderlo.
- Nos hemos puesto de acuerdo en que contenido queriamos poner en nuestras
notas.
- Hemos escrito en papel continuo la nota en grande y hemos observado como
debiamos escribir
cada parte.
- Individualmente hemos escrito nuestra nota libremente.
EVALUACIÓN:
La actividad ha tenido un gran éxito como se podrá observar en los anexos, ya que
siguiendo
estos pasos el alumnado realiza su tarea correctamente.
Se observará claramente como cada alumno/a manifiesta su propio estado de
desarrollo
lectoescritor.
PROPUESTAS DE MEJORA:
Debe explicarse adecuadamente el formato y objetivo del texto social para que el
alumnado capte que quiere conseguir y comunicar.
VICTOR 3 AÑOS.
VICTOR TIENE MUCHAS GANAS DE DECIR A SU FAMILIA QUE EL
COLE LES INVITA A UNAS MIGAS EN EL DÍA DE ANDALUCÍA.
AÚN NO SABE COLOCAR BIEN LAS LETRAS DE SU NOMBRE PERO,
¡CÓMO SE ESFUERZA EN TRASCRIBIR EL TEXTO!
PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA
DESCRIPCIÓN:
La clase de 3 años ha trabajado EL ANUNCIO.
Con motivo de que el centro es Ecoescuela, el alumnado realizará unos carteles
anunciando
nuestra escuela para que la comunidad educativa se sume a nuestra causa.
Los pasos que hemos seguido son los siguientes.
- Explicamos que es un anuncio y sus partes, su objetivo, su función…
- Cada clase se pondrá de acuerdo en elegir un eslogán para crear el anuncio.
- Cada aula anuncia una parte de ecoescuela
- 3 años: Reciclamos.
- 4 años: Reducimos.
- 5 años: Reutilizamos.
- Se realiza una foto llamativa que encuadre nuestro anuncio.
EVALUACIÓN:
Esta actividad es muy motivadora porque el alumnado le gusta exponer el trabajo
que en la
ecoescuela se ha hecho.
Se debe buscar una finalidad que los motive, una causa que los llame a anunciarse.
La actividad se ha desarrollado de forma positiva.
PROPUESTAS DE MEJORA:
La actividad se ha desarrollado con éxito consiguiendo la finalidad propuesta.
Se podrín realizar otros formatos de actividad o variantes, como pegando letras de
periódico en vez de copiar y asi parecería un anuncio más real.
Se propone esto para 4 años.
En la entrada del cole anunciamos nuestras propuestas, en nuestras La Ecoescuela, los
alumnos/as piden la colaboración de las familias.
DESCRIPCIÓN:
Durante el mes de Abril, el centro lo dedica al mes del conocimiento, de la lectura,
de las letras.
Se ha dedicado con especial atención al conocimiento de libros, poesías y de la
biblioteca escolar.
Igualmernte hemos culminado el mes con el maratón de lectura a nivel
intercentros donde nuestro alumnado participa en la lectura de frases y poemas
estos años dedicado a Celia Viñas.
Por ello en nuestro grupo hemos dedicado a preparar como texto social, El Cuento.
El alumnado de 3 años ha trabajado diversos cuentos entre ellos el que más, “El
libro de las tierras virgenes” o “Libro de la Selva”. Al ser ecoescuela mis
pequeños/as han trabajado el libro y sus frases para el maratón y las han recitado,
ya que este trata de el respeto a la naturaleza, su cuidado y la interacción con la
misma.
Los pasos que he seguido han sido los siguientes:
- Presentación del texto social.
- Partes del cuento.
- Trabajo de portadas y contraportadas.
- Trabajo de los títulos.
- Trabajo del resumen.
- Imágenes.
- Autores.
- Realización de trabajos sobre cuentos trabajados.
EVALUACIÓN:
Siempre que se sigue una programación y unos pasos en el trabajo las actividades
salen adecuadamente.
PROPUESTAS DE MEJORA:
Se propone para 4 años el trabajo de los “Albums de cuentos” cuentos sólo de
imágenes por su interesante aporte al desarrollo de ideas y pensamientos.
,
DESCRIPCIÓN:
Con motivo del trabajo en el centro de alimentación saludable y el programa
eduactivo “5 al día”, el alumando ha trabajado como texto social “La receta”.
Las tutoras hemos querido introducir este texto social como un elemento más
dentro de la actividad de formación.
Los pasos que he seguido con mis alumnos/as de 3 años han sido:
- Mostrar el formato de una receta de cocina.
- Contarles la finalidad del texto social.
- Ponernos de acuerdo en los elementos que contiene una ensalada que es plato
que vamos a llevar al aula.
- Hacemos un texto gigante en papel continuo para observar más adecuadamente
las paretes del texto.
- Hacemos por grupos el texto. En grupos de 4 o 5 alumnos/as con un alumno/as
más desarrollado que tutorice la sesión y guie a los demás aportando sus
conocimientos.
EVALUACIÓN:
Con la utilización en un tiempo adecuado y un objetivo concreto el uso de la lista
de clase es totalemente efectiva.
PROPUESTAS DE MEJORA:
Trabajar con diversos tipos de libros y revistas o internet, donde el alumnado
encuentre recetas es interesante.
SARA 3 AÑOS TRABAJANDO LA RECETA.
¡¡¡ESCRIBIENDO Y LEYENDO!!!
EVALUACIÓN:
Este tipo de actividad resulta favorecedora porque ayuda a que todos los
alumnos trabajen y reconozcan todas las letras, así como los nombres del
resto de compañeros y compañeras. También permite que el alumnado
sepa diferenciar cuáles son los distintos rincones de juego….
En este apartado tengo que decir que aún hay alumnos que se fijan en la
letra inicial del nombre, y todavía no distinguen con claridad qué nombre
es realmente el que hay escrito en la tarjeta, puesto que en clase tengo
alumnos cuyo nombre empieza por la misma letra, y aquí es donde
empieza la confusión. Esto ocurre con una mínima parte del alumnado,
pero por lo tanto esta tarea se va trabajando a diario, bien al pasar lista, al
realizar otro tipo de actividades(reparto de libros….), con el objetivo de ir
avanzando en este proceso lectoescritor. Tener colocados rótulos en la
clase facilita al alumnado que conozca con claridad cuál es la
organización del aula, por lo que cada vez se van colocando más.
PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Diciembre
La carta
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
En este mes hemos realizado una carta a los reyes Magos, pero no hemos
tenido la oportunidad de realizarla con el tiempo que merece, así que
decidí que este texto social lo trabajaría más adelante, en el momento que
creo oportuno para realizarla más en profundidad.
Para la elaboración de la carta, llegamos a la conclusión de que íbamos a
hacer una entre todos los alumnos y alumnas de la clase para enviársela a
los compañeros de 3 años del cole. Así pues, lo primero que hemos hecho
ha sido analizar cuál es la estructura de la carta, qué queremos escribir,
que escribiremos un saludo, una despedida, a quién se la vamos a mandar,
saber que va dentro de un sobre con un sello, y que hay que escribir el
remite y el remitente…. Como vamos a realizar una carta colectiva,
hemos decidido, entre todos, el texto que vamos a escribir, y lo hemos
escrito en la pizarra para que el alumnado pueda copiarlo. Los niños y
niñas han ido dictando a la maestra las letras y palabras. El texto de la
carta es que vamos a invitar al alumnado de 3 años a nuestra clase, para
que vean una película de dibujados animados en la pizarra digital el día 30
de abril a las 13:00 horas. Además, hemos decidido que el alumnado
puede incluir en el texto de la carta dibujos. Así pues, realizar este tipo de
texto social es un medio de motivación para que el alumnado escriba y lea
textos con significado.
EVALUACIÓN:
Para trabajar este texto social, un alumno escribe en la pizarra los nombres
que se les pida (por ejemplo los alumnos que han faltado al cole, el
nombre de los encargados…), realizando una lista, y el resto lo van
corrigiendo y ayudando. Así pues, se va comentando, aspectos como si
hay dos nombres que empiezan por la misma letra de qué nombre se trata,
o qué letras faltan o sobran de un nombre, que nombre es más largo más
corto….
EVALUACIÓN:
El uso de las listas de nombres del grupo de alumnos, a diario, resulta muy
favorecedor, pues el alumnado va avanzando en el reconocimiento de los
nombres de sus compañeros y compañeras, a la vez que se trabaja la
lectoescritura.
Cada día son dos alumnos (los encargados de la clase), los que pasan lista
tratando así pues de que todas los niñas y niñas vayan avanzando en esta
tarea. Aún hay alumnos que todavía no reconocen el nombre de sus
compañeros, por lo que esta tarea se realiza a diario y en distintos
momentos de la jornada escolar.
PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Febrero
La nota
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
EVALUACIÓN:
Los niños y niñas sabían que para realizar una nota había que escribir a
quién se la íbamos a mandar, teniendo claro que quieren comunicar algo,
pero tenían más dificultad para expresar el contenido del texto. Sabían que
se estaba celebrando la festividad de Andalucía, que la nota se la iban a
mandar a los papás, pero tenían dificultad para expresar el contenido del
texto en relación a esta temática, por lo que se les tuvo que ir
encaminando hacia ello.
PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Abril.
El cuento
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Para la realización de este texto social les he propuesto a los alumnos que
me digan qué cuento les gustaría que le contara, bien de nuestra biblioteca
de aula, o de la del centro. Así pues, me han dicho que el cuento de “Los
tres cerditos”. Antes de contárselo, hemos estado conversando, para poder
llegar a decir que los cuentos tienen una portada en la que aparece el
título, dibujos; una contraportada donde aparece la colección, editorial,
autor….; y una narración del cuento con escenas; tiene un principio y un
final; en él aparecen personajes; hay fórmulas como “Había una vez….” O
“Colorín colorado”…. Seguidamente, se lo he contado y les he hecho
actividades de comprensión del mismo. Hemos escrito, entre todos, el
título en la pizarra, así como los personajes, y el alumnado lo ha copiado
en su ficha, así como también han realizado un dibujo sobre la escena que
más les ha gustado. Al realizar esta tarea el alumnado está trabajando su
proceso lectoescritor, avanzando tanto en la lectura como la escritura, así
como trabajando contenidos como: personajes, narración del cuento,
diferencia entre texto y escenas, la creatividad que desarrollan al realizar
un dibujo sobre el cuento, la imaginación para pensar que pasará después,
el tema sobre el que trata el cuento….
EVALUACIÓN:
Para realizar un anuncio, la primera tarea que hemos hecho ha sido saber
cuál es la finalidad de este texto social, y tener muy claro que con un
anuncio lo que se pretende es que los destinatarios conozcan la
información que se da, la actividad que se va a realizar, y que se apoya
con dibujos…. Así pues, al alumnado se le ha orientado hacia el tema
sobre el que queremos que se informe( en este caso como el centro es
ecoescuela, pues aprendemos a reciclar, reutilizar y reducir, pero nosotros
nos vamos a centrar en el aspecto de Reutilizar) y en el que nos vamos a
basar para construir el mensaje, y una vez conocido éste, entre todos los
alumnos de la clase, se ha redactado la información que se va a dar
(quedando el texto así: En la E.E.I BARAJAS se reutiliza tapones verdes
para hacer nuestro árbol). Posteriormente, el mensaje lo hemos copiado
entre todos en la pizarra, para que el alumnado lo copie, además de
confeccionar el árbol, y así hemos podido realizar un anuncio colectivo
entre todo el grupo-clase. Además, se ha elegido el diseño en el que
vamos a realizar el anuncio, y que ha sido una cartulina grande en la que
va a aparecer escrito la información que se quiere dar, así como va a ir
acompañado de una fotografía en la que se ve como hemos realizado una
actividad plástica reutilizando tapones.
EVALUACIÓN:
Hemos realizado una receta de cocina sobre “Batido de fresa”. Para ello,
hemos realizado una asamblea previa acerca de si los alumnos saben lo
que es una receta, y prácticamente todos lo sabían, a excepción de algunos
niños y niñas. Así pues, les he explicado las partes de las que consta una
receta (nombre del postre, en este caso, que vamos a elaborar, ingredientes
que necesitamos para hacerlo; el proceso de elaboración; y un dibujo del
postre ya realizado). Todo ello, lo hemos expresado verbalmente, entre
todos, y luego, lo han recordado para dictar a la maestra que lo ha escrito
en la pizarra, y que cada niño y niña ha copiado en su ficha. A
continuación, nos hemos ido al comedor del centro, y hemos realizado
esta receta, viendo los alumnos, paso a paso, cómo se lleva a cabo la
elaboración para hacer un batido de fresa, y que, posteriormente, hemos
podido degustar. Trabajar este texto social, implica que los niños y niñas
conozcan su funcionalidad, y que también se trabajan junto a él otros
textos sociales, como puede ser la lista al escribir los ingredientes que se
necesitan, que recuerden todo lo que han expresado, por ejemplo, en el
momento de contar la elaboración que se va a seguir, para luego ya poder
escribirlo todos juntos en la pizarra….
EVALUACIÓN:
El alumnado ha aprendido las partes de las que consta una receta, saben
que en ella los ingredientes se escriben siguiendo una lista, a la vez que se
trabajan no sólo contenidos relacionados con el proceso lectoescritor sino
también aspectos referidos al desarrollo de hábitos de alimentación.
Además, el desarrollo de este tipo de actividad ha sido muy motivador
para el alumnado, puesto que llevar a la práctica la receta que
anteriormente habíamos confeccionado les ha sido muy interesante, y han
mostrado mucha atención pro realizar bien su trabajo.
Los niños y niñas han disfrutado mucho con la elaboración de este texto
social, y han puesto mucho interés por aprender cómo se realiza una
receta de cocina. Aunque hay que destacar, que como en otros casos, ha
habido alumnos que han tenido más dificultad para expresar qué es una
receta de cocina, así como para poder llegar a decir cuáles podrían ser las
partes de las que esta consta, por lo que este texto social se seguirá
trabajando en otras ocasiones a lo largo del curso.
GRUPO DE TRABAJO MARI. CURSO 2014/15
ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Las tarjetas con los nombres de los diferentes alumnos/as de la clase están colocadas
en distintos puntos estratégicos de la clase (mesa, percha, casillero) precedidas con su
foto. Están realizadas en folio de un mismo color para que no se acostumbren a
identificarlas por el color sino por la grafía. Las utilizarán a la hora de poner el nombre
en sus trabajos y en la rutina de clase. Comparan el nombre propio con los de sus
compañeros/as para ver cuáles son largos, cortos, compuestos, cuáles acaban o
terminan por la misma letra…
Averiguar los nombres de sus compañeros/as, distribuir las tarjetas con los nombres de
toda la clase repartidas por distintos lugares, identificar el suyo y sentarse encima.
EVALUACIÓN:
Desde mi punto de vista puedo decir que en general han avanzado en el reconocimiento
de su nombre propio y en de algunos de sus compañeros/as. Aunque no todos escriben
su nombre ya van poco a poco avanzando en este proceso, ya que hay que valorar de
antemano su proceso evolutivo o madurativo.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Esta lista con los nombres de la clase se ha realizado siguiendo el orden alfabético de
la lista de clase en folio y plastificado que se ha utilizado para pasar lista durante la
asamblea de clase por parte de la maestra y también por parte del encargado/a de clase
del día. Familiarizándose poco a poco con su función que es la misma que el de las
tarjetas e integrándose de forma natural en la rutina de clase.
EVALUACIÓN:
En general los alumnos/as han comprendido la funcionalidad de la lista, mostrándose
interesados/as y reconociendo más fácilmente los nombres de sus compañeros/as y la
direccionalidad de la escritura. Con 4 años ya reconocen muchos de los nombres y
escriben perfectamente su nombre en la gran mayoría del grupo-clase.
EVALUACIÓN:
Desde mi punto de vista puedo decir que en general los alumnos/as han comprendido
la intencionalidad de la carta y se han mostrado motivados dado los diferentes
momentos elegidos para su confección. Se ha notado una notable mejoría desde la
carta de los RRMM a esta segunda en la distribución del papel, en su entusiasmo…
ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Para ello comentamos en asamblea con nuestro alumnado que vamos a elaborar un
anuncio relacionado con la ecoescuela y le explicamos cuál es su función y que
tenemos que concienciar sobre el ahorro del agua.
Finalmente decidimos elaborar entre todos nuestro propio anuncio dejando tiempo
para que cada cuál exprese su slogan con la palabra “reducimos”.
Y se consensua el siguiente anuncio” Los niños y niñas del Barajas cuidamos el
planeta reduciendo el agua” que se plasma en un cartel con la imagen del alumnado en
los servicios cerrando los grifos.
EVALUACIÓN:
En términos generales se puede decir que el alumnado ha encontrado significatividad
a lo realizado en clase y que han comprendido la intencionalidad del anuncio y que se
ha insistido en el espíritu crítico que ello conlleva. Al mismo tiempo se han mostrado
motivados dado el acontecimiento. Poco a poco se van notando más avances.
Se puede decir que este tipo de texto dentro de la dinámica de clase se puede potenciar
otorgándoles mayor protagonismo dentro de nuestra metodología, ya que resulta
bastante gratificante. A veces cuesta despertar el pensamiento creativo pero es
necesario insistir este aspecto en nuestro alumnado.
ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:
Nota 4 años Febrero
DESCRIPCION:
El siguiente texto que vamos a trabajar este trimestre es la nota, ya que constituye un
tipo de texto social que tiene como función primordial la de informar de un asunto
general sin mayor profundización. Al mismo tiempo suelen tener un mensaje concreto
y conciso, y tal y como se recoge en
los “Libros Amarillos” es paso importante el que los niños/as conozcan la
importancia y el sentido de trabajarlo.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Para ello los primeros días hemos explicado a nuestro grupo-clase que vamos a
escribirle una nota a sus familias, dado que vamos a celebrar en el cole el Día de
Andalucía y les hemos pedido que nos cuenten si alguna vez han escrito alguna. Les
hemos mostrado algunos formatos de nota presentes en el centro y que comparamos
para ver cuáles eran las similitudes y diferencias.
En sesiones sucesivas decidimos el tipo de nota con sus respectivos apartados:
destinatario ( Queridos papá y mamá), Contenido (invitación con lugar y hora
indicada) y despedida ( un saludo y abrazo muy fuerte)
EVALUACIÓN:
Desde mi punto de vista puedo decir que en general los alumnos/as han comprendido
la intencionalidad de la nota y se han mostrado motivados dado el acontecimiento que
se aproxima y están familiarizados con este formato ya que se suelen entregar varias
notas a lo largo del curso escolar.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Con motivo del proyecto que llevamos a cabo en el Centro “el consumo de frutas en
los centros escolares” y de que además somos ecoescuela decidimos trabajar la receta
de batido de fresa dentro de una alimentación sana. Para ello les mostramos los
diferentes ingredientes que necesitamos para dicha preparación, leche, fresas y azúcar
así como la herramienta con la que vamos a elaborar dicho postre, la batidora.
A continuación, escribimos en la pizarra entre todo el grupo-clase el nombre de la
receta así como los diferentes ingredientes utilizados así como los pasos seguidos para
su elaboración. Posteriormente cada uno escribe dicha receta y hace una ilustración de
la misma.
Finalmente degustamos entre todos el batido de fresa preparado.
EVALUACIÓN:
En términos generales se puede decir que el alumnado ha encontrado significatividad
a lo realizado en clase y que han comprendido la intencionalidad de la receta. Al
mismo tiempo se han mostrado motivados dado el acontecimiento. Poco a poco se van
notando más avances.
EVALUACIÓN:
En términos generales, se puede decir que el alumnado ha encontrado significatividad
a lo realizado en clase, ya que conecta con sus intereses infantiles y los convierte en
protagonista indiscutibles de su proceso educativo. Al mismo tiempo se han mostrado
motivados dado el acontecimiento. Poco a poco se van notando más avances.