UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE TRABAJO
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

DOCENTE: Lic. Erick Laime Pally

LA PAZ – BOLIVIA
2017
 PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO 2018
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

I. DATOS REFERENCIALES:

1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

2. FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
3. CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
4. DURACIÓN: 1 DE FEBRERO AL 31 DE JUNIO
5. CARGA HORARIA: 32 HORAS ACADÉMICAS
6. SIGLA: CCE 150
7. ASIGNATURA: FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN
8. DOCENTE: Lic. Erick Laime Pally

II. INTRODUCCIÓN

La asignatura de fundamentos Biológicos de la Educación repercutirá en la formación de los

estudiantes en el sentido de que estos conocerán de manera crítica, reflexiva y aplicaran los
conocimientos sobre las bases biologías, ciclos de vida, enfermedades, genética biofisiologia
que permitían aportar en su formación profesional y laboral en el futuro.
La asignatura tendrá características en el proceso de enseñanza aprendizaje basadas en la
Introducción a la Biología. Definiciones. Seres vivos. Relaciones con otras Ciencias.
Microbiología. Importancia en la Educación. Sistemas. Desarrollo Biológico del niño. Las
enfermedades Infecto-contagiosas. Biotipología. Biotipos Universales. Importancia en la
Educación. Biotipos Bolivianos. Ecología y Educación. Nutrición y Educación. Condiciones
Biológicas del niño escolar. Características somáticas del niño boliviano las cuales se
desarrollan en la gestión 2018.

La metodología utilizada en la asignatura será participativo, dialógico, practico y vivencial en

el sentido de que esta asignatura tiene bases teóricas y mucha parte prácticas vivencial,
donde los estudiantes interactuaran en el contexto en dos niveles, el primero de manera interna
y el segundo con la comunidad e instituciones públicas y privadas.
La evaluación estará caracterizada por tres etapas, diagnostica, formativa y sumativa, las
cuales serán contrastas con la practica investigativa e interacción social .

III. JUSTIFICACIÓN
Los fundamentos Biológicos en la educación son bases primordiales en la formación de los
profesionales del área de la educación, los cuales deben contemplar los parámetros
necesarias que debe tener un profesional en su formación inicial, acerca de los elementos
biológicos del ser humano, tanto en su anatomía como en su fisiología, la relación con el con
otras ciencia y la importancia de la educación para promover un desarrollo integral y holístico.
Siendo que estos elementos permitirá tener conocimientos sólidos y aplicables a la realidad en
los diferentes contextos, partiendo de las reflexiones teóricas contrastadas con la practica
educativa y social. Se propone la selección, adecuación y comunicación de los contenidos
biológicos necesarios para la intervención pedagógica. Brinda el marco teórico conceptual
desde el cual el estudiante pueda realizar una síntesis integradora de los niveles de estudio
de la vida del hombre - biológico, psicológico y social. Aborda los contenidos desde la
perspectiva del desarrollo ofreciendo el fundamentos biológicos de los procesos educacionales
y de la educabilidad del ser humano, marcando la relevancia de la relación ecología-medio
ambiente-educación tanto en su ámbito de ser su tipología y su entorno como el niño escolar
y sus condiciones nutricionales y las características somáticas del niño boliviano
Consistirá en explicar el conocimiento como fenómeno biológico y mostrara en el proceso,
como surge el lenguaje y da origen a la autoconciencia revelando los elementos deontológico
y filogenético de la autoconciencia .Con los conocimientos adquiridos por la materia. La salud
siempre se va modernizando y descubriendo muchas cosas como la epigenetica que serán
desarrollados para tener actualidad en los temarios y que los estudiantes sean actualizados
y en el nivel de las demás universidades extrajeras
Concepción psicobiofisiológica del aprendizaje. Humanidad y evolución: debates y
controversias actuales. Se trata de procurar la adquisición de los contenidos biológicos,
fundamentales, que inciden en la educación. La asignatura se centra en los contenidos que
aportan a la comprensión de la base biológica, tanto del comportamiento humano como del
ambiente en el que interactúa, y en la selección de los contenidos, de base biológica, que
permitan favorecer el desarrollo integral del sujeto en interacción armónica con su ambiente.
El área de Educación para la Salud se presenta como un espacio interdisciplinar, que indaga
esa interacción, donde se evidencia que las Ciencias de la Educación necesitan construir un
enfoque pedagógico holístico.

IV. OBJETIVOS
4.1. Objetivo general

 Desarrollar los conceptos básicos de la Biología y los niveles de organización de los

sistemas vivos; así como, el concepto de vida su entorno y los mecanismos evolutivos
que la sustentan.de manera crítica, reflexiva en educación para su desempeño
profesional

4.2. Objetivos específicos

 Desarrollar las nociones básicas del sustrato biológico del ser humano, en las diferentes
etapas evolutivas y su interrelación con su ambiente.
 Analizar y seleccionar los contenidos, de la educación sistemática general, que permitan
propender a la Educación para la Salud.
 conocer la estructura organizativa de los seres vivos.
 Adquirir los conocimientos básicos sobre los mecanismos reguladores y de adaptación
de los organismos al medio.
 Adquirir una visión holística del funcionamiento de los sistemas vivos, de la interacción
entre estos y el medio, y de la relación de la Biología con otras disciplinas.
 Conocer el sistema embriológico y su impacto en a prematuras y maduración del
cerebro
 Realiza la evaluación de reflejos de maduración del S.N.C. y el neurodesarrollo en sus
diferentes etapas
 Conoce la biotipología somatica del niño boliviano

V. CONTENDIOS
FUNDAMENTOS BIOLOGICOS
UN TEMAS UNIDAD DE Actividad, Tarea
CONTENIDO A didácticos secuencia
I
DESARROLLAR observaciones
1 Introducción a la Definición, seres METODOLOGIA Papelografos
vivos relación con SESION TEORICA
Biología otras ciencias Conferencia de cada
-Didáctica
diversidad tema (clases Correlato
Introducción a la eco expositivas
educción motivación en la
clase (preguntas y
comentarios sobre
los tema expuestos).
Trabajos prácticos
Revisión bibliográfica
sobre temas
inherentes a la
materia y defensa de
trabajos
2 MICROBIOLOGIA Definición histología METODOLOGIA Microscopio
Célula, núcleo SESION TEORICA
Fenómenos
Mitocondria Conferencia de cada
y mesa
histología tema (clases
redonda del
membrana celular expositivas
video
fisiología motivación en la
exigentica
Epigenetica y clase (preguntas y
(visita al
síndromes comentarios sobre
instituto de
cromosómicos los tema expuestos).
genética
Trabajos prácticos
piso 9
Revisión bibliográfica
facultad de
sobre temas
Medicina
inherentes a la
UMSA
materia y defensa de
trabajos

3 Desarrollo Embriología METODOLOGIA Practicas

Definición y edad
Biológico del niño estacional y edad
VIVENCIAL Centro
integral de
corregida desarrollo (método de
rehabilitación
embrionario neurodesarrollo de
infantil
intrauterino , bobath )
C.I.R.I.
desarrollo - Cerebro
CAJA
Impacto del interactivo de la
NACIONAL
neurodesarrollo en carrera de
DE SALUD
prematuros, ciencias de la
Evaluación de los educacion
reflejos de
 maduración del
sistema nervioso CADA UNO
DESARROLLO
central SNC y su -realizara una
implicancia en el NEUROFISIOLOGIC evaluación
aprendisaje del mes
O DE 0-3 meses
evolutivo
4-6 meses neurológico
en el niño.
7-9 meses
-el estudiante
10-12 meses se pondrá en
un hito del
18- 34 meses
desarrollo
4 RELACIÓN DEL Definición de METODOLOGIA EVALUACIO
NEURODESARROLL Integración sensorial N
PRACTICA
O Y APRENDIZAJE Partes Centro de
como aprende el después de conocer rehabilitación
cerebro todos las neuronas inti wawa del
Los primeros que transmiten la alcaldía con
cambios bio formación de la niños con
fisiologicos del integración sensorial trastorno del
aprendizaje y y donde esta en el aprendizaje y
educación cerebro y los cinco TDAH
comunicación subsistemas
lenguaje. sensoriales l
Funciones: estructuras del
substrato biológico lenguaje cambio de
Memoria Atención conducta y memoria
percepción Test de audición
uso de audifonos
5 ENFERMEDAES E.T.S. realidad en educación
INFECTO Bolivia mesa sexual en los
CONTAGIOSAS redonda estudiantes
de colegio

6 BIOTIPOLOGIA Biotipos Bolivianos. METODOLOGIA Exposicion

Biotipologi universal Estructuras
Diferentes
Ecología y anatomofuncionales
tipología y
Educación de la posturas y
ergonomía
biotipologías
relación
alteraciones
visula y
posturales como
aprendizaje
base del mal
mente cuerpo
aprendizaje, campo
visual bajo
7 NUTRICION Y cuando van sin METODOLOGIA Dinámica
desayunar no rinde SESION TEORICA cual es la
EDUCACION
el cerebro Conferencia de cada mejor
tema (clases alimentación
obesidad expositivas realidad de la
STRES –SUEÑO-
motivación en la educación
VIGILIA síndrome de compe clase (preguntas y actual
comentarios sobre
desacondcionamient los tema expuestos). Cada grupo
o físico Trabajos prácticos se servirá el
pereza mental Revisión bibliográfica mejor
sobre temas desayuno
inherentes a la
materia y defensa de
trabajos
8 CONDICIONES Cambios biológicos Trabajos prácticos Análisis de
relacionadas con la los videos
BIOLOGICAS DEL Revisión bibliográfica
educación -cerebro
NIÑO ESCOLAR Sistema endocrino sobre temas enamorado
Sistema respiratorio -cerebro
inherentes a la
Sistema reporductor emocional
Sistema materia y defensa de -cerebro
musculoesqueletico adicto
trabajos
9 Entorno de METODOLOGIA Ex poción en
desarrollo y SESION TEORICA la feria del
CARACTERISTICAS
crecimiento Conferencia de cada parado
SOMATICAS DEL funcional e integral tema (clases
expositivas -Cerebro
NIÑO BOLIVIANO
motivación en la interactivo
clase (preguntas y
comentarios sobre
los tema expuestos).

10 Substrato Agrafia • Aprosodia • Trabajos prácticos Reconoce

biológico/genético: • Dislexia • Afasia • Revisión bibliográfica clínicamente
Discalculia • Agnosia sobre temas una
• TDAH • AUTISMO- inherentes a la alteración
PCI materia y defensa de
trabajos
11. Investigación Cada grupo realizara Es para responder a Presentacion
una investigación necesidades de de su articulo
por algo que le llamo nuestra realidad
la atención
VI. PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE

La panificación del proceso de aprendizaje facilita el logro de las competencias generales

educativas e instructivas, las que se concretan en las competencias a nivel de la clase .por
otra parte, contribuyen a la dosificación del contenido y al mismo tiempo , a la planificación
de estudio individual y grupal de los estudiantes .

7.1 Estrategias metodológicas y organizativas.

El primer contacto de los estudiantes con la asignatura esta dedicada a la presentación
del programa de asignatura en su calidad de documento rector de la planificación del
aprendizaje, así como la realización del diagnostico individual y grupal sobre el nivel de
entrada .
El desarrollo de las unidades se caracteriza por el empleo de diferentes alternativas de
combinación de conferencias introductorias, de carácter problemico y seminarios de
discusión de trabajos presentados por los estudiantes .
El trabajo independiente e investigativo fuera del aula llamados los EXTRAULAS constituyen
un complemento importante en el desarrollo de la asignatura .
Las hojas de trabajo o guías de estudio serán entregadas a los estudiantes en el momento
pertinente y constituyen un hecho de anexos del programa de la asignatura
Se prevé durante las clases la utilización de formas de activación del aprendizaje a través de
las Técnicas participativas, trabajo grupal y sesiones de discusión
- La metodología es teorico practico vivencial
VII. EVALUACION

7.2 SISTEMA DE EVALUACION

El sistema de evaluación hace hincapié en la evaluación formativa, fundamentalmente en

aquellas de carácter teórico-práctico, tendientes al desarrollo de las competencias previstas
en el programa .
En cada uno de los dos periodos parciales se prevén diferentes formas de evaluación
formativa:

 Participación oral en las sesiones de trabajo y seminarios según indicadores:

adecuación a la tarea, profundidad del contenido, concreción de ejemplificación,
evidencia del estudio de la literatura orientada y fluidez en la exposición, entre
dos.

 Presentación de informes escritos y tareas extra clases de forma individual o por

equipos correspondientes a la realización de informes de investigación, hojas de
trabajo e informes escritos resultado de las guías de estudio. En ellas se tomarán
en cuenta en calidad de indicadores los siguientes aspectos: adecuación a la
tarea, profundidad del contenido, concreción de ejemplificación, evidencia del
estudio de la literatura orientada, redacción, ortografía.
La realización de las evaluaciones parciales sumativas se contemplan dentro de la carga
horaria, en tanto sean consideradas como parte integral del proceso de aprendizaje.
- La forma de la evaluación es
Evaluación sumativa 30 PUNTOS
Evaluación formativa 30 PUNTOS
ASISTENCIA 5 PUNTOS
TAREAS 15 PUNTOS
EXAMEN FINAL 10 PUNTOS
PRACTICO
DEFENSA 10 PUNTOS

8. FUENTES DOCUMENTALES Y MATERIALES REQUERIDOS

A continuación se expone una amplia bibliografía de relativa accesibilidad en el mercado. En

ella el estudiante podrá profundizar el contenido de la asignatura.

CEREBRO INTERACTIVO DE LA CARRERA DE CIENCIA DE LA EDUCACION GESTION 2015

9. INVESTIGACION

Los estudiantes tendrán la oportunidad de realizar trabajos de investigación como aporte de

su conocimiento y base de sus contenidos plasmados en una ARTICULOS CIENTIFICO DE
REVISION DE CASO CLINICO realizado en el CENTRO INTEGRAL DE REHABILITACION
INFANTIL de la CAJA NACIONAL DE SALUD dependiente del HOSPITAL MATERNO
INFANTIL

10. INTERACCION SOCIAL

La UMSA fue creado por necesidad a la población y este ente gestor tiene la obligación de
sacar profesionales ligados a nuestra realidad y entorno social buscando soluciones a
problemas que atraviesa la población por eso que la interacción es un compromiso con la
población en este sentido esta programado diferentes salidas de estudio en una primera
etapa la de reciclaje de conocimientos con las diferentes tematicas
2. la evaluación y la interelasion social para fortalecer el conocimiento previo
3. las visitas estarán dadas por un sistema de extraaula o la llamada pedagogía abierta
Según el siguiente cronograma y con un convenio preestablecido legitimo
Centro Encargado
CENTRO INTEGRAL DE REHABILITACION DRA. SANTY PORTUGAL
INFANTIL CIRI CAJA NACIONAL DE
SALUD
CENTRO SAN MARTIN LIC. IRMA ROJAS
UNIDAD EDUCATIVA “SANTA BARABARA” Dir. PATRICIO SOSSA
CENTRO INTEGRAL SEMILLITAS DE LIC. ERICK LAIME PALLY
COLORES
BIBLIOGRAFÍA

- L. Testut y A. Latarjet Tratado de Anatomía Humana (1977)

- H. Rouviere A. Delmas Anatomía Humana Descriptiva, Topográfica y Funcional
- Jacob, S.W. (1990) Anatomía y Fisiología Interamericana España
- (B) Perlemuter, L. (2000) Anatomofisiología. Masson, España.
- Guyton, A.C. “Tratado de Fisiología Médica”. Ed. Médica Interamericana
- Bases fisiológicas de la Práctica Médica. Ed. Médica Panamericana (última edición)
- Ganong, W.T. “Fisiología Médica”. Ed. El Manual Moderno.
- Guyton ,arthur c. Y may je (2001) Tratado De Fisiología Medica , McGraw Hill ,item
España

LISTA DE MATERIALES PARA LA MATERIA

1. MAQUETA NTERACTIVA CEREBRO FUNCIONAL

 2. ELECTROESTIMULADOR
3. MICROSCOPIO
4. TUBOS DE ENSAYO

VIII. BIBLIOGRAFIA