Clasa 9 PDF

Biologie
clasa a 9-a
Ghid pentru profesori

Evaluare formativă
Test formativ nr.1 Componentele ecosistemului
Punctaj
maxim
Item
Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile
1x3 – cîte 1p. pentru biotop: сondiții climaterice, relief, altitudine, tipul de sol
1. 5 p.
1x2 – cîte 1p. pentru biocenoză: lumea animală, lumea vegetală.
1x6 – cîte 1p. pentru:
2 obţin energie consumînd alte organisme.
4 consumă atît plante cît şi animale.
2. 6 p. 5 consumă doar animale.
1 acumulează energie producîndu-si hrană.
3 consumă doar plante
6 consumă doar resturi moarte vegetale şi animale.
1x4 – cîte 1p. pentru factori abiotici: umiditatea aerului, lumina, tempeartura aerului,
presiunea aerului .
3. 10 p. 1x2 – cîte 1p. pentru factori biotici: prădători, parazitsm.
1x4 – cîte 1p. pentru factori antropici: defrişarea pădurilor, construcţii capitale, emisii
de gaze, deşeuri menajere.
1x3 – cîte 1p. pentru: știuca – 11; mreana – 9; plătica – 9-10;
1x7 – cîte 1p. pentru: mediul de trai se va modifica (1) ; din cauza creșterii temperaturii
apei (1) va spori numărul organismelor ce formează fitoplanctonul (1); cantitatea de
4. 10 p.
oxigen dizolvat în apă se va reduce (1); efectivul peștilor se va reduce (1) din cauza
reducerii cantității de O2 dizolvat în apă (1) și modiifcării condițiilor de reproducere și
dezvoltare a puietului (1).
Total 31 p.
Test formativ nr.2 Structura trofică a ecosistemului

Punctaj
maxim
Item
1. 1 p. 1p. pentru consumatori primari (ierbivori).

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: producîtorii - ierburi, prada - iepure; prădător - stîrc cenușiu.
2. 6 p.
b. 3p. pentru: dimensiunile cresc de la producător la consumator
a. 1x3 – cîte 1p. pentru: I lăcuste-de-pustiu - consumator primar (erbivor); dropii -

consumatir secundar; vulturi - consumator terțiar.
1x3 – cîte 1p. pentru: II graminee - producători primari; zebre - consumatir primar;
3. 11 p. lei - consumator secundar.
b. 1p. pentru lanțul tofic I.
c. 1x2 – cîte 1p. pentru: veriga - consumatori primari; plante.
d. 2p. pentru: va dispărea din cauza lipsei bazei: substanțe organice sintetizate de plante.
2
Varianta “A
”
a. 1x3 – cîte 1p. pentru: nurca, vîdra, știuca.
b. 1x4 – cîte 1p. pentru (de ex.): plante acvatice - raîa-cu-ciuf - nurcă - vîdra.
c. 2x2 – cîte 2p. pentru fiecare lanț a rețelei (de ex.): fitoplancton știucă
caras
plante acvatice nurcă - vîdră
4. 15 p.
vîdra
știuca, nurca, vîdra
caras, raăa-cu-ciuf
fitoplancton, plante acvatice

d. 1x4– cîte 1p. pentru fiecare nivel
Total 33p.
Test formativ nr.3 Diversitatea ecosistemelor
Punctaj
maxim
Item
3x3 – cîte 3p. pentru: păduri tropicale- natural - 1.

1. 9 p. gospodărie piscicolă - modificat - 4.
parc public - artificial -6
1x4– cîte 1p. pentru: 3,4 Peştera „Emil Racoviţă”.
2. 4 p.
1,2 Ecosisteme de luncă.
a. 1p. pentru: ierbos de stepă.
b. 1p. pentru: Negara, cimbrul, porumbarul, plopul-alb, mesteacănul-alb, ienupărul;
3. 5 p. iepurile, hîrciogul, antilopa, calul sălbatic, ciocîrlia, dropia, lupul, vulpea.
c. 1x3 – cîte 1p. pentru: alternanţă a perioadelor reci şi calde (1), precipitaţii de
350-500 mm pe an (1) solurile bogate în humus (1).
a. 1x2 – cîte 1p. pentru: alge, plante acvatice.
b. 2x2 – cîte 2p. pentru: biomasa producătorilor primari este maximă la 5 m adîncime.
biomasa producătorilor primari este minimă la 25 m adîncime.
c. 2p. pentru: lumina.
4. 14 p.
d. 3p. pentru:
3p. pentru: mediul din acvarium este iluminat uniform de la suprafața pîna-n adin-
cime si producătorii primari se dezvotă uniform.
Total 32 p.
3
Evaluare formativă
Test formativ nr.4 Aspecte sezoniere ale ecosistemului
Punctaj
maxim
Item
1. 3 p. 1x3 – cîte 1p. pentru : 1, 4, 5.

1x4 – cîte 1p. pentru: a. sezonier; b. tempeartura; c. sfîrșitul toamnei - iarna; d.
2. 4 p.
șerpi, broaște, șopîrle.
3. 6 p. 1x6 – cîte 1p. pentru: 1– d; 2 – f; 3 – e; 4 – b; 5 – a; 6 – c.
a. 2p. pentru: diapauza – oprire dezvoltării ontogenetice a gărgăriței la stadiul de adult.
4. 4 p. b. 1p. pentru: toate insectele de pe un pom se refușiază în scoarță.
c. 1p. pentru: specia ar disparea deoarece toți indivizii apți de reproducere, ar îngheța.
2x3 – cîte 2p. pentru defininirea stării animalelor: șopîrla-vrde – starea de amorțeală,
prepelița – migrarea; popîndăul – hibernarea.
5. 18 p. 2x3 – cîte 2p. pentru descrierea: stării de amorțeală, migrației și hibernării.
2x3 – cîte 2p. pentru condițiile mediului care determină comportamentul animalelor:
temperaturi joase, durata zi-lumină, lipsa surselor accesibile de hrană.
Total 35 p.
Test formativ nr.5 Sisteme de susținere

Punctaj
maxim
Item
1. 10 p. 1x10 – cîte 1p. pentru: a – 3,4; b – 2,5; c – 7, 10; d – 3, 4; e – 1,6.

2. 1 p. 1p. pentru: a. c
a. 2 p. pentru
3. 6 p. b. 2 p. pentru: micșorarea greutății corpului și astfel asigură menţinerea plantei
în coloana de apă.
c. 1x2 – cîte 1p. pentru: lintița, elodee
a. 1p. pentru: tulpina.
b. 9 p. pentru: țesut mecanic: (1) colenchimul (1) – ţesut elastic format, din celule
4. 10 p. vii (1) cu pereţi îngroşaţi neuniform (1), localizat sub epidermă (1); sclerenchimul
(1) constituit din celule moarte (1), cu pereţii uniform îngroşaţi (1), din preajma
vaselor conducătoare (1).
2x2 – cîte 2p. pentru: se măreşte în baza suprafeţei aripilor (2), care este mare datorită
5. 4 p.
penelor (2).
1x6 – cîte 1p. pentru: a – spongios; b – endoscheletului unui animal terestru; c – can-
6. 6 p. titatea de substanțe oragnice prevalează asupra substanțelor minerale; d – sprigin;
e – atribuie osului elasticitate; f – de unde osul primea cea mai mare presiune.
Total 37 p.
4
Varianta “A
”
Test formativ nr.6 Ciclul materiei și energiei în ecosistem
Punctaj
maxim
Item
1. 4 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: c și d.

a. 2p. pentru: respirația.
b. 1x3 – cîte 1p. pentru fiecare exemplu de organism terestru și 1x3 – cîte 1p. pentru
2. 14 p. fiecare exemplu de organism acvatic
c. 1x2 – cîte 1p. pentru: substanțele organice obținute în procesul nutriției.
d. 2x2 – cîte 2p. pentru: producerea energiei.
a. 2x2 – cîte 2p. pentru: energia solară este captată de clorofilă (1), apoi transformată în
energia legăturilor chimice (1) ale substanțelor organice; obțin energia prin hrană (1) în
3. 6 p.
procesul nutriției (1).
b. 1x2 – cîte 1p. pentru: bacterii, ciuperci de mucegai.
a. 1x2 – cîte 1p. pentru: amonificarea; consumînd animale ierbivore.
4. 6 p. b. 2x2 – cîte 1p. pentru: bacteriile fixează azotul molecular din aer și plantele utilizează
azotul fixat de bacterii pentru sinteza substanțelor organice.
a. 1x5 – cîte 1p. pentru: fluxul energetic: soare (1) - plante (1) - insecte (1) - rîndunică;
circuitul substanței organice: plante (1) - insecte (1) - rindunică.
5. 10 p.
b. 1p. pentru: este eliberată sub formă de căldură.
c. 2x2 – cîte 2p. pentru: 500 kg de plante; 50 kg iepuri.
6p. dacă elevul va menționa: plantele absorb apa din precipitații, apoi o cedează
atmosferei, prin transpiratie; ele reţin apa în sol prin umbrire, astfel micşorînd canti-
6. 6 p.
tatea apei evaporate de la suprafața și din sol; plantarea pădurilor va avea ca urmare
menținerea ciclului optim al apei în natură.
Total 46 p.
Test formativ nr.7 Sisteme de coordonare și integrare ale organismelor în mediu

Punctaj
maxim
Item
1. 2 p. 2p. pentru: 2. mutualism.

2. 2 p. 2p. pentru: 3. Concurența pentru sursele nutritive a contribuit la apariția diferitor trăsături.
3. 8 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: 1 - d; 2 - c; 3 - b; 4 - a.
a. 1p. pentru: depresiune.
b. 2p. pentru: fitoplanctonul - producător primar, crează condiții pentru dezvlta-
4. 5 p.
rea faunei acvatice.
c. 2p. pentru: desecare.
5
Evaluare formativă
a. 2p. pentru: prădătorism.

b. 2p. pentru: 2.
c. 1x4 – cîte 1p. pentru: dispariția insectelor va avea ca urmare dispariția sursei de
hrană pentru broaște, a cărui efectiv va scădea (1) și astfel animalele care se hrănesc cu
5. 8 p.
broaște vor pierde o sursă de hrană (1). Insectele de asemenea sunt polinizatorii unui
mare număr de plante, dispariția lor va duce la dereglarea procesului de reproducera a
plantelor (1) și ca urmare va scțdea efectivul acestora (1).
*Se vor accepta și alte viziuni logice.
6. 6 p. 6p. dacă elevul va menționa:
Total 31 p.
Test formativ nr.8 Reproducerea în lumea vie. Legile eredității

Punctaj
maxim
Item
1. 1 p. 1p. pentru: d.
2. 1 p. 1p. pentru: c
3. 6 p. 6p. pentru: b
1x8– cîte 1p. pentru 10 10

4. 8 p. completarea corectă
10 20 20
a fiecărei celule:
10 20 20

PP – plante cu flori de culoare purpurie
5. 3 p.
Pp – plante cu flori de culoare purpurie
pp – plante cu flori de culoare albă

6. 2 p. AA persoane cu ochi cafenii.
aa persoane cu ochi albaștri.
6
Varianta “A
”
a. 1x8 – cîte 1p. pentru:

A a
7. 10 p. a Aa aa
b. 1p. pentru: aa
a Aa aa
c. 1p. pentru: 1/2 sau 50%
a. 1x3 – cîte 1p. pentru: Numărul, mărimea şi morfologia cromozomilor unui individ, specii.
b.1p. pentru: indică perechea de cromozomi.
c. 1x2 – cîte 1p. pentru: P; N.
8. 11 p.
d. 1x3 – cîte 1p. pentru: omologi -23; neomologi - 0; feminin.
e. 1p. pentru: 13.
f. 1p. pentru: Sindromul Patau
a. 1p. pentru: Aa plante cu boabe galbene sau Bb - plante cu păstăi galbene.

b. 1x3 – cîte 1p. pentru: înmulțire prin autopolenizare, în F1 raportul 3părți sau 3/4 galbene
: 1 parte sau 1/4 verde.
9. 10 p.
c. 1x6 – cîte 1p. pentru: Îndivizii obţinuţi în rezultatul incrucişării hibrizilor din prima
generaţie, segregă după fenotip în raport de 3 : 1 (la 3/4 din indivizi se manifestă caracterul
dominant şi doar la 1/4 – caracterul recesiv).
Total 52 p.
7
Evaluare formativă
Test formativ nr.1 Componentele ecosistemului
Punctaj
maxim
Item
1x3 – cîte 1p. pentru biotop: сondiții climaterice, relief, altitudine, tipul de sol
1. 5 p.
1x2 – cîte 1p. pentru biocenoză: lumea animală, lumea vegetală.
2 obţin energie consumînd alte organisme.
4 consumă atît plante cît şi animale.
2. 6 p. 5 consumă doar animale.
1 acumulează energie producîndu-si hrană.
3 consumă doar plante
6 consumă doar resturi moarte vegetale şi animale.
1x4 – cîte 1p. pentru factori abiotici: viteza vîntului, temperatura solului, umeditate,
presiunea apei.
3. 10 p. 1x2 – cîte 1p. pentru factori biotici: consumatori, simbioza, ,
1x4 – cîte 1p. pentru factori antropici: desecarea mlaștinilor, construcţia drumurilor,
emisii de gaze, deşeuri industriale.
1x3 – cîte 1p. pentru: știuca – 9; păstrăv – 10-11; crap – 8-7;
1x7 – cîte 1p. pentru: mediul de trai se va modifica (1) ; din cauza creșterii tempearturii
apei (1) va spori numărul organismelor ce formează fitoplanctonul (1); cantitatea de
4. 10 p.
oxigen dizolvat în apă se va reduce (1); efectivul peștilor se va reduce (1) din cauza
reducerii cantității de O2 dizolvat în apă (1), iar știuca nu va mai consuma hrana din
cauza temperaturii ridicate (1).
Total 31 p.
Test formativ nr.2 Structura trofică a ecosistemului

Punctaj
maxim
Item
1. 1 p. 1p. pentru consumatori secundari.

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: producîtorii - ierburi, prada - iepure; prădător - rîs.
2. 6 p.
b. 3p. pentru: dimensiunile cresc de la producător la consumator
a. 1x3 – cîte 1p. pentru: I iepure-polar - consumator primar (erbivor); hermelina -

consumatir secundar; ciuful-alb - consumator terțiar.
1x3 – cîte 1p. pentru: II licheni - producători primari; reni - consumatir primar; lup-
3. 11 p. de-tundră - consumator secundar.
b. 1p. pentru lanțul tofic I.
c. 1x2 – cîte 1p. pentru: veriga - consumatori primari; plante.
d. 2p. pentru: va dispărea din cauza lipsei bazei: substanțe organice sintetizate de plante.
8
Varianta “B
”
a. 1x3 – cîte 1p. pentru: nurca. stîrcul cenușiu, știuca.
b. 1x4 – cîte 1p. pentru (de ex.): plante acvatice - bizam - știuca - om.
c. 2x2 – cîte 2p. pentru fiecare lanț a rețelei (de ex.): fitoplancton stîrc cenușiu
carp
4. 14 p. plante acvatice știucă - om
nurcă, știucă
carp, bizam
fitoplancton, plante acvatice

d. 1x3 – cîte 1p. pentru fiecare nivel
Total 32p.
Test formativ nr.3 Diversitatea ecosistemelor
Punctaj
maxim
Item
3x3 – cîte 3p. pentru: zona abisală a Oceanului Pacific - natural - 1.

1. 9 p. pădure de foioase - modificat - 4.
grădina botanică - artificial -6
1x4– cîte 1p. pentru: 2,4 Peştera „Emil Racoviţă”.
2. 4 p.
1,3 Ecosisteme de pădure.
a. 1p. pentru: ierbos de tundră.
b. 1p. pentru: Licheni, iarba surzilor, arginţica punctată, mesteacănul pitic, sco-
3. 5 p. ruşul pitic; lemingul, iepurele- alb, lebede-mici, renul, potîrnichea-albă.
c. 1x3 – cîte 1p. pentru: este o adaptare la: tempearturi joase (1), insuficiență de
apă (1) și lipsa de nutriție (1).
a. 1x2 – cîte 1p. pentru: alge, plante acvatice.
b. 2x2 – cîte 2p. pentru: numărul producătorilor primari este maxim la 5 m adîncime.
numărul producătorilor primari este minim la 25 m adînci-
me.
c. 2p. pentru: lumina.
4. 14 p.
d. 3p. pentru:
3p. pentru: mediul din acvarium este iluminat uniform de la suprafața pîna-n adin-
cime si producătorii primari se dezvotă uniform.
Total 32 p.
9
Evaluare formativă
Test formativ nr.4 Aspecte sezoniere ale ecosistemului
Punctaj
maxim
Item
1. 3 p. 1x3 – cîte 1p. pentru : 1, 3, 4.

1x4 – cîte 1p. pentru: a. sezonier; b. tempeartura, durata zi-lumină; c. sfîrșitul
2. 4 p.
verei - toamna; d. cocori, rațe, grauri.
3. 6 p. 1x6 – cîte 1p. pentru: 1– f; 2 – c; 3 – e; 4 – d; 5 – a; 6 – b.
a. 2p. pentru: diapauza – oprire dezvoltării ontogenetice a fluturelui în stadiul de larvă.
b. 1p. pentru: toate larvele de pe un pom se refușiază în sol si pot fi readuse la suprafață
4. 4 p.
în urma aratului, astfel ele vor fi supuse temperaturilor joase.
c. 1p. pentru: specia ar disparea deoarece toți indivizii ar îngheța în stadiul de larvă.
2x3 – cîte 2p. pentru defininirea stării animalelor: șerpii – starea de amorțeală, ciocîr-
lia-de-pădure – migrarea; hîrciogul – hibernarea.
5. 18 p. 2x3 – cîte 2p. pentru descrierea: stării de amorțeală, migrației și hibernării.
2x3 – cîte 2p. pentru condițiile mediului care determină comportamentul animalelor:
temperaturi joase, durata zi-lumină, lipsa surselor accesibile de hrană.
Total 35 p.
Test formativ nr.5 Sisteme de susținere
Punctaj
maxim
Item
1. 10 p. 1x10 – cîte 1p. pentru: a – 1,3; b – 2,4; c – 2, 5; d – 6, 8; e – 2,7.

2. 1 p. 1p. pentru: a. a.
a. 2 p. pentru
3. 6 p. b. 2 p. pentru: micșorarea greutății corpului și astfel asigură plutirea plantei
la suprafața apei.
c. 1x2 – cîte 1p. pentru: vîscul apei, valisneria.
a. 1p. pentru: tulpina.
4. 9 p. b. 8 p. pentru: mazărea: cîrcei (2) se agață de suport (2); hamei: tulpina volubilă (2),
se încolăcește în jurul suportului (2).
2x2 – cîte 2p. pentru: se măreşte în baza suprafeţei aripilor (2), care este mare datori-
5. 4 p.
tă penelor (2).
1x6 – cîte 1p. pentru: a – distant, formînd între ele spații; b – endoscheletului unui animal
terestru; c – cantitatea de substanțe oragnice prevalează asupra substanțelor minerale;
6. 6 p.
d – sprigin; e – atribuie osului elasticitate; f – au corpul mai masiv, comparativ cu verte-
brele regiunilor precedente.
Total 36 p.
10
Varianta “B
”
Test formativ nr.6 Ciclul materiei și energiei în ecosistem
Punctaj
maxim
Item
1. 4 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: a și d.

a. 2p. pentru: fotosinteza.
b. 1x3 – cîte 1p. pentru fiecare exemplu de organism terestru și 1x3 – cîte 1p. pentru
2. 14 p. fiecare exemplu de organism acvatic
c. 1x2 – cîte 1p. pentru: mediul terestru – aerul; mediul acvatic – apa.
d. 2x2 – cîte 2p. pentru: producerea substanței organice; producerea O2.
a. 2x2 – cîte 2p. pentru: energia solară este captată de clorofilă (1), apoi transformată în
energia legăturilor chimice (1) ale substanțelor organice; obțin energia prin hrană (1) în
3. 6 p.
procesul nutriției (1).
b. 1x2 – cîte 1p. pentru: bacterii, ciuperci de mucegai.
a. 1x2 – cîte 1p. pentru: azotfixarea; substanțe organice ce conțin azot.
4. 6 p. b. 2x2 – cîte 1p. pentru: descompun substanțele organice ce conțin azot pînă la amoni-
ac, nitrriți, nitrați (accesibili plantelor) și azot molecular care revine în aer.
a. 1x5 – cîte 1p. pentru: fluxul energetic: soare (1) - plante (1) - insecte (1) - rîndunică;
circuitul substanței organice: plante (1) - insecte (1) - rindunică.
5. 10 p.
b. 1p. pentru: este eliberată sub formă de căldură.
c. 2x2 – cîte 2p. pentru: 18 kg de plante; 1,8 kg insecte.
6p. dacă elevul va menționa: plantele absorb apa din precipitații, apoi o cedează at-
mosferei, prin transpiratie; ele reţin apa în sol prin umbrire, astfel micşorînd cantitatea
6. 6 p.
apei evaporate de la suprafața și din sol; defrișarea va avea ca urmare perturbarea
ciclului apei în natură, provocînd seceta etc.
Total 46 p.
Test formativ nr.8 Sisteme de coordonare și integrare ale organismelor în mediu

Punctaj
maxim
Item
1. 2 p. 2p. pentru: 2. concurență.

2p. pentru: 3. Moliile de culoare închisă nu sunt observate pe copacii cu scoarța întune-
2. 2 p.
cată de prădători precum piţigoiul mare.
3. 8 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: 1 - a; 2 - b; 3 - d; 4 - c.
a. 1p. pentru: erupție vulcanică.
b. 2p. pentru: producător primari, distrugerea rocii materne și formarea substra-
4. 5 p.
tului nutritiv.
c. 2p. pentru: defrișarea.
11
Evaluare formativă
a. 2p. pentru: prădătorism.

b. 2p. pentru: 3.
c. 1x4 – cîte 1p. pentru: dispariția șopîrlelor va avea ca urmare creșterea populațiilor
5. 8 p. de moluște (1). animalele care la rîndul lor se hrănesc cu șopîrle vor pierde o sursă de
nutriție (1). Creșterea numărului de moluște va avea ca urmare consumul excesiv de
plante (1) și ca urmare va scțdea efectivul acestora (1).
*Se vor accepta și alte viziuni logice.
6. 6 p. 6p. dacă elevul va menționa:
Total 31 p.
Test formativ nr.8 Reproducerea în lumea vie. Legile eredității

Punctaj
maxim
Item
2. 1 p. 1p. pentru: c.
3. 6 p. 6p. pentru: c
A a
1x8 – cîte 1p. pentru
4. 8 p. completarea corectă A AA Aa
a fiecărei celule:
a Aa aa

DD – plante cu boabe de culoare purpurie
5. 3 p.
Dd – plante cu boabe de culoare purpurie
DD – plante cu boabe de culoare albă

6. 2 p. AA persoane cu păr ondulat.
aa persoane cu păr drept.
12
Varianta “B
”
a. 1x8 – cîte 1p. pentru:

10 10
7. 10 p. 10 20 20
b. 1p. pentru: aa
c. 1p. pentru: 1/4 sau 25% 10 20 20
a. 1x3 – cîte 1p. pentru: Numărul, mărimea şi morfologia cromozomilor unui individ, specii.
b.1p. pentru: indică perechea de cromozomi.
c. 1x2 – cîte 1p. pentru: N; P.
8. 11 p.
d. 1x3 – cîte 1p. pentru: omologi -22; neomologi - 1; masculin.
e. 1p. pentru: 21.
f. 1p. pentru: Sindromul Dawun
a. 1p. pentru: AA plante cu boabe galbene și aa plante cu boabe verzi sau BB - plante cu
păstăi galbene și bb plante cu păstăi verzi.
b. 1x3 – cîte 1p. pentru: înmulțire prin polenizare încrucișată artificială, în F1 toate plantele
9. 10 p.
cu boabe de culoare galbenă.
c. 1x6 – cîte 1p. pentru: În rezultatul încrucişării liniilor pure în prima generaţie se obţine
uniformitate după caracterul dominant..
Total 52 p.
13
Evaluare sumativă
TESTUL SUMATIV NR.1

Obiective de evaluare:
O1 – Definirea componentei biotice și abiotice ale ecosistemului.
O2 – Recunoașterea bioritmurilor sezoniere ale animalelor din Republica Moldova.
O3 – Identificarea particularităților ecosistemelor: componenta biotică și abiotică, structura

trofică, structura etajată.
O4 –Stabilirea relațiilor între condițiile de mediu și adaptările sezoniere ale animalelor din
Republica Moldova
O5 – Identificarea sistemelor de susținere la organismele diferitor ecosisteme.
O6 – Stabilirea condițiilor de mediu care acționează asupra organismelor din mediul terestru
și acvatic.
O7 – Reprezentarea schematică a relațiilor trofice în ecosisteme, utilizînd lanțurile trofice și
metoda piramidelor ecologice.
O8 – Stabilirea corelației între condițiile mediului și fenomenele fiziologice ale plantelor și

animalelor din Moldova.
O9 – Identificarea partiularităților de structură a membrelor anterioare a zburătoarelor care
asigură susținerea poziției corpului în aer.
MATRICEA DE SPECIFICAȚIE
Achiziţia
Niveluri cognitive Înţelegere Aplicare Analiză
informaţiei
Total
Competenţe de
O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8O9
evaluat/ Conţinuturi
18,42 %.
5,26 %. 31,57 %. 5,26 %.
Diversitatea 7 p. 61 %.
2 p. 12 p. 2 p.
lumii vii itemii: 3, 4, 23 p.
itemii: 1, 2. itemii: 8, 9, 10, 14. itemul 18.
5, 7.
2,63 %. 2,63 %. 0 21,05 %.

26 %.
Bioritmuri 1 p. 1 p. 0 8 p.
10 p.
itemul 11. itemul 12. 0 itemii: 13, 17.
0 5,26 %. 0 7,89 %.
Sisteme de 13 %.
0 2 p. 0 3 p.
susținere 5 p.
0 itemii: 6, 15. 0 itemul 16.
8 %. 26 %. 32 %. 34 %. 100%
Total
3 p. 10 p. 12 p. 13 p. 38 p.
14
Evaluare sumativă
VARIANTA A
Punctaj
maxim
Item
1. 1 p. 1p. pentru: biocenoză.

2. 1 p. 1p. pentru: biotop.
3. 1 p. 1p. pentru: a.
6. 4 p. 1x4 – cîte 1p. pentru: a – 1; b – 4; c – 3; d – 2.
1x3 – cîte 1p. pentru: factor biotic – insecte; factor abiotic – apa; factor antropic –
8. 3 p.
culegerea florilor.
9. 1 p. 1p. pentru: I.
10. 4 p. 1x4 – cîte 1p. pentru: fiecare verigă: de ex. 1 – 3 –5 – 6.
11. 1 p. 1p. pentru: d.
12. 1 p. 1p. pentru: d.
13. 2 p. 1x2 – cîte 1p. pentru: -5 –10 oC (octombrie-noiembrie); -10 – -11 oC (martie).
1x4 – cîte 1p. pentru: fiecare verigă: tulpini și frunze de cartofi – gîndaci-de-Colorado –
14. 4 p.
broasca-de-iarbă – păsări răpitoare.
15. 1 p. 1p. pentru: B.
1x2– cîte 1p. pentru: reducerea numărului de oase ale labei (1) și concreșterea oaselor
16. 3 p. antebrațului (1).
1p. pentru: membrana pieloasă mărește suprafața aripii și a corpului.
1x3– cîte 1p. pentru: prevernal (01.05 - 15.06) înflorirea şi înfrunzirea arborelui.
17. 6 p.
1x3– cîte 1p. pentru: autumnal (15.09 - 1.11) îngălbenirea frunzelor, coacerea fructelor.
18. 2 p. 1p. pentru: creșterea temperaturii mediului; 1p. pentru: încălzirea globală
Total 38p.
15
Evaluare sumativă
VARIANTA B
Punctaj
maxim
Item
1. 1 p. 1p. pentru: biocenoză.

2. 1 p. 1p. pentru: biotop.
3. 1 p. 1p. pentru: b.
6. 4 p. 1x4 – cîte 1p. pentru: a – 1; b – 4; c – 3; d – 2.
1x3 – cîte 1p. pentru: factor biotic – nevertebrate; factor abiotic – nisip; factor antropic
8. 3 p.
– desțelenirea.
9. 1 p. 1p. pentru: I.
10. 4 p. 1x4 – cîte 1p. pentru: fiecare verigă: de ex. 1 – 2 –3 – 5.
11. 1 p. 1p. pentru: d.
12. 1 p. 1p. pentru: a.
13. 2 p. 1x2 – cîte 1p. pentru: -5 – -10 oC (sfîrșitul lui martie); 10 – 15 oC (septembrie).
1x3 – cîte 1p. pentru: fiecare verigă: semințe de plante agricolr – șoareci-de-cîmp –
14. 4 p.
șorecarul-comun. 1p. pentru acuratețea schemei.
15. 1 p. 1p. pentru: B.
1x2– cîte 1p. pentru: sînt prezente doar trei degete (1), oasele carpiene şi metacarpiene
16. 3 p. prin concreştere formează carpometatarsul (1).
1p. pentru: penele măresc suprafața aripii și a corpului.
2x3– cîte 1p. pentru: temperaturi joase (2); lipsa hranei(2); lipsa condițiilor de repro-
17. 6 p.
ducere și dezvoltarea urmașilor (2).
18. 2 p. 1p. pentru: creșterea temperaturii mediului; 1p. pentru: încălzirea globală
Total 38p.
16
Evaluare sumativă
TESTUL SUMATIV NR.2
O1 – Definirea noțiunilor de flux energetic și circuit al materiei în natură.
O2 – Recunoașterea activităților umane care provoacă dezechilibrul ecosistemelor naturale.
O3 – Identificarea surselor energetice accesibile pentru producători, consumatori primary, consu-
matori secundari, consumatori terțiari, descompunători.
O4 – Stabilirea relațiilor între tipul de nutriție a organismelor (fototrof, heterotrof) și participarea
lor în ciclurile biogeochimice.
O5 – Identificarea relațiilor biotice dintre organismele ecosistemelor din Republica Moldova.
O6 – Identificarea etapelor circuitului carbonului, azotului, apei în diferite ecosisteme.
O7 – Identificarea adaptărilor organismelor la diferite condiții ca rezultat al selecției naturale.
O8 – Stabilirea relațiilor biotice dintre organismele unei biocenoze.
O9 – Descrierea transferului de energie de la un nivel trofic la altul pe baza piramidelor ecologice.
O10 – Stabilirea impactului activității umane asupra ciclului apei în natură.
O11 – Descrierea etapelor succesiunii ecologice pe baza ecosistemelor forestiere și de stepă din
Moldova.
Niveluri Achiziţia
Înţelegere Aplicare Analiză
cognitive informaţiei
Total
Competenţe
de evaluat/ O 1 O2 O3 O4 O5 O6 O7O8 O9O10O11
Conţinuturi
10,25 %. 20,51 %. 12, 82 %.

7,7 %.
4 p. 8 p. 5 p. 51,28 %.
Sisteme vitale 3 p.
Itemii: 1, 7, Itemii: 11, 13, Itemii: 14, 15, 20 p.
Itemii: 2, 4, 5.
8, 10. 18, 19. 16, 17, 20.
25,6 %.
Sisteme de 5,13 %. 2,56 %. 15,38 %.
10 p. 48,67 %.
coordonare și 2 p. 1 p. 6 p.
Itemii: 21, 22, 19 p.
integrare Itemul 3, 6. Itemul 9. Itemul 12.
23.
12,83 %. 12,81 %. 35,89 %. 38,42 %. 100%

Total
5 p. 5 p. 14 p. 15 p. 39 p.
17
Evaluare sumativă
VARIANTA A
Punctaj
maxim
Item
1. 1 p. 1p. pentru: flux energetic.

2. 1 p. 1p. pentru: azotfix.are
3. 1 p. 1p. pentru: braconjului.
4. 1 p. 1p. pentru: a .
10. 1 p. 1p. pentru: b.
11. 5 p. 5p. pentru: b.
12. 6 p. 2x3 – cîte 2p. pentru: vidră-pește, jder-veveriță, șopîrlă-gîndaci.
13. 1 p. 1p. pentru: d.
14. 1 p. 1p. pentru: defrișarea
15. 1 p. 1p. pentru: 1 - A.
16. 1 p. 1p. pentru: 2 - C
17. 1 p. 1p. pentru: la trecerea energiei de la C la B o parte se pierde sub formă de căldură
18. 1 p. 1p. pentru: d.
19. 1 p. 1p. pentru: d.
20. 1 p. 1p. pentru: vînătorul, braconajul.
21. 1 p. 1p. pentru: c.
22. 3 p. 3p. pentru: membrana înotătoare, asigură deplasarea prin înot.
1x3 – cîte 1p. pentru: faza de pionerat: imigrarea speciilor din ecosistemele naturale de stepă
(1); faza intermediară: instalarea speciilor tipice stepei Bugeacului (1); faza de maturitate:
23. 6 p.
prezenta unui ecosistem echilibrat (1).
1x3 – cîte 1p. pentru: exemple de plante caracteristice stepei Bujracului.
Total 39 p.
18
Evaluare sumativă
VARIANTA B
Punctaj
maxim
Item
1. 1 p. 1p. pentru: ciclul materiei.

2. 1 p. 1p. pentru: respirație
3. 1 p. 1p. pentru: braconjului.
4. 1 p. 1p. pentru: a .
10. 1 p. 1p. pentru: b.
11. 5 p. 5p. pentru: b.
12. 6 p. 2x3 – cîte 2p. pentru: barza-pești, acvila-fluturi, caprimulg-fluturi.
13. 1 p. 1p. pentru: d.
14. 1 p. 1p. pentru: defrișarea
15. 1 p. 1p. pentru: 4 - A.
16. 1 p. 1p. pentru: 2 - B
17. 1 p. 1p. pentru: la trecerea energiei de la C la B o parte se pierde sub formă de căldură
18. 1 p. 1p. pentru: a.
19. 1 p. 1p. pentru: d.
20. 1 p. 1p. pentru: vînătorul, braconajul.
21. 1 p. 1p. pentru: c.
22. 3 p. 3p. pentru: gheare ascuțite, asigură înșfăcarea și ruperea prăzii.
1x3 – cîte 1p. pentru: faza de pionerat: imigrarea speciilor din ecosistemele naturale pădure,
ierburi anuale și perene (1); faza intermediară: instalarea speciilor de arbuști, conifere (1); faza
23. 6 p.
de maturitate: prezenta unui ecosistem echilibrat a pădurii de stejar(1).
1x3 – cîte 1p. pentru: exemple de plante caracteristice pădurii de stejar.
Total 39 p.
19
Evaluare sumativă
TESTUL SUMATIV NR.3
O1 – Definirea noțiunilor de ovogeneză, spermatogeneză, hibridare, hibrizi, legilor mendeliene

ale eredităii.
O2 – Recunoașterea activităților umane cu efect pozitiv și negativ asupra mediului.
O3 – Stabilirea genotipului gameților și indivizilor după fenotip și rezultatele încrucișărilor
efectuate după schemele mendeliene.
O4 – Interpretarea rezultatelor activității omului asupra faunei și florei ecosistemelor din Moldo-
va.
O5 – Utilizarea simbolurilor genetice și grilajul Piennet pentru rezolvarea problemelor de genetică.
O6 – Identificarea etapelor spermatogenezei și ovogenezei.
O7 – Stabilirea impactului activității societății umane asupra atmosferei..
Niveluri Achiziţia
Înţelegere Aplicare Analiză
cognitive informaţiei
Total
Competenţe
de evaluat/ O1 O2 O3 O4 O5 O6O7
Conţinuturi
14 %. 15 %. 23 %. 32 %. 84 %.
Reproducerea în
7 p. 7 p. 11 p. 15 p. 11
lumea vie.
itemii: 1, 2, itemii: 5, 9, 10, itemii: 19, itemii: 15, itemi.
Bazele geneticii
3, 22. 11, 12, 13, 14. 21. 16, 17, 20. 21 p.
2 %. 6 %. 0 8 %. 16 %.
Ocrotirea
1p 3 p. 0 4 p. 4 itemi.
mediului
item 4. itemii: 6, 7, 8. 0 item: 18. 10 p.
100 %.
16 %. 21%. 23%. 4 0%. 48 p.
Total
8 p. 10 p. 11 p. 19 p. 22
itemi.
20
Evaluare sumativă
VARIANTA A
Punctaj
maxim
Item
1. 1 p. 1 p. pentru: d.
2. 1 p. 1 p. pentru: b.
3. 1 p. 1 p. pentru: b.
4. 1 p. 1 p. pentru: a.
5. 1 p. 1 p. pentru: b.
6. 1 p. 1 p. pentru: d.
7. 1 p. 1 p. pentru: b.
8. 1 p. 1 p. pentru: d.
9. 1 p. 1 p. pentru: 1.
10. 1 p. 1 p. pentru: 2.
11. 1 p. 1 p. pentru: 2.
12. 1 p. 1 p. pentru: c.
13. 1 p. 1 p. pentru: c.
14. 1 p. 1 p. pentru: c.
15. 8 p. 2x4 p. – cîte 2 p. pentru: a – II, b – IV, c – III, d – I.
16. 2 p. 2 p. pentru: în această peroadă are loc faza de multiplicare a celulelor sexuale.
2x2 p. – cîte 2 p. pentru: formarea foliculului ovarian (2), diviziunea ovocitului de
17. 4 p. ordinul I în ovocit de ordinul II și corp polar, ovocitul de gradul II se mai divide
formînd ovulul și încă in corp polar.
18. 4 p. 4 p. pentru: descrierea corectă a defrișării, emisiei gazelor etc.
1x10 – cîte 1 p. pentru fiecare casetă a grilajului completată corect: simbolurile sexului (2) ;
19. 10 p.
gameții feminini (2); gameții masculini (2); genotipurile noi (4)
A a
A AA Aa
a Aa aa
20. 1 p. 1p. pentru: culoarea brună.

21. 1 p. 1p. pentru: 25% sau 1/4.
1x4 – cîte 1 p. pentru noțiunille cheie: Îndivizii din generaţia a doua (F2) (1); incrucişarea
22. 4 p. hibrizilor din prima generaţie (1); segregă după fenotip (1) în raport de 3 : 1 (la
3/4 din indivizi se manifestă caracterul dominant şi doar la 1/4 – caracterul recesiv). (1); .
Total 49 p.
21
Evaluare sumativă
VARIANTA B
Punctaj
maxim
Item
1. 1 p. 1 p. pentru: b.
2. 1 p. 1 p. pentru: a.
3. 1 p. 1 p. pentru: b.
4. 1 p. 1 p. pentru: a.
5. 1 p. 1 p. pentru: a.
6. 1 p. 1 p. pentru: a.
7. 1 p. 1 p. pentru: b.
8. 1 p. 1 p. pentru: b.
9. 1 p. 1 p. pentru: 1.
10. 1 p. 1 p. pentru: 2.
11. 1 p. 1 p. pentru: 4.
12. 1 p. 1 p. pentru: a.
13. 1 p. 1 p. pentru: c.
14. 1 p. 1 p. pentru: d.
15. 8 p. 2x4 p. – cîte 2 p. pentru: a – II, b – IV, c – III, d – I.
16. 2 p. 2 p. pentru: Va indiva flagelul (1). Pentru acuratețea desenului (1).
1x4 p. – cîte 1 p. pentru: spermatocit de ordinul I – spermatocit de ordinul II – spermatide
17. 4 p.
– spermatozoizi.
18. 4 p. 4 p. pentru: plantarea spațiilor verzi, utilizarea filtrelor sau alte activități umane.
1x10 – cîte 1 p. pentru fiecare casetă a grilajului completată corect: simbolurile sexului (2) ;
19. 10 p.
gameții feminini (2); gameții masculini (2); genotipurile noi (4)
A a
A AA Aa
a Aa aa
20. 1 p. 1p. pentru: culoarea gri.

21. 1 p. 1p. pentru: 25% sau 1/4.
1x4 – cîte 1 p. pentru noțiunille cheie: Îndivizii din generaţia a doua (F2) (1); incrucişarea
22. 4 p. hibrizilor din prima generaţie (1); segregă după fenotip (1) în raport de 3 : 1 (la
3/4 din indivizi se manifestă caracterul dominant şi doar la 1/4 – caracterul recesiv). (1); .
Total 49 p.
22
Lucrări de laborator
Lucrarea de laborator nr.1

Această lucrare de laborator poate fi realizată pe grupe formate din patru – cinci elevi.
Ea se vadesfășura atît în sala de clasă, cît și pe teren.
PREZENTAREA SITUAŢIEI DE PROBLEMĂ ŞI FORMULAREA ÎNTREBĂRII
Stabilirea rolului speciilor de plante și animale în menținerea structurii biocenozei
după indicii lor: densitatea, frecvența, dominanța și constanța.
Variante posibile de întrebări:
• toate speciile de plante și animale dintr-un ecosistem au același rol în menținerea
structurii biocenoze?
• toate speciile de plante și animale dintr-un ecosistem au diferiți indici biocenotici?
EMITEREA IPOTEZEI
Elevii vor răspunde la întrebare înaintînd diferite ipoteze, care vor fi scrise pe tablă.
Din variantele propuse va fi selectată una care va fi copiată de elevi în caiet.
ACTIVITATEA PRACTICĂ A ELEVILOR
Toți elevii din clasă vor delimita zona din ecosistemul terestru care urmează să fie
analizat și o vor împărți în patrate cu latura de 1 m. Activitatea elevilor va fi coordo-
nată de profesor. Această etapă poate fie realizată pe teren sau în clasă, utilizînd harta.
Fiecărui grup de lucru îi va reveni un pătrat.
Membrii fiecărui grup vor efectua analiza florei și faunei de pe un pătrat, iar datele
le vor înscrie în tabelul de la pagina 8.
EVALUAREA ELEVILOR
Pregătirea teoretică a elevilor pentru realizarea lucrării de laborator.
Elevii pot fi chestionați oral și/sau va fi verificată activitatea lor de autoevaluare
(pag. 6, caietul de laborator).
Subiectele de autoevaluare pot fi rezolvate în clasă. Se va explica principiul de calcul
a indicilor biocenotici în baza exemplului unei specii (de ex.specia 1). Elevii vor de-
termina, individual indicii biocenotici pentru una din cele două specii (de ex. specia
2 sau specia 3).
Punctaj
maxim
Item
Elevii vor identifica 10 patrate pe schema de la pag. 6. Reeșind din condițiile subiec-
tului, sînt cercetate plantele erbacee, pătratele au latura egală cu 1 m. În fiecare patrat
vor fi numărați indivizii speciilor cercetate și se va calcula numărul lor total.
1 p. pentru:
Specia 1 – 19 indivizi per 10 pătrate. Specia 2 – 17 indivizi per 10 pătrate.
Specia 3 – 18 indivizi per 10 pătrate.
23
Punctaj maxim pentru calculele indicilor biocenotici ai unei specii 10 p.

Calcularea densității. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: X și D.
Numărul mediu de indivizi din specia dată – X se va calcula împărțind numărul total
de indivizi la numărul de pătrate (probe).
Specia 1. X = 19/10 = 1,9. D = 1,9/10 = 0,19.
Specia 2. X = 17/10 = 1,7. D = 1,7/10 = 0,17.
Specia 3. X = 18/10 = 1,8. D = 1,7/10 = 0,18.
Calcularea frecvenței. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: p și F.
Specia 1. Indivizii acestei specii sînt prezenți în 9 din cele 10 pătrate analizate, deci:
F = 9/10 x100% = 90%.
1. F = 9/10 x100% = 90%.
F = 8/10 x100% = 80%.
Calcularea dominanței. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: N și D.

Numărul total de indivizi ai speciilor analizate N = 54
Specia 1. D = 19 / 54 x 100% = 35,2%. Specia 2. D = 17 / 54 x 100% = 31,5%.
Specia 3. D = 18 / 54 x 100% = 33,3%.
Calcularea constanței. 3 p. pentru:
Specia 1. 90% > 50% - specie constant prezentă în biocenoză.
Activitatea practică (A), prezentarea rezultatelor (R) și a concluziilor (C)

Punctaj
maxim
Item
Schema de marcare
A 16 p. Se va acorda cîte 2 p. pentru realizarea corectă a fiecărei etape de lucru.
R 8 p. 2x4 p. cîte 2 p. pentru: completarea tabelului (2), calcularea frecvenței (2), constanței
(2) și identificarea speciei dominante (2).
C 12 p. 2x6 cîte 2 p. pentru: specia cu cea mai mare frecvență (2), specia cu cea mai mică
frecvență (2), specie constantă (2), accesorie (2), accidentală (2), specia dominantă (2).
Aplicarea cunoștințelor
Punctaj
maxim
Item
1. 6 p. 2x3 cîte 2 p. pentru: producători (2), consumatori (2), dedescompunători (2).

2. 10 p. 1x10 cîte 1 p. pentru completarea corectă a fiecărui rînd.
24
3. 6 p. 2x3 cîte 2 p. pentru: includerea corect în reța a producătorilor (2), consumatorilor

(2), descompunătorilor (2).
4. 6 p. 2x3 cîte 2 p. pentru: fiecare nivel trofic al piramidei producătri (2), consumatori (2),
descompunători (2).

Această lucrare de laborator poate fi realizată pe grupe formate din doi elevi.
PREGĂTIREA REACTIVILOR
Soluția Lugol poate fi procurată în farmacie.
PREZENTAREA SITUAŢIEI DE PROBLEMĂ ȘI
FORMULAREA ÎNTREBĂRII
Determinarea funcțiilor frunzelor în perioada de primăvară-vară cînd au culoa-
rea verde, adică conțin clorofilă și toamna cînd îngălbenesc – nu mai au clorofilă.
• Frunzele care nu fotosintetizează conțin amidon?
• În care frunze se conține amidon galbene sau verzi?
Jumătate din grupele de lucru vor determina prezența amidonului în frunzele
verzi, iar cealaltă – în frunzele galbene.
EVALUAREA ELEVILOR
Punctaj
maxim
Item
1. 8 p. 2x2 p. cîte 2 p. pentru: a – 1, 4. 2x2 p. cîte 2 p. pentru: b – 2, 5.

a. 1 p. pentru: 2.
2. 11 p. b. 1x5 p. cîte 1 p. pentru: 1 – prevernal (primăvara); 2 – vernal-autumnal (vară-
toamnă); 3 – prevernal (primăvara); 4 – vernal (vară); 5 – autumnal (toamna).
c. 1x5 p. cîte 1 p. pentru: semințe, rădăcini. Morcov, sfecla de zahăr, ridiche.
25
Punctaj
maxim
Item
Schema de marcare

2x3 p. cîte 2 p. pentru: schema limbului folial rupt de pe plantă (2), scos din alco-
6 p.
ol (2), de pe placa de faianță (2).
R 2x4 p. cîte 2 p. pentru: frunzele verzi au clorofilă (2), cele galbene nu au clorofilă
doar pigmenți galbeni (2). Frunzele verzi conțin amidon care se colorează în
8 p.
albastru, fiind tartat cu sol. Lugol (2), cele galbene nu au amidon și nu se coloreaz
la tratarea cu sol. Lugol (2).
2x2 cîte 2 p. pentru: frunzele verzi fotosintetizează și acumulează amidon (2). La
C 4 p. sfîrșitul verii, începutul toamnei amidonul din frunze este transportat spre rădăcini
și alte organde de depozitare. Aceste frunze nu fotosintetizează, deoarece nu au
clorofilă (2).
Punctaj
maxim
Item
5 p. pentru plantele depozitează în frunze substanțe deșeu, inclusiv metale grele

1. 10 p. care prin ardere pot forma substanțe toxice etc.
5 p. pentru fiind îngropate frunzele sînt descompuse de microorganisme. Elemente-
le chimice sînt reîntoarse în circuitul substanțelor în natură etc.

Această lucrare de laborator poate fi realizată de trei grupe de elevi.
EMITEREA IPOTEZEI
Elevii vor răspunde la întrebare înaintînd diferite ipoteze, care vor fi scrise pe
tablă. Din variantele propuse va fi selectată una care va fi copiată de elevi în caiet.
Fiecare grup de elevi va realiza unul din preparatele microscopice. Preparatul
realizat va fi examinat la microscop de fiecare elev din clasă și desenat în caiet.
EVALUAREA ELEVILOR
Elevii pot fi chestionați oral și/sau va fi verificată activitatea lor de autoevalu-
are (pag. 19, caietul de laborator).
26
Punctaj
maxim
Item
1. 6 p. 2x3 p. cîte 2 p. pentru: a – 3. b – 2. c – 1.

Punctaj
maxim
Item
Schema de marcare

Țesutul mecanic din tulpina de dovleac.
2 p. pentru: schema secțiunii examinată la microscop.
1x4 p. cîte 1 p. pentru: legenda care include colenchima (1), sclerenchima (1) și
12 p. indicarea lor corectă pe schemă (2).
1x6 p. cîte 1 p. pentru: colenchimul este localizat în scoarța tulpinii imediat sub epi-
dermă (1). Forma celulelor colenchima alungite (1) cu pereții neuniform îngroșați cu
celuloză (1). Sclerenchimul localizat în tulpină (1), celule lungi fusiforme (1), moarte
cu pereții impregnați uniform cu celuloză, lignină (1) .
Țesutul mecanic din tulpina de mușcată.
R 2 p. pentru: schema fibrelor examinate la microscop.
12 p. 2x2 p. cîte 2 p. pentru: legenda care include fibrele de sclerenchima (2) și indicarea
lor corectă pe schemă (2).
2x3 p. cîte 2 p. pentru: Sclerenchimul localizat în tulpină (2) celule lungi fusiforme
(2), moarte cu pereții impregnați uniform cu celuloză, lignină (2).
Țesutul mecanic din pulpa fructului de păr.
2 p. pentru: schema celulelor examinate la microscop.
12 p. 2x2 p. cîte 2 p. pentru: legenda care include sclereidele (2) și indicarea lor corectă
pe schemă (2).
2x3 p. cîte 2 p. pentru: Sclereidele localizate în pulpa de păr (2) celule sferice (2), cu
pereții impregnați uniform cu lignină (2).
Similarități: celule rezistente la presiune (1), cu pereți îngroșați (1).
Diferențe: colenchimul celule vii (1), cu pereții îngroșați neuniform (1), cu celuloză
(1), de formă alungită (1), localizate în scoarță imdiat sub epidermă (1). Sclerenchi-
C 12 p.
mul, celule moarte (1), cu pereții îngroșați uniform (1) cu celuloză, lignină (1), alun-
gite și fusiforme (1), localizate în scoarță și de-a lungul fascicolelor conducătoare,
pericarpul fructelor (1).
27
Punctaj
maxim
Item
1. 15 p. 5x3 p. cîte 5 p. pentru: industria ușoară, industria mobilei, utilisarea lemnului în

construcție.

Pentru realizarea lucrării de laborator clasa va fi împărțită în trei grupe.
EMITEREA IPOTEZEI
Fiecare grup de elevi va realiza o singură etapă a lucrării de laborator: creșterea
plantulelor de fasole; montarea experimentului I, creșterea palntulelor de grîu (ex-
perimentul II).
EVALUAREA ELEVILOR
Punctaj
maxim
Item
1. 10 p. 2x5 p. cîte 2 p. pentru: 1 – c. 2 – b. 3 – d. 4 – e. 5 – a.

2. 2 p. 2 p. pentru: 2.
3. 2 p. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: rădăcinile acestor plante nu realizează absorbția, ele absorb
apa prin toată suprafața corpului.

Punctaj
maxim
Item
Schema de marcare
28
18 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru completarea fiecărui rînd din tabel.

12 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru înscrierea diferențelor în tabel.
4 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru cifrele corecte scrise în spațiile libere.
R
2 p. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: schema rdăcinii și indicarea perișorilor absorbanți.
2 p. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: localizarea (1) zonei de absorbție în raport cu vîrful rădă-
cinii aspectul zonei (1).
1x4 p. cîte 1 p. pentru: scufia – protecție, zona de dividere – înmulțirea celulelor,
creștere – creșterea rădăcinii în lungime, absorbția – absorbția apei și a sărurilor mi-
nerale, conduere – transportul apei și sărurilor minerale spre organele aeriene.
C 9 p. 1 p. pentru: perișorii absorbanți pătrund printre particulel de sol de unde absorb apa
și sărurile.
2x2 p. cîte 2 p. pentru: apa – transportul substanțelor, sinteza substanțelor organice,
termoreglarea. Sărurile minerale – sinteza substanțelor etc.
Punctaj
maxim
Item
2x3 p. cîte 2 p. pentru: 2, perișorii absorbanți nu vor fi vătămați (2) și plantula va fi

1. 6 p. asigurată cu apă și săruri minerale (2). Perișorii absornați vor fi vătămați, iar plantu-
lele nu vor primi apă și săruri minerale (2).

Pentru realizarea lucrării de laborator clasa va fi împărțită în cinci grupe.
PREZENTAREA SITUAŢIEI DE PROBLEMĂ ŞI
FORMULAREA ÎNTREBĂRII
Determinarea influenței unor plante ce elimină fitoncide asupra dezvoltării
mucegaiului de pîine.
• Mucegaiul de pîine se dezvoltă abundent în prezența cepei, usturoiului și
muștarului?
• Dezvoltarea mucegaiului de pîine este frînată de fitoncidele cepei, usturoiului
și muștarului.
EMITEREA IPOTEZEI
29
Fiecare grup de elevi va fi responsabil de un vas.
EVALUAREA ELEVILOR
Elevii pot fi chestionați oral și/sau va fi verificată activitatea lor de autoeva-
luare (pag. 35, caietul de laborator).
Punctaj
maxim
Item
1. 10 p. 2x5 p. cîte 2 p. pentru: a – 4. b – 3. c – 2. d – 1.

2 p. pentru: în aerul de pădure microorganismele sînt omorîte sau dezvoltarea lor
este frînată de fitoncidele eliminate de plante.
2 p. pentru: în aerul din încăperi cu plante dezvoltarea microorganismelor este
frînată de fitoncidele eliminate de plantele de interior.
2. 9 p.
2 p. pentru: în aerul din încăperi fără plante dezvoltarea microorganismelor se
dezvoltă fără obstacole.
1x3 p. cîte 1 p. pentru: aerul de pădure – 1 ; aerul din încăperile cu plante – 4; aerul
din încăperi lipsite de plante – 6.

Punctaj
maxim
Item
Schema de marcare

15 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru completarea fiecărui rînd din tabel.
R
10 p. 2x5 p. cîte 2 p. pentru: desen (2), indicarea în legendă și pe schemă a corpilor de
fructificație (4), hifelor (4) .
C 10 p. 2x5 p. cîte 2 p. pentru fiecare concluzie.
Punctaj
maxim
Item
1. 6 p. 2x3 p. cîte 2 p. pentru: fiecare recomandare.

2x5 p. cîte 2 p. pentru: mucegaiurile de pe dulcețe, pîine, fructe alterează aceste
2. 10 p. produse, elimină toxine și le fac toxice și necomestibile. La producerea brînzeturilor
și salamurilor se folosesc mucegaiuri de selecție care confră acestor produse aromat,
gust aspect delicios.
30

Clasa 9 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Clasa 9 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Biologie

Ghid pentru profesori

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

Test formativ nr.2 Structura trofică a ecosistemului

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru consumatori primari (ierbivori).

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: I lăcuste-de-pustiu - consumator primar (erbivor); dropii -

știuca, nurca, vîdra

fitoplancton, plante acvatice

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

3x3 – cîte 3p. pentru: păduri tropicale- natural - 1.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 3 p. 1x3 – cîte 1p. pentru : 1, 4, 5.

Test formativ nr.5 Sisteme de susținere

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 10 p. 1x10 – cîte 1p. pentru: a – 3,4; b – 2,5; c – 7, 10; d – 3, 4; e – 1,6.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 4 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: c și d.

Test formativ nr.7 Sisteme de coordonare și integrare ale organismelor în mediu

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 2 p. 2p. pentru: 2. mutualism.

a. 2p. pentru: prădătorism.

6. 6 p. 6p. dacă elevul va menționa:

Test formativ nr.8 Reproducerea în lumea vie. Legile eredității

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1x8– cîte 1p. pentru 10 10

1x3 – cîte 1p. pentru:

1x2 – cîte 1p. pentru:

a. 1x8 – cîte 1p. pentru:

a. 1p. pentru: Aa plante cu boabe galbene sau Bb - plante cu păstăi galbene.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

Test formativ nr.2 Structura trofică a ecosistemului

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru consumatori secundari.

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: I iepure-polar - consumator primar (erbivor); hermelina -

fitoplancton, plante acvatice

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

3x3 – cîte 3p. pentru: zona abisală a Oceanului Pacific - natural - 1.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 3 p. 1x3 – cîte 1p. pentru : 1, 3, 4.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 10 p. 1x10 – cîte 1p. pentru: a – 1,3; b – 2,4; c – 2, 5; d – 6, 8; e – 2,7.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 4 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: a și d.

Test formativ nr.8 Sisteme de coordonare și integrare ale organismelor în mediu

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 2 p. 2p. pentru: 2. concurență.

a. 2p. pentru: prădătorism.

6. 6 p. 6p. dacă elevul va menționa:

Test formativ nr.8 Reproducerea în lumea vie. Legile eredității

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1x3 – cîte 1p. pentru:

1x2 – cîte 1p. pentru:

a. 1x8 – cîte 1p. pentru:

TESTUL SUMATIV NR.1

O3 – Identificarea particularităților ecosistemelor: componenta biotică și abiotică, structura

O8 – Stabilirea corelației între condițiile mediului și fenomenele fiziologice ale plantelor și

2,63 %. 2,63 %. 0 21,05 %.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru: biocenoză.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru: biocenoză.

TESTUL SUMATIV NR.2