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INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.

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UNIDADES

SESIONES

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Jerusalén 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
e-mail: indugrafpanorama@hotmail.com
web.: www.mapegraf.com

Año 2017

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Juego libre e interacciones positivas

En este capítulo nos centraremos en: el juego libre y las Interacciones positivas; conociendo su
importancia y sugiriendo preguntas como: ¿Permitimos que el juego libre se de? o ¿de qué manera
motivamos las interacciones positivas en niños, niñas y demás actores del proceso educativo? Éstas, y
otras preguntas, servirán de base para evaluar los diversos aspectos que puedan ayudarnos a proponer
mejoras.
Las sugerencias de planificación, pueden ser de mediano y corto plazo, e involucran los espacios
educativos de la institución educativa; además pueden incorporarse en los documentos de gestión como
el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Plan Anual de Trabajo (PAT) y la programación del aula. Los
niveles de planificación no son rígidos e independientes, su vinculación e interrelación dependerá de los
distintos ámbitos y modalidades de atención de las instituciones educativas, y de la flexibilidad que
tengan estas herramientas de gestión para incorporar necesidades identificadas en la implementación del
plan.
La participación de las docentes de Inicial es fundamental para atender necesidades y problemas de
manera integral, por ello, encontraremos sugerencias que van más allá de la labor en el aula, y que nos
desafían a ser parte de la gestión de la institución educativa. Las acciones y comportamientos concretos
que realiza la docente, en el día a día, son parte del segundo nivel de sugerencias, en algunos casos se
incorpora a la planificación del aula, pero su objetivo es cuestionarnos o reflexionar sobre nuestra
práctica cotidiana: comportamientos, actitudes y juicios de valor.

Un docente comprometido mejora las condiciones del entorno educativo


La apuesta del nivel Inicial en la educación peruana es promover el desarrollo y brindar oportunidades de
aprendizaje para los niños y niñas. Para ello, es indispensable generar condiciones materiales, capital
humano y estrategias de planificación y organización de las instituciones educativas que estén alineadas
a la propuesta pedagógica del sector y en especial, para promover el desarrollo y aprendizaje de los
niños y niñas en el nivel Inicial. Los niños y niñas son el eje principal de la política educativa y de la
necesidad de articular intersectorialmente estrategias para encontrar respuestas a realidades complejas,
no solo por las diferencias culturales y por los contextos geográficos distintos, sino también por las
desigualdades sociales existentes (género, edad, etc.).
El análisis de la realidad educativa que nos toca enfrentar, debe ayudarnos a buscar formas de solución a
problemas que muchas veces escapan a nuestro conocimiento profesional pero que son necesarias para

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cumplir con la finalidad de la educación. Por ello, es importante que las docentes podamos identificar
situaciones a mejorar en el corto y mediano plazo para luego traducirlas en los instrumentos de
planificación de la institución educativa y de nuestra propia aula. Dada la variedad de situaciones, no hay
que dejar de lado establecer alianzas con otros profesionales con experiencia de trabajo en Primera
Infancia, que permitan articular planes y actividades para que juntos podamos trabajar para el desarrollo
integral de los niños y niñas.
La labor educativa nos exige el ejercicio constante de observación y de comunicación con los niños y
niñas; para ello, es importante ser concientes de nuestros prejuicios y dejarlos de lado, y ver a cada niño
y niña como sujeto único, sin etiquetarlo o calificarlo. Nuestro papel es fundamental para fortalecer, en
ellos y ellas, el verse a sí mismo, el desarrollar confianza y seguridad, afrontar los problemas y ver el
mundo, pero por sobre todo, de quererse y sentirse queridos. Nuestro trabajo se da en comunicación
constante con la comunidad educativa, en especial con los padres y madres de familia (o adultos
cuidadores), y director. En la medida que todos nos comprometamos y unamos acciones por el bienestar
y desarrollo de los niños y niñas, podremos tener la institución que queremos.

2.1. El juego libre


Jugar libremente es una actividad espontánea, placentera y no debe ser impuesta o dirigida. Permite a
los niños y niñas representar lo que sucede a su alrededor, consensuar formas de comunicación y
desarrollar formas de lenguaje verbal y no verbal, a partir del diálogo que establecen en situaciones
imaginarias y compartidas entre pares; además, aprehender los mecanismos de socialización, a partir de
la construcción de reglas de juego, roles, negociación y consenso, y afirmar su identidad como ser
individual con gustos e intereses particulares y dentro de un grupo o en su interacción con los adultos y el
entorno social.

El juego libre permite al niño o niña realizar actividades con su cuerpo, sentir y experimentar distintas
emociones, percibir e interpretar los objetos que lo rodean y desarrollar su pensamiento, llegando a
niveles más complejos y necesarios para afrontar su desarrollo. Para ello es indispensable que el adulto
garantice condiciones de seguridad física, afectiva, dentro y fuera del aula para el uso de materiales y
tiempo para que puedan desarrollar la acción lúdica. A través del juego libre se experimentan y se
desarrollan distintas habilidades cognitivas, motoras, sociales y comunicativas.

"El juego es placer y expresión de lo que uno es y quiere ser, es la necesidad inconsciente de buscar la
seguridad o sentirse seguro frente a la realidad, frente a los miedos y a las angustias que lo obstaculizan
es el "como si fuera real" pero no lo es".

2.1.1. El juego libre en Educación Inicial

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El juego permite a los niños y niñas representar lo vivido, lo cual les ayuda a conocer y entender las
situaciones agradables o desagradables que ocurren en sus vidas. De igual modo, les permite
relacionarse e interactuar con otros de manera natural, además de organizar y planificar con quién,
dónde, con qué y a qué se quiere jugar.
Para desarrollar el juego libre, debemos: (1) disponer de un tiempo exclusivo para esta actividad, (2)
prever los materiales para que todos los niños y niñas desarrollen distintas habilidades, y (3) estos
materiales deben estar organizados de manera que sean accesibles, como los sectores, que son
definidos en consenso con niños y niñas, al inicio del año escolar, y que pueden ser modificados o
alternados cuando los intereses y necesidades cambien. Las modificaciones de los sectores se realizan
con la participación y común acuerdo de los niños y niñas. Como veremos más adelante, nos referimos a
sectores cuando hablamos de la organización, mas no a las actividades, interacciones y organización del
juego ya descritas. La intención de los sectores es acercar a los niños y niñas a la exploración y
manipulación de los objetos, juegos y juguetes que sean de su interés para que, a partir de ellos, puedan
representar, comunicar e inferir. Gracias al juego, el niño y la niña llegan a estructurar y dar forma al
mundo en el que viven; estas representaciones muestran su propia interpretación de la realidad,
desarrollando con ello su creatividad e imaginación.
En el recreo también se realiza el juego libre, usualmente se da fuera del aula, donde los niños y niñas
pueden realizar distintas actividades motoras y desarrollar sus habilidades sociales.
También existen momentos, fuera de los sectores y del recreo, en que todo niño y niña siente la
necesidad de estar solo o con un compañero, con el fin de evadirse del movimiento o del bullicio del
grupo; por lo que buscan un lugar que les ofrezca privacidad y tranquilidad. Los motivos por los cuales el
niño o niña quieran estar solos pueden ser diversos y se les debe permitir hacerlo, sin que signifique
dejar de mirarlos y cuidarlos.
¿Permitimos que el juego libre se dé?
Se presentan algunas preguntas para reflexionar de qué manera se da el juego libre.

En los sectores
 ¿El aula tiene sectores de manera que pueda darse el juego libre?
 ¿Las pautas que te da el Ministerio de Educación te han servido para organizar los sectores?
 ¿Cómo selecciono los sectores? ¿Responden a las necesidades básicas de los niños y niñas?
 ¿Los niños y niñas eligen libremente en qué sector van a jugar?
 ¿A qué juegan los niños y niñas en el aula?
 ¿Tengo suficientes materiales para que todos puedan jugar?
 ¿Elaboras, recolectas y almacenas materiales para ser agregados a los sectores?
 ¿Todos los niños y niñas juegan en los sectores?

En el recreo
 ¿Reviso que fuera del aula sea un lugar seguro para el juego libre?
 ¿Estamos atentos y acompañamos a los niños y niñas cuando están fuera del aula?
 ¿Condiciono la salida al recreo a comportamientos esperados en el niño o niña?
 ¿Superviso las actividades que los niños y niñas realizan fuera del aula?
 ¿Dejo que los niños y niñas usen materiales del aula fuera de ella?
 ¿A qué juegan los niños y niñas fuera del aula?
 ¿Con qué juegan los niños y niñas fuera del aula?
 ¿Hay niños o niñas que juegan solos? ¿Hay niños o niñas que no quieren salir a jugar? ¿Qué hago
en estas situaciones?

Momento de privacidad y/o tranquilidad


El juego libre también se puede dar en un lugar privado, donde el niño o niña pueda jugar solo sin
interrupciones, o acompañado de otro niño o niña que haya elegido. Ante ello, nos preguntamos:
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 ¿Dejamos que un niño o niña busque un lugar para jugar solo o estar tranquilo?
 ¿Observo las actividades que el niño o niña realiza estando solo?
 ¿Qué suelen hacer los niños o niñas cuando están solos?
 ¿Qué materiales preveo para este lugar?
 ¿Converso con los niños y niñas sobre la posibilidad que todos tenemos de jugar solos?
¿Converso con los niños y niñas sobre respetar este lugar?

2.1.2. Propuesta para que se dé el juego libre


La programación diaria debe considerar el juego libre como una actividad de inicio de la jornada
pedagógica. Debemos tener en cuenta que la exhibición o publicación de un horario o ruta de actividades
a desarrollar en el día y la semana, sin dejar de ser flexible a los intereses de los niños y niñas, ayuda a
anticiparnos y organizamos. Por ejemplo, saber en qué momento toca el refrigerio y las actividades
previas antes de comer los alimentos tales como limpiar las mesas, lavarse las manos, traer las
loncheras y comer.
Para motivar el juego libre la docente se encarga de organizar los materiales. La identificación de
sectores se da con los niños pero nosotros somos quienes acondicionamos los materiales de forma que
sean accesibles y permitan el tránsito fluido en el aula. Los sectores se van cambiando y transformando
constantemente; por ejemplo, se pueden retirar o agregar materiales y cambiar también los sectores.
Dichas transformaciones responden a la intención pedagógica, las necesidades e intereses de los niños y
niñas, así como a su desarrollo y maduración.
Las propuestas para la planificación y organización que te presentamos pueden ser incorporadas
dependiendo de las características de ámbito y tipo de gestión de tu institución; por ello, evalúa su
complejidad para que puedan ser incorporadas en los distintos documentos de gestión: PEI, PAT y la
programación del aula.
 Planifiquemos la organización e implementación de los sectores, con ayuda de la guía "Propuesta
Pedagógica de Educación Inicial", sin perder de vista las características e intereses de los niños y
niñas. Recuerda que la organización y distribución de los sectores debe mantener el objetivo o
sentido que tiene. Por ejemplo, los sectores vinculados con la actividad corporal deben estar
separados de los que requieren tranquilidad, concentración y atención.
 Recordemos que los sectores de "hogar" (dramatización) y "biblioteca" deben mantenerse todo el
año. Solo se cambian los libros, disfraces, títeres y otros materiales.
 Adecuemos los sectores de forma que los niños y niñas puedan desplazarse libremente evitando
conflictos y accidentes.
 Seleccionemos con la participación de los niños y niñas cuáles serán los sectores a implementar,
respondiendo a sus intereses y/o necesidades.
 Impulsemos la creación de acuerdos para el uso de los sectores, salir al recreo y para cuando un
niño o niña quiera estar en un lugar tranquilo o solo.
 Seleccionemos los materiales que correspondan a cada uno de los sectores, de manera que
permitan ser reconocidos por los niños y las niñas.
 Proveamos de suficiente material para que todos los niños y las niñas que usan un sector puedan
jugar sin contratiempos.
 Rotulemos y asignemos el nombre o una imagen que identifique a cada sector, así como a cada
conjunto de materiales que se puede encontrar en él. Por ejemplo: en el sector arte, podemos
colocar letreros para indicar el lugar de las plastilinas, témperas, colores, plumones, crayolas,
papel, goma, entre otros materiales.

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MAYO

“MI FAMILIA ES MI ESCUDO PROTECTOR”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :

II. FUNDAMENTACIÓN:
La unidad de aprendizaje: “Mi familia es mi escudo protector” está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y
capacidades que favorecen en los niños de cinco años la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos como
miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes para
relacionarse con los otros.
Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia como las situaciones que viven en su Institución Educativa, son
sumamente importantes y se convierten recurrentemente en tema de conversación. Por lo tanto, esta unidad se desarrolla a partir de
actividades lúdicas y significativas que buscan acoger dicho interés natural, promoviendo sobre todo que puedan reconocerse como
miembros de una familia y también parte importante de su Institución Educativa, que tiene sus propias características, costumbres,
rutinas, y es valiosa tal y como es.
Asimismo, esta unidad posibilitará a que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y su
autoestima.
Es importante que como docentes reconozcamos y valoremos las diferentes formas de ser familia que existen en nuestros niños y que
nos acerquemos a su historia personal y familiar desde una actitud de respeto y valoración de los distintos hábitos, costumbres y rutinas
de cada contexto.
Esta unidad deberá ser desarrollada en colaboración directa y en constante comunicación con las madres y los padres de familia, no
solo buscando que brinden los materiales o la información necesaria para cada actividad, sino tratando de que se involucren
directamente en la construcción y afirmación de sus aprendizajes desde el hogar, fortaleciendo al mismo tiempo los vínculos familiares.
Por ello, será importante que los sensibilicemos respecto a la trascendencia de desarrollar esta unidad.

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III. DURACION: Del 02 al 26 de mayo del 2017.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.

V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:


SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 La Mayoría de niños y PRIMERA PERSONAL 3. PRACTICA 3.3 Adquiere - Reconoce la  Elaboramos Del 02 al 05
niñas no reconocen la SEMANA: SOCIAL. ACTIVIDADES hábitos alimenticios importancia de una lonchera de mayo
importancia de PROYECTO: FÍSICAS Y saludables y cuida nutritiva.
consumir
consumir alimentos “Cuido mi HÁBITOS su cuerpo. Aplica  Preparamos
cuerpo SALUDABLES. sus conocimientos y alimentos limpios y
limpios y saludables. una receta con
 No reconocen a María consumiendo el uso de la saludables.
frutas.
como madre nuestra. alimentos tecnología para Consume líquidos
saludables”. mejorar su calidad variados y
de vida. saludables.
- Reconoce
alimentos
nutritivos y no
nutritivos de su
entorno.
 La mayoría de niños y SEGUNDA PERSONAL 1. AFIRMA SU 1.1 Se valora a sí - Expresa las  Sentirse parte Del 08 al 12
niñas de 5 años de SEMANA: SOCIAL IDENTIDAD mismo rutinas y de su familia de mayo
edad no valoran a su PROYECTO: costumbres que  Elaboran su
familia y no se “Mi familia es mantiene con su árbol
reconocen como mi escudo familia y cómo se genealógico
miembros de ella y a protector” siente como  Cantan a sus
algunos niños, les 9. ACTÚA 9.1 Comprende las miembro de ella. abuelitos
afecta saber que su RESPONSABLE- relaciones entre los - Identifica,  Toman como
familia es diferente a MENTE RESPECTO elementos del ejemplo de
en actividades
las demás. A LOS sistema económico familia a la
RECURSOS y financiero. vivenciales las
 No identifican a los familia de
miembros de la ECONÓMICOS ocupaciones de
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SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
Sagrada familia. los miembros de Jesús.
su familia y los
servicios que
brinda a la
comunidad.
- Reconoce
que obtiene bienes
a través de su
familia.
- Expresa
cómo se organiza
su familia para
cubrir sus
principales
necesidades
 Gran parte de los TERCERA MATEMÁTICA 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2 Comunica y - Expresa  Combinan Del 15 al 19
niños y niñas de 5 SEMANA: MATEMÁTICA- representa ideas características colores de mayo
años de edad, no UNIDAD: MENTE EN matemáticas primarios y
perceptuales de
identifican con “Descubriend SITUACIONES DE relacionando las descubren
o un mundo características los objetos de su
facilidad las FORMA, colores
características de los de formas y MOVIMIENTO Y perceptuales de los entorno: Forma y secundarios
objetos que están a su colores” LOCALIZACIÓN objetos de su color  Identifican las
alrededor. entorno. figuras
 Desconocen la historia geométricas
de la Virgen de  Arman solidos
Fátima. geométricos.
 La mayoría de niños y CUARTA PERSONAL 5. CONVIVE 5.1 Interactúa con  Identifica a su  Celebramos el Del 22 al 26
padres de familia, SEMANA: SOCIAL RESPETÁNDOSE A cada persona, escuela como un día de de mayo
restan importancia a la PROYECTO: SÍ MISMO Y A LOS reconociendo que espacio donde Educación
educación inicial, “Mi jardín de DEMÁS todas son sujetos de debe ser acogido Inicial

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SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
piensan que solo van infancia, cuna derecho y tienen y protegido.  Difundimos a la
a jugar y desconocen del saber” deberes. comunidad la
que la educación importancia de
inicial es la base de su la Educación
desarrollo integral. Inicial
 No rezan la oración  Dibujo lo que
del Ave María. más me gusta
de mi jardincito.
 Preparo mi
talento con mis
padres.

VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?


 Planteando situaciones y actividades que generen el interés de los niños, motivándolos a la realización de acciones para alcanzar
un propósito.
 Facilitando un espacio adecuado, así como recursos variados que permita a los niños y niñas desarrollar sus capacidades y
alcanzar los propósitos sugeridos.
 Brindando un acompañamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
 Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para expresar sus emociones, intereses e inquietudes.
 Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el logro de
la competencia.

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO: “Cuido mi cuerpo consumiendo alimentos saludables”


FECHA SESIONES
MARTES 02  ¿Qué alimentos debo comer?- Día del trabajo
 ¿Qué bebidas debemos consumir?
MIERCOLES 03  Mis hábitos alimenticios- María, madre mía
JUEVES 04  Preparamos una receta con frutas- Valor: Obediencia
VIERNES 05  ¿Que contiene una lonchera nutritiva?
PROYECTO: “Mi familia y yo”
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FECHA SESIONES
LUNES 08  ¿Dónde vivo?- ¿Qué espacios comparto con mi familia?-Mi casa
MARTES 09  ¿Con quién vivo?- Mi familia- La Sagrada Familia
MIERCOLES 10  Actividades Familiares
JUEVES 11  Conociendo a mis abuelitos- Mi árbol genealógico
VIERNES 12  Elaboro una tarjeta para mamita
 Festejamos a nuestras mamitas

UNIDAD: “Descubriendo un mundo de formas y colores”


FECHA SESIONES
LUNES 15  Identificamos colores primarios
MARTES 16  Descubrimos colores secundarios
MIERCOLES 17  Descubrimos colores secundarios – La Virgen de Fátima
JUEVES 18  Conociendo las figuras geométricas
VIERNES 19 Armamos solidos geométricos: cono, cilindro-cubo y esfera

PROYECTO: “Mi jardín de infancia, cuna del saber”


FECHA SESIONES
LUNES 22  Elaboramos afiches y difundimos la fiesta de nuestro jardín
MARTES 23  ¿Quiénes trabajan en mi jardincito?
MIERCOLES 24  ¡Mis papitos y yo demostramos nuestros talentos!- Rezamos el Ave María
JUEVES 25  Sesión solemne- Día de la Educación Inicial
VIERNES 26 Soy un artista- Bailo con mis amigos en la fiesta de mi jardincito.

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VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01 02 03 04 05
PROYECTO 1

Feriado ¿Qué alimentos debo Mis hábitos Preparamos una ¿Que contiene una
comer? alimenticios- María, receta con frutas- lonchera nutritiva?
¿Qué bebidas madre mía Valor: Obediencia
debemos consumir?
Día del trabajo
08 09 10 11 12
PROYECTO 2

¿Dónde vivo?-¿Qué Elaboro una tarjeta


espacios comparto ¿Con quién vivo?- Mi Actividades Familiares Conociendo a mis para mamita
con mi familia?-Mi familia- La Sagrada abuelitos- mi árbol Festejamos a nuestras
casa Familia genealógico mamitas

15 16 17 18 19
UNIDAD 1

Identificamos colores Descubrimos colores Descubrimos colores Conociendo las Armamos solidos
primarios secundarios secundarios – La figuras geométricas geométricos: cono,
Virgen de Fátima cilindro-cubo y esfera
PROYECTO 3

22 23 24 25 26
Elaboramos afiches y ¿Quiénes trabajan en ¡Mis papitos y yo Sesión solemne. Soy un artista.
difundimos la fiesta de mi jardincito? demostramos Día de la Educación Bailo con mis amigos
nuestro jardín nuestros talentos!- Inicial. en la fiesta de mi
Rezamos el Ave María jardincito.

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IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos

X.- RECURSOS
 Gorro y mandil de minichef, Alimentos, Loncheras,, Video tv, Láminas, Nutricionista, Láminas, Abuelitos, Familia, Disfraces, Cartulina
de colores, Tijera, Escarche, Lentejuelas
 Témperas, Pinceles, Vasos descartables, Láminas, Palitos de chupete, Cartulinas, Tijeras, Cartulinas, Plumones, Tijeras, Papeles de
colores, Trajes, Grabadora, Cd

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05

“Cuido mi cuerpo consumiendo alimentos saludables”


1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :

2. FUNDAMENTACIÓN:

La alimentación es un tema fundamental a lo largo de la vida de las personas, y


especialmente en la infancia.
En el Nivel Inicial, la promoción y el mantenimiento de la salud de los niños es una
responsabilidad que los docentes comparten con las familias. En consecuencia, es esencial
que la escuela asuma, dentro de sus posibilidades, compromisos respecto del control
sanitario de su población, de su alimentación, de los hábitos en los que quiere formar y de las
condiciones que garanticen el desarrollo adecuado de las actividades en un marco de
seguridad e higiene.
Una de las metas de aprendizaje para los alumnos que egresan de dicho nivel es “Practicar
hábitos de higiene y adquirir actitudes relacionadas con el cuidado de la salud”. Es necesario
enseñar a los niños a reconocer cuáles son los alimentos buenos para su salud, de modo que
adquieran progresivamente nuevos hábitos nutricionales e incorporen nuevos sabores y
consistencias evitando que tengan problemas relacionados con la alimentación tan comunes
hoy día como por ejemplo, las caries por el abuso de golosinas o la obesidad por el consumo
de grasas y alimentos ricos en colesterol.

3. DURACION: Del 02 al 05 de mayo del 2017.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

5. PRODUCTOS:
 Elaboramos una lonchera nutritiva
 Preparamos una receta con frutas
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Investigamos sobre - Investigan en libros y - Biblioteca
los diferentes tipos de folletos en la biblioteca. - Siluetas
alimentos y comidas - Se entrega a los - Lonchera
- Clasificamos niños siluetas de alimentos - Menestras
alimentos nutritivos y no nutritivos y no nutritivos
- Cortina
nutritivos para que las clasifiquen.
- Futas
- Consumimos - Los niños y niñas
menestras y cereales. degustan las menestras - Yogurt
- Realizamos el juego que trajeron en su - Recipiente
de la charada lonchera. -
- Preparamos - Dramatizamos

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ensalada de frutas. acciones relacionadas a los
hábitos alimenticios.
- Cada niño trae una
fruta y preparamos
ensalada de frutas.

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?


Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
PS 3. PRACTICA 3.3 Adquiere hábitos - Reconoce la importancia de
ACTIVIDADES alimenticios saludables y consumir alimentos limpios y
FÍSICAS Y HÁBITOS cuida su cuerpo. Aplica saludables. Consume líquidos
SALUDABLES sus conocimientos y el variados y saludables.
uso de la tecnología - Reconoce alimentos
para mejorar su calidad nutritivos y no nutritivos de su
de vida. entorno.
- Muestra interés por
mantener una buena salud al
preferir alimentos frescos,
nutritivos y variados.
3.2 Adopta posturas - Muestra independencia en
corporales adecuadas la higiene, la nutrición y el
en situaciones cuidado personal, cuando come,
cotidianas, y también se viste, se lava las manos, se
cuando desarrolla cepilla los dientes y va al baño.
actividades físicas
variadas. reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
C 2. SE EXPRESA 2.3 Utiliza - Pronuncia con claridad, de
ORALMENTE estratégicamente tal manera que el oyente lo
variados recursos entienda.
expresivos. - Se apoya en gestos y
movimientos al decir algo.

6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05


- Feriado - ¿Qué - Mis - Preparam - ¿Que
alimentos debo hábitos os una receta contiene una
comer? alimenticios- con frutas- lonchera
- ¿Qué María, madre Valor: nutritiva?
bebidas mía Obediencia
debemos
consumir?
- Día del
trabajo

6.3 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:

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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO : “Conociendo alimentos y bebidas saludables”
2. FECHA : Martes 02 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos - Reconoce la importancia
actividades físicas y alimenticios saludables y de consumir alimentos limpios
hábitos saludables cuida su cuerpo. Aplica sus y saludables. Consume
conocimientos y el uso de la líquidos variados y saludables.
tecnología para mejorar su - Reconoce alimentos
calidad de vida. nutritivos y no nutritivos de su
entorno.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Combina acciones


corporeidad motrices variadas con motrices básicas, como correr
autonomía, controla todo su saltando, caminar y girar, entre
Personal Social

cuerpo y cada una de sus otro, en sus actividades y


partes en un espacio y un juegos libres.
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas identifican las bebidas y
alimentos que deben consumir.
- Planifican el proyecto.
Juego Libre en Lámina
Sectores - Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio - Mostramos a los niños una lámina con
alimentos nutritivos y no nutritivos
- Preguntamos: ¿Cómo se llaman estos
alimentos? ¿serán nutritivos? ¿comes algunos
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parecidos en casa? ¿y qué bebidas observas? ¿Qué
tema trabajaremos esta semana?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?

Conociendo los alimentos y bebidas saludables


- Presentamos un papelote con la siguiente
canción:
Papelote
TODOS LOS ALIMENTOS
(MISS ROSSY)

Para crecer muy sano


voy a comer de todo
frutas y vegetales
carnes y pescado.

Yo quiero estar muy fuerte


y tener energía
por eso como huevos
y cereales en el día. (bis)

Todos los alimentos


me ayudan a crecer
todos los alimentos
me gusta a mi comer. (bis)

- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató Plumones


Desarrollo la canción? ¿Qué alimentos nos ayudan a crecer?
¿por qué?
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
¿Por qué es importante alimentarnos? ¿Qué nos
pasa si no comemos bien?
¿Qué alimentos son importantes para crecer sanos?
Análisis de la Información:
- Se investigará acerca de los diferentes tipos de
alimentos y comidas a través de libros y folletos
informativos ubicados en la biblioteca.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué alimentos Libros folletos
observaste? ¿Cuáles serán nutritivos? ¿Cuáles Laminas
serán no nutritivos? Biblioteca
- Recibimos la visita de dos niñas: una niña muy
fuerte y otra niña obesa, ellas nos indican que en su
bolso tienen muchos alimentos y bebidas, que ellas
consumen, ellas reparten la silueta de un alimento a
cada niño. y les piden a todos los niños que analicen
si son nutritivos o no.
Auxiliar
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- En el patio pegamos las siluetas de dos niños
uno fuerte y sano y el otro desnutrido u obeso. Traje
- Los niños observan el alimento que les toco y
pasando por distintos obstáculos pegan el alimento Siluetas
en el panel del niño que corresponda. Solaperos
Cierre Llantas
- Verificamos que alimentos y bebidas son
Colchonetas
saludables y cuáles no.
Acuerdo o toma de decisiones:
- Nos reunimos en asamblea y nos
comprometemos a consumir alimentos saludables
diariamente y alimentos no saludables, de vez en Pizarra
cuando. Pirámide
- Ubicamos en la pirámide alimenticia los
alimentos según corresponda-
- Entregamos una ficha para que identifiquen los
alimentos y bebidas saludables.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina. loncheras
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han traído
en la lonchera son saludables o no.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Antes - Se realiza la asamblea con los niños y Palos de
niñas, corren libremente en el patio. escoba.
- Se predispone los materiales diversos Conos de
en el espacio. Palos de escoba cortados por papel toalla.
la mitad, conos de papel toalla.
Desarrollo Durante - Entregamos a cada niño (a) un palo y
un cono de papel toalla, cuando empiece a
sonar la música, ellos empiezan a hacer
rodar el cono de papel toalla empujándolo
con el palo hasta el otro extremo del patio.
- Los niños y niñas, realizan ejercicios de
respiración, inflándose y desinflándose como
globos.
- Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado.¿ Qué hicieron?
Cierre Después ¿Cómo lo hicieron?
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
- Entregamos una hoja y dibujan lo que
más les gusto de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
OBSERVACIONES:

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ALIMENTOS QUE ME NUTREN

 Proporcionar a los alumnos(as) la ficha y preguntarles: ¿Qué observan? ¿Qué creen


que harán en la ficha? ¿Qué alimentos nutritivos hay? ¿Por qué creen que son
nutritivos? ¿Qué alimentos consumen ustedes? Luego, pedirles que puncen las figuras
de los alimentos que lo nutren y los peguen dentro de la olla. Finalmente, dialogar sobre
las relaciones afectivas saludables (comer juntos en familia, tomar la lonchera con los
amigos, compartiendo) y solicitarles que volteen la hoja y encierren la escena que
demuestra una relación afectiva saludable.

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LOS ALIMENTOS

 Colorea y ubica los alimentos de la siguiente hoja en la pirámide alimenticia.

DULCES

CONSUMO OCASIONAL
CARNES

HUEVO
CONSUMO DIARIO

PESCADO
POLLO

LÁCTEOS ACEITES

VERDURAS
O VEGETALES FRUTAS

PAN, CEREAL, ARROZ Y PASTA

AGUA

ACTIVIDAD FÍSICA

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ALIMENTOS PARA UBICAR EN LA


PIRÁMIDE ALIMENTICIA

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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 2


1. TÍTULO : “Mis hábitos alimenticios- María, madre mía”
2. FECHA : Miércoles 03 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 3. Practica 3.3. Adquiere hábitos de - Reconoce la importancia
actividades físicas y higiene y alimenticios de consumir alimentos limpios
hábitos saludables. saludables y cuida su y saludables.
cuerpo. Aplica sus
conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su
calidad de vida.
10. Testimonio de 10.2 Identifica los - Identifica a María como
la vida en la miembros de la familia de madre de Dios y Madre
formación cristiana. Jesús. nuestra.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos


creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige


lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas practiquen hábitos
alimenticios y así puedan cuidar su salud.
Juego Libre en Papelote
Sectores - Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio - Cantamos juntos la siguiente canción:

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A COMER

Si quieres ser muy grande y luego crecer,


toma mucha fruta y yogurt también.

Si quieres tener, la fuerza de un tren, carnes y


pescados tienes que comer

Y nunca olvides lo que debes hacer…

Lávate las manos antes de comer.

Come despacito y mastica bien.

Luego cuando acabes, no lo pienses más.

Cepíllate los dientes riki, riki, rá.

Si ese resfriado te quiere molestar, toma


mucha fruta y así no podrá.

Si quieres saltar, Preguntamos


- correr a los niños: ¿De qué trató la
y brincar, toma
bocadilloscanción? ¿Qué alimentos debemos consumir? ¿Qué
para merendar
debemos hacer antes de comer? ¿Qué debemos
Y nunca olvideshacer después
lo que de comer?
debes hacer…
Problematización: Preguntamos a los niños y niñas:
¿Qué debemos
Lávate las manos hacer antes de comer los alimentos?
antes de comer.
¿Después de comer los alimentos que debemos
hacer?y mastica
Come despacito ¿Debemos bien.jugar mientras comemos los
alimentos?
Análisis de la Información:
Luego cuando acabes, no lo pienses más.
- Jugamos con los niños y niñas a la charada, en
Niños
donde dramatizan algunas acciones relacionadas a
Cepíllate los dientes riki, riki, rá Niñas
la higiene (limpiarse la boca después de comer,
lavarse las manos antes de comer, lavar las frutas
antes de comerlas, comer con las manos sucias,
comer y jugar otra vez, entre otros)
- Luego preguntamos: ¿Qué hicieron durante el
juego?, ¿Qué escenas dramatizaron?, ¿Quiénes
participaron?, ¿Es correcto jugar y comer a la vez?
¿Por qué? ¿Qué hábitos alimenticios practican? Laminas
Desarrollo ¿Qué creen que trabajaremos hoy?
- Ingresa al salón la docente disfrazada de niño
que come su lonchera con las manos sucias y se
limpia la boca con su antebrazo y come echado en la
cama. Preguntamos ¿El niño que observamos, Cinta
muestra hábitos alimenticios?
- Mostramos a los niños y niñas imágenes sobre
hábitos de alimentación y preguntamos: ¿Qué
observan en las imágenes? ¿Qué hacen los niños?
¿Qué hábitos alimenticios practican? ¿Qué deben
hacer con la fruta antes de comerla? ¿Cómo deben

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estar mientras ingieren sus alimentos? ¿Por qué
creen que deben tener buenos hábitos alimenticios?
Acuerdo o toma de decisiones:
- Indicamos a cada grupo a dialogar, sobre los
hábitos alimenticios que debemos consumir.
Rompecabezas
Entregamos a cada grupo un rompecabezas para Tijeras
armar sobre hábitos alimenticios.
- Exponen, sobre la imagen que observan en su Colores
rompecabezas.
- Nos comprometemos a practicar los hábitos de
alimentación
- Entregamos una ficha, para que coloreen los
Cierre hábitos alimenticios que deben practicar antes,
durante y después de comer.

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:


- Acciones de rutina.
- Indicamos a los niños y niñas que tomarán la
lonchera. Luego dialogamos: ¿Qué deben hacer Lonchera
antes de tomar la lonchera? ¿Cómo lo harán? ¿Qué
colocaremos en la mesa? ¿Qué útiles de aseo Individual
utilizarán? ¿La lonchera la tomaran parados o
sentados? ¿Qué harán después de tomar la Cubiertos
lonchera?
- Recordamos los hábitos alimenticios y
degustamos la lonchera.
María, madre mía Actividad de Religión:
- Mostramos a los niños y niñas una lámina de la
Virgen María y preguntamos ¿La conoces? ¿Cómo
se llama? ¿De quién es su madre? Lámina
- Mostramos a los niños y niñas un Papelote y
Ver
entonamos juntos la siguiente canción:
UN BESO PARA MARIA
Un beso para María,
un beso te quiero dar,
una flor y un abrazo
yo te quiero regalar. Papelote
Mua, mua… María,
un beso te quiero dar.
Mua, mua… María,
yo te quiero regalar.
El mundo te necesita,
el mundo te pide paz,
tú, madre buena,
nos auxiliarás.
Juzgar - Explicamos a los niños y niñas que María es
madre de Dios y madre nuestra, ella siempre nos
cuida y nos protege, Nos comprometemos a rezarla a
María todos los días.
- Facilitamos a los niños y niñas una ficha para ficha
Actuar que conozcan un poquito más sobre María.

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TALLER DE ARTES VISUALES

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Exploración del - Invitamos a los niños y niñas a sentarse Bateas
material. en semicírculo, para escuchar la música, les
pedimos que cierren los ojos (no importa si Telas
Motivación algunos no lo logran), para que escuchen
unos 5 minutos en silencio, proponiéndoles Mesa
que imaginen pensando en lo que más les
gusta o la música les haga recordar.
Desarrollo Ejecución - Terminado ese momento les ofrecemos Grabadora
las cintas y telas y los invitamos a jugar o Cd
moverse libremente con la música, a
expresar diferentes movimientos y Cartulina
desplazamientos, reconociendo sus
preferencias y diferencias con los demás. Hoja
- Una vez que han jugado con la música Colores
y su cuerpo, los reunimos para preguntarles: Crayolas
¿Qué es lo que más les gusto de la
actividad?, ¿todos estaban alegres? ¿Por
qué? ¿En qué lugares danzan ese tipo de
música? Ficha N° 1
- Pasado un tiempo, les entregamos una (proyectos
hoja o cartulina y los invitamos a utilizar el artísticos-
material que esta sobre la mesa , eligen LIBRO-
libremente el lugar adecuado para dibujar o MED)
pintar ese lugar o a esa persona en la que
pensaron cuando escuchaban la música.
Cierre Verbalización. - Los niños y niñas a la indicación de la
maestra colocan los materiales en su lugar y
colocan sus trabajos en un panel (mural de
trabajos).
- Finalmente en asamblea dialogan sobre
lo que hicieron.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

HÁBITOS ALIMENTICIOS
 Coloreo las acciones que realizo frecuentemente.
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Tomo agua hervida Me lavo las manos antes de comer

Lavo las frutas y verduras antes de Tapo los alimentos para que las moscas
comerlas. no se posen en ellos.

Me cepillo los dientes después Ayudo a mantener limpios los utensilios:


de cada comida platos, tazas, cucharas

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MARÍA, MADRE DE TODOS NOSTROS

 Recorta las imágenes de la página siguiente y las pego donde corresponda.

Joaquín y Ana fueron los


padres de María. Su
madre le enseñó los
quehaceres del hogar

María iba a la escuela


del templo a aprender
sobre las historias
bíblicas y el plan de
Dios.

Cuando estaba sola leía


los Salmos.
Estas son oraciones
especiales que María
rezaba con frecuencia.

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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 3

1. TÍTULO : “Preparamos una receta con frutas- Valor: Obediencia”


2. FECHA : Jueves 04 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos de - Reconoce la importancia
actividades físicas y higiene y alimenticios de consumir alimentos
hábitos saludables saludables y cuida su saludables.
cuerpo. Aplica sus
conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su
calidad de vida.

C 4. Produce textos 4.2. Planifica la producción - Menciona, con ayuda del


escritos de diversos textos escritos. adulto, el destinatario, el tema
y el propósito de los textos que
va a producir.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos


creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige


lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, preparen una receta con
frutas y practiquen el valor de la obediencia.
Juego Libre en Papelote
Sectores - Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Papelote


Inicio - La docente se disfraza de vendedora de frutas Disfraz
e ingresa al salón ofreciendo sus frutas, verbalizando
un pregón.

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Ya se acercan tamboriles

y los negros a bailar.

Vendo frutas y frutitas


Motivación
Vamos a saborear
vendo frutas y frutitas
ensalada de frutas
podemos preparar:
Estribillo
Vendo yo, vendo yo
todo lo que necesita
llámame, siempre voy
por estas callecitas

- Preguntamos a los niños: ¿Quién vino a


visitarnos? ¿Qué nos ofrecía? ¿Qué podemos hacer
con esas frutas?
- Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Verdad que las frutas son alimentos no
nutritivos?
- Análisis de la Información:
- Los niños se dirigen a la Biblioteca y en pares
Desarrollo cogen un recetario, observan y describen fotos e
imágenes: también los elementos del texto como el
título y las partes de la receta (ingredientes y Recetarios
preparación) Biblioteca
- Comparan su recetario con el de sus
compañeros: tamaño, cantidad de páginas, cantidad
de fotos, etc.
- Dialogamos sobre la importancia de los
Agua
recetarios y el uso que le da mama en casa.
Jabón
- Comparamos las recetas y nos ponemos de
acuerdo en realizar una de ellas. Tomando en cuenta
los ingredientes que hemos traído. Papelote
Acuerdo o toma de decisiones: Plumón
- Nos reunimos en asamblea y nos ponemos de
acuerdo que receta vamos a elaborar y preparar en
grupo. Frutas
- Solicitamos a los niños y niñas que se laven las Yogurt
manos antes de iniciar la receta. Cuchillo
- Presentamos un papelote con la receta de la
Ensalada de frutas, indicamos los elementos que Fotos
tiene: título, ingredientes, preparación, etc. Platos y cuchara
descartable.
- Leemos juntos los ingredientes los cuales
Cierre
tendremos listos en platos de plástico: así como un
cuchillo y una cuchara de plástico.
- Describimos verbalmente cada paso de la
receta.
- Preparamos nuestra ensalada de frutas de
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acuerdo a la secuencia de las fotos que se observa.
- Comentamos nuestra experiencia.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Practicando valores: La obediencia
Rutinas
- Contamos a los niños y niñas, el cuento: El
pollito inquieto y, realizamos las siguientes preguntas: Láminas del
“Practicamos el ¿De qué trato el cuento? ¿El pollito inquieto, era cuento
valor de la obediente? ¿por qué? ¿Qué nos puede pasar si no
obediencia” somos obedientes? Papelógrafo
- Indicamos a los niños que jugaremos al juego Círculos de
Inicio del Semáforo, en el cual el ganador, será el niño más colores
obediente. La docente se coloca en un extremo del
sitio y todos los menores, uno al lado del otro, en el
Desarrollo extremo contrario. La docente oficiará de
"semáforo". Cuando diga "luz verde", los niños ficha
podrán avanzar, pero cuando pronuncie "luz roja"
deberán detenerse. Los que sigan avanzando tras la colores
orden de parar quedarán descalificados.
- Conversamos con los niños sobre la
Cierre importancia de practicar el valor de la obediencia.
Entregamos una ficha para colorear.

TALLER DE ARTES VISUALES

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Motivación - Invitamos a los niños a sentarse en Arcilla
semicírculo, para leerles el cuento somos Palitos de
herederos y guardianes de la tierra helado
- Una vez que hemos escuchado la Chapas
lectura, conversamos con los niños y niñas: Estecas
¿Qué es lo que más te gusta de tu ciudad? para arcilla
Hilo de nylon
- Les entregamos la ficha N° 2 y les
para pescar
proponemos pensar y dibujar aquello que
trozos de
más le gusta de su ciudad al lado izquierdo.
esponja
- Una vez que han terminado de dibujar, Recipientes
Exploración les invitamos a recordar o mirar lo que han
del material con agua
dibujado para comenzar sus modelados con Trapitos de
Desarrollo la arcilla. ¿Están listos?. Recordamos las tocuyo
normas que tenemos, para no hacernos daño Crayolas
Ejecución y distribuir el material, para que no le falte a Plumones
nadie.
- Culminado el taller (30 min aprox), los Ficha N° 2 –
Verbalización
invitamos a comentar sus trabajos, luego les Proyectos
Cierre pedimos retornar a su ficha artísticos
- Y dibujar en el lado derecho su LIBRO-MED
modelado. “Me gusta
- COMUNICADO: Enviamos un trabajar con
comunicado a los Padres, para que envíen en arcilla”.
la lonchera alimentos nutritivo y no nutritivos,
para que los niños, los puedan seleccionar.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
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5 años/Mayo - 32
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- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

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5 años/Mayo - 33
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EL POLLITO INQUIETO

Había una vez un pollito al que su madre y sus cuatro hermanos le llamaban “El Inquieto”, ya que
siempre se aislaba en algún rincón de su corral buscando aventuras, y cuando era la hora de comer o
dormir, le ordenaban con energía para que volviera pronto.

Cierto día, la mamá gallina, juntó a sus cinco pollitos para ir a dar un paseo por el bosque, era tan
divertido el paseo que no se dieron cuenta que no estaba con ellos “El Inquieto”. Cuando se dieron
cuenta de su ausencia, optaron por repartirse y tomar decisiones distintas para así buscarlo más
rápido.

Después de mucho tiempo de búsqueda y de haber recorrido un largo tramo del bosque, los
hermanos y la mamá gallina le llamaba gritando sin parar. Uno de los pollitos escuchó que por
encima de los árboles recorría en raudo vuelo, un gavilán hambriento. Al pollito le entró el pánico,
porque su hermano había sido cazado por el ave rapiña.

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5 años/Mayo - 34
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Se fue corriendo en busca de su mamá y sus hermanos para pasarle la voz del peligro. La madre
gallina una vez alertada por su hijo, les ordenó a todos que se camuflaran dentro de las ramas para
no ser vistos por el gavilán.

Mientras tanto “El Inquieto” también había escuchado los chirridos del depredador y se había
puesto a salvo bajo unas ramas secas, y se prometió firmemente que en otra ocasión no se separaría
del grupo.

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5 años/Mayo - 35
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Después de esperar un buen rato pasó el peligro del ave hambrienta y nuevamente la mamá gallina
y los hermanos del “Inquieto” lo llamaban por todos los lados, hasta que por fin el pollito perdido
escuchó la llamada y corrió hacia ellos. Llegó arrepentido y abrazó a su madre y a sus hermanos.
Les prometió que a partir de ese momento nunca se separaría de ellos.

Todos juntos regresaron contentos a su corral.

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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 4


1. TÍTULO : ¿Que contiene una lonchera nutritiva?
2. FECHA : Viernes 05 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos de - Muestra interés por
actividades físicas y higiene y alimenticios mantener una buena salud al
hábitos saludables saludables y cuida su preferir alimentos frescos,
cuerpo. Aplica sus nutritivos y variados.
conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su
calidad de vida.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades


corporeidad. motrices variadas con de movimiento vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en posturas,
Personal Social

cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos.


partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 5 años, identifican que
alimentos debe contener una lonchera saludable.
Juego Libre en
Sectores - Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio - Presentamos a los niños y niñas el cuento: Mi Cuento
Lonchera Nutritiva Favorita.
- Consiste en asumir el papel de un personaje
dentro de una historia o cuento titulado “Mi lonchera
Nutritiva Favorita” en el cual se da a conocer la
importancia de los alimentos nutritivos por medio del
sueño de Pepito donde participa con ellos y además
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la presencia de otros alimentos que no tienen valor
nutricional.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato
el cuento? ¿Por qué tenemos que comer alimentos
nutritivos? ¿Cuáles son los alimentos nutritivos que
debemos traer en la lonchera? ¿Cuáles son los
alimentos chatarra? ¿Debemos traerlos en la
lonchera?
Desarrollo - Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿tú que alimentos traes en tu lonchera?
¿Traes una lonchera nutritiva?
Análisis de la Información:
- La maestra pedirá a los niños que abran sus
Loncheras
loncheras para ver que han traído en ellas.
Alimentos
- Les pedirá que levanten la mano los que han Nutritivos y no
traído alimentos nutritivos como frutas, huevos duros, nutritivos
limonadas, refrescos, yogurt, etc.
- Luego pasará por las mesas de los niños (as)
para observar las loncheras de los niños que han
traído alimentos chatarras como chizitos, caramelos,
galletas dulces, chocolates, etc. Para dar las
indicaciones respectivas.
- En la mesa de la docente, se ubicará una
lonchera triste con un niño desnutrido y los niños
ubicarán dentro de esta lonchera, los alimentos no
nutritivos que encuentre en su lonchera.
- La docente dirá a los niños que los alimentos
deben ser lavados bien antes de ingerirlos y que Cajas
también se deben lavar las manos. Goma
Acuerdo o toma de decisiones: Ficha de
alimentos
- A cada niño se le entrega dos cajitas en forma
Tijera
de lonchera : nutritiva y no nutritiva.
- A la vez se le entrega diversos alimentos para
Cierre que coloreen, recorten y peguen los alimentos en la
lonchera que corresponda, según sean nutritivos o
no.
- Nos comprometemos a dialogar con nuestros
padres y traer al colegio una lonchera saludable,
para crecer fuertes y sanos.
- Mediante una observación continua
evaluaremos el grado de adquisición de unos buenos
hábitos alimenticios por parte de los pequeños.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Antes Antes: Cd
- Delimitación del espacio: Salimos al Grabadora
patio con los niños y niñas y les indicamos pelota
que todos correrán libremente..
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Durante:
- Ubicamos a los niños y niñas en dos
Durante filas, por orden de tamaño, del más pequeño
Desarrollo
al más grande e indicamos que estando con
las piernas separadas, el primero de la fila
recibirá una pelota y para pasarla, primero
deberá levantar la pelota con ambas manos,
Cierre luego bajarla hasta tocar el piso y después
pasarla entre sus piernas a su compañero(a)
que esta atrás, quien hará el mismo
procedimiento para pasarla al siguiente de la
Cierre fila.
Cierre
- Solicitamos a los niños y niñas que
caminen lentamente en el patio, cuando
escuchen el sonido de la pandereta saltaran
llevando las manos de arriba hacia abajo, y
luego seguirán caminando, respirando
lentamente.
- Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
- Representación: Los niños y niñas
usando hojas y plumones dibujan lo que
hicieron.
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gustó lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
- OJO: Coordinamos con una familia,
para poder visitarla el día lunes.
- COMUNICADO: Enviamos un
comunicado, para que el día lunes traigan
cajitas de diferentes tamaños, conos de
papel, etc.

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFÍA:

- http//wwwz.esmas.com/salud/nutricion/662441/habitos-alimenticios/

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¿QUÉ ALIMENTOS DEBEN IR EN MI LONCHERA?

 Recorto, nombro y describo los alimentos nutritivos y los alimentos no saludables


 Pego los alimentos nutritivos dentro de la lonchera.
 Pego los alimentos nos saludables fuera de la lonchera.
 Decora la lonchera.

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5 años/Mayo - 40
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¿QUÉ ALIMENTOS DEBEN IR EN MI LONCHERA?

 Recorta y pega según corresponda.

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5 años/Mayo - 41
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LA LONCHERA DE TOMÁS

 Recorta los dibujos y pega con ayuda de mamá, donde corresponda.

Todas las mañanas mamá de Tomás le

preparaba una rica lonchera, que consistía

en pan, huevo, limonada

y queso. Pero Tomás, al llegar al jardín,

cambiaba a sus amiguitos lo que traía

por caramelos, chocolates y chupetes.

Un día ya no pudo comer más, pues el dolor

de muela era tan fuerte que se puso

a llorar. Su mamá lo llevó al dentista y

Tomás prometió, en adelante, comer

Los alimentos nutritivos que le daba

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su mamá

MI LONCHERA FAVORITA
(Cuento)

Cierto día, Pepito tuvo un sueño, en el cual habían alimentos muy


nutritivos y además la presencia de otros alimentos que no tienen
valor nutricional. Los cuales discutían entre ellos

Luego los alimentos tratan de convencer a Pepito ¿Quién es el


mejor? de acuerdo a sus características. De repente entra en
disputa los alimentos y las golosinas; al ver esto Pepito toma la
decisión correcta.

Finalmente, Pepito despierta del sueño y pide a su mamá que le


prepare su lonchera favorita para llevar a la escuela.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06
“MI FAMILIA Y YO”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :

2.- FUNDAMENTACIÓN:
La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los procesos de dar y
recibir. Es dentro de la familia en donde se aprenden los valores, el uso responsable y
comprometido de la libertad. Es el primer ámbito de educación, cumple con la tarea de formar
personas capaces de pensar, sentir y actuar a través de la transmisión de pautas de
conducta. Es muy importante que los niños conozcan cómo está integrada su familia, y
también que la compartan con cada una de las familias de los niños que integran nuestra
aula.

3.- DURACION: Del 08 al 12 de mayo del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

5.- PRODUCTOS:
 Sentirse parte de su familia
 Elaboran su árbol genealógico
 Cantan a sus abuelitos
 Toman como ejemplo de familia a la familia de Jesús

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:


6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Visitamos la casa de - Coordinamos con una - Casa.
un amigo. familia para visitarlo. - Familia de un amigo.
- Conocemos las partes - Observamos - Papelotes.
de su casa. fotografías de los miembros - Fotografías.
- Armamos nuestro de nuestras familias.
- Plumones.
árbol genealógico. - Armamos nuestro
- Cd.
- Elaboramos una árbol familiar con
fotografías. - Grabadora.
tarjeta para mamá.
- Bailamos para - Preparamos un baile
mamita. para nuestras madres.

6.2. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?


Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
PS 1. Afirma su identidad 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa las rutinas y
costumbres que mantiene con su
familia y cómo se siente como
miembro de ella.

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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
9. Actúa 9.1 Comprende las - Identifica, en actividades
responsablemente relaciones entre los vivenciales las ocupaciones de los
respecto a los elementos del sistema miembros de su familia y los
Recursos económico y financiero. servicios que brinda a la
económicos comunidad.
- Reconoce que obtiene
bienes a través de su familia.
- Expresa cómo se organiza
su familia para cubrir sus
principales necesidades.
C 2. Se expresa 2.3.Utiliza - Pronuncia con claridad, de
oralmente estratégicamente tal manera que el oyente lo
variados recursos entienda.
expresivos.
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y herramientas
de diversos lenguajes lenguajes artísticos, previendo algunos de sus efectos
artísticos. incluyendo prácticas para dibujar, pintar, modelar,
tradicionales y nuevas estampar, construir, coser, hacer
tecnologías. collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.

6.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12


- ¿Dónde - ¿Con - Actividad - Conocien - Elaboro
vivo?- ¿Qué quién vivo?- Mi es familiares do a mis una tarjeta para
espacios familia- La abuelitos- Mi mamita
comparto con Sagrada árbol - Festejam
mi familia?-Mi Familia genealógico os a nuestras
casa mamitas

6.4. IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:

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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO: ¿Dónde vivo?-
2. FECHA: Lunes 08 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo. - Expresa las rutinas y
identidad. costumbres que mantiene con
su familia y cómo se siente
como miembro de ella.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Combina acciones


corporeidad motrices variadas con motrices básicas, como correr,
PERSONAL SOCIAL

autonomía, controla todo su saltar, caminar y girar entre


cuerpo y cada una de sus otros, en sus actividades y
partes en un espacio y un juegos libres.
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Identifica su casa, como el lugar donde viven
con su familia.
Juego Libre en Lámina
Sectores - Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio - Mostramos a los niños una lámina de la familia
- Preguntamos: ¿Quiénes son estas personas? ¿Por
qué están juntas? ¿Qué estarán haciendo? ¿Dónde
están?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote.

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¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos
?

- Presentamos un papelote con la siguiente


canción:

“YO TENGO UNA CASITA QUE ES


ASI” Papelote

Yo tengo una casita


que es así y así.
Que tiene una sala muy grande, así.
Que cuando quiero entrar,
yo golpeo así, así,
me limpio los zapatos,
así, así, así...

- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató


la canción? ¿Cómo era la casa? ¿Y cómo es tu
casa?
- Problematización: Preguntamos a los niños y Papelote
niñas: ¿Si no tuviéramos casa, donde viviríamos con Plumones
nuestra familia?
Desarrollo Análisis de la Información:

- En el aula, nos ordenamos para salir, Casa para


recordamos las normas que se tienen para salir de la visitar
Institución Educativa. Al llegar a casa, saludamos al
papá y a la mamá y ellos nos invitan a conocer su Sombreros
casa, recorremos el dormitorio, la cocina, el comedor,
los servicios, las áreas libres, etc. Luego nos
sentamos en el lugar en el que ellos nos indican y
escuchamos a toda la familia, incluido al niño que
está en el jardín.
- Los padres cuentan sobre su vida familiar,
sobre algunos hechos que suceden en casa, hacen
ver cuán importante es tener una casa que nos
proteja de peligros exteriores, del frio, la lluvia, el
excesivo sol y de lo que disfrutamos de ella.
- Agradecemos la atención que nos han brindado
y regresamos, a la I.I.E.E.
Acuerdo o toma de decisiones:
- Nos reunimos en asamblea y comentamos Láminas
sobre la visita, con ayuda de láminas recordamos, las
partes que tiene la casa y para qué sirve cada una;
llamamos su atención preguntándoles: ¿ Debemos
comer en el dormitorio?, ¿Podremos dormir en la
cocina?, ¿Por qué no y por qué si?. Los escuchamos
y sobre la base de lo que indican vamos reforzando Cajitas
algunas ideas de la casa. Conos
- Indicamos a los niños y niñas, que saquen el Sector de
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Cierre material que trajeron de casa y los pongan sobre su construcción
mesa o una alfombrita, luego los invitamos a elegir
los materiales de sector de construcciones. Se
establecen grupos y con todo lo que tienen se ponen
de acuerdo, conversan y construyen una casa.
- Concluyen sus trabajos y cada grupo invita a
sus compañeros, para exponer sus trabajos.
Ficha n°7 –
- Concluimos siempre reforzando la idea de casa
PAG. 17 (libro-
y lo que significa para nuestra familia y nuestra vida.
MINEDU)
- Nos comprometemos a cuidar y limpiar nuestra
casa. Ficha
- Entregamos la ficha N° 7, invitando a los niños Colores
a dibujar la casa que construyeron.
- Entregamos una ficha para que identifiquen las
partes de la casa.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina. .

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Antes - Se realiza la asamblea con los niños y Conos
niñas.
- Indicamos a los niños y niñas que
imaginen que son atletas y corren por el
patio, siguiendo las trayectorias de los conos.
Durante - Indicamos a los niños y niñas que Sogas
realizaremos un circuito motor.
- Extendemos dos sogas en el piso y los
niños tendrán que caminar sobre ella, Papeles de
haciendo equilibrio, luego pegamos 7 hojas colores
de papel de colores, separadas en el suelo e
indicamos a los niños que salten con los dos
pies juntos sin pisar las hojas. Y finalmente
colocamos una colchoneta, para que los
niños se den un volantín.
Desarrollo - Pedimos a los niños (as) que caminen
libremente en el patio, indicamos que
levanten los brazos y luego los bajen
suavemente, recordamos que mientras hacen
este ejercicio, respiren lentamente.
Cierre - Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
Después ¿Cómo lo hicieron?
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
- COMUNICADO: Enviamos un
comunicado, para que el dia de mañana, los
padres, nos envíen un sobre cerrado con las
fotografías de cada miembro de la familia.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida

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- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

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5 años/Mayo - 50
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OBSERVACIONES:

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5 años/Mayo - 51
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ME GUSTA MI CASITA

Me gusta mi casita
porque siempre al llegar
encuentro a mi mamita
que me viene a besar.
Me gusta mi casita
porque siempre al llegar
la encuentro limpiecita
¡Lista ya para jugar!

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5 años/Mayo - 52
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LA FAMILIA CONEJIN

 Colorea, recorta y pega los dibujos donde corresponde.

Mamá coneja y papá conejo han

Decidido visitar a la abuela Josefa. Se han

Levantado muy temprano, han bañado

A sus hijitos: Pipo, Sabina

Y Goki. Han tomado un rico desayuno

Con zanahorias, queso y

mermelada, sin perder más

tiempo han salido saltando hacia la casa.

De la abuelita. ¡Qué felices se les veía!

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5 años/Mayo - 53
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 2
1. TÍTULO : “Mi familia- La Sagrada Familia”
2. FECHA : Martes 09 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa las rutinas y
identidad costumbres que mantiene con
su familia y cómo se siente
como miembro de ella.

10. Testimonio de 10.2 Identifica los - Reconoce y valora a la


la vida en la miembros de la familia de familia de Jesús.
formación cristiana Jesús.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos


creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige


lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas identifiquen a los
miembros de su familia y valoren la familia de Jesús.
Juego Libre en
- Acciones de rutina. Papelote
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio - Cantamos todos juntos, la siguiente canción:

Es mi familia
Porque están a mi lado,
porque siempre me miman,
porque juegan conmigo
y me dan alegría.

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5 años/Mayo - 54
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Yo los quiero hasta el cielo


y les canto este día,
porque estamos juntitos,
somos una familia.

Una familia,
linda familia,
la que me quiere,
la que me cuida.
Una esperanza,
un sol que brilla,
todo mi mundo
es mi familia.
- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la
canción? ¿Cómo está conformada tu familia?
Problematización: Preguntamos a los niños y niñas:
¿Cómo te sentirías si no tuvieras familia y estuvieras
solo?
Desarrollo Análisis de la Información: Lámina
- Con ayuda de láminas, la docente explica los Sobre
tipos de familia que hay, según sus miembros. Fotografías.
- Con anterioridad, solicitamos a los Padres de
familia que nos envíen un sobre cerrado, con las
fotografías de cada miembro de la familia.
- Pedimos a los niños y niñas que se junten en
parejas y dialoguen sobre cada miembro de su
familia y a lo que se dedican, como se llaman y como Sector del hogar
se siente cuando están con cada uno de ellos.
- Pedimos que identifique a qué tipo de familia,
se parecen.
- Indicamos que guarden las fotografías dentro
del sobre
Acuerdo o toma de decisiones:
- Invitamos a los niños y niñas a jugar en el
sector del hogar. Determinan el niño que
desempeñara determinado papel.
- Reunidos en asamblea, recordamos paso a
paso lo que hemos hecho durante la mañana,
ampliamos y reforzamos la importancia de la familia
Ficha N° 6B (libro-
en nuestras vidas
MINEDU)
- Entregamos una ficha, para que identifiquen a
los miembros de la familia.
Cierre - Los niños llevan a sus casas la ficha N° 6B
para colocar una foto de su familia o hacer un dibujo
de ella, le ponen marco y la pintan.
Actividad de Religión:
“Conociendo Cantamos juntos la siguiente canción.
la Familia de
Jesús” LA FAMILIA DE JESUS
(Tonada: La familia)
La familia, la familia
de Jesús
Ver La Virgen María, la Virgen María Papelote

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5 años/Mayo - 55
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Y San José y San José


- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trata
Juzgar la canción? ¿Quiénes conforman la familia de
Jesús?, ¿La familia de Jesús, se parece a la tuya?
¿Por qué?
- Presentamos a los niños y niñas una lámina de Papelotes
la Sagrada Familia y les explicamos que Jesús Láminas
también tuvo una familia como nosotros y fue un hijo
Actuar obediente y daba mucho amor a sus padres.
- Los niños y niñas se comprometen a imitar a
Jesús como hijo obediente y amoroso.
- Entregamos una ficha, para que coloren la
Sagrada Familia.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO

Secuencia Actividades Recursos


Didáctica
Motivación - Salimos al patio, a recolectar materiales Hojas
“Hojas y naturales en una canastita o cajita. (ramitas, Palitos
semillas semillas, hojas secas) Ramitas
para mi - Colocamos las canastitas o cajas sobre
trabajo” Exploración las mesas. Tijera
del material - Les recordamos que van a trabajar con Goma
Inicio
este material, los invitamos a pensar que Cinta
harán. Luego ellos tocan los materiales, sus
Ejecución texturas. Ficha N” 3
- Cada niño efectúa su trabajo, pegando de proyectos
la hoja sobre un cartón o cartulina, acomoda artísticos
y pega luego los materiales. Colocamos (libro-
cerca de ellos materiales adicionales como: MINEDU)
cola sintética, cinta adhesiva y tijeras.
Desarrollo - Finalmente colocan sus trabajos en un
Cierre panel y en asamblea dialogan sobre lo que
hicieron.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

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5 años/Mayo - 56
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LA FAMILIA CONEJÍN

 Leo con mi profesora en forma coral (lectura acompañada), utilizando las imágenes de
apoyo.
 Coloreo con amarillo las palabras significativas, que son aquellas que se encuentran al
lado derecho de cada imagen.
 Leo todo el texto con la profesora y, al mismo tiempo, leo solo/ a las palabras
significativas.
 Reflexiono y dibujo: ¿Qué actividades realizo con mi familia?

Mamá coneja y papá conejo han decidido

Visitar a la abuela Josefa. Se han levantado muy

Temprano, han bañado a sus hijitos:

Pipo, Sabina y Goki. Han tomado un

rico desayuno con zanahorias,

queso y mermelada, sin perder más

tiempo han salido saltando hacia la casa de la

abuelita. ¡Qué felices se les veía!

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5 años/Mayo - 57
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 Respondo preguntas literales: ¿Quiénes decidieron visitar a la abuelita? ¿Qué hicieron los
conejitos antes del desayuno? ¿Qué comieron en el desayuno?
 Respondo la pregunta de valoración: ¿Qué nos enseña el cuento?
 Escribo con apoyo visual mi apellido paterno y mi apellido materno.
 Marco la respuesta correcta.
1. ¿Quiénes decidieron visitar a la abuelita?

2. ¿Qué hicieron los conejitos antes del desayuno?

3. ¿Qué nos enseña el cuento?


a) Que debemos ingerir alimentos nutritivos.

b) Que la familia siempre debe estar unida.

c) Que debemos bañarnos todos los días.

4. Mi familia tiene dos apellidos.

Apellido paterno Apellido materno

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5 años/Mayo - 58
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 Colorea, recorta y arma el rompecabezas.

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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 3

1. TÍTULO: “Actividades Familiares”


2. FECHA: miércoles 10 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 9. Actúa 9.1 Comprende las - Identifica, en actividades
responsablemente relaciones entre los vivenciales las ocupaciones de
respecto a los elementos del sistema los miembros de su familia y
recursos económico y financiero. los servicios que brinda a la
económicos. comunidad.
- Expresa cómo se
organiza su familia para cubrir
sus principales necesidades.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

6. Percibe y aprecia 6.1 Percibe con sensibilidad - Observa atentamente e


las producciones el entorno natural, sus identifica los movimientos
Comunicación

artísticas. producciones y las característicos y/o los


manifestaciones artístico- elementos que se utilizan en
culturales. algunas danzas de su entorno
y describe las elecciones de
movimientos realizados por
sus compañeros.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, conozcan las actividades
que realizan los miembros de su familia.
Juego Libre en
Sectores - Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Papelote


Inicio - Cantamos con los niños y niñas la siguiente
cancion: Mi familia es feliz:

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MI FAMILIA ES FELIZ
Mi familia es feliz, tra, la, la
Mi familia es amor, tra, la, la
Mi familia es feliz, mi familia es amor
Y por eso le canto
Esta canción
Vamos todos a dar palmas tra, la, la
Desarrollo
Siempre todos con alegría tra, la, la
Dado
Mi familia es feliz, Nombres
Mi familia es amor,
Y yo le canto esta canción.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato
la canción? ¿Cómo era la familia? ¿Quiénes Imágenes o
conforman la familia?¿ Si no tuvieras familia, láminas.
realizarías esas actividades?
- Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Qué actividades realizas con tu familia?
Cierre
- Análisis de la Información:
- Realizamos en grupo, la lectura con pictogramas:
La Familia Conejín. Preguntamos: ¿Qué actividades
realizaba la familia conejín? ¿Eran felices? ¿Por qué?
- Cada niño expresa oralmente las actividades que
realiza con su familia.
- Indicamos a los niños que se reúnan en grupos
de 5 y les entregamos un dado, en cada cara del dado,
habrá el nombre de un niño. Un encargado, lanzara el
dado y el niño cuyo nombre salga en el dado, contara
algún suceso gracioso (anécdota), que le ha ocurrido
con su familia o algún miembro de ella.
- Acuerdo o toma de decisiones:
- Con ayuda de láminas, la docente explica a los
niños y niñas, sobre la importancia de realizar
actividades familiares y lo importante que es participar
de ellas.
- Salir a pasear o divertirse juntos, ayudar a limpiar
la casa, colaborar con el orden del hogar, etc.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE DANZA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Motivación. - Visitamos la biblioteca del aula y Llicllas
libremente hojeamos varios libros, periódicos
o revistas, en las que se vean las danzas de Cd
nuestro país. Nos reunimos en grupos y Grabadora
comentamos lo que hemos visto.
Desarrollo - Con un gesto de misterio y emoción, les
mostramos a los niños una caja sorpresa, al
abrirlas encontramos diversas llicllas que
vamos sacando una a una.

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Manipulación - Invitamos a los niños y niñas a observar
de material las mantas y a ver sus características. Al
compás de la música, se desplaza, bailan y
cantan libremente sin orientación de pasos o
coreografías.
Ejecución - Colocan las mantas en la caja y Ficha N” 4-
descansan. Luego interactúa dialogando y proyectos
respondiendo a las siguientes preguntas.: artísticos
¿Cómo era tu manta? ¿Cuál era su color, (libro- MED)
tenía líneas, dibujos o bordados? ¿Alguna
vez has escuchado la música que han
puesto?
- Entregamos la ficha y los niños,
observan la ficha de las mantas que están a
la izquierda, en el lado derecho ellos mismos
elaboran su manta, dibujando y pintando.
Cierre Verbalización - Finalmente en asamblea dialogan sobre
lo que hicieron.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

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ME DIVIERTO EN FAMILIA

 Observa las imágenes en la hoja de trabajo y las escribo.


 Con apoyo, recorto por las líneas punteadas del recuadro formando dos ranuras.
 Recorto la tira con imágenes secuenciadas y la paso por las dos ranuras.
 Llevo las imágenes a casa para comentarlas con papá y mamá.

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TAREAS DE LA CASA

 Colorea y recorta armando un librito.

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“LAS TAREAS COMPARTIDAS EN MI HOGAR”

PERSONAS RESPONSABLES DE REALIZAR LAS TAREAS


TAREA
DE LA Mamá Papá Hijo Yo, Abuelita Abuelito Tía Padrino
CASA Adela Pepe mayor Lucía Dora Manuel Estéfany Tomás
Juancito

Preparar
desayuno

Preparar
el
almuerzo

Tender
las
camas

Lavar los
platos

Ordenar
la ropa

Ir al
mercado

Instrucción para desarrollar esta plantilla en una cartulina: Las personas que
integran el hogar de la niña o el niño deben elegir las tareas que acostumbran realizar
en casa, no más de 6, y trazar en una cartulina colocada horizontalmente un cuadro
similar a este modelo.

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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 4

1. TÍTULO : Mi árbol genealógico- Mis abuelitos


2. FECHA : Jueves 11 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa las rutinas y
identidad costumbres que mantiene con
su familia y cómo se siente
como parte de su árbol
genealógico.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades


corporeidad. motrices variadas con de movimiento vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en posturas,
Personal Social

cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos.


partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen a sus abuelitos como miembros de
su familia y arman su árbol genealógico.
Juego Libre en
- Acciones de rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio - Cantamos juntos la siguiente canción: Cd
Grabadora
M IS LINDOS ABUELITOS papelote
(Mis Rossy)
Los papás de mis papás
son mis lindos abuelitos
que me llevan a pasear
y me cuidan con cariño.
Yo te quiero abuelita
yo te quiero abuelito
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y mil besos yo te doy


con ternura y mucho amor.
- Preguntamos a los niños y niñas, ¿De qué trató
la canción?, ¿Tienes abuelitos? ¿Cómo se llaman?
¿Cómo son?
Desarrollo Problematización: Preguntamos a los niños y niñas:
¿Nuestros abuelitos, forman parte de nuestra familia?
Análisis de la Información:
- La docente invita a los abuelos de un niño al
salón, los recibimos con fuerte aplausos y les
realizamos algunas preguntas. ¿Cómo se llaman?
¿Por qué son abuelitos? ¿cuántos hijos tienen?
Abuelos
¿Quiénes son sus nietos? ¿por qué son sus nietos?
¿jugaban cuando eran niños? ¿Con que juguetes?
- Agradecemos la visita de los abuelitos.
- Indicamos a cada niño que saque su sobre de Sobre
fotografías e identifique las de sus abuelos y Fotografías
expongan sus nombres y características principales.
- Explicamos a los niños, que tenemos cuatro
abuelitos, los padres de nuestra mamá y los padres
de nuestro papá.
- Pegamos sus fotos en un papelote y debajo las Papelotes
fotos de tíos y madre o padre y así sucesivamente,
armando así nuestro árbol genealógico. Cinta
- Entregamos un papelote a cada niño un
papelote y le ayudamos a armar su árbol
genealógico, pegando las fotografías.
Acuerdo o toma de decisiones:
- En asamblea, dialogamos sobre la importancia Ficha n°8- Yo,
de tener padre, madre, abuelitos, tíos, primos, etc. mi familia, mis
- Exponen su árbol Genealógico. amigos y mi
- Entregamos una ficha, para que coloreen o comunidad.
dibujen a sus abuelitos y completen su árbol
Cierre genealógico
- Enviamos a casa una ficha para que realicen
una entrevista para los abuelitos.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Antes Antes: Cd
- Delimitación del espacio: Salimos al Grabadora
patio con los niños y niñas y se ubican en
círculo y realizan diversos movimientos Rollo de
libremente al compás de la música papel
Durante Durante: higiénico
- Indicamos a los niños y niñas que
formen dos o tres equipos y se coloquen en
fila. Al primero de cada fila se le entrega un

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papel que coge por encima de la cabeza, les
Desarrollo indicamos que deben pasar el rollo de
adelante hacia atrás, con la participación de
todos, hasta que quede el cartoncito que se
muestra como prueba. Una vez terminado el
rollo, se empieza pero al revés de atrás hacia
adelante, enrollando nuevamente el rollo
Cierre hasta que llegue adelante completamente,
todo el papel envuelto. Gana el equipo que
entregue el rollo completamente enrollado.
Cierre Cierre
- Indicamos a los niños y niñas que se
ubiquen en la fila que les corresponda, que
se estiren y que luego se toquen la punta de
los pies tomando aire y que cuando se
reincorporen boten el aire soplando, realizar
esta acción 10 veces, pedirles que lo hagan
lentamente hasta normalizar su respiración.
- Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
- Representación: Los niños y niñas
usando hojas y plumones dibujan lo que
hicieron.
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

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DÍA DE LOS ABUELOS

 Colorea libremente.

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¡QUÉ LINDA FAMILIA!

 Colorea, recorta y arma el rompecabezas en otra hoja.

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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 05
1. TÍTULO : “Elaboro una tarjeta para mamita”
2. FECHA : Viernes 12 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa las rutinas y
identidad costumbres que mantiene con
su familia y cómo se siente
como miembro de ella.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y
de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo
lenguajes artísticos incluyendo prácticas algunos de sus efectos para
tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar,
tecnologías. estampar, construir, coser,
hacer collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.

TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Asamblea - Los niños y niñas ubicados en cartulina,
asamblea conversan sobre los roles que papeles de
desempeña mama. Entregamos una foto de colores,
Exploración su mama y preguntamos: ¿Quién es la goma
persona de la foto?, ¿Cómo se llama? ¿De
qué color es su cabello? ¿es alta o baja?
¿Cómo es su carácter? ¿Qué actividades
realizan con su mama? ¿Cómo celebran el
día de las madres? Entonamos juntos la
canción: ¡Querida mama!
Mamita querida
de mi corazón
yo te quiero mucho
con todo mi amor. Papelote
Por eso te traigo flores
por eso te canto yo Cartulina
por eso te traigo flores corrugada
con gran emoción.
- Observan los materiales que se
encuentran en el centro (cartulina roja,
papeles de colores, goma, cartulina
corrugada dorada).
- La maestra deja unos minutos para que
cada niño o niña piensen que pueden hacer

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con los materiales.
Desarrollo Desarrollo de - La maestra indica a los niños y niñas
la actividad que hoy elaboraremos una tarjeta para
mamita.
- Entregamos círculos de colores y los
niños realizan flores como se observa en la
tarjeta.
- Pegan las flores, hojas, macetero en la
tarjeta.
- Al interior de la tarjeta, pegan el
mensaje que ellos desean.

Cierre Verbalización - Los niños y niñas a la indicación de la


maestra colocan los materiales en su lugar y
exponen sus trabajos.
- Finalmente en asamblea dialogan sobre
lo que hicieron.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
- Actuación por el Día de la Madre
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFÍA:
- Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
- http//www.youtobe.com/watch?v=NqeOwl6x5T0
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje:
- ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? II Ciclo Fascículo I. Área curricular:
- personal social. Lima: MINEDU.

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DÍA DE LA MADRE

 Proporcionar a los alumnos(as): ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué podrán hacer? ¿Qué
materiales utilizaran? ¿Dónde escribirán su nombre? Luego, pedirles que peguen la
hoja en una cartulina y recorten por donde se indica. Después que peguen en el centro
de la flor una foto en la que se encuentren con su mamá y en los pétalos, botones de
colores.
 Finalmente, indicarles que regalen esta linda flor a su mamá.

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MANUALIDAD DEL DÍA DE LA MADRE

MATERIALES:

 Espejo de 10 x 12 cm.
 Microporoso
 Cola de ratón

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

“Descubriendo un mundo de formas y colores”


1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.-SITUACON DE CONTEXTO:
- Gran parte de los niños y niñas de 5 años de edad, no identifican con facilidad las
características de los objetos que están a su alrededor
- Desconocen la historia de la Virgen de Fátima.

3.- DURACION: Del 15 al 19 de mayo del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa características
matemáticamente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
en situaciones de relacionando las su entorno: Forma y color
forma, movimiento y características perceptuales - Representa los objetos
localización de los objetos de su de su entorno en forma
entorno. tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.
C 5. Se expresa con 5.3 Explora y experimenta - Identifica, recuerda y
creatividad a través con los materiales y los realiza el proceso de
de diversos elementos de los diversos combinación para obtener
lenguajes artísticos. lenguajes del arte, varios colores con pinturas y
utilizando sus sentidos y su sigue descubriendo nuevos
cuerpo. colores.

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19


Identificamos Descubrimos Descubrimos Conociendo las Armamos solidos
colores primarios colores colores figuras geométricos:
secundarios secundarios – La geométricas cono, cilindro-
Virgen de Fátima cubo y esfera

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¡Identificamos colores primarios!
2. FECHA: Lunes 15 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa características
matemática-mente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
en situaciones de relacionando las su entorno: color
forma, movimiento y características perceptuales
localización de los objetos de su
entorno.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunicaci

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en


oralmente sus ideas. torno a temas de su interés.
ón

- Utiliza vocabulario de
uso frecuente.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y

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damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Hoy conoceremos los colores
Día primarios: amarillo, azul y rojo
- Preguntamos a los niños:
Problematizaci ¿Tengo que mezclar algún color,
ón para obtener el amarillo, rojo o
azul?
Motivación/ - Cantamos con los niños y niñas Papelote
Interés la canción “Los colores”:
Somos amigos los tres colores
Soy el color amarillo
Y me gusta mucho el sol
Pinto a todos los pollitos
Al cantarles mi canción.

Yo tengo el color del cielo


También el color del mar
El azul así me llaman
Cuando salgo a navegar.

En la nariz del payaso


En el traje de una rosa
Soy el rojo apasionado
Y a todo el mundo quiero.

Azul, rojo y amarillo


Somos todos muy amigos.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
Previos qué trato la canción? ¿Qué colores se
mencionan? ¿Qué objetos son de color rojo,
amarillo o azul?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Solaperos
Acompañamie - Salimos al patio y a cada niño, se le entrega
nto en el un solapero de color diferente, indicamos que Pelotas y
Desarrollo de se lanzarán muchas pelotas de colores al cajas de
las suelo y ellos deberán coger, solo las pelotas colores
Competencias del color de su solapero y colocarlas en una
caja de dicho color. Ganará el grupo que
logre juntar más rápido todas las pelotas del Papelotes
color que le corresponde. Hoja
Representación Gráfica: Lápiz
- Se les propone dibujar la actividad colores
realizada
Revistas
Manipulación del material: Goma
- Formamos 3 equipos: el equipo de los rojos,
azules y amarillos (respetamos el color de
solapero que tienen). Cada equipo recorta de

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revistas elementos que contienen su color.
Ordenar los recortes y pegarlos sobre un
papelote, según el color que le corresponda.
- Exponen sus trabajos en forma grupal.
Cierre Representación Simbólica: Papelotes
- La docente entrega un papelote a los
niños con diagrama de barras con los tres Plumones
colores: rojo, amarillo y azul, Los niños
pintaran los recuadros, según la cantidad de
Evaluación objetos que hayan recortado, según el color.
Verbalización:
Ficha
- Los niños explican sus representaciones
- Entregamos una ficha, para que identifiquen
los colores primarios.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE JUEGOS LITERARIOS

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Motivación - Colocamos en el centro del salón, una Caja zapato
caja con un zapato escondido (Los niños
deben estar fuera del salón y luego los
invitamos a pasar al salón. Creamos un
ambiente de misterio al ingresar al salón. Tela
¿Quién abra dejado esta caja? ¿Qué abra
Desarrollo de dentro? ¿la abrimos?
la actividad - Observamos que es un zapato viejo. Papelotes
¿Quién habrá traído este zapato?,
-Escuchamos las opiniones de los niños y Plumones
anotamos.
- Al terminar de escuchar sus opiniones,
nos enfocamos en averiguar de quien es el Hoja
zapato ¿será de un hombre o una mujer? Ficha N° 5-
¿dónde vivirá la dueña? ¿Y ahora qué hará Proyectos
con un zapato perdido? ¿tendrá familia? artísticos
¿cómo se sentirá su familia? (libro
- Anotamos todas sus respuestas y luego MINEDU)
Verbalización crearemos una historia con todo lo anotado.
- Entregamos una hoja o ficha, para que
dibujen la historia creada o la escena que
Cierre más les gusto.
- Exponen sus trabajos y ellos recuerdan
la historia y los pasos que siguieron para
crearla.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.
OBSERVACIONES:

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5 años/Mayo - 79
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MIS COLORES

 Colorea los dibujos de acuerdo al color que se indique.


Color amarillo
Color azul
Color rojo

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5 años/Mayo - 80
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DORADO Y PLATEADO

 Observo los colores dorado y plateado en papeles metálicos.


 Punzo las líneas punteadas y pego al reverso papeles dorados o plateados.
 Recorto los adornos, los pego en cartulina.

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5 años/Mayo - 81
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 2
1. TÍTULO: Descubrimos colores secundarios
2. FECHA: martes 16 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa características
matemáticamente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
en situaciones de relacionando las su entorno: color
forma, movimiento y características perceptuales
localización. de los objetos de su
entorno.
C 5. Se expresa con
5.3 Explora y experimenta - Identifica, recuerda y
creatividad a través
con los materiales y los realiza el proceso de
de diversos
elementos de los diversos combinación para obtener
lenguajes artísticos.
lenguajes del arte, varios colores con pinturas y
utilizando sus sentidos y su sigue descubriendo nuevos
cuerpo. colores.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,


corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus
Personal Social

cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.


partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
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5 años/Mayo - 82
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libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Hoy descubriremos colores
Día secundarios: anaranjado, morado, verde y
marrón.
Problematizaci - Preguntamos a los niños: ¿Si mezclo
ón los colores primarios, que colores puedo
descubrir?
Motivación/ - Cantamos con los niños y niñas la Papelote
Interés canción
“La Hada Madrina”
La Hada Madrina
Disfraz
(Tonada: Arroz con leche)

Ha, Ha, Ha, Ha , Ha, Ha, Ha, Hada Témperas


Mariana,
Ella es un hada muuuuy especial.
Ha, ha, ha, Hada, Hada Mariana,
Y con su varita nos haaaará viajar!

Ha, Ha, Ha, Hada, Hada Mariana,


Ella hace magia descubriendo
colores!
Ha, ha, ha, Hada, Hada Mariana,
Es Hada Mariana y no hay otra igual!
- Ingresa al salón, la docente disfrazada de
Hada madrina y ella hace magia, mezclando
colores primarios y descubriendo así los
secundarios.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas
Previos ¿Conoces a una Hada Madrina? ¿Qué hace?
¿Cómo descubrió los colores? ¿Qué colores
descubrirá?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Baldes
Acompañamie - Salimos al patio y formamos cuatro Agua
nto en el grupos por color: anaranjado, morado, verde Papel crepe
Desarrollo de y marrón. Botellas
las grandes
- Colocar papel crepe en agua en baldes
Competencias pequeños, para hacer agua coloreada con los
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5 años/Mayo - 83
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colores primarios. Mezclar para experimentar
el surgimiento de los colores secundarios,
según le corresponda a su grupo.
- Los niños de cada grupo se colocan en
fila y tendrán que llenar las botellas de agua
que se encuentran al otro extremo del patio.
(gana el equipo que logre llenar más rápido la
botella) Vasos
Pincel
Representación Gráfica:
Varitas
- Se les propone dibujar la actividad realizada mágicas
Manipulación del material: Tempera
- A cada niños, se le proporciona vasos
transparentes, tempera y una varita mágica,
para que puedan realizar la mezcla de los
colores primarios, para obtener colores
secundarios.
Cierre Representación Simbólica: Papelotes
- La docente entrega a cada grupo,
ganchos de ropa de distintos colores y ellos Plumones
registran en un papelote, con ayuda de
palotes, cuantos ganchos hay de cada color. Ganchos de
Verbalización: ropa
Evaluación - Los niños explican sus
representaciones Ficha
- Entregamos una ficha, para que
identifiquen los colores secundarios.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Antes Antes: Cd
- Pedimos a los niños y niñas que imiten
a una gallina, mientras cantan: 2La gallina Grabadora
turuleta”, les indicamos que se desplazaran
por el patio con cuidado, hasta que termine la
canción, moviendo sus brazos como lo hacen
las gallinas. Colocando las manos por debajo
Durante de los brazos y abanicar como lo hacen ellas.
Desarrollo Durante:
- Indicamos a los niños que jugaremos a
la matagente, luego les decimos que los
integrantes de los equipos, deberán escoger
a dos de sus jugadores, para que lancen la
pelota a los integrantes del equipo contrario y
Después al que le caiga, será eliminado. Finalmente
mencionamos que debe lanzar la pelota en
forma horizontal
Cierre
Cierre
- Pedimos a los niños que caminen y al
escuchar el pito, se sienten, luego indicamos
que se vuelvan a parar y que sigan
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5 años/Mayo - 84
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caminando, pero estirando los brazos y
respirando lentamente, hasta que la
respiración se normalice.
- Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
- Representación: Los niños y niñas
usando hojas y plumones dibujan lo que
hicieron.
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen.

OBSERVACIONES:

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5 años/Mayo - 85
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 Observo las gotas verde y blanca.
 Con el gotero coloco las gotas en cada círculo, respetando la cantidad que se indica.
 Mezclo con el dedo y pinto el loro, según el número que se indica.

Verde oscuro Blanco

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5 años/Mayo - 86
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MARRÓN

 Mezclo témperas de colores rojo, azul y amarillo para obtener el color marrón y pinto la
manchita blanca de mi hoja.
 Delineo y pinto la cartera de mamá con el color marrón obtenido de la mezcla.

rojo + azul + amarillo = marrón

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5 años/Mayo - 87
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
1. TÍTULO: Descubrimos colores secundarios – La Virgen de Fátima.
2. FECHA: Miércoles, 17 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa características
matemáticamente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
en situaciones de relacionando las su entorno: color
forma, movimiento y características perceptuales
localización de los objetos de su
entorno.
C 5. Se expresa con 5.3 Explora y experimenta - Identifica, recuerda y
creatividad a través con los materiales y los realiza el proceso de
de diversos elementos de los diversos combinación para obtener
lenguajes artísticos. lenguajes del arte, varios colores con pinturas y
utilizando sus sentidos y su sigue descubriendo nuevos
cuerpo. colores.
PS 10. Testimonio de 10.2 Identifica los - Identifica a María como
la vida en la miembros de la familia de madre de Dios y Madre
formación cristiana. Jesús. nuestra.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos


creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige


lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien

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5 años/Mayo - 88
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les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Hoy descubriremos nuevos colores:
Día rosado, celeste y plomo Títeres
- Preguntamos a los niños: ¿Si mezclo Titiritero
Problematizaci los colores primarios, con el color blanco, que
ón colores puedo descubrir?
Motivación/ - Presentamos a los niños y niñas, una Papelote
Interés dramatización de títeres;
- La docente trae con anticipación tres
títeres, vestidos de distintos colores: rosado,
celeste y plomo.
- Cada títere se presentará mencionando
el nombre del color que le corresponde.
- Finalmente cada títere cantara y bailara
su canción:
Yo soy el rosado
Me gusta bailar
cuando estoy rocanroleando,
soy el rosado del lugar
si tu mezclas el rojo y el blanco,
el rosado obtendrás.

Yo soy el celeste
Me gusta bailar
cuando estoy rocanroleando,
soy el celeste del lugar
si tu mezclas el azul y el blanco,
el celeste obtendrás

Yo soy el plomo
Me gusta bailar
cuando estoy rocanroleando,
soy el plomo del lugar
si tu mezclas el negro y el blanco,
el rosado obtendrás.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
Previos qué eran los títeres? ¿Qué colores tengo que

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5 años/Mayo - 89
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mezclar, para obtener el rosado, celeste y
plomo?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Círculos de
Acompañamie - Colocamos en una caja, círculos de colores
nto en el diferentes colores, los cuales deben pegarlos Cinta
Desarrollo de en la ropa del payaso que se encuentra en el Ropa de
las otro extremo del patio. Pedimos a los niños y payaso
Competencias niñas que formen dos grupo colocándose en Caja
fila, cojan un circulo, verbalicen el color y que Llantas
pasando por distintos obstáculos, lo peguen Sogas
en la ropa del payaso.
Representación Gráfica:
- Se les propone dibujar la actividad realizada Vasos
Manipulación del material: Temperas
- A cada niño, se le proporciona vasos Pinceles
transparentes, tempera y una varita mágica, Varitas
para que puedan realizar la mezcla de los mágicas
colores trabajados: rosado, celeste, plomo.
Cierre Representación Simbólica: Plastilina.
- Mostramos a los niños y niñas, la ropa
del payaso e indicamos que hagan tantas
bolitas de plastilina como círculos de
determinado color, tenga la ropa del payaso.
Evaluación Verbalización: Ficha
- Los niños explican sus
representaciones
- Entregamos una ficha, para que
Rutinas identifiquen los colores: rosado, celeste,
plomo.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
El 13 de mayo
“La Virgen Actividad de Religión
de Fátima” la Virgen María
- Cantamos juntos la siguiente canción
bajó de los cielos
Papelote
a Coya de Iría.
Ver Ave, Ave, Ave María...

A tres pastorcitos
la Madre de Dios
descubre el misterio
de su Corazón.
Ave, Ave, Ave María...

«El Santo Rosario


constantes rezad
y la paz al mundo
el Señor dará».
Ave, Ave, Ave María...
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Juzgar - Preguntamos a los niños y niñas ¿De Láminas


qué trata la canción? ¿Quién bajo de los
cielos el 13 de mayo?, ¿A quién se le
apareció la Virgen María? ¿Por qué?
- Contamos a los niños y niñas, la Ficha
historia de la Virgen de Fátima cuya primera
Actuar aparición de Nuestra Señora ocurrió el día 13
de Mayo, La Virgen se apareció flotando en Santo
una nube, rodeada de una luz brillante y Rosario
sosteniendo un Rosario
- Le pide a tres niños que recen el Santo
Rosario para el perdón de los pecados
- Los niños y niñas se comprometen a
rezarle a la Virgen María.
- Entregamos una ficha, para que
coloreen a la Virgen de Fátima.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Motivación - Indicamos a los niños y niñas, que Parque
saldremos al parque a recolectar hojas secas Hojas secas
de diferentes formas. Lupas
- Les recordamos los acuerdos
establecidos para la salida y regreso al jardín.
Desarrollo Desarrollo de - Una vez en el parque, indicamos a los Témperas
la actividad niños y niñas que observen libremente lo que Pincel
hay a su alrededor. Haciendo uso de lupas. Esponja
- Los animamos a recolectar hojas secas, Ficha doble
compararlas, limpiarlas con un paño húmedo. (pag. 309-
- Una vez en el aula, aplican tempera, libro-
sobre la hoja elegida usando el pincel o MINEDU)
esponja, permitimos que los niños realicen el
estampado, presionando las hojas, sobre la
hoja de papel.
Cierre Verbalización - Exponen sus trabajos
- Los niños y niñas comentan lo que
hicieron
- COMUNICADO: Para mañana enviar
una cajita con dos divisiones , 1 /4 de harina
y bloques lógicos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen.

OBSERVACIONES:

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5 años/Mayo - 92
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¡CADENETAS MULTICOLORES!

 Recorto el modelo de la cadeneta que está en la hoja.


 En una superficie de vidrio, de preferencia mayólica o retazos de vitrales, dejo caer
unas cuantas gotas de témperas de varios colores.
 Coloco el modelo de la cadeneta sobre el vidrio y lo presiono con mi mano.
 Saco la cadeneta y la dejo secar; hago el mismo procedimiento en el reverso.
 Recorto una tira de papel crepé de 17 cm de largo y hago piquetes formando un fleco, el
cual pego donde se indica.
 En la parte superior, hago un doblez hacia atrás y luego lo pego para poder pasar el
pabilo.
 Juntamos todas las cadenetas y ¡listo!

Doblo y paso un
pabilo.

Pego flecos de papel


crepé.

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PLOMO

 Pinta con hisopos y témperas. Escribe el nombre del color que te resultó.

Negro + Blanco = _______________

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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 4
1. TÍTULO: Conociendo las figuras geométricas.
2. FECHA: Jueves 18 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa características
matemáticamente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
en situaciones de relacionando las su entorno: Forma
forma, movimiento y características perceptuales
localización de los objetos de su
entorno.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,


corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus
Personal Social

cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.


partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
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5 años/Mayo - 95
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron.

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Hoy conoceremos los colores primarios:
Día amarillo, azul y rojo
- Preguntamos a los niños: ¿Tengo que
Problematizaci mezclar algún color, para obtener el amarillo,
ón rojo o azul?
Motivación/ - Contamos a los niños el cuento: El país http://www.sli
Interés de las figuras Geométricas”: deshare.net/
AlmudenaRu
iz/cuento-el-
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De pas-de-la-
Previos qué trato el cuento? ¿Qué figuras se formas-
mencionan? ¿Qué objetos tienen las formas geomtricas
de las figuras geométricas?
- Presentaremos las figuras geométricas
en grande para pegar en la pizarra (círculo, Figuras
rectángulo, cuadrado, triángulo). geométricas
- Interrogaremos sobre los conocimientos Cinta
previos: ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las
conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas
iguales?, ¿Tienen puntas?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: tiza
Acompañamie - Salimos al patio y jugamos al tejo de las
nto en el figuras geométricas:
Desarrollo de
las
Competencias

- Saltan sobre determinada figura y


verbalizan su nombre.
Representación Gráfica:
- Se les propone dibujar la actividad realizada
Manipulación del material:
- Indicamos a los niños que saquen el
material que trajeron de casa y se les indica
que en un espacio echen la harina y en el
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5 años/Mayo - 96
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otro espacio coloquen una figura geométrica. Caja
Posteriormente dibujan sobre la harina la Harina
figura geométrica que cogió. Bloques
Cierre Representación Simbólica: Papelotes
- La docente entrega un papelote a los
niños con un diagrama de barras, en el cual Plumones
los niños tendrán que registrar cuantos lados
tiene determinada figura. Geométrica.
Verbalización: Ficha
Evaluación
- Los niños explican sus representaciones
- Entregamos una ficha, para que identifiquen
las figuras geométricas.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Antes Antes: Parque
- Delimitación del espacio: Salimos al
patio con los niños y niñas y se ubican en Hojas secas
círculo y un niño sale a realizar determinado Palitos
movimiento al centro del círculo y los demás
Durante niños lo imitan.
Desarrollo Durante:
- En la sala de psicomotricidad o sobre el
pasto, indicamos a los niños y niñas que
deben transportar la pelota de trapo
Después empujándola con la cabeza hacia el otro
extremo de la sala.
Cierre Cierre
- Indicamos a los niños y niñas que
realicen ejercicios de respiración lentamente.
- Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
- Representación: Los niños y niñas
usando hojas y plumones dibujan lo que
hicieron.
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
- COMUNICADO: Para mañana enviar
glicerina y colorantes vegetales, para
desarrollar el taller de Artes Visuales.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

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5 años/Mayo - 97
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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OBSERVACIONES: i

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5 años/Mayo - 98
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IDENTIFICACIÓN DE LA FIGURA GEOMÉTRICA: EL OVALO

 Formo un muñeco con los óvalos que me han entregado.


 Observo el muñeco y nombro las figuras geométricas que veo.
 Coloreo solo los óvalos.
 Cuento los óvalos y escribo el número con apoyo.

¿Cuántos óvalos tiene el muñeco?

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5 años/Mayo - 99
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 En la hoja observo el cuadro de doble entrada. Describo las figuras que observo.
 Dibujo y coloreo según corresponda.

Verde
Azul
Amarillo
rojo
Colores
Figuras

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5 años/Mayo - 100
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 5
1. TÍTULO: Armamos solidos geométricos: cono, cilindro-cubo y esfera
2. FECHA: viernes 19 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa características
matemáticamente ideas matemáticas perceptuales de los objetos de
en situaciones de relacionando las su entorno: Forma
forma, movimiento y características perceptuales - Representa los objetos
localización de los objetos de su de su entorno en forma
entorno. tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos


creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige


lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir

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5 años/Mayo - 101
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Hoy armaremos solidos geométricos:
Día cono, cubo, cono y esfera.
Problematizaci - Preguntamos a los niños: ¿El cubo y el
ón cilindro, serán figuras geométricas?
Motivación/ - Presentamos una dramatización de Títeres
Interés títeres de los cuerpos geométricos, en la cual
cada solido geométrico, se presenta y
menciona alguna de sus características.
- Por ejemplo: Yo soy el cubo tengo 6
lados y tengo por caras unos cuadrados.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué
Previos títeres han venido a visitarnos? ¿Los
conocen? ¿Cómo se llaman?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Módulo de
Acompañamie - Salimos al patio, formamos un círculo psicomotricid
nto en el grande y disponemos el material (prisma, ad-MED
Desarrollo de cilindro, pelota, conos) para que los niños y Pelotas
las niñas los manipulen libremente. y jugamos al
Competencias Rey manda

- Por ejemplo, el Rey manda que te sientes


sobre el prisma, el rey manda que coloques
la esfera encima de tu cabeza, etc.
Manipulación del material:
- Se les entrega a los niños y niñas los
moldes de los cuerpos geométricos, hechos
en cartulina, recortados y doblados con
anterioridad.
- Se indica a los niños que deben echar
goma a las pestañas y armar los cuerpos
geométricos.
- Manipulan sus cuerpos geométricos y
observan que forma tienen sus caras.

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5 años/Mayo - 102
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- Indicamos a los niños que pueden
armar muñecos o robots con sus cuerpos
geométricos.

Cierre Representación Simbólica: Papelotes


- Indicamos a los niños y niñas que
observen los objetos del salón e identifiquen Plumones
cuales se parecen a los sólidos geométricos y
todos juntos con ayuda de la docente objetos
Evaluación registraremos en un diagrama de barras.
Verbalización:
- Los niños explican sus Ficha
representaciones
- Entregamos una ficha, para que
identifiquen los sólidos geométricos.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE ARTES VISUALES

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Motivación - Preguntamos a los niños: ¿Alguna vez Jabon liquido
han jugado con burbujas? ¿Cómo lo han Tintes
hecho? ¿Podremos pintar con burbujas? vegetales
Desarrollo Manipulación - Indicamos a los niños y niñas que Glicerina
del material elaboraremos las burbujas, Eligen el tinte Sorbetes
vegetal que usaran y mezclan todos los
Desarrollo de elementos, luego introducen el sorbete en la Vasos de
la actividad mezcla y soplan suavemente, para que plastico
salgan las burbujas, luego que salen a la
superficie, pueden colocar una hoja de papel
sobre las burbujas, estas se estamparan en
la hoja.
Cierre Verbalización - Exponen sus trabajos y comentan sobre
sus obras.
- COMUNICADO: Enviamos un
comunicado para que el día lunes traigan un
afiche por el Día de la Educación Inicial y
puedan exponer, sobre su contenido.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
OBSERVACIONES:

http://www.slideshare.net/AlmudenaRuiz/cuento-el-pas-de-la-formas-geomtricas
Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU

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5 años/Mayo - 103
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SÓLIDO GEOMÉTRICO: EL CUBO

 Desgloso la figura; dobla, pego y armo el cubo.


 Jugamos en parejas: el primer niño tira su cubo y el segundo tira el suyo hasta que
salga una figura igual que la del primero niño. Cuando lo logre, se cambia de turno.

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5 años/Mayo - 104
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SÓLIDO GEOMÉTRICO: EL PRISMA

 Desglosa la figura: dobla, pego y armo el prisma.


 Jugamos en parejas: el primero elige una cara y el segundo debe buscar la misma cara
y colocarla al costado.

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5 años/Mayo - 105
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LA VIRGEN DE FÁTIMA

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5 años/Mayo - 106
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07
“MI JARDÍN DE INFANCIA, CUNA DEL SABER”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :

2.- FUNDAMENTACIÓN:

La educación inicial se basa en el amor y comprensión hacia los niños de cero a cinco años,
pues es en esa edad, prioritariamente, que la carencia del amor, del afecto, del cariño
produce en el niño efectos negativos irreversibles en el desarrollo de su personalidad.

Por eso, es fundamental e importante estimular y guiar al niño con una educación basada en
amor y valores, resaltando sus habilidades y capacidades.

3. DURACION: Del 22 al 26 de mayo del 2017.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

5. PRODUCTOS:
- Celebramos el día de Educación Inicial
- Difundimos a la comunidad la importancia de la Educación Inicial
- Dibujo lo que más me gusta de mi jardincito.
- Preparo mi talento con mis padres.

6. DESARROLLO DEL PROYECTO:


6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Difundimos la fiesta - Elaboramos afiches - Cartulina
de nuestro jardincito. con nuestros padres y - Goma
- Conocemos a las salimos a una marcha. - Plumones
personas que trabajan en - Hacemos un - Directora
nuestro jardincito recorrido, por las - Docentes
- Presentamos un instalaciones de nuestro - Auxiliares
talento con nuestros jardín. - Trajes
padres. - Preparamos un - Cd
talento con nuestros - Papelógrafos
- Dibujamos lo que
papitos - Témpera
más nos gusta de nuestro
- Grabadora
jardincito - Armamos un mural
- Bocaditos
- Organizamos una con todos nuestros dibujos.
- Torta
fiesta, por el día de la - Jugamos con - Piñata
Educación Inicial nuestros amigos y
participamos de la fiesta de
Bienvenida.

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5 años/Mayo - 107
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6.1.2. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica a su escuela como
respetándose a sí persona, reconociendo un espacio donde debe ser
mismo y a los demás. que todas son sujetos acogido y protegido.
de derecho y tienen
deberes.
C 2. Se expresa 2.3 Utiliza - Pronuncia con claridad, de
oralmente estratégicamente tal manera que el oyente lo
variados recursos entienda.
expresivos.
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Canta y baila e improvisa
creatividad a través sentimientos a través de ritmos y/o melodías demostrando
de diversos lenguajes producciones artísticas corporal y vocalmente algunos
artísticos. en los diversos sentimientos y emociones
lenguajes. alusivos a la letra y/o ritmo de la
5.2 Utiliza técnicas y música.
procesos de los diversos - Utiliza intencionalmente
lenguajes artísticos, algunos materiales y
incluyendo prácticas herramientas previendo algunos
tradicionales y nuevas de sus efectos para dibujar, pintar,
tecnologías. modelar, estampar, construir,
coser, hacer collage u otras
técnicas pertinentes y posibles en
su contexto como tejer o tomar
fotografías.

6.2. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26


- Elaboram - ¿Quiénes - ¡Mis - Sesión - Soy un
os afiches y trabajan en mi papitos y yo solemne- Día artista
difundimos la jardincito? demostramos de la - Bailo con
fiesta de nuestros Educación mis amigos en
nuestro jardín talentos!- Inicial la fiesta de mi
Rezamos el jardincito.
Ave María

6.3. IMPLEMENTACIÓN – COMUNICACIÓN.

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5 años/Mayo - 108
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO : Elaboramos afiches y difundimos la fiesta de nuestro jardín
2. FECHA : Lunes 22 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica a su escuela
respetándose a sí persona, reconociendo que como un espacio donde debe
mismo y a los todas son sujetos de ser acogido y protegido.
demás. derecho y tienen deberes.
C 2. Se expresa 2.3 Utiliza estratégicamente - Pronuncia con claridad,
oralmente variados recursos de tal manera que el oyente lo
expresivos. entienda.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.2 Manifiesta sus - Disfruta la sensación que


corporeidad emociones y sentimientos a le genera su cuerpo en
través de gestos y movimiento repitiendo sus
Personal Social

movimientos. Estos acciones en variadas


recursos expresivos le situaciones de juego.
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Difundir la importancia de la Educación inicial.
Juego Libre en
Sectores - Acciones de rutina. Lámina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio - Mostramos a los niños un papelote, con la lectura
con pictogramas “Caminito de mi jardín”
- Preguntamos: ¿De qué trato la lectura? ¿Hacia

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dónde se dirigía el niño? ¿Por qué vienen los niños
al jardín? ¿Qué aprendemos en el jardín? ¿Qué
tema trabajaremos esta semana?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?

Difundimos la fiesta de nuestro jardincito


- Presentamos un papelote con la siguiente
canción:
“TODOS LOS NIÑITOS”
(Tonada: Todos los patitos) Papelote
Todos los niñitos,
Motivación Se fueron a estudiar
Se fueron a estudiar
Y el más chiquitito
Se puso a cantar
Y el más chiquitito
Se puso a cantar
Hoy está de fiesta
Mi lindo jardín (bis)
Por eso yo canto
Y vengo a estudiar (bis)

- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató Papelote


Desarrollo la canción? ¿A dónde van los niños? ¿Cómo canto el Plumones
más pequeñito?
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué es
importante que los niños vayan al jardín?
Análisis de la Información:
Afiches
- Cada niño sale al patio con su silla y la docente Cinta
indica que traigan el afiche que trajeron de casa.
- Invitamos a cada niño a exponer, sobre el
contenido de su afiche.
- Nos ponemos de acuerdo y salimos a marchar
con nuestros afiches alrededor del colegio.
Difundiendo así, la importancia de la Educación
Inicial.
- Regresamos al colegio y pegamos nuestros
afiches en distintos ambientes de nuestra institución.
Acuerdo o toma de decisiones:
- Nos reunimos en asamblea y nos ponemos de
acuerdo como podemos ambientar nuestro salón.
- La docente con anticipación realiza la Papelotes
ampliación de un dibujo representativo de la Plumones
educación Inicial y los niños la decoran , utilizando la Telas
Cierre técnica del collage. Pegamos el producto en la
puerta.

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- Nos comprometemos a valorar la importancia
de nuestro jardincito.
- Entregamos una ficha para que dibujen su
jardín
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Ficha
- Acciones de rutina. Lápiz, Colores.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Borrar esta - Se realiza la asamblea con los niños y
columna niñas.
- Los niños corren en el patio, en
distintas velocidades.
- Indicamos a los niños y niñas que
formen dos equipos diferentes. Los niños
serán los Pepes y las niñas serán las Pepas.
- Indicamos a los integrantes de cada
Desarrollo Durante grupo que se coloquen en fila espalda contra
espalda (Del equipo contrario). Si grita
Pepita, las niñas giran y persiguen al otro
equipo. Cada miembro que consiga atrapar al
integrante del otro equipo, obtendrá un punto
para el equipo, el campo está delimitado y es
obligatorio correr en línea recta.
- Indicamos a los niños y niñas que se
echen boca arriba en el patio, y que
suavemente alcen sus pies tomando aire y
que luego los dejen caer suavemente
botando el aire por la boca. Luego pedimos
Cierre Después que se pongan de pie y que caminen
lentamente por el patio, hasta que la
respiración se normalice.
- Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

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CAMINITO DE MI JARDÍN (canción)

 Coloreo, recorto y pego las imágenes donde corresponda.

Caminito de mi jardín

¡buenos días!, aquí estoy,

no me ensucies los zapatos,

que los he lustrado hoy.

Mamá lavó la ropa,

planchó mi delantal;

ten cuidado, caminito,

no lo vayas a ensuciar.

Caminito de mi jardín

voy contento a estudiar,

a cantar, leer cuentitos,

dibujar y compartir.

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5 años/Mayo - 112
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SEMANA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

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5 años/Mayo - 113
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MI JARDÍN ESTA DE FIESTA

 Coloreo el jardín según los colores que corresponden a las vocales.


 Vocal A: amarillos.
 Vocal E: rojo
 Vocal I: anaranjado.
 Vocal o: verde
 Vocal U: azul.

(amarillo) (rojo)

(amarillo) (rojo)

(azul)

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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 2
1. TÍTULO : ¿Quiénes trabajan en mi jardincito?
2. FECHA : Martes 23 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica a las personas
respetándose a sí persona, reconociendo que que trabajan en su escuela.
mismo y a los todas son sujetos de
demás derecho y tienen deberes.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos


creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige


lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas identifique a las personas
que trabajan en su Institución Educativa.
Juego Libre en Papelote
Sectores - Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Cantamos juntos la siguiente canción:

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El Patio De Mi Escuela
El patio de mi escuela es particular
se moja y se seca como los demás.
Agáchense y vuélvanse a agachar
las maestras bonitas se saben agachar.

Chocolate, molinillo,
chocolate, molinillo,
estirar, estirar que la Directora va a pasar.
El patio de mi escuela es particular
se moja y se seca como los demás.
Agáchense y vuélvanse a agachar
las auxiliares bonitas se saben agachar.

Chocolate, molinillo,
chocolate, molinillo,
Preguntamos
estirar, estirar-que la Directora a los niños: ¿De qué trató la
va a pasar.
canción? ¿Qué personas se mencionan en la
canción? ¿Dónde trabajan esas personas? ¿Por
qué?
- Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Qué personas trabajan en nuestra escuela?
Análisis de la Información:
- Con anterioridad la docente, elabora dos
micrófonos de cartón y llevamos a los niños y niñas,
por los diferentes ambientes del colegio, para que
entrevisten a las personas que trabajan en la I.E.
Ambientes de la
- Dialogamos con los niños y niñas, sobre las I.E.
personas que entrevistaron: ¿A quién entrevistaron?
¿cuál era su nombre?¿ Que función desempeña?
¿Cómo es su trabajo?¿Que función realizan?
Acuerdo o toma de decisiones:
- Proporcionamos a los niños y niñas algunas
fotos de los miembros que trabajan en la I.E, y Papelote
figuras de los materiales y útiles que utilizan Plumones
(directora, profesora, secretaria, señor de limpieza, Fotografías
Desarrollo coordinador, cocineras, etc). Luego preguntamos:
¿Quiénes son las personas de las fotografías?¿A
quiénes reconocen? ¿Qué labor realizan?
- Pedimos a los niños y niñas que completen el
cuadro de doble entrada, sobre los trabajadores de la
I.E.
Trabajador Herramienta Cargo que
de trabajo desempeña
Foto 1 Nombre Figura La docente
escribe
Foto 2 Nombre Figura La docente
escribe
- Dialogamos con los niños, sobre el cuadro
elaborado, leyendo con ellos y mencionando las
ideas principales del mismo, recalcando que cada
trabajador cumple determinada función, pero que Ficha
todos forman parte de la I.E. y debemos respetar y Colores
Cierre valorar el trabajo de todos.
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- Entregamos una ficha, para que coloreen a los
trabajadores de su Institución Educativa.

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:


- Acciones de rutina.

TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Motivación - Los niños y niñas ubicados en Cajas
“Sellado asamblea, reconocen el material que Retazos de
con tenemos en cada caja, cada grupo de niños diferentes
cartones” Exploración se dedica a una caja, verifica el material, lo cartones
del material limpia y lo cuenta. Platitos
Inicio
- Cada niño, elige un cartón, ya sea un Témperas
rollo central de papel higiénico o de papel
toalla.
Desarrollo - Cajitas de fosforo u otras. Dejamos que Esponjas
fluya la creatividad de los niños, permitiendo Pinceles
que el material que elijan, lo conviertan en Ficha doble
sellos, pudiendo utilizar tijeras. pag 311
Desarrollo de - Les entregamos una hoja o ficha, luego (libro-
la actividad les decimos que cada uno tiene un platito con MINEDU)
tempera de un color y que deben presionar el
cartoncillo que han elegido y han
transformado en sello sobre la tempera y
luego presionar, sobre la ficha de trabajo.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas a la indicación de la
maestra colocan los materiales en su lugar y
exponen sus trabajos.
- Finalmente en asamblea dialogan sobre
lo que hicieron.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

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TRABAJADORES DE LA I.E.

 Proporcionar a los alumnos(as) la ficha y preguntarles: ¿Qué ven en la ficha? ¿Quiénes


serán esas personas? ¿A cuales identifican? ¿para qué será el recuadro vacío?
Después, pedirles que peguen plastilina solo en los recuadros de las personas que
trabajan en su I.E. luego, que dibujen a las personas que trabajan en su I.E. y ayudarlos
a escribir sus nombres. Finalmente preguntarles: ¿Qué labor desempeñan cada
miembro de tu I.E.?

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5 años/Mayo - 118
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 3

1. TÍTULO : “¡Mis papitos y yo demostramos nuestros talentos!- Rezamos el Ave María


2. FECHA : Miércoles 24 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica a su escuela
respetándose a sí persona, reconociendo que como un espacio donde debe
mismo y a los todas son sujetos de ser acogido y protegido.
demás derecho y tienen deberes.
10. Testimonio de 10.1 Identifica el templo - Agradece a Dios y a la
la vida en la como la casa de Dios. Virgen, espontáneamente por
formación cristiana las cosas que tiene y recibe,
mediante la oración.
C 5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Canta y baila e improvisa
creatividad a través sentimientos a través de ritmos y/o melodías
de diversos producciones artísticas en demostrando corporal y
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. vocalmente algunos
sentimientos y emociones
alusivos a la letra y/o ritmo de
la música.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.3 Explora y experimenta - Baila libremente, con y


creatividad a través con los materiales y los sin elementos, explorando
Comunicación

de diversos elementos de los diversos distintos movimientos y


lenguajes artísticos. lenguajes del arte, recorridos en distintas
utilizando sus sentidos y su direcciones, en distintas
cuerpo. posiciones y en variados
niveles con variadas melodías
y ritmos musicales.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, preparen y demuestren
sus talentos, junto a sus padres.
- Aprendan la oración del Ave María
Juego Libre en
Sectores - Acciones de rutina.

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ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Papelote
Inicio - Cantamos en grupo la siguiente canción.

¡Hoy, todo el mundo está feliz!


Todo el mundo en esta fiesta si se quiere
divertir;
todo aquello que yo haga lo tendrá que
repetir.

A saltar,a saltar, dando botes sin parar


a saltar, a saltar,todo el mundo a saltar.
Motivación
A aplaudir,aplaudir,dar palmas para reír
a aplaudir,aplauidr,todo el mundo a aplaudir.
Sillas
A bailar,a baliar,en pareja a disfrutar
Cd
a bailar,a bailar,todo el mundo a bailar. Grabadora

A besar,a besar,dando besos al azar


a besar,a besar,todo el mundo a besar.

Todo el mundo en esta fiesta si se quiere


divertir; Medalla
todo aquello que yo haga lo tendrá que
Desarrollo repetir.

- Preguntamos a los niños: ¿De qué trató la


canción?
- ¿Por qué todos deben estar felices? ¿De quién
Torta simbólica
es su fiesta? ¿Quiénes vendrán a celebrar hoy con
nosotros?
- Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Cómo se sienten cuando bailan solos?
¿Cómo se sienten, cuando bailan con sus padres?
- Análisis de la Información:
- -Salimos con nuestras sillas al patio y recibimos Ficha
con fuertes palmas a nuestros invitados. (Padres de Lápiz colores
Familia)
- Permitimos a los niños y niñas, que se
acerquen a sus Padres y conversen 5 minutos sobre
su talento.
- Invitamos a los Padres de familia, a comenzar
con la presentación de su talento. Al terminar la
docente entrega una medalla al Padre de Familia y a
su hijo, premiándolos por su participación.

- Cantamos y bailamos todos juntos, la cancion


Cierre
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del Chuchuwa.
- Presentamos a los niños y Padres de Familia,
una torta simbólica, elaborada con papeles de
colores y cantamos todos juntos el Cumpleaños
Feliz, a nuestro jardincito.
Acuerdo o toma de decisiones:
- Nos reunimos en grupos y conversamos con
los niños, sobre la actividad realizada ¿Cómo se
sintieron?,¿Cómo se habrán sentido sus padres?
¿De quién es la fiesta que hemos celebrado?
- La docente y los niños, agradecen a los Padres
de Familia, por su participación
- Entregamos una ficha, para que dibujen lo que
más les gusto de la actividad..
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Actividad de Religión:
“Aprendemos la
Oración del Ave - Mostramos a los niños y niñas una Virgencita y
María” les formulamos algunas preguntas: ¿Podemos
hablar con la Virgen? ¿Cómo se habla con ella?
¿Cuál es la oración que nos puede comunicar con la
Virgen María?
Ver - Presentamos a los niños y niñas un papelógrafo
papelógrafo con la oración del Ave María.
- Pedimos a los niños y niñas, rezar la oración
Juzgar ficha
cruzando los brazos, sobre nuestro pecho.
- Formamos grupos de trabajo y crear oraciones colores
a la Virgen María, luego ayudarlos a escribirlas en un
papelógrafo para compartirlas con los compañeros o
Actuar compañeras.
- Facilitamos a los niños y niñas una ficha y
ayudamos a leer la oración.
TALLER DE DANZA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Motivación - Con anterioridad escogemos el video Cd
de una danza con los niños, mostramos este Grabadora
video y bailamos unos minutos. DVD
Televisor
Desarrollo - Invitamos a los niños y niñas a Mantas
escuchar la música elegida y les pedimos que Telas
se imaginen como la bailarían ellos.
Cierre Desarrollo de - Una vez que lo han imaginado, los Periódicos
la actividad invitamos a bailar, haciendo uso del material Cintas
previsto: mantas, telas, periódicos, cintas,
entre otros. Los animamos a crear distintos
movimientos y a disfrutar del ritmo de la
música, del baile o de lo que están
Verbalización representando con su cuerpo.
- Finalmente en asamblea dialogan sobre
los movimientos que hicieron
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
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5 años/Mayo - 121
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- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

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5 años/Mayo - 122
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CHUCHUWA

 Aprende la canción con tus papaítos.


Chuchuwa, Chuchuwa, Chuchuwa wa, wa (bis)
Compañía, brazo extendido.
Chuchuwa, Chuchuwa, Chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado.

Chuchuwa, Chuchuwa, Chuchuwa wa, wa


Compañía, brazo extendido, puño
cerrado, dedo hacia arriba.

Chuchuwa, Chuchuwa, Chuchuwa wa, wa


Compañía, brazo extendido, puño cerrado,
dedo hacia arriba, hombros en alto.

Chuchuwa, Chuchuwa, Chuchuwa wa, wa


Compañía, brazo extendido, puño cerrado,
dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás.

Chuchuwa, Chuchuwa, Chuchuwa wa, wa


Compañía, brazo extendido, puño cerrado,
dedo hacia arriba, hombros en alto,
cabeza hacia atrás, cola hacia atrás.

Chuchuwa, Chuchuwa, Chuchuwa wa, wa


Compañía, brazo extendido, puño cerrado,
dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás,
cola hacia atrás, pies de pingüino.

Chuchuwa, Chuchuwa, Chuchuwa wa, wa


Compañía, brazo extendido, puño cerrado,
dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás,
cola hacia atrás, pies de pingüino, lengua fuera.
Chuchuwa, Chuchuwa, Chuchuwa wa, wa (bis).
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5 años/Mayo - 123
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¡MI FAMILIA ES TALENTOSA!

 Dibuja a tu familia, demostrando sus talentos y decora libremente la hoja.

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5 años/Mayo - 124
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AVE MARÍA

Dios te salve,

(María)

llena eres de gracia; el está contigo.

(Señor)

bendita eres entre todas las

(mujeres)

y bendito es el fruto de tu vientre;

(Jesús)

Santa María, de Dios

(Madre)

ruega por los pecadores,

(nosotros)

ahora y en la de nuestra muerte.

(hora)

Amén.

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5 años/Mayo - 125
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 4
1. TÍTULO : Soy un artista - Bailo con mis amigos en la fiesta de mi jardincito.
2. FECHA : Viernes 26 de mayo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica a su escuela
respetándose a sí persona, reconociendo que como un espacio donde debe
mismo y a los todas son sujetos de ser acogido y protegido.
demás derecho y tienen deberes.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y
de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas algunos de sus efectos para
tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar,
tecnologías. estampar, construir, coser,
hacer collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas, realizan un dibujo alusivo a
su jardincito y participan de la fiesta por la Semana
de la Educación Inicial.
Juego Libre en
Sectores - Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Yo soy Papelote
- Cantamos todos juntos la siguiente canción:
el pequeño artista soy
me gusta cantar y bailar
y también pintar

Yo soy
el pequeño artista soy
y si me proponen
hago así

Canto,
mientras bailo
Gozo
mientras canto y bailo

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También puedo dibujar
mientras canto 5 años/Mayo - 126
por eso
pequeño artista soy
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- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quiénes son


los artistas, que hacen dibujos muy bonitos
Desarrollo - Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Qué es lo que más te agrada de tu jardincito?
Análisis de la Información:
- Invitamos a todos los niños y niñas a salir de
sus aulas y observen el mural de fotografías que
Fotografías
armóo la docente con anterioridad.
- En asamblea, conversamos con los niños, Papelote
sobre la fiesta de Educación Inicial, les contamos a
modo de breve historia como nació esta y como los
niños, son felices en estos lugares, Recordamos
como es nuestro jardín, ¿Qué cosas tiene? Y nos
detenemos a observar nuestra aula. Los niños
voluntariamente, explica que es lo que tiene y para
qué sirve.
Acuerdo o toma de decisiones:
- Una vez en el patio formando un círculo, cada
uno manifiesta que es lo que más le gusta de su
jardincito.
Cierre - A cada niño se le entrega una hoja, decorada
anteriormente por la docente, para que dibujen y
pinten, lo que más les gusta de su jardincito.
- Armamos un mural en el frontis de nuestra
aula, pegando las producciones de nuestros niños.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Bocaditos
- Acciones de rutina.
- La docente indica a los niños que como se han Torta
portado muy bien toda la semana y han participado Piñata
de todas las actividades, ella con ayuda de los Recuerdos
papitos, les ha preparado una sorpresa.
- Invitamos a los niños a participar de la Fiesta
de nuestro Jardincito
- Se les entrega globos y bailan abrazados de

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5 años/Mayo - 127
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los mismos, moviéndolo, agarrando con dos deditos,
etc.
- Invitamos a sentarse a los niños y se les
entrega en un plato los bocaditos.
- Rompen la piñata y comen la torta.
- La docente entrega a cada niño un recuerdo por la
semana de Educación Inicial y se despiden hasta el
próximo lunes.

OBSERVACIONES:

- BIBLIOGRAFIA
- Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
- http://www.deperu.com/calendario/373/dia-de-la-educacion-inicial-en-el-peru

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5 años/Mayo - 128
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¡QUE VIVA MI JARDINCITO!

 En la hoja de trabajo observo la torta y explico qué es y para qué sirve.


 Coloreo la torta entera.
 Embolillo papel morado y lo pego en una de las mitades de la torta.
 Recorto y pego papel lustre amarillo en la otra mitad.

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5 años/Mayo - 129
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Para elaborar el portalápices


Se debe utilizar una botella
De plástico cortado por la mitad.

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5 años/Mayo - 130
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 Pego una invitación de cumpleaños y observo el contenido.

 Con apoyo completo una tarjeta de invitación y luego la coloreo.

TE INVITO AL CUMPLEAÑOS DE MI JARDINCITO

EL DÍA _________________________________________
DE ____________________________________________
LA DIRECCIÓN ES
_______________________________________________
_______________________________________________
MI TELÉFONO:__________________________________
___________________________________
TU JARDÍN

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5 años/Mayo - 131