PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES.
I.E. : Succhapampa - Jaén
DOCENTE : José Jesús Nicolás Balladares
GRADO Y SECCIÓN : 5°
DURACIÓN : 2 horas pedagógicas .
FECHA : 29/11/2018

II. TÍTULO DE LA SESION:

Aplicamos Progresiones geométricas en la solución de situaciones problemáticas reales.

III. PROPÓSITO:
Formula y aplica reglas de formación numérica empleando casos de progresiones geométricas.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Contrasta reglas de una progresión geométrica con
Matematiza situaciones
situaciones afines.
Vincula representaciones en tablas para expresar relaciones
Comunica y representa ideas
entre términos y valores posicionales de una progresión
matemáticas
geométrica.
Lista de Cotejo
- Emplea procedimientos para hallar el n–ésimo término de
una progresión geométrica.
Elabora y usa estrategias - Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros para solucionar problemas referidos a progresión
geométrica.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Inicio: (20 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes y solicita su atención para establecer las pautas para la participación en
clase, las cuales serán validadas por los estudiantes :

 Escuchar atentamente a sus compañeros.

 Participar levantando la mano.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.

 El docente presenta en paleógrafo el esquema del árbol genealógico de un niño llamado Pedro y pide a los
estudiantes que estén atentos a lo que observan del él.

 tuamente en las actividades para lograr un mejor

aprendizaje.
 Después de unos segundos, el docente de forma oral hace las siguientes preguntas:
¿Alguien tiene el mismo esquema familiar en casa?
¿Qué conocimientos matemáticos se pueden emplear en esta situación?
¿Consideras importante aprender estos conocimientos?
¿Qué habría ocurrido sí Pedro tuviera hermano?, ¿aparecerían la misma cantidad de personas en el árbol?

Luego de cada respuesta, se conforman equipos de trabajo con 3 integrantes cada uno, a quienes se le
entregarán un sobre enumerado y fichas de cartulina enumeradas. Asimismo, se determinan los roles de
cada integrante: coordinador de equipo, secretario, responsable de materiales, evaluador.

 A fin de recoger sus saberes previos, el docente presenta la siguiente dinámica:

A cada grupo se le entregará un solo sobre enumerado (1 – 10) y cada sobre contiene cierta cantidad de
fichas de colores (1º:“1 fichas ”, 2º-“3 fichas”, 3º-“9 fichas” y así sucesivamente).

 El docente solicita al coordinador de cada equipo que se pare al frente del aula con su ficha de cartulina, en la
cual muestra el número ordinal de su sobre y el número de bolitas que contaron de él.

 Luego se formula las siguientes interrogantes, indicando la participación de cada estudiante:

¿Qué podemos mencionar de cada cartulina que sostienen sus compañeros?
¿Encuentran alguna relación entre los números de bolitas contadas y el número ordinal de los sobres?
¿Cómo se le llama al número por el cual hay que multiplicar un término para que te resulte el término
contiguo (siguiente)?
Si continúa esta misma regla de formación, ¿podremos saber cuántas bolitas hay en el sobre que tengo
en mi mano?
¿Se podrá formular una regla de formación para los números de bolitas que aparecen en el sobre?

 El docente está atento a las respuestas de los estudiantes y retribuye la participación de manera respetuosa
mediante unas felicitaciones verbales.
 Luego, cada coordinador pasa a su lugar para sentarse.
 El docente presenta el propósito de la sesión de aprendizaje: Formula y aplica reglas de formación numérica
empleando casos de progresiones geométricas.
Desarrollo: (55 minutos)
 El docente entrega una ficha informativa para completar los elementos de una progresión geométrica, que se
estudiarán en la presente sesión de aprendizaje (anexo 1):

 Con la misma ficha, el docente en un papelografo y junto con los estudiantes

formularán la propiedad general de una progresión geométrica.
 El docente entrega una ficha de trabajo (anexo 2), en la que junto con los estudiantes identifican el primer
término, la razón geométrica, la cantidad de términos, término central y la suma de términos.

 El docente establece las pautas de trabajo para la actividad, a partir de ese instante, se habla de las
progresiones geométricas y sus propiedades para calcular sus elementos.
 La actividad consiste en que los estudiantes (en grupo) resuelvan los siguientes problemas reales y
matemáticos

 La docente promueve que al interior de los equipos de trabajo se organicen los estudiantes asumiendo roles
y responsabilidades colaborativas para el desarrollo de la tarea asignada. Dando orientaciones a cada
equipo, como: que comprendan la situación, que obtengan datos de tal manera que todos los estudiantes del
equipo participen fortaleciendo su seguridad y confianza.
 Se espera que los estudiantes resuelvan las situaciones haciendo uso de los conocimientos adquiridos en la
ficha informativa.
 Cada grupo presenta su trabajo en papelote, la docente pregunta si los procedimientos están bien realizados,
y qué diferencias o semejanzas encuentran en los procedimientos de cada equipo, para que la docente pueda
promover la confrontación de ideas y así los estudiantes puedan fortalecer los argumentos de los equipos de
trabajo y convencer al aula de sus procedimientos realizados.
 La docente promueve una comunicación horizontal entre los estudiantes al explicar y argumentar sus
procedimientos, fortaleciendo su seguridad y confianza.
 El docente finaliza aclarando términos y reforzando los conceptos desarrollados.
Cierre: (15 minutos)

 El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?

 El docente entrega una ficha de extensión que resolverán para la siguiente clase.
MATERIALES
 Fichas de actividades.
 Plumones, papelote, pizarra, reglas, tarjetas impresas, proyector.
 Figuras tomadas de:
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°
SECCIÓN:
DOCENTE RESPONSABLE:

Item

Estudiantes
(Apellidos, Nombres)
Jesús Nicolás Balladares

Sí

Contrasta reglas de
una progresión
LISTA DE COTEJO

geométrica con
situaciones afines.
No

Vincula
Sí

representaciones en
tablas para expresar
relaciones entre
No

términos y valores
posicionales de una
Emplea
Sí

progresión
procedimientos
geométrica.para
hallar el n–ésimo
SESIÓN

término de una
No

progresión
Fecha: 29/11/18
5to de Secundaria

geométrica.