9° Grado de Educación General Básica Superior

2017-2018
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA”FRANCISCO CAMPOS COELLO” AÑO LECTIVO
2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s): Msc.Nury Herrera
Grado/curso: Noveno Nivel Educativo: Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre organización de la materia viva.
los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su supervivencia y diversidad de las especies
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de fecundación/concepción, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. de la nutrición prenatal y de la lactancia.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
protección y prevención de la salud integral. O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos,
éticos. proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación
y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas
y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo,
con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio
climático y el calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de
alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que
promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La protección del medioambiente.
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
O.CN.4.1. Describir los tipos y CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una  Habilidades lectoras Criterio de evaluación:
características de las células, el indagación experimental y  Tecnologías de la Comunicación CE.CN.4.2. Ejemplifica la
ciclo celular, los mecanismos de explicar las clases de tejidos complejidad de los seres vivos
 Desarrollar destrezas
reproducción celular y la animales y vegetales, (animales y vegetales) a
constitución de los tejidos, que diferenciándolos por sus  Uso de TICs partir de la diferenciación de
NIVELES DE permiten comprender la características, funciones y  Conceptualización gráfica células y tejidos que los
ORGANIZACIÓN EN compleja estructura y los niveles ubicación. conforman, la importancia
LOS SERES VIVOS Y SU de organización de la materia CN.4.1.11. Diseñar modelos del ciclo celular que
1. viva. representativos del flujo de desarrollan, los tipos de
6
INTERACCIÓN
CON EL energía en cadenas y redes reproducción que ejecutan e
alimentarias, explicar y identifica el aporte de la
MEDIOAMBIENTE demostrar el rol de los seres tecnología para el desarrollo
vivos en la trasmisión de energía de la ciencia.
en los diferentes niveles tróficos. CE.CN.4.3. Diseña modelos
CN.4.1.12. Relacionar los representativos sobre la
elementos carbono, oxígeno y relación que encuentra entre
nitrógeno con el flujo de energía la conformación y
en las cadenas tróficas de los funcionamiento de cadenas,
diferentes ecosistemas. redes y pirámides
CN.4.5.8. Formular hipótesis e alimenticias, el desarrollo de
investigar en forma ciclos de los bioelementos
documentada sobre el (carbono, oxígeno,
funcionamiento de la cadena nitrógeno), con el flujo de
trófica en el manglar, identificar energía al interior de un
explicaciones consistentes, y ecosistema (acuático o
aceptar o refutar la hipótesis terrestre); así como
planteada. determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación
clima-vegetación, a partir de
la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.

Indicadores para la
evaluación:
I.CN.4.2.2. Diferencia las
clases de tejidos, animales y
vegetales, de acuerdo a
características, funciones y
ubicación e identifica la
contribución del microscopio
para el desarrollo de la
histología. (J.3., I.2.)
I.CN.4.3.1. Elabora la
representación de una red
alimenticia (por ejemplo, el
manglar) en la que se
identifican cadenas
alimenticias conformadas por
organismos productores,
consumidores y
descomponedores. (J.3., J.4.)

O.CN.4.5. Identificar las
principales relaciones entre el
ser humano y otros seres vivos
que afectan su salud, la forma de
controlar las infecciones a través
de barreras inmunológicas
naturales y artificiales.
CAMBIOS EN LOS
2.
SERES VIVOS
CN.4.1.14. Indagar y formular
hipótesis sobre los procesos y
cambios evolutivos en los seres
vivos, y deducir las
modificaciones que se presentan
en la descendencia como un
proceso generador de la
diversidad biológica.
CN.4.1.15. Indagar e interpretar
los principios de la selección
natural como un aspecto
fundamental de la teoría de la
evolución biológica.
CN.4.2.2. Investigar en forma
documental y explicar la
evolución de las bacterias y la
resistencia a los antibióticos, y
deducir sus causas y las
consecuencias de esta para el ser
humano.
CN.4.2.6. Explorar y describir la
relación del ser humano con
organismos patógenos que
afectan su salud, y ejemplificar
las medidas preventivas que
eviten el contagio y su
propagación.
 Habilidades lectoras
 Tecnologías de la Comunicación
 Desarrollar destrezas
 Uso de TICs
 Conceptualización gráfica
 Trabajo Científico
I.CN.4.3.2. Relaciona el
desarrollo de los ciclos de
carbono, oxígeno y nitrógeno
con el flujo de energía como
mecanismo de reciclaje de
estos elementos, y el
funcionamiento de las
cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
Criterio de evaluación:
CE.CN.4.5. Explica la
evolución biológica a través
de investigaciones guiadas
sobre evidencias evolutivas
(registro fósil, deriva
continental, extinción masiva
de las especies), los principios
de selección natural y
procesos que generan la
diversidad biológica. Infiere la
importancia de la
determinación de las eras y
épocas geológicas de la
Tierra, a través del fechado
6
radiactivo y sus aplicaciones.
CE.CN.4.7. Propone medidas
de prevención (uso de
antibióticos y vacunas),
contagio y propagación de
bacterias y virus en función de
sus características, evolución,
estructura, función del
sistema inmunitario y
barreras inmunológicas, tipos
de inmunidad, formas de
transmisión, identificando
además otros organismos

O.CN.4.6. Investigar en forma
experimental el cambio de
posición y velocidad de los
objetos por acción de una fuerza,
LA FUERZA DE LA
3. su estabilidad o inestabilidad y
GRAVEDAD los efectos de la fuerza
gravitacional.
CN.4.3.14. Indagar y explicar el
origen de la fuerza gravitacional
de la Tierra y su efecto en los
objetos sobre la superficie, e
interpretar la relación masa-
distancia según la ley de
Newton.
CN.4.3.15. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, la
 Habilidades lectoras
 Tecnologías de la Comunicación
 Desarrollar destrezas
 Uso de TICs
 Conceptualización gráfica
 Debates
patógenos para el ser
humano.
Indicadores para la
evaluación:
I.CN.4.5.1. Analiza los
procesos y cambios evolutivos
en los seres vivos, como
efecto de la selección natural
y de eventos geológicos, a
través de la descripción de
evidencias: registros fósiles,
deriva continental y la
extinción masiva de las
especies. (J.3.)
I.CN.4.7.1. Propone medidas
de prevención, a partir de la
comprensión de las formas de
contagio, propagación de las
bacterias y su resistencia a los
antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema
inmunitario, barreras
inmunológicas (primarias,
secundarias y terciarias) y los
tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva).
(J.3., I.1.)
Criterio de evaluación:
CE.CN.4.10. Establece las
diferencias entre el efecto de
la fuerza gravitacional de la
Tierra, con la fuerza 6
gravitacional del Sol en
relación a los objetos que los
rodean, fortaleciendo su
estudio con los aportes de
 gravedad solar y las órbitas verificación experimental a la
planetarias, y explicar sobre el ley de la gravitación
movimiento de los planetas universal.
alrededor del Sol. Indicadores para la
CN.4.5.4. Investigar en forma evaluación:
documental sobre el aporte del I.CN.4.10.1. Establece
científico ecuatoriano Pedro diferencias entre el efecto de
Vicente Maldonado en la la fuerza gravitacional de la
verificación experimental de la Tierra (interpreta la ley de
ley de la gravitación universal, Newton) con la fuerza
comunicar sus conclusiones y gravitacional del Sol en
valorar su contribución. relación a los objetos que los
rodean, fortaleciendo su
estudio con los aportes a la
ley de la gravitación universal
de Pedro Vicente Maldonado.
(J.3.)

O.CN.4.9. Comprender la CN.4.4.2. Indagar, con uso de las  Habilidades lectoras Criterio de evaluación:
conexión entre la ciencia y los TIC y en modelos, la  Tecnologías de la Comunicación CE.CN.4.12. Infiere la
problemas reales del mundo, configuración y forma de las importancia del desarrollo de
 Desarrollar destrezas
como un proceso de galaxias y los tipos de estrellas, la astronomía a partir de la
alfabetización científica, para describir y explicar el uso de las  Uso de TICs explicación de la
lograr, en los estudiantes, el tecnologías digitales y los  Conceptualización gráfica configuración del Universo
interés hacia la ciencia, la aportes de astrónomos y físicos  Reflexiones (galaxias, planetas, satélites,
tecnología y la sociedad. para el conocimiento del  Trabajo científico cometas, asteroides, tipos de
O.CN.4.10. Utilizar el método universo. estrellas y sus
4. NUESTRO UNIVERSO científico para el desarrollo de CN.4.4.4. Observar en el mapa constelaciones), su origen y 6
habilidades de investigación del cielo la forma y ubicación de fenómenos astronómicos,
científica, que promuevan las constelaciones, y explicar sus apoyándose en la
pensamiento crítico, reflexivo y evidencias sustentadas en investigación y uso de medios
creativo, enfocado a la teorías y creencias, con un tecnológicos.
resolución de problemas. lenguaje pertinente y modelos
representativos. Indicadores para la
CN.4.4.5. Describir la posición evaluación:
relativa del Sol, la Tierra y la I.CN.4.12.1. Diferencia entre
Luna, y distinguir los fenómenos los componentes del Universo
 astronómicos que se producen (galaxias, planetas, satélites,
en el espacio. cometas, asteroides, tipos de
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de estrellas y sus
las TIC y otros recursos, los constelaciones), de acuerdo a
diferentes tipos de radiaciones la estructura y origen que
del espectro electromagnético y presentan, a partir del uso de
comprobar experimentalmente, diversos recursos de
a partir de la luz blanca, la información. (J.3.)
mecánica de formación del I.CN.4.12.2. Explica la relación
arcoíris. entre la posición relativa del
Sol, la Tierra y la Luna, con el
desarrollo de algunos
fenómenos astronómicos,
apoyando su estudio en la
revisión de la historia de la
astronomía en diversas
fuentes analógicos y/o
digitales. (J.3.)

O.CN.4.8. Investigar en forma CN.4.3.17. Indagar sobre el  Habilidades lectoras Criterio de evaluación:
documental la estructura y elemento carbono,  Tecnologías de la Comunicación CE.CN.4.11. Determina las
composición del Universo; las caracterizarlo según sus características y propiedades
 Desarrollar destrezas
evidencias geológicas y propiedades físicas y químicas, y de la materia orgánica e
paleontológicas en los cambios relacionarlo con la constitución  Uso de TICs inorgánica en diferentes tipos
de la Tierra y el efecto de los de objetos y seres vivos.  Conceptualización gráfica de compuestos y reconoce al
ciclos biogeoquímicos en el CN.4.4.10. Investigar en forma carbono como elemento
ACCIÓN DEL SER medio natural. Todo, con el fin documental sobre el cambio fundamental de las
de predecir el impacto de las climático y sus efectos en los biomoléculas y su
HUMANO
5. actividades humanas e casquetes polares, nevados y importancia para los seres 6
SOBRE LA interpretar las consecuencias del capas de hielo; formular vivos.
NATURALEZA cambio climático y el hipótesis sobre sus causas, y CE.CN.4.13. Infiere la
calentamiento global. registrar evidencias sobre la importancia de las
actividad humana y el impacto interacciones de los ciclos
de esta en el clima. biogeoquímicos en la biósfera
CN.4.4.11. Indagar, con uso de (litósfera, hidrósfera y
las TIC y otros recursos, y atmósfera), y los efectos del
explicar los factores que afectan cambio climático producto de
a las corrientes marinas, como la la alteración de las corrientes
 de Humboldt y El Niño, y evaluar marinas y el impacto de las
los impactos en el clima, la vida actividades humanas en los
marina y la industria pesquera. ecosistemas y la sociedad.

Indicadores para la
evaluación:
I.CN.4.11.2. Establece la
importancia del carbono
(propiedades físicas y
químicas) como elemento
constitutivo de las
biomoléculas y su
importancia para los seres
vivos, desde la comprensión
de sus características y
propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
I.CN.4.13.2. Analiza los
efectos de la alteración de las
corrientes marinas en el
cambio climático, y a su vez,
el impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas y
la sociedad, apoyando su
estudio en la revisión de
diversas fuentes. (J.3., I.4.)

O.CN.4.9. Comprender la CN.4.4.12. Observar, con uso de  Habilidades lectoras Criterio de evaluación:
conexión entre la ciencia y los las TIC y otros recursos, los  Tecnologías de la Comunicación CE.CN.4.4. Analiza la
problemas reales del mundo, biomas del mundo, y describirlos importancia que tiene la
 Desarrollar destrezas
como un proceso de tomando en cuenta su ubicación, creación de Áreas Protegidas
alfabetización científica, para clima y biodiversidad.  Uso de TICs en el país para la
6.  Conceptualización gráfica
NUESTRO PLANETA lograr, en los estudiantes, el CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un conservación de la vida 6
interés hacia la ciencia, la plan de investigación  Trabajo colaborativo silvestre, la investigación y la
tecnología y la sociedad. documental sobre los  Trabajo científico educación, tomando en
O.CN.4.10. Utilizar el método ecosistemas de Ecuador, cuenta información sobre los
científico para el desarrollo de diferenciarlos por su ubicación biomas del mundo,
habilidades de investigación geográfica, clima y comprendiendo los impactos
 científica, que promuevan biodiversidad, destacar su de las actividades humanas
pensamiento crítico, reflexivo y importancia y comunicar sus en estos ecosistemas y
creativo, enfocado a la hallazgos por diferentes medios. promoviendo estrategias de
resolución de problemas. conservación.
Indicadores para la
evaluación:
I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
observación de diversas
fuentes, los ecosistemas de
Ecuador y biomas del mundo,
en función de la importancia,
ubicación geográfica, clima y
biodiversidad que presentan.
(J.3., J.1.)
I.CN.4.4.2. Argumenta, desde
la investigación de diferentes
fuentes, la importancia de las
áreas protegidas como
mecanismo de conservación
de la vida silvestre, de
investigación y educación,
deduciendo el impacto de la
actividad humana en los
hábitats y ecosistemas.
Propone medidas para su
protección y conservación.
(J.1., J.3., I.1.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
 Ciencias Naturales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citada en el texto. han sido consideradas se las retomara el próximo año escolar
(acorde a la realidad institucional).
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): MASC.NURY HERRERA LEÓN COMISIÓN PEDAGÓGICA:MSC.NURY HERRERA LEÓN DIRECTOR: DR.EDUARDO PICHUCHO TOTOY
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA”FRANCISCO CAMPOS COELLO” AÑO LECTIVO
2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc.Nury Herrera León Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Noveno Paralelo:

O.CN.4.1. Describir los tipos y

características de las células, el ciclo
NIVELES DE ORGANIZACIÓN EN celular, los mecanismos de reproducción
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de LOS SERES VIVOS Y SU celular y la constitución de los tejidos, que
de 1 la unidad de
planificación: INTERACCIÓN permiten comprender la compleja
planificación: planificación:
CON EL MEDIOAMBIENTE estructura y los niveles de organización de
la materia viva.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos,
funciones y ubicación. animales y vegetales, de acuerdo a
CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes alimentarias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la características, funciones y ubicación e
trasmisión de energía en los diferentes niveles tróficos. identifica la contribución del microscopio
CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas. para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
CN.4.5.8. Formular hipótesis e investigar en forma documentada sobre el funcionamiento de la cadena trófica en el manglar, identificar explicaciones I.CN.4.3.1. Elabora la representación de
consistentes, y aceptar o refutar la hipótesis planteada. una red alimenticia (por ejemplo, el
manglar) en la que se identifican cadenas
alimenticias conformadas por organismos
productores, consumidores y
descomponedores. (J.3., J.4.)
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los
ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con
el flujo de energía como mecanismo de
reciclaje de estos elementos, y el
 funcionamiento de las cadenas tróficas en
los ecosistemas. (J.3., J.1.)
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 1
 La protección del medioambiente.
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación
de los estudiantes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Habilidades lectoras: Las mismas permiten  Texto de Ciencias Naturales 1. Diseña y ejecuta una indagación experimental y explica las Actividad 1: De aplicación
que los estudiantes puedan generar sus ideas  Gráficas acordes a los temas de clases de tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus Técnica 1: Observación sistemática.
respecto a temas de interés social, lo cual nos cada unidad. características, funciones y ubicación. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
permite analizar la temática de la asignatura,  Internet. 2. Diseña modelos representativos del flujo de energía en cadenas
 Diccionario. y redes alimentarias, explica y demuestra el rol de los seres vivos Actividad 2: De aplicación
haciendo relación con ella. en la trasmisión de energía en los diferentes niveles tróficos. Técnica 2: Análisis de desempeños.
3. Relaciona los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo Instrumento 2.1.: Cuadro comparativos.
Tecnologías de la Comunicación: Este espacio de energía en las cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas. Instrumento 2.2.: Investigación.
permitirá buscar información en la web, 4. Formula hipótesis e investiga en forma documentada sobre el
mediante videos, reportajes, etc.; es decir el funcionamiento de la cadena trófica en el manglar, identifica Actividad 3: De memorización
manejo de las tics de comunicación. explicaciones consistentes. Técnica 3: Intercambios orales.
Instrumento 3.1.: Exposición y Debates.

Desarrollar destrezas: Actividades planteadas Actividad 4: De proceso

para el análisis de los contenidos del libro, Técnica 4: Pruebas específicas.
éstos permitirán un conocimiento más amplio Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
de la asignatura. y problemas.
Conceptualización gráfica: La utilización de
gráficos específicos de la temática de la
asignatura, permitirá que los conocimientos
no sean sólo teoría, sino con la gráfica le
logrará que el estudiante analice, y desarrolle
criterios mejor estructurados, ya que éstos
ayudarán a su aprendizaje.

Trabajo colaborativo: Son actividades

grupales que se desarrollarán acorde a los
contenidos de la asignatura.
 Trabajo científico: Proyectos prácticos de
investigación, análisis, implementación, etc.,
que nos permitirán desarrollar aún más el
conocimiento de la asignatura estudiada.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: MSC.NURY HERRERA LEÓN COMISIÓN PEDAGÓGICA:MSC.NURY HERRERA LEÓN Director:DR.EDUARDO PICHUCHO TOTY
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA”FRANCISCO CAMPOS COELLO” AÑO LECTIVO
2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc.Nury Herrera Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Noveno Paralelo:

O.CN.4.5. Identificar las principales

relaciones entre el ser humano y otros seres
N.º de unidad Objetivos específicos de vivos que afectan su salud, la forma de
Título de unidad de
de 2 CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS la unidad de controlar las infecciones a través de
planificación:
planificación: planificación: barreras inmunológicas naturales y
artificiales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se presentan en la I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios
descendencia como un proceso generador de la diversidad biológica. evolutivos en los seres vivos, como efecto
CN.4.1.15. Indagar e interpretar los principios de la selección natural como un aspecto fundamental de la teoría de la evolución biológica. de la selección natural y de eventos
CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolución de las bacterias y la resistencia a los antibióticos, y deducir sus causas y las consecuencias geológicos, a través de la descripción de
de esta para el ser humano. evidencias: registros fósiles, deriva
CN.4.2.6. Explorar y describir la relación del ser humano con organismos patógenos que afectan su salud, y ejemplificar las medidas preventivas que eviten continental y la extinción masiva de las
el contagio y su propagación. especies. (J.3.)
I.CN.4.7.1. Propone medidas de
prevención, a partir de la comprensión de
las formas de contagio, propagación de las
bacterias y su resistencia a los antibióticos;
de su estructura,
evolución, función del sistema inmunitario,
barreras inmunológicas (primarias,
secundarias y terciarias) y los tipos de
inmunidad (natural, artificial, activa y
pasiva). (J.3., I.1.)
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 7
 La protección del medioambiente.
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación
de los estudiantes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Habilidades lectoras: Las mismas permiten  Texto de Ciencias Naturales 1. Indaga y formula hipótesis sobre los procesos y cambios Actividad 1: De aplicación
que los estudiantes puedan generar sus ideas  Gráficas acordes a los temas de evolutivos en los seres vivos, y deduce las modificaciones que se Técnica 1: Observación sistemática.
respecto a temas de interés social, lo cual nos cada unidad. presentan en la descendencia como un proceso generador de la Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
permite analizar la temática de la asignatura,  Internet. diversidad biológica.
 Diccionario. 2. Indaga e interpreta los principios de la selección natural como un Actividad 2: De aplicación
haciendo relación con ella. aspecto fundamental de la teoría de la evolución biológica. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Azúcar
 Caldo de gallina 3. Investiga en forma documental y explica la evolución de las Instrumento 2.1.: Cuadro comparativos.
Tecnologías de la Comunicación: Este espacio  Gelatina sin sabor bacterias y la resistencia a los antibióticos, y deduce sus causas y Instrumento 2.2.: Investigación.
permitirá buscar información en la web,  Beaker las consecuencias de esta para el ser humano.
mediante videos, reportajes, etc.; es decir el  Agua destilada 4. Explora y describe la relación del ser humano con organismos Actividad 3: De memorización
patógenos que afectan su salud, y ejemplifica las medidas Técnica 3: Intercambios orales.
manejo de las tics de comunicación.  Cuatro cajas de Petri
preventivas que eviten el contagio y su propagación. Instrumento 3.1.: Exposición y Debates.
 Agitador
Desarrollar destrezas: Actividades planteadas  Mechero
Actividad 4: De proceso
para el análisis de los contenidos del libro,  Cloranfenicol
Técnica 4: Pruebas específicas.
éstos permitirán un conocimiento más amplio  Hojas con manchas Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
 Bisturí y problemas.
de la asignatura.
 Hipoclorito de sodio
 Alcohol
Conceptualización gráfica: La utilización de  Agua destilada (100 ml)
gráficos específicos de la temática de la  Tres frascos de compota
asignatura, permitirá que los conocimientos  Pinzas
no sean sólo teoría, sino con la gráfica le  Azul de lactofenol
logrará que el estudiante analice, y desarrolle  Palito de alambre (10 cm)
criterios mejor estructurados, ya que éstos  Portaobjetos y cubreobjetos
ayudarán a su aprendizaje.  Microscopio
 Trabajo colaborativo: Son actividades
grupales que se desarrollarán acorde a los
contenidos de la asignatura.

Trabajo científico: Proyectos prácticos de

investigación, análisis, implementación, etc.,
que nos permitirán desarrollar aún más el
conocimiento de la asignatura estudiada.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: MSC.NURY HERRERA COMISIÓN PEDAGÓGICA:MSC.NURY HERRERA LEÓN DIRECTOR:DR.EDUARDO PICHUCHO TOTOY
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA”FRANCISCO CAMPOS COELLO” AÑO LECTIVO
2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc.Nury Herrera Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Noveno Paralelo:

O.CN.4.6. Investigar en forma experimental

el cambio de posición y velocidad de los
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de objetos por acción de una fuerza, su
de 3 LA FUERZA DE LA GRAVEDAD la unidad de
planificación: estabilidad o inestabilidad y los efectos de
planificación: planificación:
la fuerza gravitacional.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación masa- I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el
distancia según la ley de Newton. efecto de la fuerza gravitacional de la
CN.4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las órbitas planetarias, y explicar sobre el movimiento de los planetas alrededor Tierra (interpreta la ley de Newton) con la
del Sol. fuerza gravitacional del Sol en relación a
CN.4.5.4. Investigar en forma documental sobre el aporte del científico ecuatoriano Pedro Vicente Maldonado en la verificación experimental de la ley de los objetos que los rodean, fortaleciendo su
la gravitación universal, comunicar sus conclusiones y valorar su contribución. estudio con los aportes a la ley de la
gravitación universal de Pedro Vicente
Maldonado. (J.3.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 13

 La protección del medioambiente.
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación
de los estudiantes.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Habilidades lectoras: Las mismas permiten
que los estudiantes puedan generar sus ideas
respecto a temas de interés social, lo cual nos
permite analizar la temática de la asignatura,
haciendo relación con ella.
Tecnologías de la Comunicación: Este espacio
permitirá buscar información en la web,
mediante videos, reportajes, etc.; es decir el
manejo de las tics de comunicación.
 Texto de Ciencias Naturales 1. Indaga y explica el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de y su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpreta la relación Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. masa-distancia según la ley de Newton. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y
 Diccionario. las órbitas planetarias, y explica sobre el movimiento de los Actividad 2: De aplicación
planetas alrededor del Sol. Técnica 2: Análisis de desempeños.
3. Investiga en forma documental sobre el aporte del científico Instrumento 2.1.: Cuadro comparativos.
ecuatoriano Pedro Vicente Maldonado en la verificación Instrumento 2.2.: Investigación.
experimental de la ley de la gravitación universal.
Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Intercambios orales.
Instrumento 3.1.: Exposición y Debates.

Desarrollar destrezas: Actividades planteadas Actividad 4: De proceso

para el análisis de los contenidos del libro, Técnica 4: Pruebas específicas.
éstos permitirán un conocimiento más amplio Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
de la asignatura. y problemas.
Conceptualización gráfica: La utilización de
gráficos específicos de la temática de la
asignatura, permitirá que los conocimientos
no sean sólo teoría, sino con la gráfica le
logrará que el estudiante analice, y desarrolle
criterios mejor estructurados, ya que éstos
ayudarán a su aprendizaje.

Trabajo colaborativo: Son actividades

grupales que se desarrollarán acorde a los
contenidos de la asignatura.

Trabajo científico: Proyectos prácticos de

investigación, análisis, implementación, etc.,
que nos permitirán desarrollar aún más el
conocimiento de la asignatura estudiada.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: MSC.NURY HERRERA COMISIÓN PEDAGÓGICA:MSC.NURY HERRERA LEÓN DIRECTOR:DR.EDUARDO PICHUCHO TOTOY
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA”FRANCISCO CAMPOS COELLO” AÑO LECTIVO
2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc.Nury Herrera Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Noveno Paralelo:

O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la

ciencia y los problemas reales del mundo,
como un proceso de alfabetización
científica, para lograr, en los estudiantes, el
interés hacia la ciencia, la tecnología y la
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de sociedad.
de 4 NUESTRO UNIVERSO la unidad de
planificación: O.CN.4.10. Utilizar el método científico
planificación: planificación:
para el desarrollo de habilidades de
investigación científica, que promuevan
pensamiento crítico, reflexivo y creativo,
enfocado a la resolución de problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC y en modelos, la configuración y forma de las galaxias y los tipos de estrellas, describir y explicar el uso de las I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y físicos para el conocimiento del universo. componentes del Universo
CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo la forma y ubicación de las constelaciones, y explicar sus evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un (galaxias, planetas, satélites, cometas,
lenguaje pertinente y modelos representativos. asteroides, tipos de
CN.4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna, y distinguir los fenómenos astronómicos que se producen en el espacio. estrellas y sus constelaciones), de acuerdo
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a la estructura y origen que presentan, a
a partir de la luz blanca, la mecánica de formación del arcoíris. partir del uso de diversos recursos de
información. (J.3.)
I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la
posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
con el desarrollo de algunos fenómenos
astronómicos, apoyando su estudio en la
 revisión de la historia de la astronomía en
diversas fuentes analógicos y/o digitales.
(J.3.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 19

 La protección del medioambiente.
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación
de los estudiantes.
Estrategias metodológicas Recursos
Habilidades lectoras: Las mismas permiten  Texto de Ciencias Naturales
que los estudiantes puedan generar sus ideas  Gráficas acordes a los temas de
respecto a temas de interés social, lo cual nos cada unidad.
permite analizar la temática de la asignatura,  Internet.
 Diccionario.
haciendo relación con ella.
 Computadora
 Proyector.
Tecnologías de la Comunicación: Este espacio  Lápiz rotulador
permitirá buscar información en la web,  Linternas de mismo tamaño (3)
mediante videos, reportajes, etc.; es decir el  Un pliego de papel
manejo de las tics de comunicación.  Cinta transparente
 Un flexómetro
Desarrollar destrezas: Actividades planteadas  Una regla
para el análisis de los contenidos del libro,
éstos permitirán un conocimiento más amplio
de la asignatura.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Indicadores de logro
instrumentos
1. Indaga, con uso de las TIC y en modelos, la configuración y forma
de las galaxias y los tipos de estrellas, describe y explica el uso de Actividad 1: De aplicación
las tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y físicos para Técnica 1: Observación sistemática.
el conocimiento del universo. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
2. Observa en el mapa del cielo la forma y ubicación de las
constelaciones, y explica sus evidencias sustentadas en teorías y Actividad 2: De aplicación
creencias, con un lenguaje pertinente y modelos representativos. Técnica 2: Análisis de desempeños.
3. Describe la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna, y Instrumento 2.1.: Esquemas descriptivos.
distingue los fenómenos astronómicos que se producen en el
espacio. Actividad 3: De memorización
4. Reconoce, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos Técnica 3: Pruebas de desarrollo.
de radiaciones del espectro electromagnético y comprueba Instrumento 3.1.: Pruebas escritas.
experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecánica de
formación del arcoíris.

Conceptualización gráfica: La utilización de

gráficos específicos de la temática de la
asignatura, permitirá que los conocimientos
no sean sólo teoría, sino con la gráfica le
logrará que el estudiante analice, y desarrolle
criterios mejor estructurados, ya que éstos
ayudarán a su aprendizaje.
 Trabajo colaborativo: Son actividades
grupales que se desarrollarán acorde a los
contenidos de la asignatura.

Trabajo científico: Proyectos prácticos de

investigación, análisis, implementación, etc.,
que nos permitirán desarrollar aún más el
conocimiento de la asignatura estudiada.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA”FRANCISCO CAMPOS COELLO” AÑO LECTIVO
2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc.Nury Herrera Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Noveno Paralelo:

O.CN.4.8. Investigar en forma documental

la estructura y composición del Universo;
las evidencias geológicas y paleontológicas
en los cambios de la Tierra y el efecto de los
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de ACCIÓN DEL SER HUMANO ciclos biogeoquímicos en el medio natural.
de 5 la unidad de
planificación: SOBRE LA NATURALEZA Todo, con el fin de predecir el impacto de
planificación: planificación:
las actividades humanas e interpretar las
consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo según sus propiedades físicas y químicas, y relacionarlo con la constitución de objetos y seres I.CN.4.11.2. Establece la importancia del
vivos. carbono (propiedades físicas y químicas)
CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus efectos en los casquetes polares, nevados y capas de hielo; formular hipótesis como elemento constitutivo de las
sobre sus causas, y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el clima. biomoléculas y su importancia para los
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar seres vivos, desde la comprensión de sus
los impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera. características y propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la
alteración de las corrientes marinas en el
cambio climático, y a su vez, el impacto de
las actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad, apoyando su
estudio en la revisión de diversas fuentes.
(J.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 25
 La protección del medioambiente.
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación
de los estudiantes.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
Habilidades lectoras: Las mismas permiten
que los estudiantes puedan generar sus ideas
respecto a temas de interés social, lo cual nos
permite analizar la temática de la asignatura,
haciendo relación con ella.
Tecnologías de la Comunicación: Este espacio
permitirá buscar información en la web,
mediante videos, reportajes, etc.; es decir el
manejo de las tics de comunicación.
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Ciencias Naturales 1. Indaga sobre el elemento carbono, caracterizarlo según sus Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de propiedades físicas y químicas, y relacionarlo con la constitución de Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. objetos y seres vivos. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Investiga en forma documental sobre el cambio climático y sus
 Diccionario. efectos en los casquetes polares, nevados y capas de hielo; formula Actividad 2: De aplicación
hipótesis sobre sus causas, y registra evidencias sobre la actividad Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Imágenes para realizar
collages. humana y el impacto de esta en el clima. Instrumento 2.1.: Esquemas descriptivos.
3. Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, y explica los factores
que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Actividad 3: De memorización
Niño, y evalúa los impactos en el clima, la vida marina y la industria Técnica 3: Pruebas de desarrollo.
pesquera. Instrumento 3.1.: Pruebas escritas.

Desarrollar destrezas: Actividades planteadas

para el análisis de los contenidos del libro,
éstos permitirán un conocimiento más amplio
de la asignatura.

Conceptualización gráfica: La utilización de

gráficos específicos de la temática de la
asignatura, permitirá que los conocimientos
no sean sólo teoría, sino con la gráfica le
logrará que el estudiante analice, y desarrolle
criterios mejor estructurados, ya que éstos
ayudarán a su aprendizaje.
 Trabajo colaborativo: Son actividades
grupales que se desarrollarán acorde a los
contenidos de la asignatura.

Trabajo científico: Proyectos prácticos de

investigación, análisis, implementación, etc.,
que nos permitirán desarrollar aún más el
conocimiento de la asignatura estudiada.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA”FRANCISCO CAMPOS COELLO” AÑO LECTIVO
2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc.Nury Herrera Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Noveno Paralelo:

O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la

ciencia y los problemas reales del mundo,
como un proceso de alfabetización
científica, para lograr, en los estudiantes, el
interés hacia la ciencia, la tecnología y la
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de sociedad.
de 6 NUESTRO PLANETA la unidad de
planificación: O.CN.4.10. Utilizar el método científico
planificación: planificación:
para el desarrollo de habilidades de
investigación científica, que promuevan
pensamiento crítico, reflexivo y creativo,
enfocado a la resolución de problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad. I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y de diversas fuentes, los ecosistemas de
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios. Ecuador y biomas del mundo,
en función de la importancia, ubicación
geográfica, clima y
biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
investigación de diferentes
fuentes, la importancia de las áreas
protegidas como mecanismo de
conservación de la vida silvestre, de
investigación y educación, deduciendo el
 impacto de la actividad humana en los
hábitats y ecosistemas. Propone medidas
para su protección y conservación. (J.1.,
J.3., I.1.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 31

 La protección del medioambiente.
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación
de los estudiantes.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
Habilidades lectoras: Las mismas permiten
que los estudiantes puedan generar sus ideas
respecto a temas de interés social, lo cual nos
permite analizar la temática de la asignatura,
haciendo relación con ella.
Tecnologías de la Comunicación: Este espacio
permitirá buscar información en la web,
mediante videos, reportajes, etc.; es decir el
manejo de las tics de comunicación.
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Observa, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del
 Texto de Ciencias Naturales mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de biodiversidad. Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. 2. Elabora y ejecuta un plan de investigación documental sobre los Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica,
 Diccionario. clima y biodiversidad. Actividad 2: De aplicación
 Papel Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Lápiz Instrumento 2.1.: Imágenes descriptivos.
 Videograbadora (opcional)
Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Pruebas de desarrollo.
Instrumento 3.1.: Pruebas escritas.

Desarrollar destrezas: Actividades planteadas

para el análisis de los contenidos del libro,
éstos permitirán un conocimiento más amplio
de la asignatura.

Conceptualización gráfica: La utilización de

gráficos específicos de la temática de la
asignatura, permitirá que los conocimientos
no sean sólo teoría, sino con la gráfica le
logrará que el estudiante analice, y desarrolle
 criterios mejor estructurados, ya que éstos
ayudarán a su aprendizaje.

Trabajo colaborativo: Son actividades

grupales que se desarrollarán acorde a los
contenidos de la asignatura.

Trabajo científico: Proyectos prácticos de

investigación, análisis, implementación, etc.,
que nos permitirán desarrollar aún más el
conocimiento de la asignatura estudiada.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: