UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE

LA SALUD
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA HUMANA

ESTUDIO DE CASO

TITULO DEL CASO

“INASISTENCIA A CLASES QUE INFLUYE EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO”

PRESENTADO POR:

Int. Ps. JAKELIN ARQUENIVA SOTO

HUANCAVELICA - PERÚ

2018
 DEDICATORIA

Al culminar una etapa más de mi vida y haber alcanzado la meta propuesta es

justo dedicar este trabajo:

A Dios por ser fuente inagotable de inspiración y trabajo.

A mi familia que siempre me ha apoyado en todo momento.

 AGRADECIMIENTO

A mi madre, gracias por el incansable apoyo, aliento, y por darme la confianza de

que ninguna meta es demasiado grande si es que se trabaja por ella con pasión,
esfuerzo y perseverancia.

A mis profesores en general de la Facultad de Psicología, por ser ejemplo de

generosidad y a la vez respeto hacia las personas con las que trabajamos, y por su
admirable labor docente, lo que se aprende de ellos jamás lo olvidaremos.

También agradezco a los directivos de la institución educativa que abrieron sus

puertas generosamente y facilitaron los ambientes para que pueda realizar este
estudio; gracias por su confianza e interés.
 RESUMEN

El siguiente trabajo corresponde a un estudio de caso realizado en la Institución

Educativa Isolina Clotet de Fernandini.
En este se sistematiza los resultados obtenidos de todo un proceso de evaluación
realizado a un adolescente de sexo masculino desde agosto hasta noviembre del
presente año. Se busca consagrar diferentes aspectos que estarían causando en
la evaluado un bajo rendimiento académico y inasistencia a la Institución
Educativa. Para ello se evaluó el área Intelectual, de Personalidad, de Rendimiento
e Interés, así como sus Hábitos de Estudio. Todo ello a fin de poder diseñar un
programa de intervención que ayude a la examinado a desarrollar aquellas
capacidades necesarias para mejorar su rendimiento académico. Siendo en este
caso las de Hábitos de Estudio de problemas de atención y concentración y
Distribución adecuada del tiempo.

Palabras calves: Inasistencia a clases, bajo rendimiento, distribución adecuada de

su tiempo.
 Abstracs
The following work corresponds to a case study carried out at the Isolina Clotet de
Fernandini Educational Institution.
This systematizes the results obtained from an entire evaluation process carried
out on a male adolescent from August to November of this year. It seeks to
consecrate different aspects that would be causing in the evaluated a low academic
performance and non-attendance to the Educational Institution. To this end, the
Intellectual, Personality, Performance and Interest areas, as well as their Study
Habits, were evaluated. All this in order to design an intervention program that
helps the examinee to develop those skills needed to improve their academic
performance. Being in this case those of Study Habits of attention and
concentration problems and adequate distribution of time.

Keywords: Absence of classes, poor performance, adequate distribution of time.

Lista de contenidos
 INTRODUCCIÓN

El aprendizaje es un proceso que se construye de manera diaria a través del

cumplimiento del estudiante con el desarrollo diario de sus actividades escolares, y
que se fortalece desde el hogar con la colaboración de los padres de
familia, lamentablemente cuando el estudiante se ve obligado a incumplir con este
proceso se produce una ruptura y un deterioro del aprendizaje lo que repercute de
manera negativa sobre su rendimiento académico.

La inasistencia a clases es un problema muy común en las instituciones

Educativas de Jornada Estudiantil Completa, en los últimos años esto se ha
convertido en uno de los problemas de mayores índices que se presentan en
instituciones y que en muchos casos tiene su origen en el desinterés de los
estudiantes sobre sus actividades.

El presente caso de investigación fue escogido con el fin de brindar la información

necesaria a psicólogos educativos y a personas interesadas en el sistema
educativo para que logren identificar dentro de la comunidad estudiantil, aquellos
estudiantes que presentan un bajo rendimiento académico a causa de la
inasistencia permanente a las aulas de clases.

La investigación fue relevante porque la inasistencia a clases es un problema real

que afecta al menos a un tercio de la población estudiantil. La investigación
aportara grandes beneficios para mejorar el rendimiento académico, sirvió de eje
para el profesor y su labor de docente ayudando a identificar aquellos con
problemas de rendimiento a causa de la constante inasistencia a las aulas de
clases.

Finalmente se diseñó un plan de intervención, aplicación de técnicas y estrategias

para mejorar el rendimiento académico del evaluado.
 CAPÍTULO I: MARCO TEORICO

1.1. Antecedentes:
La educación tiene un papel preponderante y decisivo, es el proceso
donde los seres humanos desarrollan una serie de habilidades y
capacidades para insertarse en la sociedad, obteniendo así mejores
condiciones de vida. En la década de los ochenta se produce una gran
crisis educativa que refleja el bajo nivel de aprovechamiento y aprendizaje
en los alumnos y alumnas; esta situación es objeto de estudio y de análisis,
surge entonces el Plan Decenal de Educación en la década de los noventa,
y la gran reforma curricular que la sociedad necesitaba.
Hasta la década de los setenta, la enseñanza en nuestras escuelas estuvo
fundamentada en memorizar prácticas y repeticiones; lo importante era el
producto final, no el proceso que se llevaba a cabo para construir el
concepto, la demostración y solución, la metodología estaba basada en el
verbalismo y la memorización sin comprensión, que daba como resultado
poca aplicación de los conocimientos adquiridos. Pero este proceso puede
verse afectado por un sin número de factores como son: los personales,
económicos, sociales, culturales, entre otros.
Dentro de ellos se pueden encontrar los que tienen que ver con el hábito de
estudio. Galvis (2004) define el hábito de estudio como el conjunto de
actividades sistemáticas que lleva a cabo una persona cuando estudia.
Esta información concientiza sobre la importancia de formarse un buen
hábito de estudio que garantice el éxito de la internalización del
conocimiento y al mismo tiempo la posibilidad de tener un buen rendimiento
académico.
El referido documento de técnicas de estudio fue puesto a disposición de la
comunidad educativa con la finalidad de contribuir a la mejora educativa de
los alumnos/as mediante el uso de herramientas que apoyen sus procesos
de aprendizaje e incrementen su motivación. Es un instrumento útil tanto
para estudiantes como para docentes. Es además una herramienta de
trabajo para orientadores y psicólogos de los centros educativos.

1.2. Hábitos de estudios

El hábito y el uso de las técnicas de estudio han de convertirse en una
cultura, una parte importante de la vida de cada estudiante en su eterno
proceso de aprender, considerando que estas destrezas pasen a formar
parte esencial del aprender a aprender.
Según el Diccionario de la Real Academia Española (2003) un hábito, es
una actitud o costumbre adquirida por actos repetidos, es decir, de tanto
llevar a cabo una acción determinada, se vuelve repetitiva en la persona, es
decir, siempre la realiza.
Para Correa (1998), los hábitos son formas adquiridas de actuar que se
presentan automáticamente. El individuo que adquiere un hábito actúa sin
necesidad de darse cuenta, de ahí que se ha dicho que no son otra cosa
que un reflejo firmemente establecido.
Estos se adquieren voluntaria o involuntariamente, originándose en esta
doble forma de conocimiento los cuidados que deben tener los padres y los
maestros proporcionando, por una parte, medios para que se adquieran los
hábitos considerados como buenos o útiles y por otra, evitando que surjan
los incorrectos o perjudiciales para el individuo y la sociedad.
Rondón (1991), define hábito de estudio como conducta que manifiesta el
estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite
constantemente. El hábito de estudio tiene por fin lograr el aprendizaje,
entendiendo este desde una postura cognitivista como "un proceso de
comprensión, de interacción entre el sujeto y el medio, de asimilación y
acomodación. En este sentido, la capacidad que tiene el sujeto de pensar,
percibir y relacionar hechos o ideas es determinante para lograr el
aprendizaje (Kancepolski y Ferrante, 1992).
Es necesario al estudiar realizar un procedimiento que permita aprender
con facilidad, siguiendo una serie de pasos de forma secuencial y precisa
para conseguir un aprendizaje efectivo. El hábito al estudiar se construye
repitiendo esos pasos, que después de cierto tiempo se convertirán en una
costumbre diaria. El hábito de estudio se define como las distintas acciones
emprendidas por el estudiante para adquirir conocimientos a través de sus
apuntes en clase, libros de texto, guías, páginas de Internet y así alcanzar
una meta propuesta por el mismo.
Se entiende por hábito un acto que se adquiere como fruto de la
experiencia adquirida y que se realiza de manera automática. Es la
 manifestación de una conducta repetida. Algunos filósofos antiguos
sostenían que la naturaleza del ser humano se puede enriquecer o
empobrecerse, perfeccionarse o denigrarse, con el hábito.
Hay hábitos que son malos y otros que son buenos. Podría decirse que una
persona tiene malos hábitos cuando se come las uñas, cuando habla
demasiado y no escucha, cuando deja todo para más tarde o le echa la
culpa a las demás personas. Una persona tiene buenos hábitos cuando es
puntual, responsable, organizada y limpia.

1.3. Insistencia a clases

“La inasistencia a clases consiste en la desatención del estudio y de todas

las actividades que este implica, lo que afecta el aprendizaje del
estudiante”. (Moratinos, 1995)

También es definida como la falta de asistencia (justificada e injustificada)

por parte del estudiante a su puesto escolar dentro de la jornada lectiva,
siendo esta práctica habitual.

Entre los estudiantes de la institución educativa Isolina Clotet de

Fernandino la inasistencia a clases se identifica como una consecuencia de
la falta de interés dentro de la familia, comprende un enfoque emocional,
debido a que los padres no muestran interés o la preocupación por procurar
el bien hacia los diversos factores que rodean a sus hijos, de modo
concreta a la educación.

“Desde un punto de vista social, el absentismo escolar representa un grave

problema en las sociedades en donde sus niveles son muy altos, dado que
repercute en la estructura familiar, dificulta la formación adecuada de los
jóvenes, favorece el analfabetismo y el trabajo ilegal de los menores”
(Escolano, 1992)

La inasistencia a clases se la identifica como un problema en cuya

aparición inciden factores educativos y, fundamentalmente, sociales, cuya
solución precisa de la adopción de diversas medidas. Se trata además de
un problema que, de no ser solucionado a tiempo, puede convertirse, a
corto plazo, en un importante problema para el sistema educativo
(abandono y fracaso escolar) y, a medio y largo plazo, en un grave
problema social (Moratinos, 1995)

Causas
Entre las principales causas que provocan la inasistencia a clases de los
estudiantes de la institución educativa Isolina clotet de fernandini se
encuentran:
 Desinterés de los padres de familia en el proceso educativo de sus
hijos
 Desinterés del estudiante en el aprendizaje y bajo rendimiento
escolar
 Sobre protección de los padres de familia, muchos padres temen
que sus hijos sean agredidos en el entorno escolar.
 Malas relaciones con el maestro.
 Incapacidad para integrarse al grupo.
 Problemas en la salud del alumno.
 Problemas familiares, ya sea por violencia familiar o falta de entorno
familiar agradable y adecuado para el niño
 Falta de motivación del estudiante, que no considera agradable
asistir a la escuela.
 Malas relaciones interpersonales con los compañeros, que afectan
la capacidad del niño para integrarse al grupo
 Hogares desintegrados, que no permiten al adolescente contar con
la orientación de una familia sólidamente estructurada.
 Abandono y negligencia familiar.

Clasificación

Se distinguen los siguientes tipos de ausencias a clases:

De origen familiar: dentro de este tipo de absentismo debemos de

distinguir a su vez entre:
 1. Absentismo de origen familiar activo; el estudiante falta a clases
por exigencia de la familia para trabajar o para hacerse cargo de
sus hermanos, se le delega algún tipo de responsabilidad.
2. Absentismo de origen familiar pasivo: la familia considera de
poca importancia la asistencia del estudiante a la institución
educativa, existe desinterés en la educación del estudiante
3. Absentismo de origen familiar desarraigado: común las familias
desestructuradas, con problemas internos en donde los estudiantes
no son atendidos por los padres.
4. De origen escolar: producto del desinterés del estudiante en el
sistema educativo; asociado a la falta de recursos de la propia
institución educativa para atender las dificultades y características
individuales de los estudiantes.
5. De origen social: el estudiante es incentivado por sus amigos a
asentarse de clase se origina en un comportamiento grupal. (Postic,
2000)

1.4. Rendimiento académico

En su sentido etimológico rendimiento procede del latín «rendere» cuyo

significado corresponde vencer sujetos, someter una cosa al dominio de
uno, dar fruto o utilidad a una cosa, es decir, rendimiento es la
productividad que algo nos proporciona, es la relación de la utilidad de
algo con el esfuerzo realizado. (Postic, 2000)

“El rendimiento académico tiene como meta que el estudiante obtenga la

máxima eficiencia en el nivel educativo y que esté en capacidad de
demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales,
procedimentales”. (Postic, 2000)

Causas
“El bajo rendimiento escolar es un problema que afecta a entre un 8 y 9
por ciento de los niños y sus causas son múltiples entre las principales y
más comunes se identifican aquellas asociada a factores familiares”
(García, 1994)

Otras causas del bajo rendimiento son:

 Manifestación de secuelas de problemas de aprendizaje.

 Consecuencia de problemas emocionales o de metodologías de
enseñanza ineficientes.
 Falta de acceso a los medios de transporte por bajos ingresos
económicos familiares.
 Distancia de las instituciones educativas
 Los problemas económicos
 Problemas de aprendizaje derivados de su mala alimentación.
 Deserción y repitencia
 Los estudiantes con bajo rendimiento escolar están en una situación
de mayor riesgo y vulnerabilidad, generalmente son poco queridos,
son muy criticados, por lo tanto, se aíslan. Al ser más reprimidos y
socialmente menos integrados, están más expuestos al consumo de
alcohol porque la desinhibición propia que producen estas
sustancias les permite expresar más sentimientos.

Consecuencias
Entre las principales consecuencias del bajo rendimiento académico se
identifican:

 “Los estudiantes empiezan a bajar sus notas,

 Desmotivación en la escuela,
 Inseguridad e insatisfacción consigo mismos
 Depresión”

Las consecuencias del bajo rendimiento escolar se empiezan a presentar

de forma gradual, hasta el punto en que se agravan y representan un
problema difícil de controlar.

En el caso del evaluado las consecuencias del bajo rendimiento

académico se identifican principalmente en las notas y en la inasistencia a
 la institución educativa.
1.5. Criterios diagnósticos:

 Malos hábitos de estudio

 No distribuye bien su tiempo de estudio
 Llega tarde al colegio
 Inasistencia consecutiva
 Ve televisión 5 horas
 No cumple tareas
 No asiste correctamente uniformado
 Proporcionar técnicas de estudio adecuadas a fin de aumentar el
rendimiento académico del estudiante.


CAPITULO II: EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO

2.1. Presentación del caso

 El evaluado es un adolescente de 13 que cursa el 1ro de secundaria de la
Institución Educativa Isolina Clotet de Fernandini; presenta bajo rendimiento
en la mayoría de los cursos sobre todo en los cursos de matemática, inglés y
Formación Ciudadana y Cívica, no entrega tareas y no estudia para los
exámenes, y tiene constante inasistencia a la institución educativa.

La madre expresa: “Que su hijo es muy desorganizado, duerme a las 10:30

pm por lo cual se levanta tarde para ir al colegio, se demora tomando el
desayuno, y ya no quiere ir al colegio por lo que falta a clases, poniendo
excusas de que el auxiliar me castigara y prefiere no ir al colegio y quedarse
en casa a seguir durmiendo, viendo televisión, oh estar en la computadora”.

Por otro lado, el tutor de aula manifiesta “Que la evaluado tiene constantes
inasistencias a clases dificultades sobretodo en cursos como matemática,
inglés y formación ciudadana y cívica, cuenta que en los otros cursos no tiene
buenas notas, pero al parecer no se le hace muy difícil. El tutor expresa: “Es
flojo, para leer por eso le va mal en formación ciudadana y cívica porque tiene
que leer mucho y nunca lo hace”.

Por otro lado, el evaluado reconoce su bajo rendimiento académico,

manifiesta que estos tres meses está tratando de esforzarse y estudiar, pero
le cuesta concentrarse por mucho tiempo, además afirma que en su colegio
no enseñan bien.

Finalmente, el evaluado no cuenta con un horario de estudio, se dedica a

dormir, ver televisión, usar la computadora que afirma usar para buscar
información se encuentra encendida solo para comunicarse con sus amigos
vía Messenger o para jugar. La madre no la supervisa y deja que su hijo se
organice solo puesto que expresa: “Quiero que el solo se haga responsable y
además trabajo todo el día y no tengo tiempo de estar atrás de él”.

2.2. Justificación e importancia del caso

La inasistencia a clases de forma reiterada lleva inevitablemente al fracaso

escolar y al abandono prematuro de la enseñanza, favoreciendo situaciones
 de desigualdad social, desempleo, delincuencia, etc.; convirtiéndose el
problema educativo en un problema social, porque supone una limitación en
las posibilidades de desarrollo intelectual, social y ético del estudiante.

La presente investigación, está basada en la necesidad de ayudar al

estudiante a comprender conceptos y a elevar su interés y motivación para
garantizar una producción académica efectiva y un mayor rendimiento
académico. Esta investigación procura la implementación de estrategias y
técnicas de estudio adecuadas que contribuyan a desarrollar un efectivo
hábito de estudio, a fin de aumentar la producción académica de del
estudiante involucrado.

2.3. Anamnesis psicológica

Para el presente caso, se ha realizado la evaluación psicológica se

desarrolló una anamnesis, el cual presentamos a continuación:

Antecedentes personales:
ETAPA PRE- NATAL: La madre señala “Que su embarazo fue no
planificado, ella se percató de este cuando tenía dos meses. Expresa
también que el enterarse de su embarazo le causó malestar y tristeza al
inicio, debido a que tenía problemas con la pareja. Sin embargo, afirma que
los siguientes meses se sintió tranquila, aunque preocupada por las
implicancias económicas de criar un segundo hijo. En cuanto a su
alimentación la madre destaca que luego de los primeros cuatro meses en
que sufrió de náuseas, señala comer muchos dulces, sobretodo chocolates.”

ETAPA PERI-NATAL: La madre señala “que no tuvo ninguna complicación

en el embarazo, su bebe nació a los 9 meses, su peso al nacer fue de 350
gramos, lloro al momento de nacer.

ETAPA POST-NATAL: La madre señala “Que su hijo tuvo una lactancia

materna hasta el 1año y 2 meses, siempre gozó de un buen apetito. A los
seis meses comenzó a ingerir alimentos sólidos, la madre le preparaba puré
de papa, mazamorras y papillas. Durante toda la infancia y niñez, y hasta la
actualidad ha tenido muy buen apetito.

DESARROLLO PSICOMOTOR: En cuanto a su desarrollo psicomotor,

controlo su cabeza a los 3 meses, se sentó a los 5 meses, nunca gateó,
caminó a los 18 meses.

ESCOLARIDAD: asistió al jardín a la edad 4 años en el jardín no tuvo un

adecuado desempeño académico, ya que no prestaba atención en clases,
no realizaba las tareas del jardín ya que prefería jugar.

El evaluado inició su etapa escolar a los 6 años de edad, en la institución

educativa Pepín N° 37001 puesto en la primaria no presento problemas, si
bien nunca se ubicó entre los primeros puestos, su nivel académico se
mantuvo dentro del promedio.

En cuanto a su educación secundaria, estudio en lima en el 2017 donde

reprobó el 1ro de secundaria, porque no asistía a clases, no cumplía con las
tareas. Actualmente el adolescente cursa el 1er año; en la Institución
Educativa Isolina Clotet de Fernandini del nivel secundario, presentando las
mismas conductas del año pasado pero este año tiene constantes
inasistencias, además comenzó a interesarse demasiado por el aspecto
social como salir con amigos, y a descuidar más sus estudios. Es así que en
primer trimestre y segundo bimestre desaprobó 3 cursos: matemática, inglés
y Formación Ciudadana y Cívica y en los demás más cursos tiene bajas
calificaciones a causa de no cumplir sus tareas e inasistencias.

HÁBITOS E INTERESES: El evaluado refiere que de lunes a viernes se

despierta a las 7:20 am, pero se levanta de la cama a las 7:25 am por lo que
usualmente llega tarde al colegio, indica que no le alcanza el tiempo para
tomar el desayuno, además que nunca tiende su cama, lo hace cuando
regresa del colegio.

Al regresar del colegio, a las 4:00 pm, algunas veces sale con sus amigos a
pasear, o dedica tiempo a ver televisión , juega en la computadora (en el
Messenger o bajando música) hasta que se acuesta a las 10:30 pm.

Comenta que casi siempre dos horas le son suficientes para acabar sus
tareas y que cuando no le alcanza tiempo igual duerme temprano y las
termina en el colegio o no las termina.

Los fines de semana se despierta a las 10:00 am ayuda en ocasiones al

lavar la ropa o cuida a su hermana de 3 años, hay veces que sale a la calle
con sus amigos a pasear.

ENFERMEDADES: El evaluado no ha sufrido de una enfermedad grave,

solo gripes, tos.

ANTECEDENTES FAMILIARES. La madre señala “Que se separó de su

pareja hace 5 años, menciona que solo los vista los días sábados a sus tres
hijos, y a veces su ex pareja no cumple con días de vista y en ciertas
ocasiones viene de dos meses a ver mis hijos”.

La madre de 38 años de edad de profesión secretaria actualmente trabaja

en la municipalidad de Huancavelica. Actualmente la madre tiene otro
compromiso con el que tuvo un hijo, pero no convive con el padre de su
menor hijo, en ocasiones vista a su hijo.

La relación con su hijo es un poco conflictiva ya que a veces no obedece y

no ayuda en las tareas de la casa.

El padre del menor presenta una edad de 39 años de profesión contador

actualmente trabaja en Gobierno Regional de Huancavelica. Actualmente
convive tiene una pareja con la que tiene un hijo de 5 años.

La relación con su hijo es conflictiva por lo que generalmente, el evaluado

solo se aproxima cuando le da dinero o le compra algunos gustos por lo
general es distante con él.
 El evaluado tiene 4 hermanos, Kevin de 18 años, Mónica de 17 años, Helen
de 8 años Y Rafael de 3 años la relación que guarda con ellos es buena y a
veces cuida a dos hermanas pequeñas.

DINÁMICA FAMILIAR El evaluado presenta un ambiente disfuncional donde

las relaciones entre ambos padres son conflictivas, no existe una adecuada
comunicación entre los miembros de la familia, la mayor parte del tiempo los
niños se encuentran baja el cuidado del evaluado y su hermana mayor, ya
que ambos padres trabajan todo el día.

SITUATION SOCIOECONOMIC Y OCCUPATIONAL: El menor pertenece a

una familia de nivel socio económico bajo, el sueldo que percibe la madre
cubre las necesidades de alimentación y vestido; la vivienda es alquilada. Su
padre cubre con los gastos del colegio de él y sus hermanos .

2.4. Entrevista y observación de conducta

Durante las sesiones de evaluación sus tardanzas descendieron

considerablemente, además no faltó a ninguna sesión, aun así, había cierta
duda y temor que se observaba ante la posibilidad de ser evaluado luego de
haberle informado que se trataba de una forma más de poder conocerlo
para ayudarlo, se sentía más tranquilo, a lo largo de todas las evaluaciones
se observa que el evaluado tiene interés por mejorar sus calificaciones.

Así mismo, se observa durante todo el proceso de evaluación un mayor

interés por parte de su madre por apoyar a su hijo tanto en lo personal como
en lo académico, su madre se encuentra dispuesta a revisar sus tareas,
trabajos, y estar constante en el colegio para que su hijo no falte a clases,
asita de manera puntual a la institución educativa para que su mejore su
rendimiento académico.

2.5. Metodología utilizada

La metodología utilizada es cualitativa porque nos permite acercarnos al

problema, comprenderlo y resolverlo, en este caso, mediante el diseño e
 implementación de un Programa de Intervención para la mejorar de su
Rendimiento Académico, mediante el uso de técnicas y hábito de estudio y
cambio de actitud en el estudiante,

Además, se considera que la investigación cualitativa es motivadora,

promueve cambios de actitudes y prácticas, despierta el interés, busca
producir aprendizajes de calidad, permite interactuar con los actores
(alumnos, docentes, padres, entre otros), está basada en vivencias y
experiencias, busca la fuerza que motiva la acción.

2.6. Técnicas e instrumentos utilizados

Para obtener los datos e informaciones pertinentes del presente estudio de

caso se hizo uso de diferentes técnicas, entre ellas: la entrevista,
observación de la conducta , cuestionarios, historia de vida, diálogo,
análisis de la realidad y revisión de documento cuyos resultados se
plasman en informe.

 La entrevista psicológica
 Observación de la conducta
 Inventario clínico de millón para adolescentes - MACI
 Test del árbol
 Test de raven
 Escala de Ambiente Familiar Rudolf h. Moos

2.7. Interpretación de resultados

 2.8. Diagnóstico

CAPITULO III: INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

3.1. Modelo de Intervención terapéutica

En este capítulo se realiza una descripción de las experiencias vividas durante

el desarrollo de la investigación; además contiene los propósitos tanto general
como específicos, la planificación, así como una síntesis de intervención
 acción y reflexión:

3.1.2. Objetivos

 General

 Facilitar al estudiante un conjunto de técnicas de estudio que le

permitan entender y r-etener mejor, la aplicación continúa y sistemática
de estas técnicas a fin de crear hábito de estudio y en consecuencia
aumentar su rendimiento académico.

 Específicos

 Implementar en el estudiante técnicas esenciales a fin de aumentar su

producción académica.

 Propiciar al estudiante estrategias de aprendizaje que provoquen en el

cambio de actitud ante el estudio.

 Aumentar en los estudiantes la motivación ante el estudio.

 Facilitar ejercicios de atención y concentración.

 Fortalecer el nivel educacional del estudiante

3.2. Plan de intervención terapéutica

En cuanto al plan de intervención se realizó una bitácora al término de cada una

de las secciones
INDICADORES DESCRIPCIÓN TÉCNICA OBJETIVO DESCRIPCIÓN
DE LA
TÉCNICA
Recoger por El evaluado
7 horas libres y escrito las redacto junto
solo distribuye contingencias con la psicóloga
1 h para hacer Contrato (reforzamiento y su madre el
las tareas conductual o castigo) que contrato
van a tener académico
las conductas conductual.
realizadas. Todas las
De los 5 días partes
de la semana implicadas se
llega 4 a 2 comprometieron
NO veces tarde al con este. Anexo
DISTRIBUYE colegio 01
BIEN SU
TIEMPO DE Se elaboró el
ESTUDIO horario inicial
De los 5 días dividido según
de la semana 3 Elabora un se observa en
tiene 2 horario en el Anexo 02.
Inasistencias Mi horario cual plasmara Este horario se
consecutiva como elaboró en
distribuye su función tanto de
tiempo los cursos que
actualmente. lleva la
De las 12 evaluada
asignaturas diariamente en
solo cumple 8 la escuela,
tareas como de
aquellos es los
que presenta
mayores
De los 5 días dificultades.
de la semana El evaluado
solo 2 días logró el objetivo
asiste en una semana.
correctamente
uniformado El evaluado
elaborará Se observa que
un horario más junto con el la evaluado
responsable psicólogo un requería más
horario horario en el horas de
Se distrae con que se estudio del
facilidad, solo comprometa a curso de
presta atención estudiar tres matemática,
en clases 10 horas diarias, motivo por el
min. enfocándose cual se
la mayor añadieron tres
cantidad de horas más a la
tiempo en los semana.
cursos de cumplió el
matemática e objetivo en una
inglés .. semana. Anexo
03
 Economía de Motivar al
fichas estudiante en
la ejecución
de
determinados
aprendizajes y
también
fomentar la
aparición de
conductas
positivas,
controlando o
eliminando las
disruptivas.
TALLERES OBJETIVO DESCRIPCIÓN RESULTADO

TALLER DE
ATENCIÓN
MOTIVACIÓN

TÉCNICAS DE
ESTUDIO

PROYECTO Fortalecer el
DE VIDA proyecto de
vida mediante
el análisis, el
auto
reconocimiento
y el
planteamiento
de metas en el
estudiante.

3.3. Resultados

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 Informe psicológico - Beatriz H. Cattaneo - 3ra Ed.

http://www.psicoterapeutas.com/paginaspersonales/Violeta/tdah_caso.html

ANEXO

Anexo N°1: Informe Psicológico

INFORME PSICODIAGNOSTICO

DATOS GENERALES

APELLIDOS Y NOMBRES : XXXX

FECHA DE NACIMIENTO : 03/10/2005
EDAD : 13 años
Escuela : I.E. “Isolina Clotet de Fernandini ”
DERIVADO POR : Auxiliar
N° HERMANOS : 4 hnos.
LUGAR DE HNO OCUPA : 3ro
DOMICILIO : Av. San Cristobal 329 – San Cristobal.
PSICOLOGO EVALUADOR : Arquinieva soto jakelin.
FECHA DE EVALUACION : 23 de octubre del 2018

MOTIVO DE CONSULTA:

El evaluado presenta bajo rendimiento en la mayoría de los cursos sobre todo en los
cursos de matemática, inglés y Formación Ciudadana y Cívica, no entrega tareas y no
estudia para los exámenes, y tiene constante inasistencia a la institución educativa.

PROBLEMA ACTUAL:

La madre expresa: “Que su hijo es muy desorganizado, duerme a las 10:30 pm por lo cual
se levanta tarde para ir al colegio, se demora tomando el desayuno, y ya no quiere ir al
colegio por lo que falta a clases, poniendo excusas de que el auxiliar me castigara y
prefiere no ir al colegio y quedarse en casa a seguir durmiendo, viendo televisión, o estar
en la computadora”.

Por otro lado, el tutor de aula manifiesta “Que la evaluado tiene constantes inasistencias
a clases dificultades sobretodo en cursos como matemática, inglés y formación
ciudadana y cívica, cuenta que en los otros cursos no tiene buenas notas, pero al parecer
no se le hace muy difícil. El tutor expresa: “Es flojo, para leer por eso le va mal en
formación ciudadana y cívica porque tiene que leer mucho y nunca lo hace”.
Por otro lado, el evaluado reconoce su bajo rendimiento académico, manifiesta que
estos tres meses está tratando de esforzarse y estudiar, pero le cuesta concentrarse
por mucho tiempo, además afirma que en su colegio no enseñan bien.

Finalmente, el evaluado no cuenta con un horario de estudio, se dedica a dormir, ver

televisión, usar la computadora que afirma usar para buscar información se encuentra
encendida solo para comunicarse con sus amigos vía Messenger o para jugar. La madre
no la supervisa y deja que su hijo se organice solo puesto que expresa: “Quiero que el
solo se haga responsable y además trabajo todo el día y no tengo tiempo de estar atrás
de él”.

TECNICAS Y PRUEBAS PSICOLOGICAS UTILIZADAS

Entrevista psicológica.
Observación clínica. La entrevista psicológica
Observación de la conducta
Inventario clínico de millón para adolescentes - MACI
Test del Arbol
Test de Raven
Test de Eysenk de personalidad para niños forma A
Escala de Ambiente Familiar Rudolf h. Moos
Contrato conductual
Economía de fichas
Técnica concentración
Tecinas de crucigrama
Técnicas pupiletras

EXAMEN MENTAL
Durante la evaluación el paciente mostro colaboración, presentaba adecuado arreglo y
aseo personal, no presentaba dificultades en el habla, el contenido de su relato se
relaciona a hechos de su inasistencia y bajo rendimiento, espacio y persona, no
presenta alteración en la percepción, así como memoria conservada, emocionalmente
se evidencia estable.

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

La paciente presenta.

CONCLUSION DIAGNOSTICA
El evaluado bajo rendimiento asociado inasistencias ;

RECOMENDACIONES
- Psicoterapia individual para canalización favorable en emociones.
- Estrategias de relajación y manejo del estrés.
- Consejería para mejorar relaciones con sus padres.
- Taller de habilidades sociales (autoestima, toma de decisiones y proyecto de
vida)
Anexo N°2: Pruebas psicológicas empleadas
Anexo N°3: Sesión de intervención