Monografia Sesiones

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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COORDINACIÓN GENERAL DE LA PRÁCTICA

PRE- PROFESIONAL DOCENTE
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL II
ÁREA: SESIONES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTE:
VÁSQUEZ LEIVA, Liliana Janeth.
COORDINADOR GENERAL:
Pisco Goicochea, Elmer.
CICLO: X
Cajamarca, diciembre de 2016

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PRESENTACIÓN:
El presente trabajo referido a la “PRÁCTICA PRE PROFESIONAL II – SESIONES
DE APRENDIZAJE”, se desarrolló 12 sesiones en la Institución Educativa
Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”, del Nivel primaria.
Esta práctica tiene por finalidad que los estudiantes del quinto año de la Especialidad
de Educación Primaria de la Facultad de Educación, apliquen sus conocimientos
estudiados.
El trabajo comprende cuatro partes principales.
En la primera parte, se da a conocer una Programación Curricular Anual.
En la segunda parte, se da a conocer una Programación Curricular Bimestral o de
Unidad.
En la tercera parte, se da a conocer los doce planes de sesiones de aprendizaje, con
sus respectivas fichas de evaluación.
En la cuarta parte se hace un comentario referente a la realización de la práctica.
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CONTENIDO:
CAPÍTULO I
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.…………………………………….….. ....04
CAPÍTULO II
PROGRAMACIÓN CURRICULAR BIMESTRAL O DE UNIDAD……..……..………40
CAPÍTULO III
LOS 12 PLANES DE SESIONES DE APRENDIZAJE ……………..…………….……...55
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Capítulo I:
Programación
Curricular Anual.
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I. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LARGO
ALCANCE (ANUAL).
PLANIFICACIÓN ANUAL 2016

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.1.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
 REGIÓN: CAJAMARCA
 PROVINCIA: CAJAMARCA
 DISTRITO: CAJAMARCA
 LUGAR: CAJAMARCA
1.1.2. UBICACIÓN ADMINISTRATIVA:
1.1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL: ANTONIO GUILLERMO

URRELO
 NIVEL : PRIMARIA
 GRADO: PRIMERO
 SECCIÓNES: “A” y “B”
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DIRECTOR: ELMER PISCO GOIGOCHEA
 PROFESORAS:
ADELAIDA CIEZA HERRERA
CARMELA SALAZAR ABANTO
 TURNO: MAÑANA
 ALUMNOS:
GRADO SEXO TOTAL
MASCULINO FEMENINO
PRIMERO “A” 16 14 30
PRIMERO “B” 17 13 30
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2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
AREA LO QUE DEBE APRENDER EL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL PRIMER GRADO
COMUNICACIÓN ORAL
Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación
son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMUNICACIÓN
LECTURA
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
ESCRITURA
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores
y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su
texto.
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ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica datos en situaciones referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas4,
doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 50, estimar y comparar la duración de
eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones haciendo uso
de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o
resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 50, medir y comparar la masa de objetos
con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus
afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y las expresa con patrones de repetición2 y patrones aditivos, igualdades que contienen
MATEMÁTICA
adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones
haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un
problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando
cantidades3 o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo
observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares .
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de formas bidimensionales y tridimensionales,
determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento
de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie, y capacidad); empleando lenguaje cotidiano y
algunos términos matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza
una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar
y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus
procedimientos y estrategias usando material concreto. Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas
geométricas y de los objetos, a partir de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

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Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante
pictogramas sin escala, gráficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos, lo que comprende sobre:
la información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos, el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y
preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a
características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.
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CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que todos tienen derecho a
ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula. Muestra interés por conocer acerca
de la cultura de otras personas de su localidad o región. Usa expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su docente. Coopera
en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los principales servidores
PERSONAL SOCIAL
de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para llegar a acuerdos que beneficien a todos.
Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar generar bienestar a su grupo.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente y el pasado,
reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la información que ha obtenido en diversos tipos de fuentes.
Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, año y década) e identifica acciones simultáneas. Utiliza expresiones temporales
propias de la vida cotidiana.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano y señala las posibles causas y consecuencias de los
problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y participa en simulacros según el PGRD de
la escuela. Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

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Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce que las personas y las
instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que estas les permiten tener una mejor calidad
de vida.
CIENCIA Y AMBIENTE
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Detecta un problema y sus causas; propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los
requerimientos; considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver
el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno. Representa su alternativa de solución con dibujos y escritos
para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus
sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño. Sigue los pasos establecidos en el diseño;
usa herramientas según sus funciones básicas y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el
funcionamiento de su prototipo. Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad
acerca del funcionamiento de éste en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido,
y valora sus beneficios.
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Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad, expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con El, a través del camino de fe y de vida. Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Comprende que Dios es nuestro Padre y creador, que nos ama y nos ha dado la vida para ser felices. Narra relatos de la creación y de la historia del Pueblo escogido
de Dios y lo representa creativamente de diversas formas. Expresa su amor a Dios alabando y agradeciendo por los dones que recibe de Él y de los demás. Interactúa
con todas las personas más cercanas de su entorno expresándoles cariño y buscando hacerles el bien. Aprecia y cuida la creación estableciendo relaciones
armónicas con todos, como Dios quiere. Practica el perdón y la reconciliación, aceptando las faltas personales, voluntarias o involuntarias y repara el daño que
pudieran haber causado a otras personas y al ambiente.
Descubre que Jesús es su amigo, hermano y salvador mediante diversos medios y que puede confiar en él y le acompaña. Actúa según los valores cristianos como
el respeto, la verdad, el amor, la amistad, la responsabilidad con sus compañeros, sus amigos, su familia y los seres queridos que lo rodean.
Expresa su solidaridad con el prójimo atendiendo a las necesidades e intereses de los demás. Actúa asertivamente con los demás para construir una cultura de
paz en su institución educativa y comunidad. Propone medios que favorecen la justicia, la paz y la fraternidad como respuesta a la problemática de su entorno
escolar y familiar. Promueve un clima motivador y acogedor participando proactivamente en actividades eclesiales y comunitarias.
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos:
expresión y apreciación artística; expresión y apreciación plástica, expresión y apreciación dramática, expresión y apreciación corporal y expresión y apreciación
ARTE
musical; para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. Además percibe, observa y se expresa a cerca de las características de los diferentes
elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar
y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
Desarrolla el equilibrio y la coordinación, permitiendo el conocimiento, la experimentación, la representación mental y la toma de conciencia de su cuerpo global
EDUCACIÓN
y de sus segmentos, realizando el aprendizaje individual y colectivo con la finalidad de desarrollar sus habilidades físicas básicas y coordinación, equilibrio, noción
tempo-espacial, mejorando la calidad de vida y la salud, donde se encuentra la nutrición, respiración que ayuda al desarrollo de las capacidades físicas, así como
FISICA
las condiciones orgánicas básicas, además se orienta al desarrollo de destrezas, dominio corporal, coordinación, equilibrio, noción temporo-espacial y las
habilidades básicas, permitiendo que el niño se relaciones con los demás, experimentando diversas situaciones a través del juego y la recreación.
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3. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Productos de la Unidad

UNIDAD
TÍTULO
UNIDAD
Duración
Semanas
DE LA
Rótulos listas, carteles para

ORGANIZAMOS EL AULA Y
APRENDEMOS NUESTROS
organizar su aula, sectores del

Organización del aula y los equipos de trabajo ¿Cómo organizaremos el aula?, ¿Cómo haremos
aula.
para saber que hay en cada lugar?
UNIDAD I
NOMBRES
4 Semanas
Materiales del sector de
Organizamos y ambientamos nuestra aula
matemática organizados.
Sectores del aula decorados

portafolio con dibujos
Reconocimiento de sus características físicas y sus cualidades ¿Cómo soy?, ¿Qué soy capaz de hacer solo Álbum con producciones de la
o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no? unidad. Mural personal, ficha
UNA MEJOR CONVIVENCIA
NOS CONOCEMOS PARA
antropométrica.
Conocemos y desarrollamos nuestros talentos.
UNIDAD II
5 Semanas
Portafolio con problemas
resueltos. Representaciones
pictóricas y simbólicas.
ornamentos construidos con

patrones.
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Afiches, periódico, mural,
maqueta sobre las partes del
Conocimiento de los derechos y deberes para difundirlos y hacerlos respetar. ¿Son conocidos
CONOCEMOS Y HACEMOS CONOCER
cuerpo
nuestros derechos?, ¿Qué tenemos que hacer para que todos lo conozcan?
Maqueta del aula.
NUESTROS DERECHOS
reconocemos que somos iguales pero diferentes como todo lo que nos rodea
UNIDAD III
Tablas de conteo sobre

preferencia del juego en el aula.
Sector de materiales organizado
en colecciones de 10.
Inventario de productos del

sector de la tiendita.
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Conocer y promover las manifestaciones culturales y sociales de su localidad. Recopilación de pregones,

listado de formas de cuidar los
¿Qué costumbres y tradiciones habían?, ¿Cuáles se mantienen hasta hoy?, ¿Que podemos
TRADICIONES DE AYER Y HOY
sentidos, líneas de tiempo.

hacer para recupéralas?, ¿Por qué es importante conocerlas?
NUESTRAS COSTUMBRES Y
UNIDAD IV
Ensalada de frutas elaborada

Celebramos las costumbres gastronómicas de nuestra localidad entre todos los estudiantes.
Realización de un compartir en
el aula.
Individual personal, elaborado

por cada estudiante.
ESPACIO NATURAL Y
Relación entre la sociedad y la naturaleza. ¿Cómo es el espacio en el que vivimos?, ¿Cómo Croquis de su espacio cotidiano.
UNIDAD V
CONOCEMOS EL
SOCIAL EN QUE
podemos contribuir a su cuidado?

Álbum de descripciones de su
Conocemos el espacio en que vivimos. espacio social y natural.
VIVIMOS
Juegos: bingo y tumbalatas.

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COMO SE CUIDABA Y SE CUIDA EL AGUA, EL AIRE,
Reconocimiento del agua, el suelo y el aire como recursos naturales y toma de conciencia de Afiches para el cuidado de los
su uso responsable. recursos.
¿Qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿Cómo se contaminan esos recursos?, Exposición de los trabajos.
¿Cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?
UNIDAD VI
Cometas construidas.
Y EL SUELO
Aprendemos más de nuestro medio natural

Tablas de conteo con datos
sobre preferencia de cometas.
Encuestas.
Portafolio con las actividades

desarrolladas por los
estudiantes.
Instructivos, fichas de juegos.

ACTIVIDADES (energía)
JUEGOS, JUGUETES Y
UNIDAD VII
leen y difunden instructivos sobre juegos para su comunidad Instrumentos musicales

preferidos.
Usamos la matemática para crear instrumentos musicales.
Exposición de instrumentos
musicales con materiales
reciclados.
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Descripciones, debates,
trípticos.
UNIDAD VIII
¿CÓMO SON LOS
Describen y dan su opinión sobre los diversos objetos que utilizan en su vida cotidiana.
OBJETOS?
Adornos navideños con

Creamos adornos para celebrar la navidad materiales reciclados.
Compartir navideño.
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4. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDAD UNIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
° ° ° ° ° ° ° °
COMUNICACIÓN
Comprende textos • Escucha activamente diversos tipos de textos X X X X
orales orales.
• Recupera y organiza información en diversos tipos X X
de textos orales.
• Infiere e interpreta el significado del texto oral. X X X X
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de X X

los textos orales.
Se expresa • Adecua sus textos orales a la situación X
oralmente significativa.
• Expresa con claridad sus ideas. X X X X X X X X
• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. X X X X X X X
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto X X

de sus textos orales.
• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo X X
temático.
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Comprende textos • Se apropia del sistema de escritura X X X X X X X
escritos
• Recupera información de diversos textos escritos. X X X X X X X X
• Reorganiza información de diversos textos X X X

escritos.
• Infiere el significado de los textos escritos. X X X X X X
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus X X X

textos escritos.
Produce textos escritos • Se apropia del sistema de escritura. X X X X X X X X
• Planifica la producción de diversos tipos de texto. X X X X X X X X
• Textualiza sus ideas según las convenciones de la X X X X X X X X

escritura.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto X X X X X X X X
de sus textos escritos.
MATEMÁTICA
Actúa y piensa • Matematiza situaciones: comunica y representa X X X X X X
matemáticamente en ideas matemáticas.
situaciones de
cantidad Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

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• Comunica y representa ideas matemáticas: X X X X X X X X
Expresar el significado de clase los números y
operaciones de manera oral y escrita,
haciendo uso de representaciones y lenguaje
matemático.
• Elabora y usa estrategias: Planificar, ejecutar X X X X X X
y valorar estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo, comparación y
estimación usando diversos recursos para
resolver problemas.
• Razona y argumenta generando ideas X X X X X X X
matemáticas: Justificar y validar
conclusiones, supuestos, conjeturas e
hipótesis relacionadas con los números y las
operaciones.
Actúa y piensa • Matematiza situaciones: Asociar problemas X X

matemáticamente en diversos con modelos referidos a propiedades
situaciones de forma, de las formas, localización y movimiento en el
movimiento y espacio.
localización • Comunica y representa ideas matemáticas: X X X X X X X
Expresar las propiedades de las formas,
localización y movimiento en el espacio, de
manera oral y escrita haciendo uso de
diferentes representaciones y lenguaje
matemático.
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• Elabora y usa estrategias: Planificar, ejecutar X X X
y valorar estrategias heurísticas y
procedimientos de localización, construcción,
medición y estimación usando diversos
recursos para resolver problemas.
• Razona y argumenta generando ideas X X
matemáticos: Justificar y validar
hipótesis respecto a las propiedades de las
formas sus transformaciones y localización en
el espacio.
matemáticamente en diversos con modelos que involucran patrones,
situaciones de igualdades, desigualdades y relaciones.
regularidad, • Comunica y representa ideas matemáticas: X X X X
Expresar el significado de patrones,
equivalencia y cambio
igualdades, desigualdades y relaciones de
manera oral y escrita haciendo uso de
diferentes representaciones y lenguaje
matemático.
• Elabora y usa estrategias: Planificar, ejecutar X X X
y valorar estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo, estimación usando
diversos recursos para resolver problemas.
• Razona y argumenta generando ideas X X X
matemáticas: Justificar y validar conclusiones
e hipótesis respaldadas en leyes que rigen
patrones, propiedades sobre la igualdad y
desigualdad y las relaciones de cambio.
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matemáticamente en de diversos con modelos estadísticos y
situaciones de probabilísticos.
gestión de datos e • Comunica y representa ideas matemáticos: X X X X X
incertidumbre Expresar el significado de conceptos
estadísticos y probabilísticos de manera oral o
escrita, haciendo uso de diferentes
representaciones y lenguaje matemático.
• Elabora y usa estrategias: planificar, X

ejecutar y valorar estrategias heurísticas y
procedimientos para la recolección y el
procesamiento de dados y el análisis de
problemas de incertidumbre.
• Razona y argumenta generando ideas X
matemáticas: Justificar y validar
hipótesis respaldados en conceptos
estadísticos y probabilísticos.
PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad • Se valora a sí mismo. X X X
• Autorregula sus emociones y comportamiento. X

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Se desenvuelve éticamente • Se cuestiona éticamente ante las situaciones X
cotidianas.
• Sustenta sus principios éticos. X X
• Reflexiona sobre las relaciones entre sus X

principios, decisiones y acciones.
Convive • Interactúa con cada persona reconociendo que X
respetándose a sí todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
mismo y a los demás. • Construye y asume normas y leyes utilizando X
conocimientos y principios democráticos.
• Se relaciona interculturalmente con otros desde su X X

identidad y enriqueciéndose mutuamente.
• Maneja conflictos de manera constructiva a través X
de pautas, estrategias y canales apropiados.
• Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la X
perspectiva del desarrollo sostenible.
Participa en asuntos • Problematiza asuntos públicos a partir del X
públicos para análisis crítico.
promover el bien • Aplica principios, conceptos e información X
común. vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía
• Asume una posición sobre un asunto público, X
que le permita construir consensos.
• Propone y gestiona iniciativas para lograr el X
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
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Construye • Interpreta críticamente fuentes diversas. X
interpretaciones
históricas. • Comprende el tiempo histórico y emplea X
categorías temporales.
• Elabora explicaciones históricas reconociendo la X
relevancia de determinados procesos.
Actúa • Explica las relaciones entre los elementos X X
responsablemente en naturales y sociales que intervienen en la
el ambiente. construcción de los espacios geográficos.
• Evalúa problemáticas ambientales y territoriales X X
desde múltiples perspectivas.
• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones X
para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres.
• Maneja y elabora diversas fuentes de información X
y herramientas digitales para comprender el
espacio geográfico.
Actúa • Comprende las relaciones entre los agentes del X
responsablemente sistema económico y financiero.
respecto a los • Toma conciencia de que es parte de un sistema X
recursos económicos económico
• Toma conciencia de que es parte de un sistema X
económico.
• Gestiona los recursos de manera responsable. X
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CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga, mediante • Problematiza situaciones X X X X X
métodos científicos,
situaciones que • Diseña estrategias para hacer una indagación X X X X
pueden ser
• Genera y registra datos e información X X X X X
investigadas por la
ciencia. • Analiza datos o información X X X X
• Evalúa y comunica. X X X X
Explica el mundo • Comprende y aplica conocimientos científicos y X X X X X X X

físico, basado en argumenta científicamente.
conocimientos
científicos.
• Plantea problemas que requieren soluciones X X

Diseña y produce prototipos tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
tecnológicos para resolver • Diseña alternativas de solución al problema. X X
problemas de su entorno.
• Implementa y valida alternativas de solución. X X
• Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y X

los posibles impactos del prototipo.
Construye una • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer X
posición crítica sobre científico y tecnológico.
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la ciencia y la • Toma posición crítica frente a situaciones socio X X
tecnología en científicas.
sociedad.
ARTE
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Explora y experimenta con materiales de X
expresión gráficos plástica, con objetos sonoros
del entorno, con su voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.
Expresa de manera espontánea

vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura,
collage, modelado y construcción.
Imita y representa objetos, personas y animales
de su medio con gestos, voz, movimientos y
desplazamientos, animado objetos; percutiendo
sonidos y ritmos con objetos sonoros del
entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos

e imitando diferentes personajes y eventos de la
naturaleza.
Entorno acompaña canciones, rondas, y cuentos X
sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno
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APRECIACIÓN ARTÍSTICA Observa y describe las características visuales,
sonoras y cinéticas (de movimientos de elementos
naturales y objetos de sus sonoros.
Describe su producción artística y expresa lo que le

gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.
Reconoce y describe diversas producciones naturales

y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o
comunitario.
Observa el proceso seguido en la producción creativa

de un artista o cultor de arte de su entorno (música,
artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor,
tejedor).
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FORMACIÓN DE LA Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del
CONCIENCIA MORAL cariño de todos quienes lo rodean.
CRISTIANA
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Reconoce el plan Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los
amoroso de Dios seres y todo el universo han sido creados por Dios.
Padre para la
humanidad expresado
en la creación del
mundo, en la del ser Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús, para X
humano a imagen y salvarnos del mal, que nace pobre y tiene una familia
semejanza suya, y en humana: José y María.
su encuentro
personal con él.
Acepta el amor de Dios expresado en la venida de
Cristo como Salvador.
TESTIMONIO DE VIDA Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, X
oraciones, canciones y expresiones de amor.
Coopera en la
conservación de la
naturaleza y en el
cuidado y defensa de Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y X
toda forma de vida. Salvador.
Asume el trabajo como colaboración en la obra

creadora de Dios Padre.
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Celebra en familia la llegada del Salvador.
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5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA
 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL -Ministerio de

Educación 2009
 CUENTOS INFANTILES CON ACTIVIDADES PARA
NIÑOS- Grupo Océano
 ERASE UNA VEZ... EL CUERPO HUMANO – Planeta de
Agostini S.A
 JUEGOS MATEMÁTICOS PARA NIÑOS – Editorial
BRUÑO.
 CIENCIAS DE LA NATURALEZA – Cultural S.A.
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6. Recursos Materiales
Material Educativo MED

 Regletas Cuisenaire
 Material bibliográfico
 Balanza y pesas
 Termómetro
 Planisferio
 Material para experimentos con el agua
 Mechero
 COSAS QUE HACER –Ediciones culturales
internacionales.
 ENCICLOPEDIA DE HISTORIA DEL PERÚ PARA
NIÑOS – Asociación PRISMA
 HISTORIA DEL MUNDO PARA NIÑOS – Juan Castillo
Morales – Editorial BRUÑO
 ATLÁS GEOGRÁFICO DEL MUNDO – Corporación
Gráfica Navarrete S.A.
 DICCIONARIO BIBLIOGRÁFICO DE
PERSONALIDADES – Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Instrumentos musicales como cajón, salterio, etc.

 Libros y cuadernos de trabajo de las diferentes áreas
Material no estructurado
 Chapas y semillas
 Pelotas de trapo
 Juego de tres en línea.
 Sogas
Caj am arc a, Mar zo 2 0 1 6.

__ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _
Pr of . A de l a i da C i e za Her r er a Pr of . C arm el a S a l a za r A b a nt o
Pr im er o “ A” Pr im er o “ B”
_ __ _ _ __ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ _ __
Pr of . Elm er P is c o G o i c oc h e a
DI RE CT O R
_____________________________________________________
Capítulo II:
Programación
Curricular Bimestral o
de Unidad.
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3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE UNIDAD DE

LAS ÁREAS CURRICULARES.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-PRIMER GRADO
“Nos CONOCEMOS y organizamos EL aula”
I.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas del primer grado de Educación Primaria traen conocimientos sobre su identidad
personal de lo que han aprendido en el Nivel Inicial; y es oportuno que compartan sus formas de
convivencia para que se conozcan más y formen nuevos grupos de asimilación en el aprendizaje: se
han integrado a un nuevo nivel educativo, han aprendido a comunicarse en
diferentes situaciones utilizando el sistema de escritura inicial, etc. Este
grado les presenta nuevos desafíos en su camino de desenvolverse con
autonomía como lectores y escritores, así como en su comprensión de
mensajes orales cada vez más complejos. Del mismo modo en su
organización tanto grupal como del espacio en el que se encuentran. Ante
esto surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué nombre tenemos cada uno
de nosotros? ¿Qué nos gusta? ¿Qué nonos gusta? ¿Cómo podemos
organizarnos y organizar nuestra aula?, ¿Qué retos nos plantea esta
organización con respecto a la lectura y escritura? Por ello, en esta primera
unidad, proponemos diferentes situaciones en las que, a través de la
organización de los estudiantes y del letrado del aula, los niños y niñas
harán uso de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que
usarán diariamente como parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrán expresarse y
comprender mensajes orales compartiendo diversas experiencias y emitiendo su opinión en diversas
situaciones de la vida del aula.
_____________________________________________________
II.-PRODUCTOS
Representación personal gráfica.
Escritura de sus nombres.
Carteles para organizarse y organizar su aula.
Sectores del aula.
Normas de convivencia.
_____________________________________________________
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre
textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa.
ESTÁNDAR  Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto Libro MED pág. 53
escuchado.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y Libro MED pág. 100
lugares del texto escuchado.
_____________________________________________________
 Deduce de qué trata el texto escuchado. Periódicos, revistas, folletos, avisos,
libros.
 Infiere el significado de los textos orales
 Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. Fábulas, tiras léxicas
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el Sentido de la vista, gestos.
mensaje del interlocutor.
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información
en una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
ESTÁNDAR
apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
_____________________________________________________
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Libro MED pág. 111
 No se observa en estas edades.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones Sentido de la vista, gestos.
 Expresa con claridad sus ideas. corporales y el mensaje del interlocutor.
 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Ficha de autoevaluación
_____________________________________________________
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
ESTÁNDAR  Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.
 Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes Revistas, periódicos, folletos, Libro
del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes MED pág. 155, 156, 157.
 No se observa en este grado.

 Recupera información de diversos textos escritos.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple Libro MED pág. 39.

(historieta, cuento, instructivo) con imágenes.
Hojas impresas
 Menciona las diferencias entre las características de los Tablas, imágenes, Libro MED pág. 100,
personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un 101
texto.
_____________________________________________________
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
ESTÁNDAR  Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al Visita de espacios públicos, láminas,
alfabético, en situaciones comunicativas. televisión, hojas bond.
Libro MED pág. 22

 Se apropia del sistema de escritura.  Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad
de sus trazos. Impresos, lápices de colores
 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y Libro MED pág. 53
el propósito de los textos que va a producir.
Carta, tarjeta de invitación
 Planifica la producción de diversos textos  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus Libro MED pág.86-89
escritos. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
_____________________________________________________
 Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a Libro MED pág.130-131
producir, a partir de la relación con el destinatario.
Textos diversos
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con Libro MED pág. 94, 95
temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de acuerdo a la situación
comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de
texto y el destinatario. Hojas de borrador
 Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas
 Textualiza con claridad sus ideas según las digresiones y repeticiones.
convenciones de la escritura.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los Libro MED pág. 84,85
textos que escribe.
Fichas
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce. Textos narrativos e instructivos
 Textualiza con claridad sus ideas según las  Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula Fichas de aplicación,
convenciones de la escritura. en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que
produce. Libro MED pág. 45,80, 81.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en La palabra escrita, hojas de borrador

diversas situaciones comunicativas.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
 Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, Ficha de autoevaluación
aunque pueden presentar algunas digresiones y
repeticiones.
_____________________________________________________
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores Ficha de autoevaluación
para relacionar las ideas.
 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos Ficha de autoevaluación
(punto final, mayúscula en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y
local) en diversas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir
de sus textos escritos. de los grafismos o letras que ha usado.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto
lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos
usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
_____________________________________________________
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de
material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
ESTÁNDAR
 Número y medida
 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos
atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. Material concreto
 Representa las características o agrupación de objetos
según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, Libro MED Pág. 17, 18
íconos y cuadros simples.
 Expresa el orden y la comparación de los objetos según Hojas de borrador
tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según
el tamaño, grosor o textura con material concreto y
gráfico.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números
en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el Libro MED Pág. 20, 21
décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
_____________________________________________________
 Describe la comparación y el orden de los números Material concreto
hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor
 Comunica y representa Ideas Matemáticas que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto. Hojas de borrador
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica
y simbólica.
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la Libro MED Pág. 62
ubicación de fechas en el calendario mediante las
expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”,
“poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
 Expresa la comparación del peso de los objetos
mediante las frases “es más pesado que”, “es menos
pesado que” y “es tan pesado como”. Libro MED Pág. 64
 Problemas aditivos
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los significados de la adición y sustracción de
un número hasta 20.
Material concreto (taps, predritas,

cuentas, chapas, semillas, palos de
chupete), hojas de borrador
Libro MED Pág. 126
Alamanque, reloj
_____________________________________________________
Material concreto (taps, predritas,

cuentas, chapas, semillas, palos de
chupete), balanza, impreso
Material concreto
Libro MED Pág. 65, 67
Hojas de borrador
 Número:
 Explica los criterios usados al agrupar objetos
empleando las expresiones “todos”, “algunos” y Exposición
“ninguno”.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia Material concreto
concreta sobre las relaciones o propiedades entre los
números. Exposición
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus
afirmaciones sobre las diferentes formas de representar Material concreto
el número y sus equivalencias.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, Tablero de Valor Posicional
los significados sobre las operaciones de adición y
 Razona y Argumenta Generando Ideas sustracción y lo que comprende sus propiedades.
Matemáticas Material concreto
_____________________________________________________
 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con
apoyo de material concreto.
Material concreto, gráfico, tablero de
Valor Posicional
Material concreto, gráfico,

tablero de Valor Posicional
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
_____________________________________________________
 Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
 Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de
un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y
ESTÁNDAR localización o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
 Formas bidimensionales
 Expresa las características de las formas bidimensionales
(tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material gráfico-plástico y Exposición, material concreto y gráfico
concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
 Comunica y representa ideas matemáticas
 Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un
lugar a otro o para ubicar objetos y personas con Hojas de borrador, impreso.
relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”,
“debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás
de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e
“izquierda”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación
de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
cuadrículas y simbólica con flechas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en Libro MED Pág.12-15
unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies,
brazos. Plano cartesiano
_____________________________________________________
 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro Exposición, material concreto y gráfico
en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o
usando relojes de arena.
Libro MED Pág.60-85
Libro MED Pág.164
Exposición, material concreto y gráfico
Libro MED Pág.164
Libro MED Pág.126, 127
Exposición, material concreto y gráfico,

reloj
__________________________________________________________________________________
IV.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
COMUNICACION
Sesión 1: “Te cuento cómo era mi escuela” Sesión 2: “ ¿Cómo nos organizaremos?”
 Escuchan leer el cuento: “Mariposita va a

la escuela”.
 Relacionan el cuento con su experiencia  Participan en la organización de las
en actividades de la presente unidad.
la escuela inicial.
 Narran una experiencia personal.
Sesión 3: “¡Shhh! Acordamos nuestras Sesión 4: “Nuestros nombres en el cartel de
normas de convivencia” asistencia”
 Reflexionan sobre la importancia  Escriben su nombre y lo reconocen entre

de acordar normas para una buena los de sus compañeros.
convivencia.  Elaboran el cartel de asistencia.
 Escriben una norma en nivel alfabético o
próximo al alfabético.
Sesión 5: “Rotulamos los objetos personales” Sesión 6: “Elegimos un nombre para nuestro
grupo”
 Escriben su nombre en etiquetas.
 Rotulan los objetos personales con su  Escriben un nombre para su grupo, desde
nombre. su nivel de escritura.
 Proponen por escrito un nombre para su
grupo.
Sesión 7: “Establecemos las tareas y Sesión 8: “¿Rotulamos nuestros sectores del
responsabilidades de los grupos” aula? ”
 Prestan atención y explican el propósito  Escriben rótulos con el nombre de los

de su texto. sectores del aula en nivel alfabético o
 Dialogan para establecer las próximo al alfabético.
responsabilidades del aula y eligen a los  Dialogan sobre lo que han escrito en su
grupos responsables. texto y lo justifican a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
Sesión 9: “Yo leo y tú me cuentas” Sesión 10: “Organizamos la biblioteca de nuestra
aula”
 Escuchan leer el cuento: “El zorro
enamorado de la luna”.  Planifican y escriben su texto con ayuda
 Establecen la secuencia, deducen hechos y del docente.
opinan acerca de lo que les gustó o no de  Clasifican y escriben los tipos de textos que
los personajes o hechos del cuento. se encuentran en la biblioteca de aula.
__________________________________________________________________________________
Sesión 11: “Un portafolio para nuestros Sesión 12: “¡Escribimos mensajes y creamos el
trabajos” sector "Mensajitos"!”
 Leen un texto instructivo para la  Leen mensajes y crean el sector para los
elaboración del portafolio. mensajes.
 Escriben mensajes o notas en nivel
alfabético o próximo al alfabético.
 Dialogan en torno a lo aprendido durante
toda la unidad.
 Sesión evaluativa de la unidad.
MATEMÁTICA
Sesión 1: “¿Qué aprenderemos Sesión 2: “Organizamos los objetos de los

en matemática?”
sectores del aula”
En esta sesión, se presentará a los niños y a las
niñas los aprendizajes que lograrán en la unidad,
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
mediante actividades variadas y utilizando los resolver problemas con las nociones
materiales concretos, el Cuaderno de trabajo “dentro” y “fuera”, a través del juego y
y el libro Matemática 1. utilizando el libro Matemática 1 y los
materiales de distintos sectores el aula.
Sesión 3: “Ubicamos objetos encima y Sesión 4: “Dónde están los materiales”

debajo
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
de otros” a resolver problemas con las nociones
“arriba”, “abajo”, “detrás” y “delante”,
utilizando materiales de distintos sectores del
En esta sesión, los estudiantes aprenderán
a resolver problemas de ubicación aula.
aplicando las nociones “encima” y
“debajo”, mediante el uso el libro
Matemática 1 y los materiales del área.
Sesión 5: “Clasificamos y ubicamos cada Sesión 6: “Organizamos La tiendita del aula”

cosa
En esta sesión, los niños y las niñas
en su lugar” aprenderán a resolver problemas
utilizando los cuantificadores “todos”,
“algunos” y “ninguno” al organizar el
sector de La tiendita.
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán, a través del juego, a resolver
problemas clasificando objetos según un
determinado criterio: color, forma,
tamaño, grosor o uso, y utilizando
material concreto y el Cuaderno de
trabajo.
__________________________________________________________________________________
Sesión 7: “Hacemos seriaciones y adornamos Sesión 8: “Ordenamos por grosor, tamaño y

los sectores del aula” color”
En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas ordenando aprenderán, a través del juego, a resolver
problemas ordenando una colección de
colecciones de hasta 10 objetos según un hasta
determinado criterio: color, grosor o tamaño;
luego, adornarán los sectores del aula con 10 objetos según un determinado criterio:
material concreto. grosor, tamaño o color, y mediante el uso de
material concreto y del Cuaderno de trabajo.
Sesión 9: “Comparamos colecciones de Sesión 10: “Comparamos colecciones de

objetos en La tiendita” hasta
En esta sesión, los niños y las niñas 10 objetos”

aprenderán a resolver problemas En esta sesión, los estudiantes
comparando colecciones de objetos y aprenderán a comparar colecciones de
aplicando las nociones “más que” y “menos hasta 10 objetos aplicando las nociones
“más que” y “menos que”, así como la
que”, mediante el uso de material de La
estrategia de correspondencia uno a uno,
tiendita y del sector de Matemática. mediante el uso de materiales del sector
de Matemática.
Sesión 11: “Usamos “tantos como” al Sesión 12: “Valoramos nuestros

comparar colecciones de objetos” aprendizajes”
En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, se evaluará el desempeño de
aprenderán, a través del juego, a los estudiantes en la Unidad 1 y se registrará el
resolver problemas comparando
colecciones de hasta 10 objetos, logro de los aprendizajes en una lista de
aplicando la noción “tantos como” y cotejo.
utilizando materiales del sector de
Matemática.
__________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
V.-EVALUACIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
 Deduce las relaciones de causa – efecto entre

ideas explícitas de un texto escuchado.
COMPRENDE Infiere el significado de  Deduce las características de personas,
TEXTOS ORALES los textos orales personajes, animales, objetos, y lugares del texto
escuchado.
 Deduce de qué trata el texto escuchado.
 Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos.
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
COMUNICACIÓN
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

interés.
SE EXPRESA Expresa con claridad sus  No se observa en estas edades.
ORALMENTE ideas.  Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema
tratado.
 Localiza información que se encuentra en

lugares evidentes del texto (inicio, final), con
COMPRENDE Recupera información de estructura simple e imágenes
TEXTOS ESCRITOS diversos textos escritos.  No se observa en este grado.
 Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple (historieta, cuento, instructivo)
con imágenes.
 Menciona las diferencias entre las características
de los personajes, los hechos, las acciones y los
lugares de un texto.
__________________________________________________________________________________
Se apropia del sistema de  Escribe textos diversos en nivel alfabético, o

escritura. próximo al alfabético, en situaciones
comunicativas.
 Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad de sus trazos.
 Menciona, con ayuda del adulto, el

destinatario, el tema y el propósito de los
Planifica la producción de textos que va a producir.
diversos textos escritos.  Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Selecciona con ayuda el registro de los
textos que va a producir, a partir de la
PRODUCE TEXTOS
relación con el destinatario.
ESCRITOS
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos

diversos con temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o próximo al
alfabético de acuerdo a la situación
Textualiza con claridad sus comunicativa; considerando el tema, el
ideas según las propósito, el tipo de texto y el destinatario.
convenciones de la  Mantiene el tema, aunque puede presentar
escritura. algunas digresiones y repeticiones.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (punto
final, mayúscula en nombres propios) para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar
y local en diversas situaciones
comunicativas.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Reflexiona sobre la  Revisa el contenido del texto en relación a

forma, contenido y lo planificado.
contexto de sus  Revisa si las ideas en el texto guardan
textos escritos. relación con el tema, aunque pueden
COMUNICACIÓN
presentar algunas digresiones y

repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores para relacionar las
ideas.
 Revisa si ha empleado los recursos
ortográficos básicos (punto final, mayúscula
en nombres propios) para dar claridad y
sentido al texto.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado (familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo
justifica a partir de los grafismos o letras
que ha usado.
__________________________________________________________________________________
 Número y medida
 Expresa las propiedades de los objetos
según uno o dos atributos; por ejemplo:
es cuadrado o es grande.
 Representa las características o agrupación
de objetos según el color, la forma o el
tamaño, con dibujos, íconos y cuadros
simples.
 Expresa el orden y la comparación de los
objetos según tamaño, grosor, textura,
Comunica y representa intensidad de color, etc.
ACTÚA Y PIENSA
Ideas Matemáticas  Representa la ordenación de objetos
MATEMÁTICAMEN (seriación) según el tamaño, grosor o
TE EN textura con material concreto y gráfico.
SITUACIONES DE  Expresa de forma oral o escrita el uso de los
números en contextos de la vida diaria
CANTIDAD
(conteo, orden hasta el décimo lugar,
números en los ascensores, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los
números hasta 20, usando las expresiones
“mayor que”, “menor que” e “igual a”, y
con apoyo de material concreto.
MATEMATICA
 Elabora representaciones de cantidades de

hasta 20 objetos, de forma vivencial,
concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
 Expresa la duración, la comparación del
tiempo y la ubicación de fechas en el
calendario mediante las expresiones “más
rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”,
“hoy”, “mañana” y “ayer”.
 Expresa la comparación del peso de los
objetos mediante las frases “es más pesado
que”, “es menos pesado que” y “es tan
pesado como”.
 Problemas aditivos
 Elabora representaciones concretas,
pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción de un
número hasta 20.
 Razona y Argumenta  Número:
Generando Ideas  Explica los criterios usados al agrupar
Matemáticas objetos empleando las expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.
 Realiza supuestos a partir de más de una
experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los números.
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus
afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y sus equivalencias.
 Explica a través de ejemplos con apoyo
concreto gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción y lo que
comprende sus propiedades.
__________________________________________________________________________________
 Explica sus procedimientos o resultados de forma

breve y con apoyo de material concreto.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa  Formas bidimensionales
MATEMÁTICAMEN ideas matemáticas  Expresa las características de las formas
bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas
TE EN rectas, etc.).
SITUACIONES DE  Representa los objetos de su entorno de
FORMA, forma bidimensional o plana con material gráfico-
MOVIMIENTO Y plástico y concreto, y con dibujos a mano alzada
sin instrumentos.
LOCALIZACIÓN  Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relación a sí mismo, usando las
expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”,
“abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”,
“fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y
la ubicación de objetos, de forma vivencial,
pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con
flechas.
 Expresa la medida de longitud de su
recorrido en unidades arbitrarias a través de su
cuerpo: pasos, pies, brazos.
 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar
a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas,
zapateo o usando relojes de arena.
INDAGA, Problematiza Situaciones  Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o
MEDIANTE fenómenos de su entorno haciendo uso de sus
MÉTODOS sentidos.
 Hace preguntas que expresan su interés por
CIENTÍFICOS averiguar sobre determinados objetos, seres
SITUACIONES QUE vivos o fenómenos naturales de su entorno.
PUEDEN SER  Propone hipótesis basadas en sus concepciones
INVESTIGADAS previas.
POR LA CIENCIA
__________________________________________________________________________________
VI.-MATERIALES Y RECURSOS:
 Libro de Comunicación 1.
 Cuaderno de trabajo.
 Letras móviles.
 Bloques Lógicos.
V° B°
__ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _
Pr of . A de l a i da C i e za Her r er a Pr of . C arm el a S a l a za r A b a nt o
P ri me ro “ A” P r im e ro “ B”
__________________________________________________________________________________
Capítulo III:
Los 12 Planes de
Sesiones de
Aprendizaje.
__________________________________________________________________________________
COMENTARIO:
En el desarrollo de las sesiones logré aprender más sobre cómo saber llegar al
estudiante, mediante las explicaciones de cada tema desarrollado, si bien es cierto
un Docente tiene que tener dominio en el aula y mucha empatía con sus estudiantes.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA

COORDINACIÓN GENERAL DE LA PRÁCTICA

Cajamarca, diciembre de 2016

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.…………………………………….….. ....04

PROGRAMACIÓN CURRICULAR BIMESTRAL O DE UNIDAD……..……..………40

PLANIFICACIÓN ANUAL 2016

1.1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

1.1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL: ANTONIO GUILLERMO

GRADO SEXO TOTAL

AREA LO QUE DEBE APRENDER EL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL PRIMER GRADO

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Productos de la Unidad

Rótulos listas, carteles para

organizar su aula, sectores del

Sectores del aula decorados

ornamentos construidos con

Tablas de conteo sobre

Inventario de productos del

Conocer y promover las manifestaciones culturales y sociales de su localidad. Recopilación de pregones,

sentidos, líneas de tiempo.

Ensalada de frutas elaborada

Individual personal, elaborado

podemos contribuir a su cuidado?

Juegos: bingo y tumbalatas.

Aprendemos más de nuestro medio natural

Portafolio con las actividades

Instructivos, fichas de juegos.

leen y difunden instructivos sobre juegos para su comunidad Instrumentos musicales

Adornos navideños con

COMPETENCIAS CAPACIDAD UNIDADES

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de X X

• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. X X X X X X X

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto X X

• Reorganiza información de diversos textos X X X

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus X X X

• Planifica la producción de diversos tipos de texto. X X X X X X X X

• Textualiza sus ideas según las convenciones de la X X X X X X X X

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Actúa y piensa • Matematiza situaciones: Asociar problemas X X

• Elabora y usa estrategias: planificar, X

• Autorregula sus emociones y comportamiento. X

• Reflexiona sobre las relaciones entre sus X

• Se relaciona interculturalmente con otros desde su X X

Explica el mundo • Comprende y aplica conocimientos científicos y X X X X X X X

• Plantea problemas que requieren soluciones X X

• Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y X

Expresa de manera espontánea

Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos

Describe su producción artística y expresa lo que le

Reconoce y describe diversas producciones naturales

Observa el proceso seguido en la producción creativa

Asume el trabajo como colaboración en la obra