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I.E.P.

“SANTA MARÍA APÓSTOL”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”


ÁREA : Razonamiento matemático
NOMBRE DE LA SESIÓN : Planteo de ecuaciones (resolución de problemas) Pág. 82
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Aprendemos matemática resolviendo problemas
DURACIÓN : 90 minutos
GRADO Y SECCIÓN : 6° de primaria / Única
FECHA : 2018-09-17

APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia Capacidad Indicador Nuevos:
Resuelve  Comunica su  Resuelve PREVIOS:
problemas de comprensión sobre problemas de Certezas
cantidad los números y las relaciones de NUEVOS:
operaciones. planteo de  Planteo de ecuaciones
ecuaciones

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN


Tipo Instrumento
 La profesora ingresa al salón y
saluda a los estudiantes, comenta
sobre la limpieza del aula y llama la
asistencia.
La profesora continua con la sesión Pizarra 15 min Formativa Ficha de
anterior hace una pequeña observación
retroalimentación sobre el tema que Plumones
se trató.
 A continuación, la profesora explica
la lectura de pág. 85 del libro de área
y escribe en la pizarra la situación y
pregunta:
o ¿Cómo expresarías mediante una
ecuación el dinero de Carlos y
Hugo?
INICIO

o ¿Cuál es la cantidad de dinero que


tiene Carlos?

 Los estudiantes participan y junto


con la profesora resolvemos el
ejemplo.

 Propósito: “Hoy resolveremos


problemas de certezas”
I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”

 La profesora pide a los estudiantes 10 min


que saquen su cuaderno de
razonamiento matemático y escribe
en la pizarra el tema que se trabajara
el día de hoy.
 La profesora explica la clase con dos
ejemplos para después resolver los
ejercicios planteados por el libro de 10 min
actividades.
 La profesora explica a los
DESARROLLO

estudiantes los pasos que se tiene


15 min
que seguir para resolver los
problemas.
 Continuación la profesora pide a los
estudiantes que desarrollen el 10 min
ejercicio número 2 como modo de
practica para ver si comprendieron la
clase.
 La profesora explica paso a paso los 15 min
procesos que conllevan a la
resolución de ejercicios y problemas
de los ejercicios 3,4 y 5. En cada caso,
se acerca a los estudiantes para
reforzar conocimientos que no
fueron entendidos bien.
La profesora invita a los estudiantes a 15 min Formativa Hoja de
reflexionar sobre la sesión de aprendizaje observación
 ¿Qué han aprendido el día de hoy?
CIERRE

 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué les sirve en la vida diaria?
 A continuación, la profesora les pide
a los estudiantes que desarrollen
individualmente los ejercicios de la
pág. 87 (1 - 2).

II. BIBLIOGRAFÍA.

DOCENTE:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General:
Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos (2013) Lima:
Corporación Grafica Navarrete
 Guía Metodológica. Matemática 6to. (2017). Editorial COREFO. Primera
Edición. Lima. Perú.
ESTUDIANTE:
 Matemática 6to. (2017). Editorial COREFO. Primera Edición. Lima. Perú.

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V.B

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”


ÁREA : Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN : Grafico de barras verticales pág. 87
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Aprendemos matemática resolviendo problemas
DURACIÓN : 90 minutos
GRADO Y SECCIÓN : 6° de secundaria / Única
FECHA ESCENARIO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Lugares turísticos
En el colegio “Miguel Grau” se realizo una encuesta sobre los
2018-08-13 Salón de clases
lugares turísticos que conocen los estudiantes, cuyos datos están
plasmados en un grafico de barras. Es importante conocer el
patrimonio del Perú para querer y valorar a nuestra patria.

APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia Capacidad Indicador Nuevos:
 Representa datos  Organiza datos en variables NUEVOS:
Resuelve problemas con gráficos y cualitativas en situaciones que  Cuadriláteros:
de gestión de datos e medidas expresan cualidades o propiedades
incertidumbre estadísticas o características y plantea un
probabilísticas modelo de gráfico de barras
horizontales.

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN


Tipo Instrumento
 La profesora saluda a los estudiantes,
comenta sobre la limpieza del aula y
llama la asistencia.
 La profesora pregunta a los
estudiantes: ¿Qué tema tratamos la Pizarra 10 min Formativa Ficha de
semana pasada? observación
 Los estudiantes responden y Plumones
comentan sobre el tema
 Propósito: “Hoy trabajaremos el
tema de gráfico de barras verticales”
 La profesora para continuar con la
sesión programada pide a los
INICIO

estudiantes que presten atención ya


que es muy importante el que se va a
tratar hoy.
 La profesora explica la situación
matemática del libro con los
estudiantes y pregunta:
 A partir de la explicación la
profesora pregunta. ¿Para que se
utiliza los gráficos y barras
verticales?
 Los estudiantes responden a las
preguntan y la profesora anota en la
pizarra.
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 A continuación, la profesora explica 15 min


la teoría en clase dando ejemplos.
Los estudiantes con sus libros de
actividades están atentos a la
resolución de los problemas
propuesto. Lapiceros
 La profesora explica paso a paso los
procesos que conllevan a la 35 min
DESARROLLO

resolución de ejercicios. En cada Cuadernos


caso, se acerca a los estudiantes para
reforzar conocimientos que no
Pizarra
fueron entendidos bien.
 La profesora rescata las estrategias
más creativas y efectivas para la
10 min
resolución de los ejercicios.
 La profesora hace un recuento de
todo lo avanzado y pide a los
estudiantes que formulen algunas
inquietudes o dudas que tengan para
responder sobre el tema.
La profesora invita a los estudiantes a 10 min Formativa Hoja de
reflexionar sobre la sesión de aprendizaje observación
CIERRE

 ¿Qué han aprendido el día de hoy?


 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué les sirve en la vida diaria?.

III. BIBLIOGRAFÍA.

DOCENTE:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General:
Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos (2013) Lima:
Corporación Grafica Navarrete
 Guía Metodológica. Matemática 6to. (2017). Editorial COREFO. Primera
Edición. Lima. Perú.
ESTUDIANTE:
 Matemática 6to. (2017). Editorial COREFO. Primera Edición. Lima. Perú.

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V.B

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”


ÁREA : Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN : Unidades de longitud Pág. 111 libro de área
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Aprendemos matemática resolviendo problemas
DURACIÓN : 90 minutos
GRADO Y SECCIÓN : 6° de primaria / Única
FECHA : 2018-09-25

APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia Capacidad Indicador Nuevos:
 Traduce cantidades a  Emplea estrategia NUEVOS:
Resuelve expresiones numéricas heurística para resolver  Unidades de longitud
 Comunica su
problemas de comprensión sobre los problemas simples de
cantidad números y las unidad de longitud
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN


Tipo Instrumento
 La profesora ingresa al salón y saluda
a los estudiantes, comenta sobre la
limpieza del aula y llama la asistencia.
 La profesora continua con la sesión
anterior hace una pequeña Pizarra 15 min Formativa Ficha de
retroalimentación sobre el tema que se observación
trató. Plumones
 La profesora recoge los saberes
INICIO

previos de los estudiantes mediante la


dinámica “La pelota preguntona”.
Lanza la pelota a cualquier estudiante
de la clase y le hace una pregunta.
Luego, este estudiante lanza la pelota
a otro estudiante quien debe
responder otra pregunta y así se
continúa pasando la pelota de un
estudiante a otro para continuar
respondiendo las preguntas.
 A continuación, la profesora escribe en
la pizarra el título de la sesión y
comunica a los estudiantes que se
trabajará el tema de unidades de
longitud
 La profesora pregunta a los
estudiantes:
 ¿Has utilizado algún instrumento para
medir distancia?
 ¿Qué características tiene una regla?
 Los estudiantes participan y junto
con la profesora contestan la
pregunta.
I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”

 La profesora pide a los estudiantes que 25 min


saquen su cuaderno de área y escriban
la teoría de la pizarra.
 La profesora mediante ejemplos
explica la clase. A continuación, pide
que saquen su libro de área y juntos Lapiceros
resolvemos ejercicios del libro de
actividades. 25 min
DESARROLLO

 La profesora está atenta a que los Cuaderno


estudiantes resuelvan los ejercicios de s
forma individual y en cada caso se
acerca a ellos para reforzar temas que
Pizarra
no fueron comprendidos muy bien.
 La profesora rescata las estrategias
15 min
más creativas y efectivas para la
resolución de los ejercicios.
 La profesora hace un recuento de todo
lo avanzado y pide a los estudiantes
que formulen algunas inquietudes o
dudas que tengan para responder
sobre el tema.
La profesora invita a los estudiantes a 10 min Formativa Hoja de
reflexionar sobre la sesión de aprendizaje observación
 ¿Qué han aprendido el día de hoy?
CIERRE

 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué les sirve en la vida diaria?
 A continuación, la profesora les pide a
los estudiantes que desarrollen
individualmente los ejercicios del libro
de actividades.

I. BIBLIOGRAFÍA.

DOCENTE:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General:
Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos (2013) Lima:
Corporación Grafica Navarrete
 Guía Metodológica. Matemática 6to. (2017). Editorial COREFO. Primera
Edición. Lima. Perú.
ESTUDIANTE:
 Matemática 6to. (2017). Editorial COREFO. Primera Edición. Lima. Perú.

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I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”


ÁREA : Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN : Resolución de ejercicios Pág. 115 libro de actividades.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Aprendemos matemática resolviendo problemas
DURACIÓN : 90 minutos
GRADO Y SECCIÓN : 6° de primaria / Única
FECHA : 2018-09-19/20

APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia Capacidad Indicador Nuevos:
 Modela objetos con  Identifica condiciones y NUEVOS:
Resuelve formas geométricas y sus características de los objetos  Perímetros y áreas.
problemas de transformaciones de su entorno, expresándolos
forma,  Comunica su en un modelo de ampliación y
movimiento y comprensión sobre las reducción de figuras en un
localización formas y relaciones plano cuadriculado.
geométricas

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN


Tipo Instrumento
 La profesora ingresa al salón y saluda
a los estudiantes, comenta sobre la
limpieza del aula y llama la asistencia.
 La profesora continua con la sesión
anterior hace una pequeña Pizarra 15 min Formativa Ficha de
retroalimentación sobre el tema que se observación
trató. Plumones
 La profesora recoge los saberes
INICIO

previos de los estudiantes mediante la


dinámica “La pelota preguntona”.
Lanza la pelota a cualquier estudiante
de la clase y le hace una pregunta.
Luego, este estudiante lanza la pelota
a otro estudiante quien debe
responder otra pregunta y así se
continúa pasando la pelota de un
estudiante a otro para continuar
respondiendo las preguntas.
 A continuación, la profesora escribe en
la pizarra el título de la sesión y
comunica a los estudiantes que se
trabajará el tema de máximo común
divisor.
 La profesora pregunta a los
estudiantes:
 ¿Qué entiendes por perímetro de una
superficie?
 ¿La circunferencia posee perímetro?
 Los estudiantes participan y junto
con la profesora contestan la
pregunta.
I.E.P. “SANTA MARÍA APÓSTOL”

 La profesora pide a los estudiantes que 25 min


saquen su cuaderno de área y escriban
la teoría de la pizarra.
 La profesora mediante ejemplos
explica la clase. A continuación, pide
que saquen su libro de área y juntos Lapiceros
resolvemos ejercicios del libro de
actividades. 25 min
DESARROLLO

 La profesora está atenta a que los Cuaderno


estudiantes resuelvan los ejercicios de s
forma individual y en cada caso se
acerca a ellos para reforzar temas que
Pizarra
no fueron comprendidos muy bien.
 La profesora rescata las estrategias
15 min
más creativas y efectivas para la
resolución de los ejercicios.
 La profesora hace un recuento de todo
lo avanzado y pide a los estudiantes
que formulen algunas inquietudes o
dudas que tengan para responder
sobre el tema.
La profesora invita a los estudiantes a 10 min Formativa Hoja de
reflexionar sobre la sesión de aprendizaje observación
 ¿Qué han aprendido el día de hoy?
CIERRE

 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué les sirve en la vida diaria?
 A continuación, la profesora les pide a
los estudiantes que desarrollen
individualmente los ejercicios del libro
de actividades.

I. BIBLIOGRAFÍA.

DOCENTE:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General:
Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos (2013) Lima:
Corporación Grafica Navarrete
 Guía Metodológica. Matemática 6to. (2017). Editorial COREFO. Primera
Edición. Lima. Perú.
ESTUDIANTE:
 Matemática 6to. (2017). Editorial COREFO. Primera Edición. Lima. Perú.

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