Planea

Resultados nacionales 2017

Lenguaje y Comunicación
3º de secundaria Matemáticas

Enero 2018, Ciudad de México

Índice

• Características de la prueba y de la aplicación.

• Resultados nacionales y estatales en 2017.
• Variables relacionadas con el aprendizaje: nivel de marginación de
la zona en que se encuentra la escuela; tamaño de la localidad;
rural/urbano; lengua y escolaridad de los padres, trabajo infantil.
• Comparación de resultados 2015-2017.
Características generales de
Planea tercero de secundaria
¿Qué evalúa Planea?

Aprendizajes clave en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas,

los cuales:
• Son fundamentales para la adquisición de nuevos aprendizajes.
• Son relevantes para el dominio del campo curricular.
• Prevalecen en el tiempo a pesar de los cambios curriculares.
Información general sobre la prueba
Planea de tercero de secundaria, aplicación 2017

Lenguaje y Comunicación Matemáticas

Número de reactivos 141 141
Escuelas participantes
3 398
en la muestra
Alumnos participantes
131 662
en la muestra
Confiabilidad 0.884 0.880
Contenidos generales de la prueba
de Lenguaje y Comunicación 2017

Unidad de evaluación Número de reactivos

Comprensión lectora
Extracción de información y comprensión global 30
Desarrollo de una interpretación 32
Análisis del contenido y la estructura 33
Evaluación crítica del texto 28
Reflexión sobre la lengua
Reflexión semántica y morfosintáctica 18
Total de reactivos 141
Contenidos generales de la prueba
de Matemáticas 2017

Unidad de Evaluación Número de reactivos

Sentido numérico y pensamiento algebraico 62
Forma, espacio y medida 44
Manejo de la información 35
Total de reactivos 141
Aplicación

• La aplicación realizada por el INEE se llevó a cabo en una muestra

que fue diseñada para generar resultados con representatividad
nacional, por entidad federativa y por tipo de escuela.
• Fue llevada a cabo el 14 y el 15 de junio de 2017.
• Los resultados que se van a presentar se refieren al Sistema
Educativo Nacional en su conjunto, que es el propósito de las
evaluaciones Planea que lleva a cabo el INEE.
• Los resultados “escuela por escuela” son entregados por la SEP
a partir de un levantamiento de información que la autoridad
educativa realiza simultáneamente al que realiza el INEE.
Tasa de participación

En las diferentes entidades de

la República se alcanzó la tasa
de participación prevista,
con excepción de Chiapas,
Michoacán y Oaxaca.
Sin embargo, en estas tres entidades
la tasa de participación mejoró
mucho respecto a 2015:

2015 2017
Tasa de
participación Alumnos Escuelas Alumnos Escuelas
(%) (%) (%) (%)
Chiapas 41 48.5 80 45
Michoacán 0 0 54 32
Oaxaca 50 72.7 74 23
¿Cómo se expresan los resultados de Planea?

De dos maneras:
Los estudiantes que se ubican en este nivel
Nivel
tienen un dominio sobresaliente de los
1. En una escala de 200 IV aprendizajes clave del currículum.
a 800 puntos, con una
media de 500 puntos Los estudiantes que se ubican en este nivel
Nivel
tienen un dominio satisfactorio de los
a partir de 2015. III aprendizajes clave del currículum.

2. En cuatro niveles Nivel Los estudiantes que se ubican en este nivel

de logro: tienen un dominio básico de los
II aprendizajes clave del currículum.
Los estudiantes que se ubican en este nivel
obtienen puntuaciones que representan un
Nivel dominio insuficiente de los aprendizajes
I clave del currículum, lo que refleja carencias
fundamentales que dificultarán el
aprendizaje futuro.
Resultados nacionales
de logro 2017
3º de secundaria
3º de secundaria

Porcentaje de estudiantes por nivel de logro educativo,

a nivel nacional
Lenguaje y Comunicación
Analizan argumentos y los jerarquizan, con el fin de 8.3
Nivel evaluar información implícita y explícita de distintas partes
IV de textos literarios, informativos y argumentativos 17.9
complejos.
Interpretan información explícita e implícita de textos
Nivel literarios, informativos y argumentativos. Además,
III vinculan información entre el texto y sus recursos
40.1
gráficos.
Identifican la estructura de textos literarios e informativos
Nivel y relacionan información cuando ésta es explícita. No
II obstante, cuentan con un desarrollo interpretativo que
apenas empieza a manifestarse.
33.8
Identifican, localizan y extraen información en textos y
Nivel gráficas sencillos; sin embargo, tienen dificultades para
I interpretar el sentido de los textos y vincular la
información presentada en ellos. NI NII NIII NIV
3º de secundaria

Porcentaje de estudiantes por nivel de logro educativo,

a nivel nacional
Matemáticas
5.1
Resuelven problemas que implican combinar números fraccionarios 8.6
Nivel
y decimales. Emplean ecuaciones para encontrar valores
IV desconocidos en problemas verbales.
21.7

Resuelven problemas con fracciones, números enteros o potencias

Nivel
de números naturales. Describen en lenguaje coloquial una
III expresión algebraica.

Resuelven problemas que implican sumar, restar, multiplicar y

Nivel 64.5
dividir con números decimales. Expresan con letras una relación
II numérica sencilla que implica un valor desconocido.

Nivel Resuelven problemas que implican comparar o realizar cálculos

I con números naturales.

NI NII NIII NIV

 Tipos de escuela considerados en el estudio
• Secundarias comunitarias: escuelas de sostenimiento público administradas por
el Conafe, que suelen ubicarse en localidades rurales de alto o muy alto grado de
marginación. El docente es un joven egresado de secundaria o bachillerato, que
habitualmente se hace cargo de los tres grados.
• Telesecundarias: escuelas de sostenimiento público que atienden
predominantemente la demanda educativa de la población en comunidades
rurales o de alta marginación. En este tipo de servicio se hace uso de medios
electrónicos y de comunicación. Generalmente un solo profesor se hace cargo de
un grupo.
• Secundarias generales públicas: escuelas de sostenimiento público clasificadas
bajo el tipo de servicio general.
• Secundarias técnicas públicas: escuelas de sostenimiento público que además de
impartir las asignaturas académicas de la secundaria general, incluye otras para
capacitar a los educandos en actividades tecnológicas industriales, comerciales,
agropecuarias, pesqueras o forestales.
• Secundarias privadas: Centros escolares de sostenimiento privado que ofrecen el
nivel de secundaria.
 3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela
Lenguaje y Comunicación
600

580 586
560

540

520

500 498 171

495 496
480

460
450
440

420
415
400

380

360

340

320

300
Nacional Comunitaria Telesecundaria Técnica General Privada
Se representan los intervalos de confianza a 95%. Pública Pública
 3º de secundaria

Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo,

según tipo de escuela
Lenguaje y comunicación

Nacional 33.8 40.1 17.9 8.3

Privada 10.6 32.2 31.4 25.9

General Pública 31.6 42.8 18.3 7.3

Técnica Pública 32.2 41.8 18.4 7.5

Telesecundaria 48.8 36.6 11.0 3.6

Comunitaria 60.2 31.3 7.4[VALOR]

NI NII NIII NIV

 3º de secundaria

Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela

600
Matemáticas
580 579
560

540

520

500
497 160
490 494
480 478
460

440

420 419
400

380

360

340

320

300
Nacional Comunitaria Telesecundaria Técnica General Privada
Pública Pública
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
 3º de secundaria

Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo,

según tipo de escuela
Matemáticas

Nacional 64.5 21.7 8.6 5.1

Privada 37.0 29.1 17.8 [VALOR].0

General Pública 66.2 21.7 [VALOR].0

[VALOR]

Técnica Pública 66.8 21.2 [VALOR].04.1

Telesecundaria 69.9 19.6 6.9 3.6

Comunitaria 86.7 10.9 [VALOR]

[VALOR]
NI NII NIII NIV
Resultados estatales
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, por entidad federativa
Lenguaje y Comunicación
Nacional (495) [VALOR] [VALOR] [VALOR] [VALOR]

Ciudad de México (537) 21.4 39.8 23.7 15.1

Colima (522) 25.3 40.6 22.6 11.6
Quintana Roo (509) 27.3 44.0 20.4 8.4
Coahuila (515) 27.5 40.3 21.4 10.8
Estado de México (507) 28.2 43.1 20.0 8.7
Puebla (510) 28.8 40.6 20.4 10.3
Querétaro (511) 29.0 40.8 19.5 10.7
San Luis Potosí (508) 29.5 41.4 19.6 9.6
Baja California (504) 29.5 42.6 19.4 8.5
Jalisco (503) 30.4 41.7 19.5 8.3
Hidalgo (505) 30.4 41.0 18.9 [VALOR]
Campeche (504) 30.8 40.9 18.6 9.7
Sonora (505) 31.0 38.1 19.8 [VALOR]
Sinaloa (502) 31.9 39.8 19.4 8.9
Chihuahua (500) 32.2 40.6 18.6 8.7
Veracruz (494) 32.4 43.7 17.3 6.6
Nuevo León (498) 32.5 40.6 18.1 8.7
Guanajuato (497) 32.8 40.8 18.5 7.8
Morelos (496) 32.9 40.9 18.1 8.1
Aguascalientes (497) 33.4 39.9 18.2 8.5
Tlaxcala (489) 33.6 43.8 16.4 [VALOR]
Yucatán (491) 34.9 41.0 17.0 7.0
Durango (491) 35.5 39.2 17.5 7.9
Baja California Sur (488) 35.8 41.0 16.0 7.2
Nayarit (487) 37.2 37.8 16.7 8.3
Tamaulipas (475) 40.2 37.5 15.8 6.5
Zacatecas (472) 41.0 39.9 13.9 5.1
Tabasco (457) 46.3 38.6 11.6 3.5
Guerrero (456) 47.3 36.6 11.7 4.5
NI NII NIII NIV
Diferencia significativa a 95% de confianza, respecto a la media nacional.
No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, por entidad federativa
Matemáticas
Nacional (497) 64.5 21.7 8.6 5.1

Puebla (533) 51.8 26.5 12.7 8.9

Ciudad de México (531) 53.9 25.0 12.3 8.8
Querétaro (522) 56.1 26.2 10.4 7.3
Colima (522) 56.3 24.8 11.6 7.3
Aguascalientes (510) 60.6 23.6 9.6 6.2
Durango (507) 60.7 24.2 10.1 5.0
Hidalgo (512) 60.7 23.3 9.6 6.4
San Luis Potosí (511) 60.7 23.9 9.9[VALOR]*
Jalisco (509) 61.3 24.0 9.4 5.3
Sinaloa (508) 61.3 22.7 10.2 5.8
Coahuila (509) 61.6 22.3 9.4[VALOR]*
Sonora (500) 61.8 21.9 8.8 7.5
Guanajuato (506) 62.4 23.3 9.2 5.1
Estado de México (501) 63.1 23.3 9.0 4.7
Veracruz (500) 64.4 24.1 7.7 3.8
Campeche (503) 64.6 22.3 7.8 5.3
Nayarit (497) 64.7 22.6 7.9 4.9
Chihuahua (500) 64.9 21.3 8.8 5.0
Morelos (495) 65.3 21.8 8.2 4.7
Tlaxcala (495) 65.6 22.9 7.7 3.7
Quintana Roo (497) 65.7 22.6 7.9 3.7
Nuevo León (494) 66.1 20.0 8.3 5.6
Yucatán (493) 67.3 20.8 7.7 4.2
Baja California (488) 67.9 20.0 7.6 4.5
Zacatecas (483) 69.7 19.8 7.2 [VALOR]*
Tamaulipas (463) 72.7 17.5 6.5 3.3
Baja California Sur (479) 72.8 17.3 6.3 3.6
Guerrero (458) 77.3 15.2 5.0[VALOR]*
Tabasco (448) 81.5 13.8 3.5 [VALOR]*
NI NII NIII NIV
Diferencia significativa a 95% de confianza, respecto a la media nacional.
No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
Aprendizaje y variables
de contexto
3º de secundaria

Recursos asociados al bienestar familiar (RFAB)

Es una escala construida a partir de 14 preguntas del cuestionario de

contexto que se aplica a los alumnos, que exploran los siguientes temas:
• Número de personas en el domicilio por el número de cuartos dormitorio
• Se cuenta en el hogar con computadoras, tabletas electrónicas, acceso a
internet
• Televisores o pantallas en su casa, y servicio de cable.
• Número de focos en el hogar.
• Se cuenta en el hogar con: drenaje, agua corriente, refrigerador, estufa de
gas, lavadora, horno de microondas, teléfono fijo, reproductor de video.
• La familia cuenta con automóvil o camioneta.
 3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes por tipo de escuela
según sus recursos familiares asociados al bienestar (RFAB)
Lenguaje y Comunicación
600
580
560
540
520
Puntaje Promedio de Lenguaje y Comunicación

500
480
Servicio
460 Nacional
440
General Pública
420
Técnica Pública
400
Telesecundaria
380
Comunitaria
360
Privada
340
320
300
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4

Cuartiles de RFAB
 3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes por tipo de escuela
según sus recursos familiares asociados al bienestar (RFAB)
Matemáticas
600

580

560

540

520
Puntaje Promedio de Matemáticas

500

480
Servicio
460 Nacional
440 General Pública
420 Técnica Pública
400 Telesecundaria
380 Comunitaria
360 Privada
340

320

300
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4

Cuartiles de RFAB
 3º de secundaria

Puntaje promedio de los estudiantes según sexo

Lenguaje y Comunicación Matemáticas

Sexo Sexo
520 520

510 509
510

500 500 500

494
490 490

480 480 480

470 470
Hombre Mujer Hombre Mujer

Se representan los intervalos de confianza al 95%

 3º de secundaria

Puntaje promedio de los estudiantes según marginación de la

localidad en que se encuentra la escuela
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
550
550
540
540

530
530
525
520 519
520

510
510

500 500 500 499

490 490

480 480
474
470 470

460 461 460

450 450
Muy alta y Alta Media Baja y Muy baja Muy alta y Alta Media Baja y Muy baja

Se representan los intervalos de confianza al 95%

 3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según tamaño de la
localidad en que se encuentra la escuela
Lenguaje y Comunicación Matemáticas

540
540

530
530

522 520
520
514
510
510
500
500
490 489
490
485 480
480 475
470
470
460
460
450
452
450
440
440 1 a 2,499 2,500 a 99,999 100,000 o más
1 a 2,499 habitantes 2,500 a 99,999 100,000 o más habitantes

Se representan los intervalos de confianza al 95%

 3º de secundaria

Puntaje promedio de los estudiantes según localización de la

escuela (Rural/Urbano)

Lenguaje y Comunicación Matemáticas

520 520

510 510
507
503
500 500

490 490

480 480
475
470 470

460 460

452
450 450

440 440
Rural Urbano Rural Urbano

Se representan los intervalos de confianza al 95%

 3º de secundaria

Puntaje promedio de los estudiantes según edad (típica o

extraedad)

Lenguaje y Comunicación Matemáticas

510 510

504 504
500 500

490 490

480 480

470 470 469

460 460 460

450 450
Edad típica Extraedad Edad típica Extraedad

Se representan los intervalos de confianza al 95%

 3º de secundaria

Puntaje promedio de los estudiantes según la máxima

escolaridad alcanzada por los padres

Lenguaje y Comunicación Matemáticas

600 600
590 590
580 580
570 570
560 559 560
550 550 555
540 540
530 530
520 520
510 513 510 507
500 500
490 490
480 480 480
470 474 470
460 460 460
450 450
440 442 440
430 430
420 420
410 410 413
400 398 400
390 390
380 380

Se representan los intervalos de confianza al 95%

3º de secundaria

Puntaje promedio de los estudiantes por lengua de los padres (si

hablan una lengua indígena) y tipo de escuela

Lenguaje y Comunicación
600
580
588
560
540
520
500 502 501 501 500
480
460 463
440 438 437
432
420
414
400
394
380
360
340 347
320
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Comunitaria Telesecundaria Nacional Técnica Pública General Pública Privada

Se representan los intervalos de confianza a 95%.

3º de secundaria

Puntaje promedio de los estudiantes por lengua de los padres (si

hablan una lengua indígena) y tipo de escuela
Matemáticas
600
580 582
560
540
520
511
500 502 496
488 494
480
460
446 451
440
436 441
433
420
400
380
370
360
340
320
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Comunitaria Telesecundaria Nacional Técnica Pública General Pública Privada

Se representan los intervalos de confianza a 95%.

 3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes por lengua de los padres (si
hablan una lengua indígena) y Recursos familiares asociados al
bienestar (RFAB)

Lenguaje y Comunicación Matemáticas

600 600

580 580

Puntaje Promedio de Matemáticas

Puntaje Promedio de Lenguaje y Comunicación

560 560

540 540

520 520
¿Lengua
500 ¿Lengua 500
indígena?
480 indígena? 480 Sí

460
Sí 460

440 440 No

420 No 420

400 400
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4
380
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4
Cuartiles de RFAB
Cuartiles de RFAB
Se representan los intervalos de confianza al 95%
3º de secundaria

Puntaje promedio de los estudiantes según condiciones

de trabajo infantil y tiempo destinado al mismo
Lenguaje y Comunicación
600
590
580
570
560
550
540
530
520 518
510
517
500 501 501
490
480
487
470
467 470
460
450
456
444 449
440
430
420
410
400
390
380
No realizo esas Hasta 1 hora Más de 1 y Más de 3 horas No realizo esas Hasta 3 horas Más de 3 horas No realizo esas Hasta 3 horas Más de 3 horas
actividades por día hasta 3 horas por día actividades por día por día actividades por día por día
por día
Quehaceres en el hogar o Ayudar a familiares en su Trabajar por cuenta propia o
cuidar familiares trabajo o negocio como empleado

Se representan los intervalos de confianza a 95%.

3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según condiciones
de trabajo infantil y tiempo destinado al mismo
Matemáticas
600
590
580
570
560
550
540
530
520
510 510 511
500 501 504
490
487 483
480 480 479
470 474
460 463
450
440
430
420
410
400
390
380
No realizo esas Hasta 1 hora Más de 1 y Más de 3 horas No realizo esas Hasta 3 horas Más de 3 horas No realizo esas Hasta 3 horas Más de 3 horas
actividades por día hasta 3 horas por día actividades por día por día actividades por día por día
por día
Quehaceres en el hogar o Ayudar a familiares en su Trabajar por cuenta propia o
cuidar familiares trabajo o negocio como empleado

Se representan los intervalos de confianza a 95%.

Comparación 2015-2017
Tasa de participación

• Como se comentó al principio,

en las diferentes entidades
de la República se alcanzó una
tasa de participación adecuada
tanto por número de estudiantes
como por número de escuelas, con
excepción de Chiapas, Michoacán
y Oaxaca.
• Por esta razón, comparar la
totalidad de los datos con que se
cuenta en cada una de las dos
aplicaciones no es adecuado en
muchos casos, dado que la mayor
participación de las tres entidades
en 2017 tiene un efecto en los
resultados.
• Así, se optó por hacer dos análisis
comparativos en paralelo:
uno que incluye todos los datos
disponibles y otro que excluye
las tres entidades mencionadas.
Planea 2015 y 2017
Puntaje promedio de los estudiantes en Lenguaje y Comunicación y en Matemáticas,
incluyendo y excluyendo entidades federativas con insuficiente tasa de participación

Puntaje
Asignatura Población considerada Aplicación
promedio
Contienen a todas la entidades 2015 500
federativas que participaron 2017 495
según la aplicación Diferencia -5
Lenguaje y Comunicación
Excluyendo las entidades 2015 503
federativas Michoacán, Chiapas 2017 503
y Oaxaca Diferencia 0

Contienen a todas la entidades 2015 500

federativas que participaron 2017 497
según la aplicación Diferencia -3
Matemáticas
Excluyendo las entidades 2015 501
federativas Michoacán, Chiapas 2017 504
y Oaxaca Diferencia 3
Nota: se muestran en negritas las diferencias significativas.
 Planea 2015 y 2017
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela, en dos arreglos:
Con todas las entidades y Excluyendo Chiapas, Michoacán y Oaxaca
Las diferencias entre años de Comunitaria, Telesecundaria y Privada son significativas en ambos comparativos

Lenguaje y Comunicación
Con todas las entidades Excluyendo tres entidades
600 600
590 590 590
586
580 580
573 570
574
570
560 560
550 550
540 540
530 530
520 520
115 114
510 510 161
500 500 501 171 500 502 501 500 502 499
498 496 498 498
495 490
490
480 480
470 473
470 469 465
460 460 460
458
450 450 450
440 440
430 430 429
420 420
415 410
410
400 400
2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017

Comunitaria Telesecundaria Nacional Técnica General Privada Comunitaria Telesecundaria Nacional Técnica General Privada
Pública Pública Pública Pública

Se representan los intervalos de confianza a 95%.

 Puntaje Puntaje Diferencia

Planea 2015 y 2017 Entidad federativa

Sonora
Promedio 2015
476
Promedio 2017
505
2015 vs. 2017*
29
Colima 508 522 14
Diferencias en la Coahuila
Sinaloa
502
489
515
502
13
13
puntuación promedio Campeche
San Luis Potosí
493
498
504
508
11
10
entre 2015 y 2017 por Chihuahua
Ciudad de México
492
531
500
537
8
6
Entidad federativa Hidalgo
Jalisco
501
501
505
503
4
2
Estado de México 505 507 2
Guanajuato 499 497 –2
Lenguaje y Comunicación Nayarit 489 487 –2
Baja California 507 504 –3
Morelos 499 496 –3
Tabasco 460 457 –3
Durango 495 491 –4
Nuevo León 502 498 –4
Quintana Roo 513 509 –4
Nacional 500 495 –5
Querétaro 516 511 –5
Veracruz 499 494 –5
Baja California Sur 494 488 –6
Puebla 517 510 –7
Guerrero 464 456 –8
Tlaxcala 498 489 –9
Aguascalientes 507 497 –10
Yucatán 503 491 –12
Zacatecas 495 472 –23
Tamaulipas 503 475 –28
*En negritas se señalan las diferencias estadísticamente significativas al 0.05.
 3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela, en dos arreglos:
Con todas las entidades y Excluyendo Chiapas, Michoacán y Oaxaca
Las diferencias entre años de Comunitaria, Telesecundaria y Privada son significativas en el arreglo “Con todas las
entidades”. Solo la Privada muestra diferencia significativa en el arreglo “Excluyendo tres entidades”.

Matemáticas
Con todas las entidades Excluyendo tres entidades
600 600
590 590
585
580 579 580
570 570
565 565
560 560
550 550
540 540
530 530
520 520
113 510 116510 154
503
500 498 500 160 500 498 500
496 496
497 496 494 490 493 493
490 490 488
488
480
480 478 470
470
460
460
450 449
450 452
440
440 431
430
430 420
420 419 410
410 400
400 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017
2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017
ComunitariaTelesecundaria Nacional Técnica General Privada
ComunitariaTelesecundaria Nacional Técnica General Privada Pública Pública
Se representan los intervalos de confianza al 95% Pública Pública
Planea 2015 y 2017
Puntaje Puntaje Diferencia
Entidad federativa
promedio 2015 promedio 2017 2015 vs. 2017*

Sonora 473 500 27

Coahuila 492 509 17
Diferencias en la San Luis Potosí 496 511 15
Campeche 491 503 12
puntuación promedio Sinaloa 496 508 12
Ciudad de México 521 531 10
entre 2015 y 2017 por Nayarit 489 497 8
Chihuahua 493 500 7
Entidad federativa Jalisco 502 509 7
Hidalgo 506 512 6
Morelos 489 495 6
Puebla 527 533 6
Matemáticas Durango 502 507 5
Estado de México 496 501 5
Colima 518 522 4
Querétaro 520 522 2
Tlaxcala 493 495 2
Aguascalientes 509 510 1
Quintana Roo 497 497 0
Guanajuato 507 506 –1
Veracruz 502 500 –2
Nacional 500 497 –3
Baja California Sur 485 479 –6
Baja California 496 488 –8
Nuevo León 502 494 –8
Guerrero 467 458 –9
Yucatán 503 493 –10
Tabasco 462 448 –14
Zacatecas 507 483 –24
Tamaulipas 491 463 –28
*En negritas se señalan las diferencias estadísticamente significativas al 0.05.
Últimas reflexiones

• El promedio nacional obtenido en 2017 es muy similar al de la anterior aplicación de Planea

en tercero de secundaria, en 2015; aunque en general las brechas entre los grupos
socioeconómicos extremos (más desfavorecidos y más favorecidos) aumentaron.

• Parte de la diferencia en las puntuaciones medias a nivel nacional y en varias

subpoblaciones, especialmente las más vulnerables, parece explicarse por la inclusión en
2017 de mayores cantidades de información de Chiapas, Michoacán y Oaxaca; es decir,
parte de la diferencia es un ajuste porque se cuenta con mejores datos de estas tres
entidades ahora, aunque la tasa de participación deseable aún no se alcanza en las mismas.

• Al comparar los resultados de cada entidad consigo misma entre 2015 y 2017, sólo en tres
entidades se encuentran diferencias significativas, tanto para Lenguaje y comunicación
como para Matemáticas.

• La brecha entre hombres y mujeres en Lenguaje y comunicación es favorable a las mujeres.

La diferencia en Matemáticas, aunque favorable a los hombres, es muy pequeña.

• La brecha entre estudiantes en edad típica y extraedad sigue siendo muy amplia, como lo
ha sido en evaluaciones nacionales e internacionales por más de una década.
• En los diferentes tipos de escuelas, los estudiantes indígenas obtienen menores
aprendizajes que sus pares no indígenas; esto no habla de una menor capacidad de
estas poblaciones, sino de la necesidad de generar condiciones nacionales para que
todas las escuelas logren adaptarse culturalmente a todos sus estudiantes.
• El trabajo infantil se asocia de manera importante a menores aprendizajes de los
estudiantes. Este problema debe atacarse multisectorialmente, puesto que su origen
y sus efectos trascienden el ámbito de lo educativo.
• La pobreza se relaciona de manera importante con los aprendizajes: las poblaciones
más pobres alcanzan menores aprendizajes.
• Otros estudios del Instituto han mostrado que también hay una asociación entre la
pobreza y la calidad de la oferta educativa, por lo que es apremiante desarrollar
políticas que conduzcan a acciones de mejora en los servicios educativos que se
ofrecen a los grupos vulnerables.
• Como el INEE ha señalado anteriormente, las brechas establecen el tamaño de la
deuda que tiene el Sistema Educativo Nacional con las poblaciones más
desfavorecidas.
Anexo
Descriptores de los niveles de logro
Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
Nivel I
En textos informativos
continuos como
monografías y reportajes,
textos discontinuos
sencillos y textos literarios,
los alumnos:
• Identifican su función,
propósito y características
textuales.
• Localizan y extraen
información explícita en
diferentes fragmentos del
texto como definiciones
y explicaciones.
• Identifican el tema central.
COMPRENSIÓN LECTORA
Extracción de información y comprensión global
Nivel II
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales,
argumentativos sencillos
y literarios (como cuentos y
poemas), los alumnos:
• Distinguen su función,
propósito y características
textuales.
• Relacionan información
explícita que se encuentra
en diferentes secciones.
• Identifican oraciones
temáticas y las ideas
principales.
• Identifican la secuencia
narrativa de un cuento
como la trama
y el conflicto.
Nivel III
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos,
los alumnos:
• Analizan su función,
propósito y características
textuales.
• Identifican el contenido
temático e información
implícita y explícita;
así como semejanzas
y diferencias entre textos
de un mismo tipo.
• Sintetizan las ideas
principales y discriminan
información relevante
en prólogos y entrevistas.
Nivel IV
En textos informativos continuos
y discontinuos, instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos
(como debates y ensayos), los alumnos:
• Sintetizan su función, propósito,
estructura y contenidos textuales.
• Localizan y combinan información
explícita e implícita que se encuentra
en diferentes secciones.
• Seleccionan el tema específico
de una escena.
• Identifican la secuencia argumentativa
de un ensayo.
• Infieren la situación comunicativa
implícita en textos conversacionales
como la entrevista.
• Identifican y relacionan el contexto
histórico con las acciones y características
psicológicas de los personajes.
Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
Nivel I
En textos informativos
continuos como monografías
y reportajes, textos
discontinuos sencillos y textos
literarios, los alumnos:
• Interpretan información
evidente contenida
en una gráfica en función
de un texto.
COMPRENSIÓN LECTORA
Desarrollo de una interpretación
Nivel II
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, argumentativos
sencillos y literarios
(como cuentos y poemas),
los alumnos:
• Interpretan información
que complementa el sentido
de un texto.
• Relacionan información
textual y gráfica
para interpretar gráficas
y encuestas.
• Identifican la congruencia
entre personajes
y sus discursos.
Nivel III Nivel IV
En textos informativos En textos informativos continuos
continuos y discontinuos, y discontinuos, instruccionales,
instruccionales, literarios, literarios, dramáticos y
dramáticos y argumentativos, argumentativos (como debates
los alumnos: y ensayos), los alumnos:
• Infieren la intención de • Interpretan relaciones entre
la información que aparece diferentes secciones del texto.
en un texto. • Analizan la congruencia entre
• Relacionan información un personaje y su discurso.
textual y gráfica implícita
para interpretar y construir
gráficas y encuestas.
• Distinguen ambientes
e interpretan acciones
de personajes en
obras de teatro.
 Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
Nivel I
En textos informativos
continuos como monografías
y reportajes, textos
discontinuos sencillos y
textos literarios, los alumnos:
• Reconocen los elementos
gráficos
de los textos.
COMPRENSIÓN LECTORA
Análisis del contenido y la estructura
Nivel II
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, argumentativos
sencillos y literarios (como
cuentos y poemas), los alumnos:
• Identifican la función
de los elementos gráficos en
un texto.
• Identifican la estructura
general de un texto
informativo.
• Identifican las características
físicas y el conflicto principal
de personajes en textos
narrativos para su
adaptación.
• Identifican información
específica como argumentos
con su justificación.
Nivel III
En textos informativos continuos
y discontinuos, instruccionales,
literarios, dramáticos y argumentativos,
los alumnos:
• Vinculan información entre un texto y
su recurso gráfico para establecer
relaciones.
• Reconocen la pertinencia de la
información de acuerdo con las
características de forma y contenido.
• Reconocen características psicológicas
de personajes en textos narrativos
para su adaptación.
• Distinguen tipologías periodísticas.
• Discriminan tipos discursivos en un
texto (narración, descripción,
ejemplificación).
• Comparan la forma de presentar
e interpretar un mismo hecho.
Nivel IV
En textos informativos continuos
y discontinuos, instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos
(como debates y ensayos), los alumnos:
• Ordenan información en textos
discontinuos según su propósito
e interpretan sus recursos gráficos.
• Valoran características específicas
de forma y contenido de los textos.
• Extraen elementos esenciales de
textos narrativos para su adaptación.
• Distinguen tipologías textuales.
• Discriminan tipos discursivos en
un texto (narración, descripción,
ejemplificación, argumentos,
opiniones).
Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
COMPRENSIÓN LECTORA
Evaluación crítica del texto
Nivel I Nivel II
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales,
argumentativos sencillos
y literarios (como cuentos y
poemas), los alumnos:
• Reconocen la riqueza
lingüística e intercultural
de México.
• Evalúan la pertinencia
del propósito y el
destinatario de una
situación comunicativa.
• Relacionan opiniones
con las justificaciones
implícitas que las
fundamentan.
Nivel III
En textos informativos continuos
y discontinuos, instruccionales,
literarios, dramáticos y
argumentativos, los alumnos:
• Identifican ventajas
del plurilingüismo.
• Evalúan discursos acordes
con el propósito comunicativo
establecido.
• Valoran estrategias discursivas
y argumentos emitidos
por otros.
Nivel IV
En textos informativos continuos
y discontinuos, instruccionales,
literarios, dramáticos y
argumentativos (como debates
y ensayos), los alumnos:
• Valoran la diversidad
del español.
• Analizan recursos discursivos
en secuencias argumentativas
y jerarquizan los argumentos.
• Identifican valores culturales,
ambientes y contextos sociales
en obras de teatro de los Siglos
de Oro y en mitos.
Niveles de logro
Lenguaje y Comunicación
Planea 09 Secundaria 2017
Nivel I
En textos informativos
continuos como monografías
y reportajes, textos
discontinuos sencillos y
textos literarios, los alumnos:
• Identifican diálogos rimados. • Distinguen e interpretan
• Identifican el uso y la función
de oraciones subordinadas.
• Reconocen la función de
algunos recursos lingüísticos
empleados en anuncios.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Reflexión semántica y morfosintáctica
Nivel II
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales,
argumentativos sencillos
y literarios (como cuentos y
poemas), los alumnos:
el lenguaje figurado.
• Reconocen la estructura
gramatical de algunos
textos.
• Eligen signos de puntuación
que reflejen estados
de ánimo.
• Identifican el sentido
y las características
de algunos recursos
lingüísticos en anuncios.
• Identifican los significados
de una misma palabra
en diferentes regiones.
Nivel III
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos,
los alumnos:
• Distinguen conectores
y nexos de acuerdo con
su función.
• Comprenden el sentido
de un párrafo a partir de
la puntuación.
• Diferencian entre discurso
directo e indirecto.
Nivel IV
En textos informativos continuos
y discontinuos, instruccionales,
literarios, dramáticos y
argumentativos (como debates
y ensayos), los alumnos:
• Interpretan figuras literarias
en poemas vanguardistas.
• Seleccionan conectores y nexos
(causales, sumativos) para
organizar una argumentación.
• Identifican variantes dialectales
en un texto.
• Establecen relaciones de
correferencia para interpretar
la información.
Niveles de logro
Matemáticas
Planea 09 Secundaria 2017

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Nivel I Nivel II Nivel III
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Traducen al lenguaje • Resuelven problemas con • Resuelven problemas con
algebraico una situación números decimales, de raíz números fraccionarios
que se modela con cuadrada y de máximo (aditivos con denominadores
una ecuación lineal. común divisor. múltiplos y de multiplicación),
con signo o potencias de
números naturales.
• Suman o restan expresiones
algebraicas e identifican
la ecuación cuadrática
o el sistema de ecuaciones
que modelan una situación.
Nivel IV
Los alumnos:
• Resuelven problemas
que combinan números
fraccionarios y decimales y
el uso de notación científica.
• Multiplican expresiones
algebraicas, calculan términos de
sucesiones y resuelven
problemas que implican una
ecuación lineal, cuadrática
o sistema de ecuaciones.
Niveles de logro
Matemáticas
Planea 09 Secundaria 2017

Forma, espacio y medida

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Resuelven problemas • Reconocen las relaciones de • Resuelven problemas que • Resuelven problemas de
que implican comparar los ángulos que se forman implican el teorema de transformación de figuras,
el volumen de cilindros entre paralelas cortadas por Pitágoras, propiedades propiedades de los ángulos
de manera visual. una transversal, el desarrollo de los ángulos en círculos de polígonos, mediatrices,
plano de cilindros y las o triángulos y relaciones bisectrices y razones
secciones que se generan de semejanza de triángulos. trigonométricas.
al cortar un cono. • Utilizan la imaginación • Calculan el área de sectores
• Calculan el volumen espacial para reconocer el circulares y coronas, así como
de prismas rectos. desarrollo plano de conos y el volumen de cilindros
la generación de sólidos de y conos.
revolución y calculan el área
de figuras compuestas.
Niveles de logro
Matemáticas
Planea 09 Secundaria 2017

Manejo de la información
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Resuelven problemas que • Reconocen y expresan, • Resuelven problemas • Resuelven problemas que
implican estrategias de de diferentes formas, de proporcionalidad que implican estrategias de conteo,
conteo básicas relaciones de implican reparto, aplicación cálculo de la probabilidad
(representación gráfica). proporcionalidad directa de factores sucesivos de un evento simple o
e inversa entre dos y múltiples, así como del abstracción de información
conjuntos de cantidades, cálculo de la tasa de de tablas y gráficas estadísticas.
resuelven problemas porcentaje. • Identifican la representación
de cálculo de porcentaje, • Identifican la representación gráfica formada por segmentos
e identifican la razón gráfica formada por de rectas y curvas que
de cambio en una segmentos de rectas corresponde a un fenómeno.
gráfica lineal. que corresponde
a un fenómeno y la
representación algebraica
de una función lineal.