SESIÒN DE APRENDIZAJE nº 04(5º unidad )

DATOS GENERALES
1.1. AREA: COMUNICACIÓN
1.2. GRADO Y SECCIÓN: 2º A- D – C-D y E
1.3. UNIDAD: Quinta unidad
1.4. DURACION: 3 horas
1.5. DOCENTE: Giovanna Gálvez Suarez.
Ricardo Poma Cerna
Nancy Vargas Morante
María Vásquez Sánchez

II.-TITULO DE LA SESIÓN: Aplicando la estrategia SOS en las antologías literarias.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
Formula hipótesis sobre el
contenido a partir de los
diversos indicios que le
ofrece el texto.
Deduce relaciones de causa-
efecto, problema solución,
intención-finalidad y
comparación entre las
ideas de un texto.
Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal
y las conclusiones en el texto.
CAPACIDADES
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Localiza información relevante en diversos
tipos de texto de estructura
compleja (temática y lingüística) y
vocabulario
Reconstruye la secuencia de una
narración.
Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Deduce el propósito de un texto
argumentativo de estructura
compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la
idea principal y las conclusiones en el
texto.
Formula hipótesis sobre el contenido a
partir de los diversos indicios que le
ofrece el texto.
Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solución, intención, finalidad
y comparación entre las ideas de un
texto.
Explica la intención del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito
y la postura del autor de textos
argumentativos de estructura compleja..

IV.-SECUENCIA DIDACTICA
Inicio ( minutos)
Saludamos a los estudiantes y les brindamos las indicaciones previas, reflexionamos sobre la frase de la
semana.
Les pedimos ubicarse en equipos de trabajo por afinidad. Todos deben estar con su texto de antología literaria.
A continuación, presentamos el propósito de la sesión: Utilizar estrategias de lectura (S-O-S).
DESARROLLO

Los estudiantes realizarán una lectura silenciosa , resolverán las actividades , expondrán de qué se trata y
luego ingresaremos a trabajar la estrategia de lectura SOS
INFORMACICIÓN SOS ha sido la señal de socorro más conocida y empleada en las
embarcaciones cuando su medio de comunicación eran los mensajes telegráficos. El SOS fue elegido a nivel
internacional en Europa a inicios del siglo XX para situaciones de emergencia, por su representación sencilla en
el código morse: sucesión de tres pulsos cortos, tres largos y otros tres cortos .
En qué consiste la estrategia?
Esta estrategia consiste en que los estudiantes reconozcan las situaciones de emergencia
que enfrentan los personajes en los cuentos, explican este SOS, procurando tener concisión
y claridad, y crean alternativas de desenlace o rescate adaptándose al estilo del texto.
Cuál es su propósito?
El propósito es que los estudiantes reconozcan y verbalicen situaciones de emergencia para
un personaje, que formulen por escrito y con claridad una modificación al texto literario.
En la interacción atienden el SOS de otros compañeros de aula y en su resolución desarrollan
empatía con los cuestionamientos de sus pares.
Se les presenta la consigna: En tu recorrido de lectura, debes haber encontrado a un
personaje en una situación de alto riesgo. Para ayudarlo, identifica con claridad la situación
de emergencia, descríbela e imagina una posible misión de rescate.

S - Una oración corta: Nombre del personaje y condición

O - Una oración larga: ¿En qué consiste la situación de peligro que enfrenta?
S - Una oración corta: ¿Dónde se encuentra?

IDENTIFITCAMOS LA SITUACIÓN SOS

Se pide a los estudiantes que se agrupen en parejas según el cuento seleccionado de la
Antología y que vuelvan a leer juntos dicho texto. Para realizar la inmersión en la situación de
emergencia que debe enfrentar el personaje, pueden preguntarse: ¿Cómo te sentirías si te
pasase a ti?
Aplican la ficha SOS (color rojo) que será entregada por el docente. La ficha es llenada mediante
diálogo y consenso.
El docente apoya a los grupos en el llenado de la ficha, replanteando las
preguntas (de ser necesario) y conversando con los equipos.
» Culminado el tiempo acordado para el llenado de la ficha, se solicita a los
estudiantes que las peguen en una pared para compartirlas con todos.
» Por turnos, los equipos presentan los textos que han elegido,
sus fichas de identificación y posibles propuestas de
solución.
» Los estudiantes retroalimentan el trabajo desarrollado
mediante preguntas y comentarios de manera asertiva.
¡Vamos a la acción! SOS Misión rescate

Identificada la situación SOS, se procede a diseñar la misión de rescate

al personaje, a través de una ficha de color azul. Para ello se analiza la
situación SOS.
¿Cómo se encuentra el personaje ante la emergencia?

¿Cuál de los personajes podría ayudarle? ¿Qué podría hace para ayudarle?

?
¿Cuál es la debilidad del riesgo/amenaza/antagonista?
¿Qué recursos se encuentran a disposición
Finalmente con todos los insumos , redactarán qué consiste su misión de rescate.

Qué recursos se encuentran los personajes podría ayudarle? ¿Qué podrí

Cierre ( minutos)
Metacognición
Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí? ¿Qué estrategias me ayudaron a comprender los textos leídos?
¿Qué estrategias me demandaron más esfuerzo? ¿Por qué lo considero así?
¿Cómo hice para superar las dificultades?
¿A qué me comprometo para mejorar mi comprensión lectora?
Propiciamos la reflexión sobre lo trabajado en esta sesión; en especial, sobre las
estrategias utilizadas para comprender los textos y su aplicación en la vida diaria.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Desarrollar las actividades de extensión correspondientes al tema del libro de Comprensión Lectora del MED.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, lapiceros, Módulo de Comprensión Lectora, hojas de colores

EVALUACIÓN
.Será sumativa, con las actividades realizadas en clases.

………………….
…………………………… …………………………………
DOCENTE SUBDIRECTOR COORDINADORA
LISTA DE COTEJO :APLICANDO LA ESTRATEGIA SOS

Nº

Demostró respeto por

Presenta su trabajo a
APELLIDOS Y

todas las acciones y

Trae su material de

opiniones de todos
Papelotes, colores
NOMBRES

SITUACIÓN FINAL
Exponen todo los

sus compañeros
integrantes del

trabajo 8libro.

tiempo.
equipo
0-5 0-5 0-5 0-5
01 ALEXANDER ROMÀN,
Jeferson
02 ALEXANDER ROMÀN,
LUIS A
04 CAMPOS QUIJANO,
Christian
05 CCARHUAIPIÑA
ZARATE,Miriam
06 CÈSAR DÀVILA ,
Tatiana
07 CHAVARRIA FABIAN,
Xiomara
08 CORONEL CALDAS,
Julio Cèsar
09 CRUZ LÒPEZ, Jefry
Juliàn
10 ESCALANTE DOLORES,
Edgar
11 nuevo
12 GÒMEZ RAMOS, Kevin
13 HUAPAYA
SALVATIERRA, Carla
14 JIMENEZ GOMEZ,
Adriana
15 LEVANO
CONISLLA,Mirko
16 MEDINA CAPILLO, Jean
17 NUÑEZ BECERRA
,Fresly
18 PAZ SOLDAN, Carlos
19 PULIDO TORREJON,
Lesly
20 QUIJAITE ANTICONA,
Cristhian
21 QUINTANILLA LOZANO,
Saúl
22 QUISPE TAQUIRE,
Cristhian
23 RIVERA MEZA, Tatiana
24 RIVEROS SULCA, Kety.
25 ROCA GONZALES,
Carmen
26 ROSALES UGARTE,
María
27 SILVA DURÁN, Smil.
28 SILVA MESONES,
Angeles
29 TREJOS PARCO,
Michael
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
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08
07
06
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04
02
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Nº

,
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NOMBRES
APELLIDOS
Y

Exponen todo los

integrantes del
0-5

equipo

Trae su material de
trabajo 8libro.
0-5

Papelotes, colores

Demostró respeto por

todas las acciones y
0-5
LISTA DE COTEJO :APLICANDO LA ESTRATEGIA SOS

opiniones de todos
sus compañeros

Presenta su trabajo a
tiempo.
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SITUACIÓN FINAL