Unitatea de învățare: Identitatea personală și relaționarea armonioasă

Competenţa specifică:Exprimarea identităţii personale în relaționarea constructivă cu familia și ceilalți, prin explorarea sinelui și
resurselor sociale
Nr. Unități de Conţinuturi Nr. Data Strategii de predare/învățare
crit. competențe de
ore

1 1.1.Recunoașterea  Elevul din perspectiva trecutului, 1  Exerciții de stimulare a exprimării orale a gândurilor și
propriilor nevoi, prezentului și viitorului. Realizări, emoțiilor legate de schimbări.
calități, atitudini succese, puncte tari, puncte slabe;
pentru fortificarea posibilități de perspectivă.  Exersarea capacității de analiză a calităților personale
încrederii în sine. dezvoltate în diferite contexte.
2
 Nevoile, dorințele personale și ale 1
1.2. Utilizarea diverselor celuilalt. Încrederea în sine și în celălalt.  Exerciții de identificare a emoțiilor utilizând suporturi
modalități adecvate diverse: imagini, fotografii, povești, piese de teatru,
de exprimare a secvențe de film.
3 opiniilor și emoțiilor  Comunicarea: ascultarea activă,
în contextul școlii. exprimarea și argumentarea opiniei. 1  Exersarea abilității de ascultare activă, exprimării
trăirilor afective, abilității de exprimare clară a opiniilor
 Cercul relațional al elevului. Principii și formulare de argumente pentru susținerea acestora.
4 1.3. Aprecierea 1
ale relaționării pozitive cu semenii,
schimbărilor colegii de clasă, profesorii, familia.  Joc de rol – perceperea libertății și flexibilității în
specifice treptei de exprimarea emoțiilor și a opiniilor.
gimnaziu pentru
evoluția propriei  Evaluare Produs
5
persoane. Proiect individual „Povestea familie mele”
1
 Unitatea de învățare : Asigurarea calității vieții
Competenţa specifică: Demonstrarea autonomiei personale în realizarea unui comportament orientat spre
valorificarea optimă a resurselor personale și a mediului de viață;

6 2.1.Relatarea despre  Respectul. Manifestări în diverse situații. 1  Elaborarea unor fișe personale cu acțiuni care să includă
norme etice și Respect versus servilism. activități de menținere a ordinii și curățeniei în clasă și
comportament în școală;
7
respectuos care  Regulile de comportament etic în clasă și 1
asigură o atmosferă școală. Corectitudinea relațiilor dintre  Exerciții de identificare a comportamentelor respectuoase
de colegialitate și colegi. Comportament etic la lecții și în demonstrate de către colegii din clasă, școală, persoanele
confort emoțional și afara lor. din comunitate;
8 fizic; 1
 Ordinea și curățenia în clasă și în școală.  Jocuri de rol/scenete cu personaje aflate în situații
2.2. Demonstrarea Menținerea în ordine a rechizitelor școlare. diverse: „Cum mă comport în cadrul unei lecții”, „Știu
atitudinii grijulii față Importanța menținerii ordinii și curățeniei să mă comport la școală, acasă, în localitate”;
de animale, păsări, pentru sănătatea și confortul personal și al
natură; celor din jur.  Mesaje de recunoștință profesorilor, părinților, membrilor
comunității pentru munca realizată;
9 1
 Respectul pentru muncă.
2.3. Aprecierea unui Respect pentru munca adulților, părinților,  Intervievarea membrilor familiei despre importanța
comportament corect profesorilor, persoanelor care asigură respectului față de muncă;
și respectuos față de condițiile de viață și studii.
10 munca celor din jur..  Prezentarea prin desen/fotografie a unei flori, arbust,
 Prietenul meu care nu cuvântă. 1 copac, pasăre, animal preferat;
Atitudinea grijulie față de animale, păsări,
natură.
1 Produs
Codul unui comportament respectuos și etic: activitate
11
 Evaluare în grup
 Unitatea de învățare: Modul de viață sănătos
Competenţa specifică: Manifestarea comportamentului centrat pe modul de viață sănătos, prin implicare
activă în menținerea sănătății proprii;
12 3.1. . Descrierea  Sănătatea. Importanța sănătății pentru 1  Elaborarea unui regim al elevului pentru o zi obișnuită și
regimului viață. Importanța regimului de activitate una de odihnă;
personal de și odihnă pentru sănătate.
activitate, odihnă  Joc didactic: Norul cuvintelor (pe tablă/ flipchart se scriu
13
și alimentație,  Igiena și anotimpurile. Modalități de 1
amestecat 10 beneficii ale modului sănătos de viață și
centrat pe acțiuni prevenire a bolilor prin respectarea 10 riscuri);
specifice de regulilor de igienă personală.
menținere a  Comunicare: Sportul contribuie la dezvoltarea mea;
14 sănătății;  Organismul elevului și pubertatea. 1
Procese fiziologice, stări emoționale.  Prezentarea și analiza piramidei alimentare;
3.2. Compararea stării
fiziologice și  Sportul. Rolul exercițiilor fizice asupra  Studiu de caz: Respect regulile de igienă – protejez
15 dezvoltării fizice a corpului copilului. 1 sănătatea;
emoționale în
perioada de
16 pubertate cu  Regimul alimentar acasă, la școală. 1  Elaborarea unui program de reguli privind igiena
perioada Acțiuni în caz de intoxicație alimentară. personală;
anterioară, în baza Riscurile fast food-urilor.
informației  Alcătuirea unui poster cu fotografii personale de la cea
relevante; mai mică vârstă până în prezent.

3.3. Proiectarea  Evaluare 1 Produs

17 Concurs Cel mai bun eseu „Știu să respect igiena
acțiunilor de
menținere a stării personală în diferite anotimpuri”
de sănătate prin
respectarea
regulilor de igienă
în condiții casnice,
 școlare și în spații
publice.

Unitatea de învățare: Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial

Competenţa specifică: Proiectarea carierei, prin determinarea traseului școlar și/sau profesional, din perspectiva
valorificării potențialului personal și oportunităților pieței muncii;
18 4.1. Identificarea  Profesia preferată. Factori de influență, 1  Crearea bazelor de date cu exemple de oameni pentru
informațiilor despre înțelegerea profesiei. Utilitatea și care muncă este o plăcere;
muncă, meserii și importanța unor profesii.
19 profesioniști din  Munca și vocația. Noțiunea de muncă.  Elaborarea posterelor la diferite teme (individual sau
diferite domenii, Profesiile, îndeletnicirile părinților. împreună cu colegii, prietenii). De exemplu: „Munca
pentru înțelegerea Munca din vocație. din vocație – plăcere și creație”;
1
20 diversității  Prima impresie contează.
profesiilor; Comportamente care influențează  Prezentări ale profesiilor prin diverse modalități:
stabilirea unor relații eficiente cu arborele profesiei, text coerent, versuri, colaj etc.
4.2. Valorificarea persoanele la prima prezentare. 1
21 oportunităților  Regulile pentru o prezentare reușită.  Realizarea interviurilor cu bunicii, părinții, prietenii,
oferite de Importanța producerii unei bune alte persoane apropiate, consăteni etc. privind decizia
comunitatea școlară impresii la prima prezentare. lor de a alege o anumită profesie, specificul acestei
pentru lansarea  Calitățile specifice unui lider și ale profesii și dezvoltarea carierei lor în domeniu;
22 inițiativelor și unui membru de echipă. Calitățile unui 1
dezvoltarea lider. Distribuirea rolurilor în echipă.  Identificarea calităților unui lider în baza poveștilor
calităților de lider; Lansarea inițiativelor. și/sau istoriilor reale din comunitate;
23  Decizia în proiectarea carierei. 1
4.3. Aprecierea Noțiunile de decizie. Factori care  Elaborarea Cărților de vizită pe foi A4;
beneficiilor influențează decizia. Proiectarea
proiectării carierei în 1
carierei.  Descrierea viitorului profesional în baza unui algoritm
baza unor decizii dat.
24 informate pentru
 Evaluare 1
Produs
dezvoltarea
 personală. Proiectul de carieră. În proiect se va indica profesia
preferată și cel puțin o acțiune pe care o pot întreprinde
pentru a face visul profesional realitate.

Unitatea de învățare: Securitatea personală

Competenţa specifică: Adoptarea comportamentului activ, centrat pe responsabilitate, privind securitatea personală,
starea de bine a sa și a celor din jur.
25 5.1.Identificarea  Odihna activă în mediul înconjurător.  Simularea comportamentului în situații excepționale din
situațiilor și Reguli de comportament. Posibile riscuri. 1 traficul rutier și excepționale;
acțiunilor din spațiul Riscuri de utilizare a bazinelor acvatice.
școlar și casnic, care Pericolul de înec. Măsuri de prevenire.  Discuția dirijată, exerciții de identificare a soluțiilor
pot provoca risc proprii pentru consolidarea securității personale;
26
pentru securitatea  Atenție în situații excepționale! Situație 1
personală și a celor excepțională: cauze, modalități de acțiune.  Exerciții de descriere, analiză, comentariu a situațiilor
din jur; simulate, reale în situații excepționale și incendii;
27 5.2.Analiza modalităților  Hobby-ul și riscuri posibile. Tipuri de 1
de prevenire și hobby-uri. Avantajele. Hobby-uri  Realizarea unor mini-cercetări ce vizează
depășire a situațiilor periculoase. preferințele/hobby-ul și riscurile posibile; Prezentarea
de risc, inclusiv prin hobby-ului personal;
contactarea  Dispozitivul exploziv – pericol. Substanțe
28 instituțiilor publice și dispozitive explozive; tipuri,
1
 Participarea la scurte scenete, prin atribuirea de roluri,
ce asigură protecția caracteristici, dispozitive casnice cu risc, exersarea comportamentului în stradă și în alte locuri
copilului; mod de utilizare. periculoase;
5.3.Proiectarea unui
29 1
traseu sigur spre  Eticheta on-line – siguranța în mediul  Exerciții de identificare a soluțiilor proprii pentru
școală, în baza virtual. Etichetă, mod de prezentare on- consolidarea securității în mediul virtual;
recomandărilor line: posibilități și limite. Prevenirea
propuse. situațiilor de risc.  Simularea elementelor de comportament în situații
excepționale de proveniență naturală (cutremure și
alunecări de pământ etc.).
30 1
Produs: Rebus, elaborat în grup: Securitate personală,
  Evaluare cuvinte-cheie: seism/cutremur de pământ, inundații,
alunecări de teren, întroieniri, furtuni etc.
31-34
La discreția dirigintelui 4