ASIGNATURA:

Lengua Española en la Educación Básica

Unidad
vi
Participante
Leonarda eugenia
mat.
16-8820
Facilitadora
Magaly Locward

FECHA:
4-12 -2018
Utilización de textos para la integración en el área de lengua española en
base a competencias e indicadores de logro.

Busca el modelo de planificación que se está implementando en estos

momentos en las escuelas. Realiza las actividades:

1- Elabora un plan de unidad de Lengua Española de un curso, en el que

se integren contenidos de varias asignaturas, a través de un texto literario.

GRADO 4to

LOGRO GENERAL

DESARROLLA HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA MEDIANTE LA

CONSTRUCCIÓN, ANÁLISIS DE DIFERENTES TEXTOS Y ACTOS
COMUNICATIVOS, MOSTRANDO GRAN HABILIDAD DE APLICAR EL
CONOCIMIENTO ADQUIRIDO EN SUS ELABORACIONES TEXTUALES Y
ORALES.

ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CURRICULARES

1. Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.

2. Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización

de la información que se difunde.

3. Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos

comunicativos.

4. Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades.

5. Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la

capacidad creativa y lúdica.

6. Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas

de comunicación no verbal.
LOGROS

COGNITIVO

 Comprendo ideas de forma oral y por escrito.

 Comprendo los aspectos de la gramática y la semántica.

 Comprendo las obras literarias de diferentes géneros y épocas como

parte de su cultura.

 Construyo a partir de mis ideas diferentes textos.

ACTITUDINAL

 Valoro la escucha como elemento fundamental de la comunicación.

 Descubro los elementos gramaticales y semánticos en cualquier texto.

 Asumo una posición crítica frente al texto.

 Demuestro interés en plasmar sentimientos, pensamientos y emociones

en diferentes textos.

PROCEDIMENTAL

 Verifico la importancia de la comunicación al interactuar con los demás.

 Elaboro textos donde aplico los elementos gramaticales y semánticos.

 Localizo las partes que componen el texto literario.

 Utilizo diferentes formas de expresión al relacionarme con los demás.

INDICADORES DE LOGROS

COGNITIVO

 Produzco textos utilizando herramientas que optimizan mi comunicación.

 Defino cada uno de los elementos gramaticales y semánticos que

componen el texto.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

 Identifico la estructura textual para elaborar textos orales y escritos.

ACTITUDINAL

 Asumo una posición crítica frente a mi interlocutor.

 Manifiesto interés en corregir mis escritos atendiendo los aspectos

gramaticales y semánticos de la lengua castellana.

 Disfruto de la lectura de textos literarios.

 Manifiesto sentimientos al producir textos orales y escritos.

PROCEDIMENTAL

 Construyo un proceso comunicativo con los diferentes elementos que lo

componen.

 Clasifico en diversos textos los elementos gramaticales que lo componen.

 Recreo mediante diferentes formas de expresión la lectura de textos.

  Aplico las diferentes formas de expresión en diferentes contextos.

INDICADORES DE LOGROS

 Elabora y comprende textos cortos en forma oral y escrita con base en su

contenido.

 Identifica momentos de la narración y clasifica sus componentes

semánticos y sintácticos.

 Maneja con facilidad el diccionario español.

 Extrae la idea central de un tema específico.

 Identifica y aplica las características temáticas de un texto.

 Participa activamente en actividades comunicativas y las relaciona con su

entorno.

 Realiza informes con base en experiencias realizadas.

 Demuestra habilidades en su expresión oral y escrita de sus actos

cotidianos del entorno.

 Sintetiza con facilidad textos e identifica ideas centrales que demuestren

su comprensión.

 Interpreta con claridad la información de diversos tipos de textos.

 Analiza y reflexiona sobre conceptos propios de la lengua castellana,

relacionándolas con la realidad.

 Aplica con autonomía los conocimientos adquiridos en sus procesos

comunicativos.

 Utiliza sus potencialidades comunicativas en la creación de ensayos.

 CONTENIDOS POR PERIODOS
CUARTO PERIODO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

UNIDAD 1: LA UNIDAD 2: LA POESÍA UNIDAD 4: PRODUCCIÓN

UNIDAD TRES: LA
NARRATIVA Tema 1: El Trabalenguas TEXTUAL
COMUNICACIÓN
Tema 2: Las Adivinanzas Tema 1: El Texto
Tema 1: La Narración Tema 1: La Noticia
Tema 3: Ortografía  Tema
Tema 2: El Cuento  El punto y coma Tema 2: El Periódico  Intención

Tema 3. La Descripción Tema 4: La Novela Tema 3: La Argumentación

CLASES DE TEXTOS
 Clases de Novelas Tema 2: Textos Argumentativos
Tema 4: El Sustantivo Tema 4: La Oración
Tema 5: El Verbo Tema 3: Textos Expositivos
Tema 5: Los Artículos  Formas del Verbo ( Tiempos verbales)  Partes de la Oración Tema 4: El Párrafo
Tema 6: El Lenguaje Figurado Tema 5: El teatro
Tema 6: Los Adjetivos Tema 5: Formación de Palabras
Tema 7: El Poema Tema 6: La Ortografía
 Elementos del Poema  Prefijos y Sufijos  E Punto y Los puntos
Tema 8: El adverbio Tema 6: Palabras de Relación suspensivos

 Preposiciones,
Conjunciones y Fichas
Bibliográficas
2- Redacta varias estrategias de enseñanza de la lengua donde se ponga
de manifiesto la integración de contenidos.

Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos

ya sea escrito o hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica
de la repetición como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar
material, tomar apuntes, etc...

Estrategias de elaboración

Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por
ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se
relaciona la información. El escribir lo que queremos aprender es una de las
mejores técnicas de refuerzo de memoria.

Estrategias de organización

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que

consisten en agrupar la información para que sea más sencilla para estudiarla y
comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las
técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado, etc... Podemos incurrir un
aprendizaje más duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la parte de la
comprensión. La organización deberá ser guiada por el profesor aunque en
última instancia será el alumno el que con sus propios métodos se organice.

Estrategias de comprensión

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se

está usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La
comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del
alumno y se caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere.

Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final. Los alumnos

deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje
utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensión. Por ejemplo
descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar los conocimientos
previos, formularles preguntas. Buscar nuevas estrategias en caso de que no
funcionen las anteriores. Añadir nuevas fórmulas a las ya conocidas, innovar,
crear y conocer las nuevas situaciones de la enseñanza.

Estrategias de apoyo

Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de

aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van produciendo.
Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la concentración, manejar
el tiempo etc... Observando también que tipo de fórmulas no nos funcionarían
con determinados entornos de estudio. Los esfuerzos del alumno junto con la
dedicación de su profesor serán esenciales para su desarrollo.