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INFORME: ANÁLISIS DEL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

SANTIAGO DE LA SELVA

PRESENTADO POR:

ANDREA ARTUNDUAGA CRUZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

Módulo Electivo: TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

FLORENCIA- CAQUETÁ

2018
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INFORME: ANÁLISIS DEL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

SANTIAGO DE LA SELVA

PRESENTADO POR:
ANDREA ARTUNDUAGA CRUZ

Docente - Tutora
YOSHIRA RODRIGUEZ BERNAL

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

Módulo Electivo: TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

FLORENCIA- CAQUETÁ

2018
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INFORME: ANÁLISIS DEL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

SANTIAGO DE LA SELVA

El gobierno nacional y el ministerio de educación nacional mediante el artículo 14 del

decreto 1860 de 1994 plantea que “toda institución educativa debe elaborar y poner en práctica
con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese
la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en
cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio”

Por ende, cada institución educativa con autonomía realiza y define el proyecto educativo
institucional (PEI) como la ruta de navegación “donde se especifican entre otros aspectos los
principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestión” (MEN, 1994)

El PEI además de estar basado en dichos componentes mencionados también articula

diferentes aspectos que le competen a una institución educativa como establecimiento formador
de seres íntegros para la vida, conceptos fundamentales en la educación.
En concordancia con los anterior, mediante esta investigación se pretende inicialmente
mostrar mediante una entrevista, un breve resumen de las diferentes concepciones que la rectora
de la Institución Educativa Rural Santiago de la Selva (IERSS) tiene acerca de las características
principales de la institución, tales como las dimensiones del procesos formativo, los roles de los
directivos y los docentes dentro de una I.E, y la apreciación de las tecnologías y su incorporación
en los procesos institucionales.
Todo esto en conjunto, tomado como base para la realización de un análisis de dichos
aspectos características de acuerdo a los lineamientos descritos en el PEI de la institución.
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DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

SANTIAGO DE LA SELVA

La Institución Educativa Rural Santiago de la Selva (IERSS) es una institución de

carácter oficial ubicada en el municipio de Valparaíso del departamento del Caquetá. Cuenta con
una sede principal donde se brinda educación a niños, niñas, jóvenes y adolescentes en los
niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional, con una
profundización en ciencias naturales planeado para la comunidad rural y del campo. Tiene siete
sedes anexas (Argentina alta, Andalucía, Cedros, Cedral, Santafé, La tigra, y Galilea) ubicadas a
sus alrededores en diferentes veredas que atienden a los estudiantes de los niveles de preescolar y
básica primaria donde se imparte enseñanza en jornada mañana.

CROQUIS GEOGRAFICO DE UBICACIÓN DE LA IERSS

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La IERSS está ubicada en la zona rural en una inspección de policía ubicado al sur
occidente del municipio de Valparaíso con 373 km2. (PEI, 2017, p.9) La inspección de Santiago
de la Selva basa su economía en la ganadería y la producción y comercio de leche y los
productos derivados de la misma, esto debido a que la población en su mayoría son propietarios
de fincas para la crianza, comercialización y explotación de ganado como principal fuente de
trabajo y sustento de los habitantes.

Mapa de ubicación del municipio de valparaiso

La IERSS cuenta con aproximadamente 252 estudiantes entre la sede principal y sus
sedes anexas. Nuestra institución está conformada por personal administrativo (rectora y
secretario administrativo), contadora y un auxiliar de servicios generales, así como 18 docentes
de básica secundaria y media, cada uno con sus nombramientos acorde a sus perfiles de
enseñanza a impartir (ingeniero de sistemas, matemáticas, inglés, física y química, lengua y
literatura, entre otros) y también 9 docentes de básica primaria (2 en la sede principal y 7
distribuidos en cada una de las sedes anexas).
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ORGANIZACIÓN GERANQUICA DE LA INSTITUCIÓN

RESUMEN ENTREVISTA A LA RECTORA DE LA IERSS

Objetivo: Analizar los rasgos específicos de la institución Santiago de la Selva como las
dimensiones de la formación integral del ser humano que se asumen en la institución, el rol del
educador, el rol de la dirección institucional y la apreciación de la incorporación de las
tecnologías en los procesos de la IERS plasmados en el PEI.

Docente Entrevistador: Andrea Artunduaga Cruz

Rectora Entrevistada: Gricela Mavesoy Gómez
Tiempo de duración: 2 horas
Ubicación: Rectoría de la Institución.
Formato: Grabación de entrevista verbal
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PREGUNTAS Y RESPUESTAS

1. ¿Cuál considera que es su principal rol como rectora de la Institución?

Liderar los diferentes procesos institucionales los cuales giran en torno a las cuatro
gestiones de la institución:
Gestión directiva: Planeación, organización, ejecución de los diferentes funciones
Gestión administrativa y financiera: Manejo de los diferentes sistemas de recursos y su
administración.
Gestión Académica: Buen funcionamiento de los procesos de formación de los
estudiantes y enseñanzas de los docentes
Gestión Comunitaria: Velar por la proyección de la I.E hacia la comunidad, sus servicios,
calidad, y cómo se logra articular el tejido social de I.E y comunidad.

2. ¿Cuáles son las dimensiones que se trabajan en la institución educativa?

A nivel institucional se trabaja las diferentes dimensiones del ser humano encaminadas a
la formación integra de los estudiantes como miembros activos de una comunidad teniendo en
cuenta la convivencia, por ello en nuestra institución la labor docente y la formación está
encaminada en las dimensiones ética, estética, política, económica y de conocimiento científico-
tecnológico de nuestros estudiantes.

3. ¿Cuál es el rol del educador en la Institución Educativa y por qué está tan
importante?

El rol del docente es sumamente importante porque es el orientador dentro del aula de
clase, como un ser líder formador de personas líderes que promuevan desarrollo de actitudes,
habilidades y aptitudes positivas. Una persona de mente abierta que se preocupe por los procesos
de enseñanza y aprendizaje, que genere en los estudiantes confianza, amor y gusto por la I.E y el
aprender; que interactúe con el estudiante y compartan saberes, como un ser innovador y creativo
en su práctica pedagógica implementando metodologías y estrategias de enseñanza que generen
un aprendizaje significativo mediante ambiente de enseñanza motivadores y dinámicos.
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4. ¿De qué manera se han incorporado el uso de las Tic en la Institución?

Las Tic como herramientas fundamentales en la educación contemporánea se han

incorporado en la institución de diversas formas a través de las clases de tecnología e informática
haciendo una transversalidad con todas las áreas del saber, permitiendo a los estudiantes
manipular y poner en uso de los equipos tecnológico, y los docentes como un apoyo de
estrategias metodológicas y trabajo en grupo.
De igual forma se ha trabajado de la mano con el ministerio de las Tic y sus diferentes
programas para la dotación y suministro de tecnologías de la información y la comunicación.
Finalmente, se ha superado la limitación del servicio de internet, que ahora se posee para
facilitar aprendizajes en los diferentes sistemas y el trabajo de los docentes, de consulta e
investigación para los estudiantes como una herramienta valiosa para realizar actividades
académicas apoyados en las tecnologías.

CONCEPCIÓN DE LA FORMACIÓN

¿Cuáles son las dimensiones del ser humano que se expresan en el PEI?

La Institución educativa forma a sus estudiantes en cada una de las áreas y/o asignaturas
por grados que imparte la institución (preescolar, primeria, básica y media), teniendo en cuenta
sus perfiles dentro de un contexto, para el desarrollo de las diferentes dimensiones humanas:
corporal, comunicativa, estética, ética, cognitiva, espiritual y socio- afectiva creando ambientes
propicios para aprender y convivir. Soportados en las competencias básicas del desarrollo
humano, estrategias metodológicas, un modelo pedagógico, el sistema de evaluación
institucional, criterios organizacionales, contenidos y criterios de evaluación por áreas y los
proyectos pedagógicos trasversales y productivos implementados en la IERSS.
Dentro del PEI se evidencia el desarrollo de las diferentes dimensiones humanas en el
proceso formativo de los estudiantes, de la siguiente manera:
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a. Dimensión Corporal: Mediante la interacción social y cultural con el medio a

través de su desarrollo físico, intelectual, comunicativo y psicomotriz, generando elementos para
el control voluntario de todos los movimientos de su cuerpo de tal forma que cree hábitos para el
mejoramiento de sus funciones: orgánicas, corporales, mentales, lúdicas, éticas y estéticas. Co
direccionamiento y motricidad: Fina–Gruesa, y la comprensión del tiempo- espacial.

b. Dimensión Comunicativa: Utilización del lenguaje y su significación de manera

correcta para interactuar socialmente. Adquirir y producir conocimiento a través de la
observación, la reflexión, el análisis, la interpretación y la creación; siendo capaz de expresarlo
adecuadamente. Además, el estudiante debe estar abierto a la recepción de los mensajes de sus
congéneres con fluidez verbal, vocalización, pronunciación, oralidad, descripción, narración y
mímica.
c. Dimensión Estética: Aprender a ver y a reconocer, observar y dar un criterio
claro y propio. El estudiante se forma para tener capacidad de asombro, aprendiendo física,
emocional, intelectual y espiritualmente la calidad del mundo de manera integrada siendo,
sensible, creativo, imaginativo, autónomo, crítico, organizado, amante de la belleza, del arte y la
naturaleza.
d. Dimensión Ética: Respetándose a sí mismo, a los demás y por el medio. Participa
activamente de la vida social y es protagonista de su propia vida, dándole sentido a su existencia.
Es responsable de sus actos y se siente implicado por los problemas que lo rodean. Cultiva los
valores de la equidad, la libertad, la justicia, la autonomía y la tolerancia, respeta la dignidad
humana y promueve el desarrollo integral y la plenitud humana.

e. Dimensión Cognitiva: Descubre, explica y aprehende el mundo circundante

interactuando con él y transformándolo, con actitud innovadora y crítica y es capaz de sortear
situaciones y exigencias que presenta la realidad actual.

f. Dimensión espiritual: Es consciente de su trascendencia y diferencia valores

absolutos de valores relativos. Asume la vida con criterios de espiritualidad cristiana que refleja
a través de la vivencia de los principios lasallistas de fe, fraternidad, justicia, servicio y
compromiso.
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g. Dimensión socio- afectiva: Interiorización y reacción a diferentes estímulos y

situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización
y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

ROL DE LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL

¿Cómo se concibe y se evidencia el rol del rector y/o coordinadores en los procesos
institucionales?
En la IERSS la rectora es concebida como la primera autoridad administrativa, formativa
y representante legal ante las autoridades educativas y toma las decisiones junto con el Gobierno
Escolar (decreto 1860 de 1994, art. 20) tal y como se plasma en el PEI.
En con concordancia, la rectora es la líder que orienta la Institución Educativa con
capacidad de animación, autonomía y gobierno, teniendo visión global de desarrollo a corto,
mediano y largo plazo.
Por ello, la rectora es un agente abierto al cambio y disponible a aprender de otros,
estableciendo relaciones positivas y de crecimiento, identificando necesidades, expectativas e
ideales y solucionando problemáticas con estrategias pertinentes.
Desde las diferentes dimensiones del ser humano plasmados en el PEI, la rectora es
concebido como:

1. La líder organizativa, asesora y orientadora que anima los procesos de gestión.

2. Impulsora con claridad de las líneas fundamentales del horizonte institucional.
3. Creadora diaria de redes efectivas de comunicación con las diferentes instancias de
participación y gobierno.
4. Autoridad que cumple y hace cumplir la Constitución y las disposiciones educativas del
M.E.N., y de los entes regionales.
5. Veedora de la obtención de resultados y cumplimiento de metas institucionales.
6. Líder en la realización del Plan de Mejoramiento para la calidad institucional.
7. Promotora de la enseñanza con idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional.
8. Motivadora permanente en los procesos de formación con ccapacidad reflexiva y
analítica sobre la realidad sociocultural de la comunidad.
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9. Líder situacional para contribuir en la solución de conflictos, con habilidad para planear,
administrar y organizar, usando la lógica y el sentido común siendo imparcial.
10. Ser humano con valores éticos como la autoestima, honestidad, responsabilidad,
generosidad, sentido de pertenencia, seguridad, disponibilidad para trabajar en equipo, actitud
favorable al cambio y equilibrio emocional.

ROL DEL EDUCADOR

¿Cómo se concibe y se evidencia el rol del docente en la institución?

La calidad de la Educación depende, sobre todo, de la cualificación personal y

profesional de los educadores y de cuantos participan en esta tarea, como también de la
integración armónica en la comunidad educativa. La cualificación de los educadores comporta la
debida atención a su formación como personas, ciudadanas e integras; así como también la
capacitación profesional y la competencia pedagógica para la acción docente y educativa.

Con base en lo anterior, el docente de la IERSS es un formador de personas integras en

todas las competencias y dimensiones del ser, capaces de desenvolverse coherentemente en el
ámbito laboral, social y familiar. Así pues, el docente es una persona rica en humanidad que
evidencia:
1. Excelentes relaciones humanas.
2. Sentido de pertenencia por la institución y el entorno.
3. Liderazgo como investigadores, crítico, organizados y actualizados, orientadores de
proyectos pedagógicos y productivos, responsables de su trabajo.
4. Desarrollo de su identidad y profesión con verdadero sentido de trascendencia.
5. Pensamientos e ideales abiertos a la generación de nuevos conocimientos.
6. Transmisión de valores fundamentales como el respeto y amor al entorno.
7. Pensamiento crítico entendido como desarrollo de las dimensiones: Valorativa
(construcción de valores y actitudes), del saber (construcción del conocimiento), y
política (construcción de la ciudadanía).
8. Profesionalismo capaz de actuar como investigador de su propia práctica en orden de
comprenderla y transformarla.
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9. Capacidad de propiciar la gestión democrática del conocimiento y de nutrir su práctica de

los procesos que vive la comunidad.
10. Motivación para la apropiación de la ciencia y la tecnología
11. Estimulación del aprendizaje y el desarrollo de habilidades, que utilice adecuadamente el
tiempo, que su trabajo sea productivo y recursivo.
12. Practica de procesos de humanización y de democracia, a fin de propiciar el trabajo en
equipo, el respeto por las diferencias, la responsabilidad y cooperación en las actividades
cotidianas, la participación activa en la toma de decisiones, la tolerancia, la autonomía y
las buenas relaciones con sus compañeros de trabajo.
13. Sentido de pertenencia por la institución y por su entorno; orientando al estudiante
principios éticos y morales, brindando una orientación honesta y coherente en todos los
niveles.
14. Actitudes de ejecutor y constructor crítico de sus ideas teniendo en cuenta la opinión de
los demás; y estar seguro y optimista de hacer las cosas bien.
15. Desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas, socio- afectivas y profesionales.

APRECIACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

¿Cómo se concibe la incorporación de tecnologías en los procesos institucionales?

En la parte tecnológica, Santiago de la selva por ser una población pequeña basada en
la ganadería, no cuenta con gran influencia de la tecnología en la región. Es una población
alejada del acceso permanente de las tecnologías de la información y la comunicación, puesto
que no cuenta con conectividad de redes móviles, excepto por antenas de señal artesanales
que algunas personas han creado o instalado para poseer el servicio de señal móvil y vender
este servicio a los habitantes de la comunidad, además sólo existe conexión a internet en la
Institución Educativa el cual brinda acceso a internet de poca cobertura, únicamente a cinco
computadores de la sala de sistemas, ofrecida a los estudiantes y a la comunidad educativa.
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En este sentido, es una comunidad con limitado acceso a las NTIC, pero que casi el
100% de las familias poseen equipos tecnológicos como televisores, radios o inclusos
celulares que son usados cuando se desplazan a lugares con señal móvil.
Después de realizar un análisis relacionado con la incorporación o uso de las
tecnologías de las tecnologías en los procesos institucionales en la Institución Educativa Rural
Santiago de la Selva integrado con el PEI de la IERSS se puede evidenciar que existe el
desarrollo e implementación de un plan para el aprovechamiento tecnológica que mediante un
trabajo mancomunado logre todas sus metas y objetivos propuestos en pro de mejoramiento
educativo de la institución.
Además, se considera prioritario en la IERSS la formación para los integrantes de la
comunidad educativa en cuanto al manejo de las TIC y la inclusión de las mismas en las
prácticas pedagógicas, reorganizando y creando algunos procesos institucionales en búsqueda
de una mayor eficiencia y calidad educativa con el uso adecuado de estas herramientas
tecnológicas en todas sus dimensiones.
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CONCLUSIONES

La Institución Educativa Rural Santiago de la Selva, en su PEI concibe la formación

institucional desarrollando las diferentes dimensiones del ser humano, con roles claros y
definidos en los diferentes actores involucrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje
incorporación de las TIC como herramientas empleadas como una estrategia complementaria
para el mejoramiento de dichos procesos.
Así la IERSS tiene la visión de ser una institución que vaya a la par con las nuevas
enseñanzas que la globalización y los avances tecnológicos demandan, y que le permita como
ente educativo desarrollar competencias, conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas en
el uso de las nuevas tecnologías a toda su comunidad educativa; y así ofrecer a niños, niñas,
jóvenes y adultos, procesos académicos de calidad, por medio de metodologías activas y
dinámicas fundamentadas en los valores, el fomento del espíritu investigativo, critico,
reflexivo y productivo a través del desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales
incorporando las TIC.
Entonces la IERSS tiene una Visión y Misión que incluyen las TIC como eje principal
de su PEI, para la transformación de procesos de aprendizaje- enseñanza, que permita el
aprendizaje autónomo y significativo propiciando la formación de estudiantes analíticos,
critico, reflexivos y activos, constructores de su propio conocimiento para la transformación
de su realidad.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-32742.html

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http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap3/Capi
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PEI. (2018). Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Rural Santiago de la

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Sánchez Asín, A., Boix Peinado, J. L., & Jurado de los Santos, P. (2009). La sociedad del
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de https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/22588